《木兰从军》语文教案（通用16篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的《木兰从军》语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《木兰从军》语文教案 1
教学目的：
1、抓住“紧急、焦急万分、赫赫战功”等词语，帮助学生读懂课文内容，从而体会出花木兰爱国爱家的品质。
2、通过抓住“理应为国为家分忧”，来学习课文第二段。从而带领孩子理解国之忧和家之忧。
3、在理解文意的基础上，通过对“披、跨、渡、过”动词的比较理解，认识一个英勇善战、英姿飒爽的木兰。
4、通过课文的学习，培养学生爱国主义情怀。 诵读《木兰诗》，给孩子以中华语言文字的熏陶。
教学重点：
通过对于关键字词的理解，运用反复体会诵读的方法，体会花木兰爱国、英勇的特点，感受木兰的英雄形象。
一、复习词语，导入课文
同学们，上节课我们学习了课文，知道了古时候有个女英雄，她的名字叫(花木兰)，今天这节课我们继续学习12课，齐读课题《木兰从军》。
1、复习生字词
首先让我们一起来复习一下这课的生字词(开火车读 齐读两遍)
出示词语：
征兵 朝廷 战袍 理应 父亲 弟弟 胜利 将士 燕山 将军 渡黄河 女扮男装 赫赫战功 焦急万分 年老多病
2、出示“理应”(指名读)
(1)指名理解词义(可用扩词法)
(2)理应的意思就是道理上应该这么做。
(3)今天顾老师又交给大家一种理解词语的方法，就是把这个词分解了，分别给它扩词，
二、学习课文第二自然段
1.花木兰是个女的，在当时，她应不应该去从军?自读课文的第二段，思考问题。
2.花木兰她不应当去从军的理由是什么?(多请几个孩子说不能从军)
3.从当时国家的制度来讲，花木兰是一个女子，她是不能去从军的。从身体条件来说，花木兰是一个女子，比较柔弱，她也不适合去从军。可是，花木兰最终还是去从军了，因为她有一个理由，她觉得自己理应为国为家分忧。那国之忧、家之忧又何在呢?
(一)理解国之忧
1、国之忧是什么?(北方经常发生战争)齐读本句(
2、齐读“紧急”。理解“紧急”的意思。
那么国家在什么情况下，才会下达这么大的“紧急”征兵文书啊?
(快要打败仗了)如果战争失败了，我们失败了，将会有是什么后果?多请两个(国土被侵吞，老百姓流离失所)
3、如果此时此刻，战场上没有我们的士兵在打仗，行不行?等待我们的只有国破家亡啊。同学们，此时此刻，国家正处在生死攸关的时刻，您能读出当时国家情况的紧急吗?(多请几个)齐读
(二)理解家之忧
1、国之忧是如此，那么家之忧又是怎样的呢?(出示描写父亲和弟弟情况的句子)
2、父亲年老，弟弟年幼，他们无法承受战场上那么激烈的斗争。可是，国家在此时正处于危难之中，家里又没有人可去打仗。那你们说一说，此时，国忧和家忧加在一起，花木兰此时的心情是什么样儿的?(紧张，焦急万分)
3、出示“万分焦急”
(1)读好，理解“焦”的字形。
(2)读好“家之忧”
(3)“国之忧、家之忧”连以来读。
4、总结为国为家分忧(重点突出“理应为国为家分忧”)
国家有难，匹夫有责。木兰身为一个女子，却有着一颗保卫国家的忠心，所以，她觉得自己理应(为国为家分忧)。父亲年老，弟弟年幼，木兰身为一个女子却有着一份保卫家园的责任，所以，他觉得自己(理应为国为家分忧)。
(三)通过扩展其他人物形象，体会木兰的决心
1、于是，花木兰决定女扮男装，替父从军。当他把这个决定告诉家人的时候，爸爸、妈妈、弟弟都极力地反对，他们怎么忍心让家中唯一的'女儿，唯一的姐姐去从军呢?
(出示家人的对话)请你跟你的同桌两个人，想一想，说一说。(开始)(出示对话)
2、分别请孩子和父亲、母亲、弟弟对话
3、花木兰就这样女扮男装去了战场，此时此刻，你认识了一个怎样的木兰呢?(指名说，勇敢，孝顺，坚强)
(四)引入《木兰诗》的描写
同学们，木兰诗中也有几句是描写这段的。(音乐键入)师读“唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息(哎)。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。”
三、学习课文第三自然段
1、就这样木兰告别了亲人，踏上了征途：“披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。”让我们一起读读。
比较句子：“木兰告别了亲人，踏上了征途：“穿战袍，骑骏马，过黄河，爬燕山，来到了前线。”
2、你觉得哪句话好?你读出了什么?还是和你的同桌说说，两个人商量商量。
3、谁来说说?(要指名说说)为什么披战袍比穿战袍好?(披讲出了英姿飒爽)跨骏马(一气呵成，动作干练的形象)渡黄河(强调了速度快)“渡黄河”指过黄河的过程很艰难。如此之难，花木兰有没有退缩?为什么是过燕山不是爬?指名读(过燕山)
4、你们看这四个字用得过好啊，面对着滚滚的黄河水，木兰毫不畏惧，面对着巍峨连绵的燕山，木兰勇往直前，在我们以后的写作中，我们也要学会运用合适的动词，这样能够帮我们更好地树立人物形象。
5、我们再一起去品读品读这句话。
6、在多年征战中，你们知道花木兰征战多少年吗?在这12年里，木兰为国立下了赫赫战功。什么叫做赫赫战功?什么样的成绩才能被称为赫赫战功?
7、花木兰真是一个了不起的女子啊，而且在战场上，取得了和男子一样，甚至比男子更加了不起的成绩，真是巾帼不让须眉啊!那此时此刻你又看见了一个怎样的木兰呢?谁能动情的说一说?
8、引入《木兰诗》
木兰在战场上是什么样子呢?我们一起看一看。“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎;愿驰千里足，送儿还故乡。”面对着可汗百千强的赏赐，木兰她什么也不要，她只要( )。
四、学习课文第四自然段
1、(出图)大家看，木兰顺利回家以后，脱下了战袍，穿上了心爱的女装。将士们来看木兰，他们会有什么表情，又会有什么动作，还会说些什么呢?你能学学吗?还是请你在下面和你的同桌练一练。(女孩子当木兰，男孩子当将士)
2、男女生上台表演
3、我们谁也没有想到昔日英勇善战的花将军竟是位文静俊美的姑娘。4、引入《木兰诗》
你看木兰回乡以后“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄一。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。”
五、总结课文
1、是啊，同学们，谁也没有想到木兰是名女子，花木兰女扮男装、替父从军，为国征战12年，立下了赫赫战功，而在这一切之后，她只是回到了家乡，什么都不要，所以人们说花木兰是古代的一位女英雄。
2、我们从这位古代的女英雄身上学到了很多，咱们今天学了课文，也知道了一首流传了千年的《木兰诗》。课下，和你的父母一起去读读。
《木兰从军》语文教案 2
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。
3.继续加强言语交际与表达能力的培养与训练，展开想象，说说木兰是怎样说服她的家人的。
教学重点：
1.正确、流利、有感情地读课文。
2.理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。
教学难点：
1.想象说说木兰是怎样说服她的家人的。
2.体会木兰当时的英雄壮举。
教学用具：
小黑板。
教学过程：
一、谈话导入
1.小朋友，请伸出你们的小手，和老师一起端端正正地写下一个伟大的名字——木兰。(板书：木兰)木兰姓花，人们又叫她花木兰。
2.看，这位就是花木兰，(课本插图)说说你看到的花木兰。
课文中人们称花木兰是一位-------?(板书：女英雄)
3.小朋友，说到“英雄”，感觉怎样?你知道哪些英雄?英雄是很了不起的，女英雄就更了不起了，你能读好这句话吗?(出示第一自然段：“我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。”)
4.过渡：为什么称木兰是英雄呢?这还得从木兰从军说起，(补充板书：从军)齐读课题。
这是怎么一回事呢?
二、学习第二节
1.请大家认真读读课文第二节，用自己喜欢的读书方式多读几遍，努力体会一下木兰的心情。
2.木兰此刻的心情你能用一个词来形容吗?
(1)用自己的话来说说这个词的意思。那你一定能读出焦急来，试试看。
(2)什么情况下，你也曾“焦急万分”过?想象说话。
(3)那木兰是在什么情况下焦急万分的?读出有关的语句。
(4)什么是“紧急征兵的文书”呢?(出示草拟的征兵通告)
(5)指导读句(你能带着这份焦急读好这句话吗?)
3.看到文书上有父亲的名字，木兰焦急万分，想到的是什么?请大家自己读读，细细品味，看能体会到什么?
引导交流
(1)如果父亲去出征，会怎样?(想象说)再焦急地读这句话。(指读后评读再齐读)
(2)如果弟弟去出征呢，也许会怎样?再焦急地读这句话。(齐读)
(3)谁愿意扮演木兰，连起来读读，读出你的担心和焦急。
(4)从这份担心与焦急中，你已经看出木兰是个怎样的人?(尊老爱幼)
4.父亲去不得，弟弟也不能去，那就去跟官府说，我们不去当兵行吗?为什么?(教师引导学生再回到“文书”中寻找答案)
(敌人侵入，国土不保，人民受尽敌人欺侮，过着痛苦的生活。许多将士战死沙场，没有大家就没有小家。)
5.呀，真是国难当头!木兰想到这些时，觉得出示“自己理应为国为家分忧。”同学们，这时，你又看到了一个怎样的花木兰?(板书：为国为家)
想到这里时，木兰的决心是------(坚定)指名读句，(让我们一起来领略她的从容和坚定)齐读。
6.读这一节，体会木兰的焦急，感受她为父亲、弟弟着想的表现吧。(分男女生读)
7.就在国家危急，家庭着急的十万火急的.情况下，木兰毅然决定。
出示读女扮男装替父从军。
8.可是，古时候的女子大门不出，二门不迈，家人又怎会同意一个女孩去出征呢?可是木兰却用诚意说服了家人，假如你就是木兰，你会怎样说服家人呢?(两人合作，一人演木兰，一人演其中的一位家人，练习说服。)
9.课堂表演。
(1)学生展示表演。
(2)现在老师来做木兰的家人，你们是一个个木兰，谁来说服我。
10.此时此刻，你认为花木兰是英雄吗?[指板书答：花木兰是英雄，因为她()。
11.过渡：就这样，木兰告别了家乡和亲人，踏上了漫漫从军之路。从军的路上会一帆风顺吗?
三、学习第三节
1.齐读第三自然段。
2.师：同学们，我们学习语文，看到语言文字，就应该在自己的脑海中形成一幅幅画面。这是一种非常好的理解感悟文章的学习方法。
3.自由读，你仿佛看到了什么?
4.想象：木兰在渡黄河，过燕山时，会一帆风顺吗?可能会遇到哪些困难?
(渴了------饿了------天黑了--------她真是走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦)
尽管木兰这样，木兰还是勇敢地来到了前线。
5.是啊，多么不容易呀!再读读句子。(边读边想象她跋山涉水的画面)
6.同学们，此时你觉得木兰怎样?
(不怕困难、勇往直前、男子汉的英姿勃勃、潇洒)
7.谁来把木兰的英雄气概读出来?
(指生读，男女生赛读，集体齐读。)
8.是呀，木兰经历了重重困难，终于来到了前线。那么，战场上的木兰又是怎样的呢?同学们，请闭上眼睛，让我们和木兰来个近距离的接触。
师述情景：(略)
(1)谁说说，你看到了什么?听到了什么?
(2)此时，你又看到了一个怎样的花木兰?(板书：英勇善战)
9.范读：“在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。”
(1)什么是“赫赫战功”?在这里“赫”是很大很突出的意思，两个赫呢?很大很大很了不起的战功。
(2)谁能读出战功之大?
10.此时此刻，你能说木兰不是英雄吗?
11.过渡：木兰从军整整12年，终于胜利回乡了。轻轻捧起书没，齐读第四自然段。
四、学习第四节
1.战士们看到了什么?表现怎样?
2.采访：假如你就是其中的一名将士，你会说些什么?
3.读到这儿，作为女生的你想说些什么?作为男生的你想说些什么?(是啊，千言万语都汇成了一句话“谁说女子不如男”)
4.这是个曲折离奇的故事，让我们再朗读来体会木兰的英雄壮举吧!
五、拓展延伸
1.课后请小朋友搜集有关女英雄的故事，开展女英雄介绍会。
2.喜欢讲故事的你：把这个故事讲给爸爸妈妈听。
《木兰从军》语文教案 3
教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文
2、学会10个生字。
3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来
教学重、难点
1、复习部首查字法
2、有感情地朗读课文，背诵课文
3、说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来
教学时间
两课时
第一课时
一、导入
1、同学们，有没有看过电影《花木兰》，那你们知道花木兰是谁吗？
2、那谁能简单给大家介绍一下《花木兰》，讲的是一个什么故事呢？
3、板书课题，齐读
4、解题
5、花木兰为什么女扮男装去从军呢？
二、初读课文
1、自己小声轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字
2、出示
名字征兵父亲年老多病女扮难装胜利将士朝廷年龄
战袍渡燕山赫赫
（1）自由读
（2）你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意？
（3）教学2个多音字
a、将读第一声时可组哪些词？读第四声又可和哪些字交朋友？
B、燕读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”及表示人姓的时候用到。读第四声很多，谁来说说？
（4）指名读，齐读生字词
（5）教学生字字形
（6）齐读
3、这篇课文一共有几个自然段
4、开火车读课文，师生评议
5、默读课文，勾画出文中不理解的字词
6、讨论交流
7、再读课文，把你认为文中最难读懂的句子多读几遍，直到读通读顺为止。
三、复习查字典
1、复习部首查字法
2、用同样的部首查字法查“廷”“康”“起”三个字，看谁查得又快又准。
四、布置作业
第二课时
一、复习
1、认读词语
2、指名读课文，思考：花木兰是谁？
二、精读课文
（一）指名读第2自然段
1、第2自然段有几句话
2、默读课文，思考：花木兰为什么从军？
3、讨论交流，边讲边练习朗读
4、花木兰是怎样说服家人的呢？
5、四人小组交流
6、指名说，师生评议
7、课文读到这儿，你们觉得花木兰是个怎样的人？
8、指导朗读
9、练习背诵
（二）第3自然段
1、花木兰告别了家人，从此开始了她的戎马生涯，这时的.花木兰又是怎样的？
2、指名读
3、出示
木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线
（1）指名读
（2）木兰告别了亲人后，怎样？“披、跨、渡、过”这一连串的动词能不能调换，为什么？从这些词，可以看出什么？
（3）指导朗读
4、什么是战功？“赫赫战功”呢？
5、同学们想象一下，花木兰在战斗中的表现。
6、看插图1，你觉得此时的花木兰怎样？
7、指导朗读
8、练习背诵
（四）第4自然段
1、指名读
2、看图2，说说当将士们知道英勇善战的花木兰原来是位“文静俊美的姑娘”时会怎么想？
3、指导朗读，表达自己对花木兰的钦佩之情。
4、练习背诵
三、总结全文
1、齐读课文，填空
花木兰是一位（）女英雄。
2、课文给我们讲述了古代花木兰女扮男装，替父从军的故事，赞扬了花木兰尊老爱幼，热爱祖国的优秀品质。
3、齐背课文
四、布置作业
展开想象，说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来
板书：
12、木兰从军
女扮男装
爱国爱家
替父从军
《木兰从军》语文教案 4
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会10个生字。
3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来。
教学重点：
1、复习部首查字法
2、有感情地朗读课文，背诵课文
3、说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来
教学难点:
1、感悟花木兰爱国爱家的优秀品质，激发学生热爱祖国的思想感情。
2、发展学生的想象力，说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来
教学方法：
情境法、合作法
教具准备：
挂图 生字卡 录音机
第一课时
教学内容：初读课文
课时目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会10个生字。
教学进程：
一、谈话导入。
1 、同学们，有没有看过电影《花木兰》，那你们知道花木兰是谁吗?
2、出示花木兰出片，告诉学生她的名字叫花木兰，今天我们要学习花木兰的故事。
3、同学们，你们已经预习了课文，那谁能简单给大家介绍一下《花木兰》，讲的是一个什么故事呢?
4、板书课题，齐读、
4、解题，你有什么想知道的吗?
5、花木兰为什么女扮男装去从军呢?同学们读读课文，就可以找到答案了。
二 初读课文
1、自己小声轻读课文，借助拼音读准字音，读通句子不添字，不漏字。
2、标出自然段小节，想想每个自然段主要讲了一件什么事情?
3、学生自读课文，教师巡视指导。
三、检查自读情况。
1、出示课文中生字。
(1)、自由轻声读。
(2)、你觉得这课中哪些字的.读音，我们要特别注意?注意什么地方?
(3)指名认读生字，分析难读的生字，交流识字方法。
(4)、教学2个多音字
“将”读第一声时可组哪些词?指名举例。如：将来、将要、将军。读第四声又可和哪些字交朋友?如：干将、将士、大将。
“燕”读第一声时用法很少，如“燕山”、“燕国”及表示人姓的时候用到。读第四声很多，谁来说说?
(4)、指名读，齐读生字词。
四、指导描红写字。
1、出示生字，分析字形。
2、自编儿歌，记住字形。
3、教师范些，学生描红。
4、自由练写生字。
《木兰从军》语文教案 5
教学内容：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的。
教学过程：
一、激趣导入。
1、说起英雄，你们会想起谁?
2、我们今天来认识一位英雄，播放《花木兰》动画片段，激发学生的学习兴趣。
3、大家想知道刚刚看到的这位英勇的将士是谁吗?想知道关于她的故事吗?
4、出示课题，解题“从军”一词的意思。
二、精讲课文：
(一)、自由读第一自然段，
我将引导学生通过朗读抓住一个“女”字，初步让学生模糊地感受到木兰是一位不同寻常的英雄。然后设下疑问：在当时的社会制度下，女的是不能从军的，而木兰怎么会去从军，成为一位女英雄的呢?让学生带着疑问积极地进入第二小节的学习。
(二)、小组合作读第二、三四自然段，并解决问题。
出示：花木兰是一位( )的.女英雄。
你认为应该填什么?你从哪里知道的?让学生结合对课文的理解将句子补充完整，表达情感，内化文本语言。
相机出示：
答案1、填热爱爱国
出示：自己理应为国为家分忧。“理应”是什么意思?
答案2、填尊老爱幼、孝敬父母：
(1)出示：木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征;弟弟又小，还不够当兵的年龄。指导读(带着担忧焦急的语气。)自由读、指名读。
(2)木兰想为国为家分忧，可是朝廷只征招男子当兵，木兰想到了一个办法，在文中找出来。(出示图片)木兰从一个美丽的女子装扮成了一个英勇的战士。
出示：她说服了家人，女扮男装，替父从军。
(3)、花木兰的家人会同意让一个女孩子去当兵吗?他们为什么不同意呢?(A担心花木兰B当时社会对女子的偏见)
(4)语言拓展训练：说说木兰的家人会怎样劝阻木兰，木兰又是怎样说服家人的?木兰是怎么说服家人的呢?
(A)先讨论一下，花木兰可以说哪些话说服家人?
(B)请组里来演一演。
齐读(读出木兰替父从军的坚定的决心。)
(5)、作业设计
木兰对父亲说：“ ”
答案3填：英勇、了不起、勇敢，
随机出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。，在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。
(1)、请大家自由读这一段，你从中会发现什么?。(动词很多。)
(2)、这些动词顺序可以颠倒吗?
(3)、配乐朗诵：你听，万马奔腾;你看，硝烟弥漫;瞧
指导朗读：出示书上的从军图：从军很辛苦，路途艰难，但木兰没有被困难吓倒，而是勇往直前。看，硝烟滚滚。瞧，她跃马提枪，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌，为国立下了汗马功劳。
并通过想象谈话：木兰在征战过程中会遇到哪些困难?她是怎样克服的?进一步体会木兰征战中的艰辛与这“赫赫战功”的来之不易，激发学生的敬佩之情，最后将自己的感受用读表达出来，边读边想象画面。
答案4填：文静、俊美
相机出示：将士们前来探望她，才惊讶地发现昔日英勇善战的花将军，竟是位文静俊美的姑娘。
师：指导读如果你是花将军手下的将士，看到花将军突然换上了女装，你会怎么想呢?是呀，将士们惊讶的发现，昔日这位英勇善战的花将军，(竟)是位文静俊美的姑娘。试着读出那种惊讶。(指名读)
(太让人惊讶了!用惊讶的语气读一读)
(1)、自由读
(2)、男女生分读
6、总结全文
文静俊美的女英雄为国分忧，替父从军，英勇善战，立下赫赫战功。
三、指导背诵：
你们愿意赞一赞这位女英雄吗?那么就让我们把这个故事记下来吧。你有什么好方法帮助大家很快快地背下来吗?
四、生字教学：
1、出示生字名、兵、父、弟、男
(1)、同学交流记字方法。
(2)、给这些生字找朋友(组词)
(3)、描红。
《木兰从军》语文教案 6
教案背景：
1、面向学生： 小学二年级 (2)学科：语文
2、课时：1课时
3、课前准备：多媒体课件一套，学生课前诵读《木兰诗》
教学课题：
12 木兰从军
教材分析：
《木兰从军》这篇课文是根据北朝民歌《木兰诗》改写而成的。木兰的形象，既反映了北方女性的刚健特点，又是中国劳动妇女善良勤劳淳朴勇敢的象征，至今仍然有积极的影响。 全文就像连环画一样，笔法简练，画面清晰：木兰代父出征，征战沙场、重试女儿装。在这个故事中，花木兰爱亲人、爱祖国、勇敢、刚毅的英雄形象跃然纸上。 课文共个自然段，开篇即写木兰是古代英雄。寥寥几笔活化了人物，为日后成为“将军”打下伏笔。接着又以较多笔墨写了木兰从军的原因，她想到了父亲“年老多病”，弟弟“年幼”，这是她对亲人的爱。“为了国家应该去打仗”则又反映了她对祖国的爱。这些是木兰这个人物身上最为闪光的优秀品质。正是有了这样的思想基础，才有日后战场上的勇武、威猛，屡建战功。而最后一段中的“惊呆了”则急转直下，原来“花将军”却是一位“年轻的'姑娘”，从而给读者带来了更多的遐想空间。
教学过程：
一、情景导入：
师：老师曾经学过一首北朝民歌，记忆深刻，今天想把其中的第一段背给大家听。(师背诵《木兰诗》第一段)
唧(jī)唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼(zhù)声，惟闻女叹息。师：看完视频，想必你们对木兰有了更深的理解了?今天老师就领大家学习一篇有关花木兰故事的文章——《木兰从军》。(生齐读课题)
2.从课题知道这位大英雄的名字叫：木兰。讲了她一件什么事情呢?什么叫“从军”，谁能来说说。再读课题。
3.据我了解，古代像“从军”这类体力劳动一般都是男子承担的的，不信你们看看，“男”字怎么写的?(出示：男)
你知道为什么要这样写吗?是啊，连农田里干力气活的都是男子，从军打仗这么危险应该男子承担了。
可是课文第一节却这样写道：
二、学习第一自然段
1、出示中心句：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。
A.谁来读一读?想想你是如何理解这句话的，把你的理解放到朗读中告诉大家。
B.师：听出来了，他强调了女英雄。加点：女英雄)
集体读：你有什么不明白的吗?对呀，怎么花木兰一个女子也去从军呢?他究竟是个怎么样的女英雄呢?下面请同学们带着这个问题走进课文。
2.播放配乐朗读课文，然后介绍时代背景
介绍花木兰的年代：
在中国上下五千年的长河中，有一个王朝叫北魏，魏就是花木兰的祖国，当时，魏魏的北部有一个柔然的部落，势力不断扩张，逐渐威胁到木兰的祖国——魏，于是朝廷就下达了紧急征兵文书，要和柔然展开一场战争。木兰从军的故事就发生在这个年代。(介绍完拉黑幕)
三、初读指导
……
第一关：后鼻音的字
名字 征兵 朝廷 年龄
(你要提醒大家什么?征，第一声。征的两个意思，选择)
第二关：轻声字多音字
燕山 燕子
将军 将士
(yan作为第一声时，是特定的名称)
第三关：难点字
披战袍 跨骏马 渡黄河 过燕山 (注意读好四个动词)
焦急万分 替父从军
女扮男装 赫赫战功
英勇善战 文静俊美
(理解：替 赫赫)
第关：朗读课文，指名分节读课文
(出示要求)
经过五关的挑战，我看的出来，同学们都已成功掌握了本课的字词，我宣布，我们胜利了，为自己的精彩表现鼓掌吧!礼花和掌声送给你们。
3.整体感知课文
思考：这时，读了课文，你能说说木兰为什么要替父从军吗?
(用上“因为……所以……”)
找到书上一句句子，指名生来读。
齐说
视频感知当前的故事
播放视频，师配上解说
南北朝时期，北方经常发生战争，魏国派兵驱逐侵略者，但是将士死伤严重，继续补充兵力支援前线。一天朝廷下达了紧急征兵的文书，木兰听到了父亲的名字，焦急万分。她想，父亲年老多病，难以出征，弟弟又小，还不够当兵的年龄，自己理应为国为家分忧。第二天一早，木兰女扮男装，毅然决然地替父从军。
“将”师范写，生描红
四、完成习题
1、描字帖
2、选择词语
紧急 焦急
上级下达了( )的任务，要求战士们立即出发。
五、结束语
这节课，我们一起学习了木兰从军这篇课文，读了生字、新词和课文，知道了木兰替父从军的原因，那么木兰走上从军道路后又会发生怎样的故事呢?我们下节课继续学习。
《木兰从军》语文教案 7
教学要求：
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会木兰爱亲人、爱国家和勇敢、刚毅的优秀品质。
教学设计：
一、导入
1、师：在课下老师了解到许多同学喜欢听故事，今天我就请一位同学把《木兰从军》的故事讲一讲，好不好？
2、学生讲故事。
二、初读课文，整体感知。
1、学生大声读课文。
2、师：花木兰给你留下什么印象？
3、学生思考发言。
三、再读课文，阅读理解，指导朗读。
1、师：你最喜欢哪一段，就读哪一段。能说一说理由吗？
2、学生自读喜欢的段落。
3、师生交流，生生交流。
学生朗读，说理由。教师相机指导朗读，出示课件并板书。
第二段联系《弟子规》中的“首孝悌”，注意体会木兰的“矛盾，心情复杂”，读出木兰最初的矛盾和做出决定后的坚定、果敢。
第四段联系唐诗《从军行》、《出塞》、《凉州词》引导学生构想木兰在战场上的英勇善战。
第五段中，教师点拨：
如果你是和木兰出生入死十二年的将士，看到一身女儿装的花将军，你会是什么表情？为什么惊呆？后来又是什么心情？为什么佩服？
引导学生带着既惊讶又佩服的感情读。
1、按照板书梳理木兰的成长过程。
2、学生有感情地朗读全文。
3、指名读课文，同学。
四、引导，鼓励多角度思考：你觉得花木兰是一个怎样的人？
五、拓展：
1、你还知道我国历史上还有哪些女英雄？
2、花木兰这个女英雄的.形象，深得大家的喜爱。大家通过各种形式来传唱、歌颂她。下面我们来听一听由著名豫剧演员常香玉演唱的豫剧《花木兰》选段。（播放豫剧《花木兰》）
3、这课文是由我国北朝时期民歌《木兰诗》改编的，在课下有的同学找了资料，许多同学已经会读了，下面我们就来读一读《木兰诗》。（出示《木兰诗》课件）
六、选择性作业：
1、喜欢《木兰诗》吗？那就背一背吧！
2、搜集女英雄的资料，开一个小小故事会。
3、把花木兰的故事讲给家人或朋友听。
4、喜欢唱歌的同学学一学豫剧《花木兰》吧！
《木兰从军》语文教案 8
教材分析：
在中国，木兰从军是妇孺皆知的历史传说故事，讲古代花木兰女扮男装，替父从军，赞扬了花木兰尊老爱幼、自信自强、热爱祖国的优秀品质。本篇课文以事为题，是对故事的提炼和概括。全文共分七个自然段，按照事情发展的顺序，依次展开故事情节。文章先引出人物，突出描写对象，接着围绕人物叙写故事(发生——发展——结果)，结构上完整清晰，花木兰这位彪炳千秋的女英雄形象焕发出动人光彩。在教学时，教师应多让同学们展开想象，理解花木兰的心理活动，同时组织大家围绕着“女英雄”这一话题展开讨论，让学生自读、思考、朗读、感悟。同时本课有一幅插图，教师在教学时应充分发挥插图的功能，一方面训练学生的表达能力，另一方面插图有助于帮助学生理解课文，感悟花木兰的优秀品质。
教学目标：
1、学会12个字，认识9个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话叙述故事。
3、理解课文内容，学习花木兰爱国爱家的优秀品质和机制勇敢的精神。
学情分析：
花木兰的故事，其实学生了解得并不多。教学前，可以布置学生查找木兰从军的有关资料，从而对花木兰有个大概的了解。更可以组织学生观看动画片《花木兰》，圣光形色的形象画面，会给学生带来视觉上的冲击，有利于学生激起无限的想象。这些都会激发学生产生强烈的课文阅读期待，为理解木兰的英雄形象埋下了伏笔。
课标要求：
1、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的.阅读感受。
教学重难点：有感情朗读课文，理解课文内容感受人物优秀品质是本课教学重点;引导学生利用课文中的“空白”发挥想象，深入感悟人物形象是教学的难点。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
1、教师板书：木兰
同学们，你们对花木兰有些什么了解了?
2、根据学生的回答，教师再次板书：从军理解从军。
3、指导读课题。
4、看到课题，你想文中会写些什么呢?
二、初读课文。
1、请同学们选择自己喜欢的方式读书，要求借助拼音读准字音，读通全文。
2、在小组长的带领下学习生字词。
3、检查自读情况。
(1)检查生字字音掌握情况。
(2)检查生词掌握情况。
(3)重点检查几个难读的句子。
(4)检查课文朗读情况。
①指名说说本课共有几个自然段。
②指名分自然段读课文。
③说说每一自然段的内容。
三、学习课文第一自然段。
1、指名读课文。
2、口头填空：
花木兰是()。
3、你觉得应该怎样读这句话呢?
4、齐读。
第二课时
一、谈话导入。
这节课，我们继续学习23课《木兰从军》。齐读。
二、学习第二节。
1、指名读。思考：木兰家里发生了什么事?指名说。
2、原来，北魏末年，柔然、契丹等少数民族日渐强大，他们经常派兵侵扰中原地区，抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，加强北部边境的驻防。有一天，衙门里的差役送来了征兵的通知，要征木兰的父亲去当兵。木兰此刻的心情你能用一个词来形容吗?(扣住“焦急万分”来指点)
(1)“焦急”就是——非常着急。木兰为什么着急?指名说。
读：“父亲年老多病，难以出征。”再焦急地读这句话。
再读：“弟弟又小，还不够当兵的年龄。”再焦急地读这句话。这是家人担忧。(板书：为家人)
(2)她还为谁担忧?如果不出征，行吗?为什么?(国家土地不保，受敌人欺侮，没有大家就没有小家。)(板书：为国家)
(3)读好词语“焦急万分”，体会木兰焦急的心情。指名读，分男女生读。
(4)所以，木兰做出了一个惊人的举动，读句子：“自己理应为国为家分忧。”
3、就在国家危急，家庭着急的时候，花木兰毅然决定——女扮男装替父从军(板书)
4、但家人又怎会同意呢?木兰一一说服全家人，她会怎样说服父亲，弟弟，母亲的?请你们同桌讨论一下，想好充足的理由。
5、课堂表演：老师演木兰的父亲、弟弟、母亲。学生演花木兰。看看你们怎样说服我。
(父亲：木兰呀，还是让我这个破老头去吧!
弟弟：姐姐，你是一个女儿家，怎么能去打仗呢?还是让我去吧!
母亲：木兰呀，娘怎么舍得你走呢?要不咱们去跟官府说咱不去了?
师：儿呀，我们被你说服了，但是爷娘不在你身边，一路上一定要照顾好自己，保护好自己。)
6、看到这一幕，你认为花木兰是英雄吗?请用这个句式说一说。
出示：花木兰是英雄，因为()。
三、学习第三节。
过渡：木兰父母虽不舍得女儿出征，但又无他法，只好同意她去了。就这样，木兰收拾好行装告别了家乡和亲人，踏上了从军之路。
1、指名读。
出示句子：花木兰告别了家乡和亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。
2、学习第1句。
(1)木兰马不停蹄地赶往前线。这里有一连串的短语，让我们觉得木兰怎样?(潇洒，洒脱。)谁来读一读?
(2)齐读句子。师述：但从军的路上又怎会一帆风顺呢!小朋友，在古书中有明确记载：
朝辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
旦辞黄河去，暮宿黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑声啾啾。
师读一读，稍稍解释。
(3)师述：同学们，虽然木兰有一身好武艺，但从她的家乡到达前线，要有万里的行程。要想尽快赶到前线，得马不停蹄地赶路，夜里只能稍作休息。在此期间，且要渡国黄河，翻越燕山，真可谓经历了千山万水，吃尽了千辛万苦啊!到达前线的路是那样长，充满艰难。
(4)自由读，边读边想象。
(5)谁再来读一读。引导背诵。
尽管这样，木兰还是勇敢地来到了前线。
3、学习第2句。
(1)(配乐朗诵)：你听，万马奔腾;你看，硝烟弥漫;瞧(出示图片)她跃马提抢，驰骋沙场，英姿飒飒，奋勇杀敌，范读：“在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。”
(2)“赫赫战功”是什么意思?指名说。
(3)师述：在多年征战中，白天行军，木兰紧紧地跟上队伍，从不敢掉队。夜晚宿营，她从来不敢脱衣服。作战的时候，她凭着一身好武艺，总是冲杀在前。从军十二年，木兰屡建奇功，同伴们对她十分敬佩，赞扬她是个勇敢的好男儿。
4、(让我们一起学一回英姿飒飒的花木兰)配乐齐读这一段。
5、读到这一幕，你认为花木兰是英雄吗?请用这个句式说一说。
出示：花木兰是英雄，因为()。
四、学习第四节。
1、同学们，学到这儿，你认为这是一个怎样的花木兰?
2、(出示图片)大家看，这就是重回女儿容貌的花木兰。战争结束了，皇帝召见有功的将士，论功行赏。但木兰既不想做官，也不想要财物，她只希望得到一匹快马，好让她立刻回家。皇帝欣然答应，并派使者护送木兰回去。当将士们看着穿上女装的木兰时，都大惊失色。有的人忍不住说：天哪，他们会说些什么呢?
3、小结：读到这，作为女生的你想说些什么吗?(相机积累：女中豪杰。)
作为男生的你又想说什么?(相机积累：巾帼不让须眉。)
4、读到这里，你认为木兰是英雄吗?
5、这是一个曲折离奇的故事，让我们再朗读来体会木兰的英雄壮举吧!齐读全文。
五、拓展延伸。
从古到今，女英雄不止花木兰一个，如穆桂英、江姐等，课后请同学们收集女英雄的故事，讲给朋友听。
六、学习生字。
1、出示：征。
(1)分析字形。
(2)文中出现了三个征，请在文中找一找。
(3)出示句子读一读。
2、练写“征”字。
作业设计：
一、说一说。
填空：花木兰是一位的女英雄。
请同学们选择恰当的词语，把句子补充具体，从不同的角度表达自己对花木兰的敬佩之情。
二、写一写。
1、听写。
2、请大家展开想象，说说木兰是怎样说服家人的，然后再用几句话写下来。
三、演一演。
和你的好朋友一起来演一演这个故事。
四、背一背。
在家长的指导下背诵《木兰诗》。
《木兰从军》语文教案 9
教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课的10个生字，绿线内的7个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。
3. 学习花木兰尊老爱幼，自信自强，热爱祖国的优秀品质。
教学重难点：
识字、写字；朗读课文、背诵课文。
教具学具安排：
投影、生字卡、录音。
板书安排：24.木兰从军
女扮男装
花木兰 花将军
胜利归乡
作业设计：
课内：抄写字词、口头填空。
课外：读背课文。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题
1、今天，我们学习新课文，题目是"木兰从军"。板书课题。
2、听课文录音。
听后提问：木兰是谁？
"从军"是什么意思？花木兰是女儿家，她女扮男装，替谁去从军？
二、初读指导
1、借助拼音，读准字音。
2、画出生字词，标出自然段。
3、检查自读效果。
（1） 出示词语，指名读。齐读。
（2） 指名分节读课文。
（3） 说说每段的`意思。
三、精读训练
理解第一段。
1、指名读。
2、口头填空。
花木兰 （ ）。
3、小结。
4、背诵第一段。
第二课时
一、复习检查
1. 认读生字词。
2. 指名背第一段。
二、精读训练
1、理解第二段。
（1） 自读。画出写局势紧张的词语及花木兰十分着急的原因的句子。
（2） 读后交流。
理解"文书""征兵""年老多病"。
（3） 花木兰是不是干着急呢？从花木兰说服全家人，女扮男装、替父从军，可以看出她怎么样？
（4） 指导朗读。
2、理解第三段。
（1） 观察图一。
看，这是花木兰从军后驰骋沙场的英姿，瞧她跃马提枪的威武形象，一看就知道她英勇善战。
（2） 课文是怎样写她从军后的情景的？读一读，画出表示动作的词语，体会用词的准确性。
（3） 读后交流。
（4） 指导读第一句。
（5） 指名读第二句。
理解"赫赫战功"。
从这句可以看出木兰自强自信，所以开头称她"女英雄"，结尾又说她是"花将军"。
（6） 指导读第二句。
（7） 指导背诵。
三、识记字形，指导书写。
征 病 幼 男 胜 利
四、作业
抄写生字。
第三课时
一、复习
1、认读词语。
2、背诵第一、二、三段。
二、精读课文
理解第四段
1、看插图二，说说胜利归来的花木兰装束有什么变化？
2、自读课文，画出写将军们恍然大悟的句子。
3、读后交流。
4、指导朗读、背诵。
三、识记字形，指导书写
脱 穿 将 勇
四、作业
抄写字词。
《木兰从军》语文教案 10
一、教学目标：
1、引导学生正确，理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。
2、指导学生有感情的朗读课文、背诵课文。
二、学生学习目标：
1、能正确理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。并说说木兰怎样说服家人的。
2、有感情的朗读课文、背诵课文。
三、教学重点：感情朗读课文，背诵课文。
教学难点：感悟木兰的优秀品质。
四、学习任务：
1、学习课文第二自然段，知道木兰为什么从军，感悟木兰品质。
2、学习课文三自然段，了解木兰从军时的情况。感悟木兰品质。
3、学习课文第四自然段，从木兰着女装感悟木兰品质。
五、教学流程：
(一)激情导课：
1、导入课题：(板书课题)，通过上节课的学习我们知道木兰是一位女英雄，军是军队的意思，那么从是什么意思呢?(参加)这节课我们继续学习12课《木兰从军》。
2、明确目标：这节课我们要通过学习木兰从军的故事，了解木兰是怎样的'人，她有什么优秀品质是我们应该学习的，还要把这篇课文背下来。
3、预期效果：想要达到这个我学习目标吗?那我们需要过三个关，完成三个学习任务，大家有信心吗?
(二)、民主导学
任务一
任务呈现：学习课文第二自然段，知道木兰为什么从军，感悟木兰品质。
请大家打开课本快速读课文，回想一下课文主要给我们写了什么时候的木兰。相机板书：准备替父从军的木兰、上战场、立战功的木兰、胜利归乡的木兰。那我们先一起进入第一关，了解女扮男装、替父从军的木兰。
自主学习：
1、第一关的任务是：请大家默读第二自然段，边读边想，木兰为什么从军?找出有关句子画出来多读几次。
展示交流：
1、生交流默读思考所得。
2、师在学生交流中借机指导理解课文内容，北方经常发生战乱后果怎样?(将士死伤无数，百姓流离失所)
3、木兰看到征兵文书，想到了什么?想到父亲、弟弟，看出木兰是怎样的人?想到国家，看出木兰的怎样的人?
板书：爱国爱家
4、她怎样说服家人的呢?师扮家人，生扮木兰，反复饰演，说服。
5、指导朗读。
6、采用多种形式读，直到背诵。
任务二
任务呈现：了解上前线、立战功的木兰。
第一关完成任务的同学为自己大声喝彩!我们一起进入第二关，第二关关口贴着一幅画，请大家先观察。这是的木兰可以用哪个词形容呢?
自主学习：
1、观察课本第一幅图。
2、轻声读第三自然段，思考：这段由几句话组成?每句话写了木兰的什么事?
展示交流：
1、第一句话写了什么?找出动作的词做好标记。
师引导想象：在过滚滚黄河时木兰会遇到什么危险?在过燕山时又可能会遭遇什么?(历经艰难、遭遇危险)从中我们感受到了木兰的什么品质?
2、第二句话写了木兰什么?
抓住理解“赫赫战功”，了解木兰。
3、此时的你说对木兰说写什么?
任务三
任务呈现：了解胜利归来后的木兰。
经过多年征战，木兰他们打败了敌人。胜利归来。我们进入第三关，了解胜利归来后的木兰。
自主学习
1、观察第二幅图，找哪一个是木兰。
2、用自己喜欢的方式朗读，从中勾画出形容胜利过来后的木兰一个词语。
展示交流：
1、说说找到的是那个词。
2、抓住“脱下心爱的女装”一句，引导学生理解，木兰是为了国家，为了百姓，才脱下女装，穿上战袍的。
3、当将士们看到穿着女装的木兰时会说些什么?
小结：从文中我们感受到了木兰的爱国爱家的优秀品质。我们现在检测大家达到学校目标的情况。
检测：
我会填：
1、木兰是个( )的女英雄。
2、木兰告别亲人，( )战袍，( )骏马，( )黄河，( )燕山。来到前线。在多年征战中，木兰( )立下了赫赫战功。
《木兰从军》语文教案 11
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
2、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的。
教学重、难点：
1、重点是说说花木兰是怎样说服家人的;背诵课文第三自然段。
2、难点是感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习巩固：
1、今天，我们继续学习第12课——(齐读课题：木兰从军)
2、通过上节课的学习，你知道了“从军”是什么意思?(参军)
3、课文里的多音字一定要认读清楚。出示：
将军燕子
将士燕山
4、这些词语你还认识吗?
朝廷征兵年老多病女扮男装
赫赫战功胜利英勇善战文静俊美
指名读齐读
5、你能任选其中的一两个词语来说说课文的内容吗?
二、精讲课文：
过渡：这节课，让我们再次走近花木兰，感受这动人的传说故事!课上，我们要做到八个字：尽情地读、大胆地说，能做到吗?
1、自由读课文。想想：(出示)花木兰是一位( )。相机贴:姑娘图、将军图
2、过渡：一位文静俊美的姑娘竟然从军，还成了一位将军，花木兰为什么要从军呢?读读课文，找一找答案。
3、学习第二自然段。
⑴哪一自然段写出了木兰为什么要从军?出示：第二段
⑵战争会给人民带来怎样的痛苦?
⑶正因为那时候，北方经常发生战争，朝廷下达了紧急征兵的文书。
⑷当木兰看到征兵的文书上有父亲的名字，她的心情怎么样?读读书上的句子。
出示：木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。
她为什么焦急万分，她是怎么想的?
那是怎样的心情啊，你在生活中遇到过令你焦急万分的情况吗?
是啊，父亲年老多病，弟弟又小，难怪木兰心急如焚，焦急万分。体会木兰当时的'心情，读读这句话。出示：第二段
⑸在这样危急的情况下，木兰觉得自己理应——?(引读)
⑹可木兰是个女子，古时候女子是不允许上战场打仗的，家里人也不放心啊，木兰是怎样说服家人的呢?老师现在就是木兰的家人了，你们是木兰，来说服家人，敢试吗?
师：父亲我虽然年纪大了，可是木兰啊，那战场可不是女儿家去的地方，来是让老父去吧!
生1：爸爸，你别担心，我不是一个胆小鬼，我一定能替您打败敌人的。
生2：爸爸，你年老多病，到了战场上，看不清，跑不快，还是让我去。爸爸，相信我，一定会赢的。
生3：如果真的牺牲了，那也是为了自己的国家，值得。
师：儿行千里母担忧，听听母亲的话：木兰啊，你上战场娘不放心，还是别去了吧。
生1：妈妈，您不用担心，我是一个很勇敢的人，相信我会照顾好自己的。
生2：妈妈，我知道，你更需要爸爸来陪伴您。如果我真的牺牲了，您也不要伤心，还有弟弟、妹妹他们照顾您呢!
师：弟弟还小，不懂事，他说：姐姐，我不让你去，在家陪我玩吧。
生1：弟弟国家有难，我们不能光想着玩啊，等姐姐打玩仗回来，一定好好陪你玩。
生2：如果我们打不赢敌人，那就什么也玩不了了啊!
师：亲戚邻居们也舍不得木兰，他们会说：“让别人去吧，战场上也不缺你一个。”
生：如果我们每个人都这样想，谁会上战场上打仗呢?国家会灭亡的。
……
⑺你们讲的很有道理，终于，她说服了——?引读，出示：女扮男装替父从军
木兰的出征仅仅是为了家人吗，还为了什么?板书：为国为家
你觉得木兰是个什么样的女英雄?出示：花木兰是一位( )的女英雄。
总结：带着对这位女英雄的崇敬，一定能把这一段读得更精彩。齐读课文第二自然段
4、学习第三自然段。
⑴引读：木兰告别了亲人，范读
①出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年的征战中，她为国立下了赫赫战功。
②这句话中，有几个动词用得特别传神，找一找。出示，红点
③看看图，你觉得披上战袍，跃马横枪的花将军怎么样?想像一下，刀光剑影，危机四伏的战场上的花将军一定是怎样的?
④万里赴戎机，关山度若飞，朔气传金柝，寒光照铁衣。这是北朝民歌《木兰诗》中对木兰行军艰难的真实写照，正是因为她的英勇善战，才在战争中立下了——?出示，点出：赫赫战功赫赫战功是什么意思?
⑤看看图，边读边想像，读出花将军的飒爽英姿，英勇善战。自由读，指名读。(真是我们女孩子的骄傲，我仿佛看到花将军在驰骋沙场，英勇杀敌。)女生齐读
⑥这么精采的文字，谁能背下来。出示：木兰告别了( )，( )战袍，( )骏马，( )黄河，( )燕山，来到了( )。在( )中，她为国立下了××。
⑦这时，你觉得木兰是一位怎样的女英雄?出示：木兰是一位( )的女英雄
⑧十二年的戎马生涯，出生入死，浴血沙场，就是七尺男儿也难以忍受其中的艰辛，更何况木兰还是个姑娘呢?是什么在力量在支撑着她?木兰在多年征战中想到的是什么，她是为了什么?指板书，齐读：为国为家
5、学习第四自然段。
⑴过渡：这仗一打就是十二年，木兰总算胜利回乡了，穿上了心爱的女装。看看图，读读课文的第四自然段，现在的木兰是怎样的?出示：木兰是一位( )的女英雄
⑵当将士们看到这样的木兰，会有什么反应?把你的理解溶入你的朗读。再想像一下将士们惊讶的样子，你会读得更好一点。齐读
⑶一位姑娘为国为家，女扮男装，替父从军，她是一位真正的女英雄。
A让我们满怀敬意地再来读读课题：木兰从军
B让我们朗读全文，去感受这动人的传说故事。
三、课后拓展：
讲一讲：从古到今，女英雄不止花木兰一个，如穆桂英、江姐等，课后请同学们收集女英雄的故事，讲给朋友听。
《木兰从军》语文教案 12
教学目标
1. 知识和能力：能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程和方法：学会本课的8个生字，绿线内的7个只识不写。理解由生字组成的词语。
3. 情感态度和价值观：学习花木兰尊老爱幼，自信自强，热爱祖国的优秀品质。
教学重难点
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。认识新偏旁。
2、想象木兰说服家人 的情景，培养学生的想象能力。
3、学习木兰为国家分忧的品质。
教学时间
二课时
教学过程
第一课时
一、揭示课题
1、今天，我们学习新课文，题目是"木兰从军"。板书课题。
2、听课文录音。
听后提问：木兰是谁？"从军"是什么意思？花木兰是女儿家，她女扮男装，替谁去从军？
二、 初读指导
1、借助拼音，读准字音。
2、画出生字词，标出自然段。
3、检查自读效果。
（1）出示词语，指名读。齐读。
（2）指名分节读课文。
（3）说说每段的意思。
三、 精读训练，理解第一段。
1、指名读。
2、口头填空。
花木兰（ ）。
3、小结。
4、背诵第一段。
第二课时
一、谈话导入：
师述：这节课老师给小朋友们提个要求，我们要做到８个字“尽情地读，大胆地说”能做到吗？上节课我们一起完成了这两个任务：
1、自由读课文。要求：不添字、不丢字、字字入目、读准字音，把课文读正确。
2、练习朗读课文。要求：注意标点的停顿、边读边思、体会词语。
这节课我们还要在原来朗读的基础上，完成另一个任务：
3、比一比、赛一赛，看谁读得最好。
规则：
（１）选自己最喜欢的一小节读。
（２）当第一位同学读好后，你可以向他提出挑战。
（３）每小节选出一位冠军，为我们示范读。
二、 精读课文
1、请学生示范读：
提问：你“着急”这个词读得特好。你能告诉同学们为什么这么读吗？花木兰为什么着急？
师述：是啊！朝廷下达了紧急文书，父亲年纪大了，又有病，不能打仗。弟弟年幼，还不够当兵的年龄。真是火烧眉毛，着急万分，于是花木兰毅然决定
（出示卡片）女扮男装，替父从军
但其中又经过不少曲折，她一一说服全家人。
（课堂表演：老师演木兰的家人。学生演花木兰。看看你们怎样说服我。）
这位同学不但读得好，而且说得更好。老师把这张卡送给你，你愿意把上面的字读给同学听吗？（尊老爱幼）就因为你把握了木兰尊老爱幼这一点，你才会读得这么好。我们女同学一起来感受一下这份情感。（女同学读）
2、过渡：木兰收拾好行装告别了家乡和亲人，我们请这位同学为我们读。
仔细听他读得好在哪里？
出示句子：
花木兰告别了家乡和亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。
学生找出读得好的地方：披 跨 渡 过 赫赫战功
（师范读，指名读。）
提问：你们知道为什么要这么读吗？（告诉我们这条路很长，而且很艰难，从军是很辛苦的，但木兰没有被困难吓倒而是勇往直前）
配乐朗诵：你听，万马奔腾；你看，硝烟弥漫；瞧
（出示图片１）她跃马提抢，驰骋沙场，英姿飒飒，奋勇杀敌，为国立下了汗马功劳。那是因为她热爱祖国。
（请刚才读这一段的同学，把“热爱祖国”这个词读给同学听。）读第四小节的同学读）
出示句子：将士们前来探望她，这才发现，英勇善战的花将军，原来是位年轻的姑娘。
老师发现你这一句读得很好，但我有一个小小的问题，在多年的`征战中，怎么会没有人发现木兰是个姑娘呢？（出示图片２）
小结：是啊，正是因为战火不断，马不停蹄更因为木兰是一个自信自强的女子。
虽为女儿身，却有男儿志。 （请学生读这个词）
自己有感情的读这一段。
4、让我们用一句话来赞一赞今天我们认识的这位花木兰。
出示：花木兰 。
请读第一小节的学生读。指名读第一小节。齐读第一小节。
听了你们的赞扬，老师也想来赞一赞花木兰。
“古有花木兰，替父去从军……”你听嘹亮的歌声在回荡，让我们把女英雄的形象牢记心中。
5、齐读全文
三、布置作业
从古到今，女英雄不止花木兰一个，如穆桂英 江姐等，课后请同学们收集女英雄的故事，讲给朋友听。
板书设计
12、木兰从军
女英雄
孝顺懂事 英勇善战 淡泊名利
从军 立功 辞官
《木兰从军》语文教案 13
教学目标：
1、认识9个字，会写8个字。自主积累词语。
2、分角色正确、流利的朗读课文，表演《木兰从军》的故事。
3、了解花木兰代父从军的故事，感受花木兰对父母的孝顺、对国家的热爱。
4、初步了解剧本的形式。
教学重点、难点：
1、认识9个字，会写8个字。
2、朗读表演这个故事。
教学准备：
生字词语卡片，课件。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1、播放《花木兰》的课件，看完后用自己的话说说这个故事。
2、花木兰是一个女英雄，她代父从军，立下汗马功劳。今天我们学习一篇新的课文《花木兰》。板书课题。
3、学生读题，质疑。
二、初读课文，识字
1、自由读课文，你发现这篇课文和我们以前学过课文有什么不同？
2、教师介绍剧本。
3、请你们再读课文，要求：读准字音，读通句子，把感觉困难的句子多读几遍。
4、出示生字卡片，学生认读。
5、分组交流识字方法。
6、出示词语卡片，学生开火车。
7、全班交流识字方法。
8、四人小组练习朗读，把课文读得正确流利。
三、学习生字
1、出示会写字，学生读一读。
2、给这个8个字说词。
3、同桌交流识字方法，并说说怎样来写这些字才好看。
4、有哪些字需要帮助。
5、教师范写。
6、学生书写，教师巡视，个别指导。
7、书写评价。
作业：
1、读课文。
2、写字。
第二课时
一、复习
1、听写词语。
2、测读句子。
二、学习新课
1、自由读课文开头的时间、人物、布景、开幕四个部分的内容，说说你读懂了什么？
2、大家都有这样一个疑问，既然当时的社会不允许女的从军的，而花木兰为什么还要去呢？请大家尽情的朗读课文，大胆的说说。学生读课文交流。
3、请小朋友找出花木兰为什么要代父从军的句子，再大声的读几遍。
4、指名读。
敌人侵犯我们的国家，会有什么样的后果呢？
是啊，情况多么危急，我们应该起来反抗。
5、当木兰知道父亲接到从军的'命令，她心情怎样呢？她是怎么想的呢？
请大家找出相关的句子，读一读，想一想。
学生交流，板书：为国为家
6、如果你们是木兰的家人，你们同意木兰从军吗？为什么？
木兰是怎样说服他们的？
学习小组分角色朗读。
小组表演。
评价，学生再次表演。
7、小组表演木兰从军这一片段。
8、教师配乐朗诵：木兰终于说服家人，告别了家乡和亲人，披战袍、跨骏马，渡黄河、过燕山，历尽千心万苦，到了战场。
9、观看战场上的片段，你觉得木兰在战场上怎样？
英勇善战英姿飒爽
三、总结
请你们用一句话说说你认识的花木兰。
表演朗读。
作业：
1、课后搜集女英雄的故事。
2、和家人表演。
《木兰从军》语文教案 14
一、创设情景，导入新课。
1、老师曾学过一首北朝民歌，记忆深刻，今天我想把其中的第一段背给大家听听。好吗？
唧唧复唧唧，木兰当户织。
不闻机杼声，唯闻女叹息。
问女何所思？问女何所忆？
女亦无所思，女亦无所忆。
昨夜见军帖，可汗大点兵，
军书十二卷，卷卷有爷名。
阿爷无大儿，木兰无长兄，
愿为市鞍马，从此替爷征。
2、这首民歌写的是谁？（花木兰）教师板书：木兰
千百年来，木兰的故事不仅在中国广为流传，(点击放映动画片)而且木兰形象被搬上美国银幕，动画片《花木兰》轰动欧美。你们木兰的故事吗？（学生自由说。）
3、今天我们就来学习一篇描写木兰故事的课文，（板书课题）12 木兰从军，齐读
4、解题：木兰从军的从是什么意思呢？请你选择。
5、跟随2顺从3参加4次要的
木兰从军的从是参加的意思谁来说说木兰从军的意思
二、预习检查
1（检查生字词）出示：
名字 征兵 父亲 年老多病 女扮男装 胜利
将士 朝廷 年龄 战袍 渡燕山 赫赫
（1）自由读
（2）你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意？
（3）教学2个多音字
a将读第一声时可组哪些词？读第四声又可和哪些字交朋友？
b燕读第一声时用法很少，如燕山燕国及表示人姓的时候用到。读第四声很多，谁来说说？
（4）指名读，齐读生字词
（6）齐读
（7）你能用这其中的一个或几个词语说一句话吗？
2 接下来请大家观看课文的动画，要求仔细听朗读，认真看画面。即将进行朗读比赛。（点击放映课文动画）。
3接下来，老师来听听小朋友们课文读得怎么样？把语文书翻开，这篇课文一共有几个自然段。
4分小节读课文，要求读得正确、流利。师生评议。
5读了课文，你已经知道了些什么？
谁来说说：（教师根据学生所说内容相机点明这是课文的几小节的内容）
（相机完成句式练习）。花木兰是。
三、精读课文
1、木兰从军，木兰从军，花木兰为什么会女扮男装去从军呢？请小朋友轻声读一读课文第二自然段，边读边想花木兰为什么会女扮男装去从军，找出有关的句子多读几遍。
2、生自由读课文第二自然段。
3、相机出示第1、2句
（1）（小黑板）那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。
经常的近义词是什么？陈老师知道有个词语表示经常发生战争的意思，（板书：战事不断）
北方经常发生战争，会有什么样的后果呢？
生交流
（边防将士死伤无数，边疆百姓流离失所。）
过渡：是呀，情况多危急呀！所以朝廷紧急征兵。谁来读好它？
（2）指名读，师生评（情况多危急）
4、（出示第3、4、5）木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。
木兰看到文书上有父亲的名字焦急万分，什么叫焦急万分？读好这句话。她为什么焦急万分？我们一起来看看当时的情况。（点击放映动画片段）
（1）请小朋友读一读，想一想
（2）交流，相机板贴：老幼
5、就在国家危难，全家忧心忡忡之际，木兰想到了自己，她想到自己什么？（相机板书）为国为家
6、如果你们是木兰的家人会同意她从军吗？（不同意）
是的`，弟弟第一个叫了起来：姐姐，你不能去，你去了，谁陪我玩呀？现在请你们这些花木兰来说服弟弟。弟弟很懂事，于是他又说：我是男子汉，应该我去。木兰又是怎么说服他的？
木兰的爸爸妈妈又会怎么说呢怎样劝阻呢？木兰又是怎么说服他们的呢？学生自由说。
木兰终于说服了家人，女扮男装，替父从军。让我们一起来领略她的那份坚定，那份从容。（点击放映动画片段）
学习了课文的第二小节，你们觉得木兰是个什么样的人呢？
7小结：正因为木兰懂得了尊老爱幼、为国分忧，于是他毅然决定女扮男装，替父从军。我们的女同学一起来感受一下这份情感。（女同学齐读第二小节）
8 其实课文的第二小节就是根据北朝民歌《木兰诗》的第一节改编的，有没有兴趣跟老师来读一读《木兰诗》的第一节。
领读《木兰诗》的第一节。
《木兰从军》语文教案 15
一、动画导入，复习巩固。
1、画面上这位英姿飒爽的姑娘大家还认识吗?
这节课我们继续学习《木兰从军》，上节课我们通过了解了“木兰从军”的“从”是什么意思，老师这儿有几种意思，谁来选一选?
2、美国迪士尼还把她的故事拍成了动画片呢!想不想看?不过首先要过字词关。(复习字词)。
播放动画片《花木兰》片段
二、学习第二自然段
1、师：花木兰为什么要从军?让我们穿越时空隧道回到木兰所处的那个时代看看木兰的故事吧!打开书本，读读课文的第二自然段。
2、出示：那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。
①故事是从朝廷的一份紧急征兵的文书开始的。
什么是“文书”?
②为什么这份征兵文书会那么紧急呢?(划出“紧急”，出示：那时候，北方经常发生战争)
③谁能给“经常”找个近义词，你从这句话中能知道什么?(战事不断)
简介南北朝时期的历史状况。
④如果不派兵去支援，战争就要失败了。失败了会有什么结果呢?(国破家亡，百姓无家可归)
⑤这样的情况多么危急呀?谁来读出情况危急的样子。(读第1、2句)
(2)木兰看到文书的心情你能用一个词来形容吗?(焦急万分)
3)木兰为什么着急?
出示：“父亲年老多病，难以出征。弟弟又小，还不够当兵的年龄。”
① 年老多病是什么意思?
给“年老多病”的“病”选择字义。
国家正处在危急时刻，保卫国家是每个男子的义务，可是木兰家一个是年老多病的父亲，一个是年纪太小的弟弟，到底谁能去呢?这样的情况怎能不让人着急的!谁能读出焦急万分的心情?指名读。(她想：……还不够当兵的年龄。)
瞧你皱着眉，真是位焦急的小木兰啊。
让我们一起体会下木兰的心情吧!齐读。
4)于是，木兰想到了自己，她觉得——(出示：自己理应为国为家分忧)
①“忧”是什么意思?(忧愁，烦恼)
②国家的烦恼是什么?(出示：“国忧：北方经常发生战争”)
③家里的烦恼又是什么?(出示：“家忧：父病弟小，难以出征”)
④如果不出征，行吗?为什么?(国家土地不保，受敌人欺侮，百姓们都会失去家园。)
木兰一心想到的是国家和自己的家人。(板书：为国为家)
⑤(“理应”加点)给理应换个意思相近的词。(应该)
本来是男子应尽的义务，可是木兰的父亲和弟弟都不能去，所以她觉得保家卫国也是她应该做的事。你觉得这是一位怎样的木兰，你能用一个词来夸夸她吗?(出示：(爱国爱家)的花木兰)
过渡：就在国家危机，家庭着急的时候，木兰没有袖手旁观，真是个爱国爱家的女英雄啊!我们一齐来读好这段话?(再次出示：那时候，……为国为家分忧。)
2. 想象情节，感知英雄形象。
⑴于是，木兰做出了一个惊人的举动，毅然决定——女扮男装，替父从军。
为什么“女扮男装”?
介绍：在当时，男主外，女主内，当官、打仗都应该是男子的事，女子是不允许当官和打仗的。一经发现，是会被砍头的，
(2)她的`家人会同意她去吗?(不会)从哪个词可以看出?(出示：说服)
如果你是木兰会怎样说服父亲、弟弟、母亲呢?请你们同桌讨论一下，想好充足的理由。
交流。(引导学生围绕“为国为家”的中心说。)
(老师分别表演木兰的父亲、母亲、弟弟，让学生做木兰，来说服家人。
①父亲：(年老多病的父亲拄着拐杖说)师：木兰，行军打仗刀剑无情，你是一个女孩子，敢和敌人拼杀吗?我怎么能让你一个女孩子去冒险呢?还是我去吧。(心系家人、爱家、勇敢)
②母亲：木兰，你可不能去，你是一个女孩子，被人家知道了是要被杀头的。(机智)
③弟弟：(弟弟跑过来抓着姐姐的衣角说)：姐，我不让你去，你走了就没人和我玩啦!
④师：现在国家有难，我不能再陪你玩了，你也应该懂事了，在家要听爸爸妈妈的话呀。
(5)此时此刻，木兰一心想到是国家，是亲人，却从未担心过自己的安危。让我们一起再来夸一夸这位爱国爱家的女英雄。(再次出示第二自然段)
出示《木兰辞》片段，带领学生读。
三、学习第三自然段
过渡：纵然有再多的不舍，也没有办法，木兰的家人只好含着泪答应了，就这样，木兰收拾好行装告别了亲人和家乡，踏上了从军之路。
1. 随机出示第三自然段。
“木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。
(1)组织读，圈出几个表示动作的字。(出示：披、跨、渡、过)
①你从这几个词感受到了什么?(木兰很神气，很威武、马不停蹄，盼望早一点儿来到战场，为国出力)
谁再来读一遍这几个词，读出木兰的飒爽英姿。
(2)指导看图：你们看，木兰正跃马提抢，驰骋沙场，奋勇杀敌。
出示：在多年的征战中，她为国立下了赫赫战功。
“赫赫战功”什么意思?我们一起看看。
(3)师述：在多年征战中，白天行军，木兰紧紧跟上队伍，从不敢掉队。夜晚宿营，害怕被别人发现，她从不敢脱衣服。作战的时候，她凭着一身好武艺，总是冲杀在前，不但保住了性命而且还立下了赫赫战功，所以，同伴们对她十分敬佩，赞扬她是个勇敢的好男儿。这样的日子木兰过了多久?你从哪个词语可以看出?(划出：多年)
3)从第四段中找一个词来夸夸她 出示( 英勇善战)的花木兰
让我们一起学一回英勇善战的花木兰。(齐读这一段)(出示：披战袍，跨骏马……立下了赫赫战功)
四、学习第四自然段
过渡：12年以后，战争结束了，皇帝召见有功的将士，论功行赏。但木兰既不想做官，也不想要财物，她只希望得到一匹快马，好让她立刻回家。回到亲爱的家人身边，穿上她心爱的女装。
(出示图片)大家看，这就是穿上女装的花木兰。这是怎样的花木兰?
出示句子：将士们前来探望她，这才发现，英勇善战的花将军，原来是为年轻的姑娘。
读到这里，你有问题要问吗?(问得好，十二年，那么长的时间，怎么会没人发现呢?
小结：是啊，正是因为战火不断，马不停蹄;更是因为木兰是一个自信自强的女子，虽为女儿身，却有男儿志。你们听听她是怎么说的。(欣赏京剧：花木兰片段。)
五、让我们再来读读第一小节，记住这位伟大的女英雄。
出示第一节。
六、拓展
从古到今女英雄不止花木兰一个，你知道有谁吗?如穆桂英、江姐、梁红玉等，课后请同学们收集女英雄的故事讲给同学们听。
七、布置作业
花木兰是怎样说服家人女扮男装，替父从军的?想象当时的场景，写下来。
《木兰从军》语文教案 16
一、教学目标：
1、用查字典的方法学习本课生字并组词;
2、试用所掌握的记字方法记住生字。
二、教学课时：
第一课时
三、教学课型：
预习指导课
四、教学过程：
第一课时
一、 猜字激趣导入，复习记字方法。
1、同学们，没有上课之前，老师出个字谜，你猜一猜好吗?
“天没有地有;你没有他有。”(也)
2、说说你是怎么猜出来的?
3、如果你要记住这个字，有什么好办法?(学生自由发言)
小结：同学们真能干。已经会用“换偏旁”“数笔画”“加一加”“减一减”“编儿歌”等方法记住生字。是啊，只要你用心记，就可以记住这个字。
二、 揭示学习任务，初步感知内容。
(一)、初步感知内容：
1、今天，我们一同学习第12课《木兰从军》的生字。先请哪位同学把课题读一读?(指名读课题)
2、指导概括课文主要内容：
师：昨晚大家读了课文，谁来用课文中的词语告诉大家：课文写(什么时候)花木兰从军的事?(学生发言)
(指导学生在课题上补充 相机板书：课文写古时候，花木兰从军的事。)
师继续：课文写古时候，花木兰“为什么”从军的事?(学生发言)
(相机板书：课文写古时候，花木兰替父从军的事。)
师：课文写古时候，花木兰怎么样替父从军的事?(学生发言)
(相机板书：课文写古时候，花木兰男男扮女装，替父从军的事。)
3、师：请大家看着黑板，把这一句话读一读。 (生读两遍句子)
师：以后大家在预习阅读课文的时候，可以用补充课题的方法，把句子补充完整，这就是说课文的主要内容的一个方法。
(二)、揭示学习任务：
1、大家还预习了哪些什么内容?
(学生发言，相机检查预习情况。如：分了几个自然段，认识了哪些生字等。)
2、 小结：我们是按照“读、画、标、练、思”的'方法进行课前预习的，而在预习中，“练”——练习书空，练习组词，是识字中重要的一个环节，今天，我们学习用部首查子的方法来预习生字，查字典可以使我们了解字的意思，帮助我们正确组词。
三、回顾部首查字法，进行预习指导：
1、首先，我们要查这个字，就要先确定这个字的(偏旁部首)。
如果两个字都是偏旁部首的话怎么办?(指名回答：先左后右;先上后下;先外后内的方法来提取。)
如果一个字不能拆分开怎么办?(指名回答：按起笔的笔画归入。)
2、指导查“从”字，并填写表格：
四、 学生查字典练习：
1、请自选其中五个生字，用部首查字法查字典，再按要求填空;
2、自习时要想想有什么好办法记住生字。
3、学生自学，师巡视指导。
附本课生字：
名 征 兵 父 病 弟 男 胜 利 将
要查的字 读音 结构 应查部首 总笔画数 文中词语 组词
五、 指导填写在生字表上：
1、导：我们为了节省时间，可以按要求填写在课后的生字表里。(范写“病”，认识“病”字旁，学生书空。)
2、写：大家把刚才查到字填写在课后生字表上。
六、 布置下课时交流任务。
寻找预习交流点，分享预习快乐
1、小组里说说：你选了哪五个字?把你查到的资料和同学分享。
2、说说你用什么方法记住这些字。
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木兰从军08-15
木兰从军》教案设计08-15
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《12、木兰从军》08-15
木兰从军作文08-25