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四年级下册语文教案

时间:2023-02-01 15:16:50 语文教案 我要投稿

四年级下册语文教案(精选15篇)

  作为一位优秀的人民教师,往往需要进行教案编写工作,教案是备课向课堂教学转化的关节点。如何把教案做到重点突出呢?下面是小编精心整理的四年级下册语文教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

四年级下册语文教案(精选15篇)

四年级下册语文教案1

  复习内容:学会用比喻、拟人的修辞手法造句并正确区分两种修辞手法。

  复习目标:学会的修辞手法造句并正确区分两种修辞手法。体会祖国语言文化的精妙。

  复习重点:学会用比喻、拟人的修辞手法造句并正确区分两种修辞手法。

  复习难点:学会用比喻、拟人的修辞手法造句并正确区分两种修辞手法。

  复习准备:小黑板,收集课文中的一些比喻句、拟人句。

  复习过程:

  一、导入:

  1、谈话引入。

  2、小组交流收集到的课文中的一些比喻句、拟人句

  二、复习比喻句、拟人句的特点

  1、比喻句有什么特点?

  2、说比喻句有什么特点。个别说。

  3、生总结:比喻句的特点--比喻是利用不同事物之间的某此类似的地方,借一事物来说明另一事物。二者有相似点,能给人具体形象的感受。

  4、拟人句有什么特点?

  5、说拟人句有什么特点。个别说。

  6、生总结:拟人句的`特点:按着人的想象和联想直接把物当做人或把人当做物,或把甲事物当成乙事物来描写。有人的或物的某种行为、动作或感情。

  7、比喻句、拟人句有什么区别?

  8、小组讨论。

  9、个别发言

  10、师生总结:比喻是用与本体事物有相似点的另一事物作比‘也就是打比方;一定得有相似点,通过相似点使本体同喻体联系起来,唤起人们的联想,使人更具体地惑知事物。拟人句利用事物与人之间的不同特性,使两体融为一体,这是区别比喻和拟人句的最重要的标志。

  三、随堂练习。

  1、说出下面句子是比喻句还是拟人句。

  2、造比喻句、拟人句。

四年级下册语文教案2

  教学目标

  1、认识“亩、拇、舀、簇、珊、瑚”等6个生字。

  2、有感情朗读课文,欣赏五彩池美丽的景色,激发学生热爱大自然,热爱祖国河山的思想感情。

  3、默读课文,理清课文叙述的顺序,体会五彩池的特点。

  3、学习××××××××××。

  教学重点

  让学生通过朗读课文,了解五彩池美丽的自然景色及其成因,感受大自然的美丽和神奇,培养学生热爱祖国河山的思想感情。

  教学难点

  理解五彩池水的“奇异”之处。

  教具准备

  生字卡片,搜集有关五彩池的资料和图片

  教学过程

  一、预习题纲

  1、初读课文,不认识的字多读几遍,不理解的词语借助工具书或联系上下文理解词意。

  2、自由读课文,想一想课文从哪些方面介绍了五彩池。

  二、谈话激趣,据题质疑。

  1、你去过哪些神奇的地方?为什么说这些地方很神奇?这节课,我们又去一个神秘的地方,到四川西部藏龙山欣赏神奇而美丽的五彩池。

  2、板书课题,学生齐读课题后据题质疑:读了课题你想了解什么?

  三、自读课文,自学生字。

  1、借助拼音认读生字,读准字音,识记字形。

  2、教师指导。

  四、再读课文,重点探究。

  1、通读课文,整体感知。

  默读课文,说说课文是从哪些方面介绍五彩池的。

  2、抓住重点句段,理解五彩池的特点。

  默读课文,边读边在书中做记号,找出描写五彩池特点的句子读一读。

  (一)提出突破口,重点分析第二自然段,自读讨论:

  1、这段共有几句,是围绕哪一句话来写的?

  2、作者是怎样把“大大小小、形状各异”写具体的?讨论,归纳。

  3、有感情朗读第二自然段,体会五彩池景象的.奇异。

  (二)自学第三、四自然段

  1、第二自然段主要写了五彩池的形状,第三自然段主要写了五彩池的什么呢?

  2、默读,找出五彩池的颜色有些什么特点?

  3、分小组讨论这节怎么把五彩池的特点写具体的?

  4、造成五彩池鲜艳多彩,变幻神奇的原因是什么?

  5、有感情朗读三、四自然段,感受五彩池的神奇与美丽。

  (三)学习一、三自然段

  1、自读一、三自然段,分别说一说段意。

  2、说一说开头与结尾的写法上有什么特点?

  五、总结全文

  学了四川藏龙山五彩池的奇异景象及其产生的原因后,你有什么感想?

  六、拓展练习

  为五彩池写广告词,或以小导游的身份介绍五彩池。

四年级下册语文教案3

  学习目标

  1.认识7个生字。读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、沼泽地、技艺”等词语。

  2.有感情地朗读课文。体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。

  3.抓住文章主要内容,练习简单地讲述故事。

  教学重难点

  能用简洁的语言概括各段的主要意思,体会使者是怎样找准事情的关键,用不同的办法解决问题。

  课时划分二课时

  第一课时

  一、导入课题,交流资料

  关于文成公主,你都知道些什么?

  导语:文成公主知书达礼,不畏艰险,远嫁吐蕃,为促进唐、蕃之间经济文化交流,增进汉藏两族人民亲密友好合作的关系做出了历史性贡献。藏族人民热爱美丽的文成公主,把她当成神一样崇拜,因此,民间流传着许多关于文成公主进藏的故事。今天,我们要读的,是其中的一个故事。

  二、读文识字,整体感知

  1默读课文,用自己喜欢的符号勾出本课的生字和新词。遇到不认识的字和不理解的词语做上记号。(自己试着用工具书解决)

  2学生自主识字,理解词语。

  3小组内交流识字、解词情况。

  提个醒:哪些生字易写错?如:“配”左边不能写成“西”。哪些生字易读错?如:“蕃”读“bō”,不读“fān”;“拴”读翘舌音。

  使命:派人办事的命令,多比喻重大责任。课文里指赞普松赞干布派大臣禄东赞到长安求婚。

  许配:由家长做主,跟某人订婚。课文里指唐朝皇帝把女儿文成公主嫁给松赞干布。

  4教师出示生字、词语检查认读情况,大家相互帮助正音。

  5同桌读课文,看谁读得正确、通顺,不加字、不减字。

  6自由读课文,想一想:这篇课文主要讲了什么事?皇帝向使臣们出了哪三个问题?分别在课文哪些段?

  三、朗读课文

  第二课时

  一、根据阅读提示自读课文,了解故事的经过,提出自己的疑问

  交流汇报阅读收获

  1.汇报朗读。请学生分部分朗读课文,通过师生评价,把课文读好。

  因为是民间故事,应用讲故事的口气读,要读出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。

  比如读“公主找了一段树干横在上面,搭了一座桥”“文成公主听了,剪了一把羊毛撒在地上,就走过去了”“文成公主就把乃巴山背到旁边去”等句,要读出公主做这些事的轻而易举。

  2.交流疑问。

  学生可能提出这样的疑问:

  a.为什么“他断定这个戴鲜花的姑娘一定是文成公主”?

  可以从几方面引导思考:

  鲜花和绢花,一真一假,警示了真假公主。

  公主和其他人什么都一样,只有头上花不一样,这也是惟一能看出区别的地方。

  鲜花配公主,更显其高雅、美丽。

  b.公主怎能背动乃巴山呢?

  可在学生交流的基础上这样引导:

  为什么人们要这样说呢在他们心目中,文成公主是怎样的人?文中还有许多这样美妙的小故事,你能找到吗?引导学生找到“建桥、撒羊毛、跟鸟说话、树木变化”等地方,感受民间故事的丰富想象力。

  二、总结全文,升华情感

  这篇课文讲了一位聪明的使者能抓住事情的关键,善于动脑筋,急中生智,圆满地解决了三个难题,促成了松赞干布和文成公主美好的姻缘。通过学习,在以后的学习和生活中,我们也应该多动脑筋,做个聪明的孩子。

  三、练习简要讲述这个故事

  1.导语激趣:这个故事充满了神奇色彩,很受人们的欢迎。请你把故事简单讲给父母听,你想怎么讲?

  2.自己练习讲述。

  3.指名讲述,进行评价。评价中指导学生理清文章思路:答应求婚──进藏途中──贡献。要重点讲进藏途中发生的几件小事。

  四、拓展读另一传说《文成公主进藏》

  藏王松赞干布派了一位叫禄东赞的使者前去长安求婚。当时前往长安求婚的使者共有7人。起初,唐朝皇帝认为西藏太远,不愿将公主远嫁。于是同大臣们商量,出了几个难题来考这7位使者,企图将藏王的使者难住,以便谢绝这门婚事。

  第一个难题是将500匹小马放在中间,500匹母马拴在四周。让这7位使者分辨出每匹小马的亲生之母。其他6位使者无法辨认,他们把小马牵近母马,不是踢就是跑,小马怎么也不敢近母马的`身。藏王使者懂得马性,他让人给母马喂上等草料,让它们吃饱。饱食的母马叫将起来,招呼自己的小马去吃奶。于是500匹小马纷纷来到自己的母亲身边,藏王使者毫不费劲地解答了这个难题。

  第二个难题是要用一根线穿过一块中间有弯曲孔道的玉石。那6位使者花了半天的时间,想尽办法都未能穿成。最后轮到藏王的使者,他的办法倒也简单,他捉来一只小蚂蚁,先把细线粘在蚂蚁的脚上,然后在玉石的另一个孔眼处抹一些蜂蜜,蚂蚁闻到蜜香,就赶紧沿着弯曲的孔道往里钻,结果又是藏王使者得胜。

  第三个难题是将两头刨得粗细一般的一根大木头,让7位使者分清哪头是树梢,哪头是树根,同时说出其中的道理。那6位使者看过来,看过去,量了又量,怎么也分不出来。藏王使者叫人把木头放在河里,木头一浮起,前头轻,后头重,轻者为梢,重者为根,一清二楚。

  藏王使者的聪明才智使皇帝很惊讶,也很喜欢他。最后又出了一道难题:谁能在300个穿着打扮一模一样的姑娘中认出谁是公主来?这7位使者都从未见过公主,要认出来谈何容易!那6位使者挑最漂亮的认,结果都认错了。藏王使者从一位老妇那里得知公主从小爱擦一种香水,经常引着飞蝶在头上飞。藏王使者根据老妇这一指点,从300个姑娘中认出了公主。

  皇帝只得同意将公主许配给藏王。藏王使者见了公主说:“你去西藏的时候,别的东西都不必带,只要带些五谷种子、锄犁和工匠就行,这样就可以帮助我们西藏种植更多更好的庄稼。”

  文成公主进藏时,皇帝送给她的是500驮五谷种子、1000驮锄犁,还有数百名的工匠。

  相传当年文成公主辞别父母,离开长安以后,跋山涉水,历尽艰辛来到荒漠的高原上,由于离亲人和家乡越来越远了,不由得思念起远在长安的父母来。她想起临别时母亲送给她一面宝镜时说的话:若怀念亲人时,可从宝镜里看到母亲。于是急忙取出“日月宝镜”,双手捧着照起来,不照则已,一看反倒吃了一惊。原来文成公主从镜子里看到的并不是母亲,而是自己满脸憔悴的愁容。她一生气,把宝镜摔在地上。没想到,宝镜一落地,立刻化成一座高山──后人称之为日月山。它恰好挡去了一条东去河流的去路,河水不得不掉头回流。于是人们称这条河叫倒淌河。有人甚至说这河水就是文成公主的眼泪哩!这日月山和倒淌河就在青海省西宁附近的青藏公路旁。

  五、作业

  把《文成公主进藏》的故事讲给别人听。

四年级下册语文教案4

  教材分析

  《天窗》是我国现代著名作家矛盾写的一篇抒情散文,描写的是乡下孩子透过屋顶上小小的天窗看到和听到的点点滴滴,无尽的遐想丰富了孩子们的想象,这小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉,成了孩子们心灵飞翔的窗户。表达了孩童时代对大自然奥秘的向往与追求。

  学情分析

  这篇文章文笔生动流畅、情感真挚,内容看似简单,实则含蓄,所包含的思想富有哲理,意义深远。由于写作时间已久远,现代儿童理解起来有一定的难度,教学中,我注意通过引导质疑、情景创设来增加学生的感悟,体会作者对天窗的特殊情感。同时借助语言训练激发学生想象的兴趣,学习文中想象的方法,展开自己丰富的想象。针对课文难点,运用演化、发掘策略,通过启发联想和表情朗读、自主默读等阅读指导让学生理解课文内容,使其感情与作者产生共鸣,得到心灵的熏陶。

  教学目标

  知识与技能:1.掌握“藉、蝙”等生字,理解“慰藉、恶霸”等词语;

  2.抓住“小小的天窗是唯一的.慰藉”理解课文内容;3.培养想象能力。

  过程与方法:1.学会抓住关键词句理解文章内容;2.让学生通过朗读领悟作者感情。

  情感态度和价值观:深刻理解作者对天窗的特殊情感。

  教学重点和难点

  重点:理解课文内容,感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”,感受天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

  难点:理解8、9自然段中难懂的句子,体会“这小小一方的空白是神奇的!”

  教学过程

  第一课时

  一、谈话导入,设疑激趣

  我们每个人都有快乐而美好的童年,今天我们一起来学习文学大师矛盾

  先生以自身的童年生活为题材写的一篇散文——天窗。(板书课题并播放投影)

  看完这个课题之后,你有什么疑问?

  (问题预设:什么是天窗?天窗有什么作用?作者为什么要写天窗?)

  看来,同学们心中都有许多疑问,请同学们翻开书本,快速默读课文,了解课文大体内容。(自读课文时播放相关投影)

  (设计意图:针对课题引导学生质疑,使学生的思维与课文内容产生碰撞,学会质疑方法的同时,产生阅读的欲望。)

  二、初读课文,了解大意

  1、同桌互读课文,互相纠错正音,把课文读正确、流利。

  2、指名分段读课文,检查初读和预习情况。

  3、汇报、检查学习情况。

  (1)对读错的和难理解的字词,老师及时纠正和点拨。

  (2)汇报解决问题的相关情况,通过学习,你都解决了哪些问题呢?(预设学生可能的汇报)

  4、学习生字词,指名学生认读。重点指导读准:“藉”在这里读“jiè,不要读成jí;“宙”是翘舌音,读成zhòu,不读成zòu.重点理解“慰藉”“恶霸”“宇宙”等词语。

  5、齐读课文。思考:天窗给乡下的孩子带来了什么?

  (读后交流、品味文章中心句“小小的天窗是你唯一的慰藉。”)

  (设计意图:提出开放性的问题来感悟课文,既有利于学生整体把握课文,又有利于学生自己在阅读中品味和体验,给足了学生自读、感悟的余地。)

  三、布置作业,巧设悬念

  1、熟读课文,给文章划分段落层次。

  2、思考:作者写天窗仅仅是因为天窗给孩子们带来了欢乐和慰藉吗?

  还有什么更深刻的含义呢?

四年级下册语文教案5

  (一)(宋)范成大

  昼出耘田夜绩麻,

  村庄儿女各当家。

  童孙未解供耕织,

  也傍桑阴学种瓜。

  (二)(宋)范成大

  梅子金黄杏子肥,

  麦花雪白菜花稀。

  日长篱落无人过,

  惟有蜻蜓蛱蝶飞。

  教学目标:

  1.学习本课11个生字;

  2.背诵两首古诗,默写《四时田园杂兴》(一)(二);

  3.能用自身的话说说诗句的意思,想象诗句所描写的景象,陶冶爱美的情趣。

  第一课时

  教学过程:

  一、导入

  同学们,你们都学过哪些古诗呢?谁愿意背给大家听?今天,咱们再来一起

  学习一首,题目叫《四时田园杂兴》。

  播放课文朗读录音。介绍作者。

  (范成大(1126—1193)字致能,号石湖居士,吴郡(今江苏苏州)人,绍兴二十四年进士。其诗题材广泛,对农民的痛苦,官吏的残酷等都有反映,诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。)

  二、释题并初步感知课文

  1.释题:“兴”是什么意思?谁能用自身的话说一说题目的意思?并猜测一下诗文会写些什么内容?

  2.教师范读全诗,同学小声自读并考虑:诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么?你是从哪儿看出来的?

  3.指名试读全诗,引导回答上面问题。

  三、学习诗文内容:第一首

  1.自由读文,利用工具书查阅自身要理解的词语,并记录自身的疑难问题。

  2.小组讨论。

  3.全班交流。

  ①昼:白昼。②耘:除草。③耘田:在田里除草。④绩麻:把麻搓成线。⑤各当家:各人都担负起一定的家庭责任。⑤未解:不懂。⑦供:参与。⑧耕织:耕田织布。⑨傍:靠近。⑩桑阴:桑树下。

  4.引导同学试着解释全诗:

  白昼除田草,夜里搓麻条,村里的男女都担家。

  幼童不懂耕田织布,也在桑树荫下学着种瓜呢!

  5.请同学们认真想一想:后两句表示孩童天真可爱的行为,目的是什么?(有力地烘托出农民勤劳简朴的生活)

  引导同学观察图画、描述画面内容。(抓住儿童神态、动作、想象其语言)

  6.放声自由读诗,想像其意境,体会农民一家辛勤劳动的生活。

  四、有感情地朗读全诗,指导背诵

  五、总结

  这首诗风格清新自然,语言亲切朴实,富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动局面和田园生活的美好。

  六、安排作业

  背诵全诗,预习下一首诗。

  第二课时

  教学目标

  1 了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。

  2通过朗读和语言的品位欣赏,体会作者的思想感情,领会诗歌的'意境。

  3 培养同学的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。

  教学过程:

  一、检查作业

  1、背诵诗歌 2、默写诗歌

  二、教授新课

  (一)交流资料

  互相交流查阅的有关唐代田园诗歌并与范成大的田园诗歌比较

  (二)朗诵诗歌体会诗歌意境

  指名朗读、分组朗读并进行指导。

  (三)整体感知诗歌的内容和作者的思想感情。

  明确:本诗描写晚春农村的自然景色。表示了作者对田园风光的热爱。这

  首诗歌表示的乐趣在于自然景物。

  (四)交流探究

  1、诗歌前两句写了什么内容?明确:前两句写了晚春江南农村的景象。

  2、怎知道晚春呢?

  明确:典型的事物描绘。(金黄的梅子杏子肥菜花稀落雪白的麦花处处)

  3、三、四句写了什么内容?

  明确:正午时分的幽静的景象。

  4、四句中写“蜻蜓虫夹蝶飞”显得田野静悄悄的,如何理解?

  明确;以动写静。

  5、诗歌的写法

  明确:1 点面结合

  2 动静结合

  三、练习:

  1、朗读诗歌 2、背诵并默写诗歌

  四、小结:

  1 诗歌的朗读 2 诗歌内容的理解 3 诗歌的写法

  五、作业:理解背诵默写两首诗歌

四年级下册语文教案6

  《包公审驴》原文

  宋朝的时候,有一个穷人叫王五。他有一头驴,他用它运送干柴和木炭,挣钱养家糊口。这头驴是王五唯一的财产,因此,王五像爱护珍宝一样爱护它。他不但把这头驴喂得毛色发亮,还亲手给驴做了一个漂亮辔头。由于他的悉心照料,无论谁见到这头驴,都要夸奖一番:“这简直是一头四条腿的宝贝啊!”

  一天,王五牵着驴驮了木炭到小市镇上,他把驴拴在市镇门口外的树上,自己背了一袋木炭去卖。等卖完木炭回来,他大吃一惊。驴还拴在树上,驴背上的鞍子还是那个鞍子,套在驴嘴上的辔头也是自己亲手做的那个漂亮辔头,可是驴却是一头毛色难看的瘦驴了!这是怎么回事?难道我的驴这么一会儿就病成这个样子了!王五惊慌失措,东奔西走,到处寻找,可是,自己的驴还是踪影全无。王五又气又恨,懊恼极了,他想了想,把这头瘦驴牵去告官,可是不知道被告该是谁,最后决定告这头瘦弱的驴。

  包公来到公堂,开始审理案件。轮到王五时,他把瘦驴牵上公堂,道:“包大人在上,这畜牲不知来自何方,竟敢冒名顶替!”驴耷拉着脑袋,一声不吭。包公了解了案情,皱着眉头想了想,把惊堂木一拍,大声喊道:“王朝,马汉!赶紧把嘴套给驴套上!别给它吃,别给它喝!把它严严实实地关上三天!到时我再来审它!”

  衙役们差点儿没笑出声来。站在“法官”旁边的那些人,以及站在下面大堂上的那些人当然不敢笑了。衙役们只好遵命,他们把这头瘦弱难看的驴被告关进了空荡荡的圈栏。与此同时,这个消息向四面八方传开了,人们都十分吃惊,这真是有生以来闻所未闻的奇案。到了第三天,又下令升堂了。这次,到庭听审的不只是几十号人,而是有好几百人了,他们个个都想来看看热闹。

  三通鼓罢,包公升堂,他命令衙役们立即把驴牵来。这驴的嘴已陷下去了,脑袋耷拉着,看上去怪可怜的。包公一拍惊堂木,大声叫道:“喂,当差的!把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板,要用劲打!”

  “是!”衙役们齐声答道,纷纷拿起板子痛打驴子。

  十下,二十下,三十下,足足打了四十下,打得驴子又蹦又跳,放声大叫。末了,包公下令道:

  “现在把它放了,随它爱上哪儿就上哪儿。”

  这头瘦驴三天没吃没喝,又挨了四十大板,受够了惊吓。于是飞奔出了公堂,跑得那个快啊,一下子就不见了。

  包公随即命令一个差役和王五一起跟踪前去,看个究竟。

  王五便和差役去了,跟他们一起去的还有许许多多的看热闹的人。他们走了整整十五里路,看到那头驴跑进了某田庄的一户人家,人们跟着走了进去。当然,他们在那里找到了王五被偷走的那头好驴,也捉住了小偷。

  《包公审驴》教案

  一、教材分析:

  本文讲述了一个充满智慧的断案故事,整个故事可以概括为:

  “调换驴——告驴——审驴——找到驴”四个部分:王五借以养家糊口的、漂亮的驴被人在市镇上掉包;他无奈将驴告上法庭;包公利用驴能够认路的特点,通过巧妙“审”驴捉住了小偷。审驴的过程中,包公的巧用计谋、对于穷人的一视同仁,对于疑难案件的从容应对都让我们叹服。在其中,小偷也使用了计谋:他将驴调换,而不是偷走,这样既可以掩人耳目,又可以让失主有些安慰,让自己逃脱罪责。但这样的计谋最终证明是害人害已,是要不得的。这篇课文属记叙文,记叙顺序非常清晰,故事情节不复杂,易理清文章脉络,了解文章大意,并能把握文章“审驴”这一重点部分。

  二、学情分析

  包青天,是我国艺术舞台上家喻户晓的一个人物形象,他黑脸如木炭,一身正气,孩子们在影视作品中对他有所知晓。本课基于孩子们对包公的这一点认识,通过神奇的“审驴”案使孩子们加深对包公的了解,并从中受到教育。

  三、教学目标:

  1、引导学生探究、品评审驴中包公的智谋,体会其相关描写的妙处。

  2、比较感受文中人物使用计谋的不同之处,编排课本剧。

  3、通过“激趣质疑——细读课文——合作研究——自主解疑”的方式让学生与文本对话、深入理解。

  4、通过“读写结合”的方式,培养学生的表达能力,深入体会包公的足智多谋。

  四、教学重点、难点:

  根据教材的编排意图和本课作者的写作意图以及课文本身的特点,制定了以下教学重点、难点:

  读懂故事不难,但是要深入体会和领悟包公的足智多谋,则需要学生从课文的细节描写去看去想。与此同时,“聪明应该用在正地方”,文中的小偷偷驴也使了一招“偷梁换柱”,这个计谋是否用得好用得对呢?故事中的是与非也需引导学生去加以辨别。因此,我明确了以下教学的重点和难点:

  品评包公审驴中的足智多谋,采用多种形式有感情地朗读;比较使用不同的`计谋所得到的不同结果。

  五、教学环节

  俗话说:“删繁就简三秋树,领异标新二月花”。语文课要姓“语”,要在互动的教学过程中突出语文的味道。在设计教学时,我重视的是引导学生读中感悟、读写结合。因此,教学过程的设计思路较为简练,分为了以下几个环节:

  第一环节:导入新课

  第二环节:初读课文,整体感知

  五年级的学生已经具有了一定的自学能力和阅读能力。因此,让学生在预习的基础上,围绕“为什么审驴?怎样审驴?结果怎么样?)”分组认真读课文,在充分的阅读中整体感知,并对所提问题展开讨论和交流。

  第三环节:重点感悟,学生汇报

  鼓励学生发表独立的见解,充分发挥他们的主观能动性。教师可对其中问题做以点拨以帮助学生加深理解。

  第四环节:读中感悟,领会含义,课件出示几个重点的句子。

  重点读“包公了解了案情,皱着眉头想了想,把惊堂木一拍,大声喊道??”(“驴”被告的案子很奇,开始也犯难,但马上找到了解决办法。体会到包公很聪明。)

  “不要给它吃,不要给他喝,把它严严实实关上三天!到时我再来审它!”(了解包公十分熟悉驴的本性,体会他胸有成竹,明确他的足智多谋来源于他渊博的知识。)

  “喂,当差的!把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板,要用劲打!” “现在把它放了,随它爱上哪就上哪。”(说明包公知道毛驴会逃回自己的家,心里很有把握抓到偷换毛驴的贼。)从这些句子中能体会到包公的遇事冷静、足智多谋。第五环节:夸奖包公,升华主题。

  1、静下心来想一想,这个故事里都有谁使用了计谋?结果如何?

  2、比较之后,学生肯定都想夸夸包公,所以给学生一个展示的机会,让学生把想法写出来,读给同学和老师听,升华了人物形象,深入体会包公的足智多谋,丰富了学生的词汇量。

四年级下册语文教案7

  教学目标

  1.能按照事情的发展顺序合理地创编故事。

  2.能根据已知情节和生活经验,发挥想象,表现活灵活现的人物形象。

  3.能根据一定的目的,选择合适的材料,并围绕中心展开合理的想象,把事情的经过写清楚。

  教学过程

  一、故事导入,激起表达欲望。

  1.《龟兔赛跑》视频导入,擅长跑步的兔子为什么输给了慢吞吞的乌龟呢?(兔子在比赛中睡着了;因为兔子太骄傲,没把对手放在眼里;因为兔子有意想让没有自信的乌龟赢;因为兔子帮助别人刚回来太累了……)引导学生大胆去想别人没想到的。

  2.你心目中的兔子是什么样的?(赛跑健将、善良、善解人意、骄傲自大……)那乌龟呢?(勤奋、执着、自卑、聪明……)

  3.如果再跑一次结果会怎样?这次比赛又会发生什么呢?今天咱们来比比谁的想象更新奇独特,又合乎情理。

  二、审清题目,明确表达要求。

  1.读习作内容,明确要求。

  说说教材中给出了哪些信息。

  讲故事要有主人公形象,情节要有起因、经过、结果。

  题眼“新编”是指把一个已有的.故事改编成一个新故事,来表现新的主题或者深化原来的主题。

  2.了解故事的起因,推测《龟兔赛跑》可能会出现的结果。

  引导可以是情节(增加或改变)、时间、空间、角色等方面的改变。

  三、合理选择材料,凸显表达重点。

  1.猜故事。

  2.比情节。

  要让它的经过有变化、有矛盾、有起伏,这样的一个过程叫做情节。一个故事没有变化、平平淡淡有意思,还是情节曲折起伏有意思呢?

  3.起波澜。

  于平淡之处起波澜,令人意想不到,这就是曲折动人。

  预设:选择“乌龟又赢了”这一结果,从不同角度思考可以写的材料。

  (1)站在兔子的角度,合理推想兔子在比赛途中可能遇到的情况。

  学生独立思考。

  小组交流。

  引导学生对写作材料进行分类。

  (2)从乌龟的角度,合理猜测乌龟为了赢得比赛想出的办法。

  小组讨论。

  交流分类,筛选合适的写作材料。

  以“乌龟又赢了”这个结果为例,引导学生分别从兔子和乌龟的角度去推想可能发生的情况。通过讨论、交流,引发思维的碰撞,帮助学生打开思路,合理推想各种材料,在“新”字上做文章。

  4.引导思考新编这个故事的目的。

  预设:(1)以“乌龟赢了”为例,思考新编故事的目的。

  (2)以“兔子撞树受伤”这个材料为例,指导根据中心确定写作内容。

  同桌讨论。

  指名交流。

  以“兔子撞树受伤”这个材料为例,引导学生思考选取该材料写的目的是什么,引导学生从中心思想出发去思考该材料是否有价值,进而能从中选择最合适的材料来写。

  四、发散思维,选择熟悉的故事进行新编。

  1.围绕确定的材料安排内容。

  2.集体交流,适时指导改进。

  明确先写什么,再写什么,梳理写作思路。

  思考哪些材料最能表现中心内容,小组交流后,课堂上写这个重点片段。

  交流,师生评价,修改。

  五、妙笔生花,独立编写故事。

  完成后,和同学、家人分享,根据所提建议进行修改。师生点评,完善习作。

  板书设计

  故事新编

  人物形象:活灵活现

  故事情节:起因—经过—结果

  奇思妙想合情合理

  教学反思

  1.本次习作从学生的认知入手,以学生感兴趣的故事内容作为切入点,能够激发学生的创作热情。整个课堂以学生为主,让学生充分发挥想象,交流互评,教师只起到引导点拨的作用。

  2.故事立意要有突破,情节设置要让人耳目一新,撬动学生的发散思维,让学生敢想、乐讲、会写,和同伴互相交流启发,评价互助。

四年级下册语文教案8

  本组四篇都是写人记事的文章,题材、体裁与第二组相同,但表达的主题不同。本组以执著的追求为主题,选取的是名人和普通人不懈追求的故事,富有教育意义。训练的重点是:能把握课文的主要内容,留心人物的外貌、动作和语言描写的方法,体会人物的执著追求精神;能在学习的过程中提出不懂的问题讨论解决;还要学习通过具体的`事例来描写一个人精神风貌的方法。

  《两个铁球同时着地》,注意引导学生体会伽利略提出疑问、解决疑问的实验过程,体会伽利略追求真理的精神。第三自然段是理解上的难点,要引导学生弄明白。

  《全神贯注》,注意引导学生找出课文中描写人物神态和动作的语句,从而体会罗丹全身心投入、精神高度集中的艺术创作状态。再让学生抓住课文的最后一句话,结合实际谈自己的体会。有关罗丹的资料袋可先让学生在学习课文之前读读,以丰富对课文人物的理解。

  《鱼游到了纸上》,鱼游到了纸上与先游到了心里两者之间的关系,是课文理解上的重点,也是难点,可抓住描写人物的神态、动作和场景来理解。

  《父亲的菜园》要了解父亲是怎样开垦菜园的,从这件事中,你懂得了什么。可以引导学生谈自己的感受。同样,要抓住对人物描写的语句重点学习和体会。

  口语交际、习作:这是本学期第二次写人的作文(第二组实际上也是写人的)。作文指导的重点是怎样选择材料,即要通过具体的事例来把一个人的执著追求的精神风貌写出来,把自己对这个人的敬佩之情表达出来。可以提示学生注意描写人物的外貌、动作和语言。

  教学目标:

  1. 运用小组合作的学习方式,通过选择适合自己,自己喜欢的表现方式,抓住重点词、句、段理解课文内容。

  2.体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。教育学生学习伽利略破除迷信,献身科学的精神。

  教学重点:抓住重点词、句、段理解课文内容。

  教学难点:体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。

  教时:13课时

四年级下册语文教案9

  教材分析:

  这首词是人教版小学四年级下册第六单元22课《古诗词三首》中的一首,作者是唐代诗人、画家张志和。词中描绘了一片画意诗情。色彩明丽,画面清新,加上斜风细雨,显得宁静而美好。全诗动静结合,意境优美,用词活泼,情趣盎然,生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。

  学生分析:

  学生初次接触词,对词的特点不熟悉,这首词内容浅显,指导学生先自学,引导学生在读中想象,读中感悟,体会诗中意境。

  教学目标:

  1.正确读写生字词,有感情朗读、背诵《渔歌子》。

  2.体会诗词的内容,体会诗人的思想感情。

  3.培养学生阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯。

  教学重点:

  体会词中有画,词中有情。

  教学难点:

  体会诗人的感情,激发学生对古诗词的热爱。

  教学准备:教学课件、资料卡、彩笔。

  教学过程:

  一、班级诗词大会

  1.诗词比赛:老师说前一句,学生答后一句。

  2.图中有诗:根据图片回答诗句。

  二、初步感知

  1.出示《渔歌子》和《江雪》。学生根据课本注音读一读,找找它们在形式上有什么不同,引出词的特点。

  2.介绍词和作者:词,是一种诗的别体,词,又叫长短句,是我国古代诗歌的一种。词可以歌唱,每一首词根据格律,都有一个曲调名,成为词牌。词牌是词的调子的名称,词调是写词时所依据的乐谱,有的词牌就是词的题目,比如今天我们学习的《渔歌子》。

  张志和:唐代诗人、画家,今流传《渔歌子》五首。

  3.自学

  (1)根据注音自读两遍,读准字音。

  (2)同桌检查读。

  (3)齐读,欣赏配乐朗读,学生再读。

  (4)学习生字生词。借助图片认识白鹭、鳜鱼、箬笠、蓑衣。

  (5)对照诗词后的注释,想一想诗词中每句话的大概意思,小组合作学习,不懂的'可以讨论可以问老师。

  (6)全班交流诗词大意。

  (7)词讲究韵律,让我们一起双手击掌,打出节拍,随节拍读。

  三、品味词中画,画中情

  1.思考,词中介绍了几种景物?你能看出是什么季节的吗?

  2.在作者的描述中,不仅有景还有人,不仅有色彩还有声音,不仅有动态描写还有静态描写,让我们跟随作者的脚步,展开你丰富的想象,想一想,你仿佛看到了、听到了、闻到了或感受到了什么?把你看到的、听到的、想到的写一写或画一画。

  3.学生独立完成,全班交流展示。体会出词中有画。

  4.作者写的这些景物给你的印象怎么样?这色彩明丽的“画”在表达作者一种什么样的情感呢?哪位同学能把作者这种轻松愉快的心情读出来呢?

  5.面对垂钓者,你有什么想问的吗?谁能回答这个问题?指名学生回答。

  我们只有了解作者是在怎么样的心境中写下的这首词,才会对诗词所折射出的情感有更深的了解。阅读资料,思考,指名学生说一说“不须归”还有什么含义。

  6.作者的大哥张松龄担心弟弟在外面受苦,特地写了一首词《和答弟志和渔父歌》,劝弟弟回家。(课件出示张松龄的《和答弟志和渔父歌》:乐是风波钓是闲,草堂松径已胜攀。太湖水,洞庭山,狂风浪起且须还。)

  (1)师生一起来对读两首词。

  (2)志和啊,你为何不归?指学生回答。

  (3)让我们一起读出张志和的心声吧。

  四、有感情朗读、吟唱。

  1.郁郁葱葱的西塞山附近,桃花盛开,白鹭飞翔,碧波粼粼,鳜鱼跳跃,好一幅秀丽宜人的水乡风光,头戴青斗笠,身披绿蓑衣斜风细雨中垂钓的人儿不想回家。同学们,让我们伴随优美的音乐,把作者悠闲愉悦的心情读出来吧!

  2.一首优美的词也是一首优美的歌,这首传唱千年的词也改编成了一首歌,我们一起唱起来吧!

  五、把这首词画成一幅画,积累描写田园风光的诗词。

  板书设计:

  渔 歌 子

  唐 张志和

  景 美丽如画

  不须归

  人 悠闲自在

四年级下册语文教案10

  教材分析:

  《全神贯注》是四年级下第七组内一篇课文。这是一篇略读课文,生动地记叙了法国著名雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬。茨威格到家里做客,自己却如痴如醉地投入到工作中,完全忘记了客人的事。课文并没有直接盛赞罗丹的全神贯注,而是抓住罗丹精雕细刻一座女像时的言行举止、神情动态来表现他的全神贯注。于无声处极至渲染罗丹的专注、投入以及对艺术的精益求精。文中对罗丹的语言、动作和神态描写极其生动传神,为我们生动地展现了一个工作时全神贯注、对艺术执着追求的大雕塑家的形象。

  学情分析:

  对于四年级学生,对记叙一个人的写作方法可能有初步的了解但不深入。因此,在本课教学中引导学习人物描写要抓住人物的语言、动作、神态等方面才能把人物写得丰满。

  教学目标:

  情感目标:

  懂得做事要有执著的态度和全神贯注的精神,培养一丝不苟的作风。

  知识目标:

  1、认识本课6个生字,结合上下文体会新词的意思。

  2、了解文章通过语言、神态、动作等描写表现人物品质的方法。

  能力目标:

  1、学生能够自主学习,掌握借助自读提示自主学习的方法。

  2、在感情朗读中感受人物形象和品质,领会“全神贯注”的含义。

  3、学会抓住人物语言、神态、动作体会人物精神。

  教学重点和教学难点:通过人物言行体会“全神贯注”的含义,学习描写人物的方法;联系实际体会课文最后一段话的含义。

  教学时间:1课时

  课前准备:多媒体课件

  教学过程:

  一、 名言导入,引出人物精神

  (一)名言导入,揭示课题

  1、老师知道同学们平时很喜欢积累名人名言。今天老师带来了一句名言。(出示:人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。)指名读。

  2、读了这句名言,有什么疑问吗?(预设:这是谁说的?他是在什么时候说的?)今天,就让我们一起走进这句名言背后发生的故事中——(板书课题:全神贯注)

  (二)读准字词,了解内容

  1、出声自由读课文,读准字音,读顺句子。

  2、课件出示生词: 邀请 挚友 斯帝芬·茨威格

  仪态端庄 端详

  叽里咕噜 吱吱响 痴痴地笑 哎哟 径直

  学生读准读音。指导学生读准外国人的名字,并让学生说说自己理解了的词语。

  3、再读课文,用上“全神贯注”说一说文章的.主要内容。

  4、简介罗丹和斯帝芬·茨威格

  二、引导自学,感知人物精神

  (一)这是一篇略读课文,请同学们读一读导语部分,找到阅读提示里提示我们解决的问题。

  建议围绕阅读提示默读课文,划出文中最能表现罗丹工作时全神贯注的句子,读一读,可以在旁边写下自己的理解。

  (二)学生默读课文,自学。

  三、研读交流,体会人物精神

  (一)课文写了罗丹全神贯注地修改女像,以至忘了朋友斯帝芬·茨威格。你从哪里体会到他的全神贯注?

  (二)全班交流,教师适时点拨

  1、出示(只见罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽哩咕噜的,好像跟谁在说悄悄话。)

  ①点拨:你从哪些地方体会到?(一会儿上前 一会儿退后——体会到他在仔细观察,认真思考。)嘴里叽里咕噜的会说些什么?

  ②罗丹一会儿上前,一会儿后退,从不同角度反复琢磨如何修改,一边看,还一边念念有词地说着该怎样修改,可见他是多么投入。——齐读。

  2、出示(忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。)

  引导学生抓住“异样、激烈”加以体会,指导朗读。(激动)

  3、出示(他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动……)

  他在干嘛?让你感受到什么?

  4、出示(他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时,罗丹才停下来,对着女像痴痴地微笑,然后轻轻地吁了口气,重新把湿布披在塑像上。)

  ①联系生活实际,说说喝醉酒是怎样的?“整个世界”指什么?他什么都忘了吗?用上“他忘了 ,忘了 ,也忘了 ,眼里只有,心里只有 。”说话。

  说说自己对这句的理解。

  ②是呀,此时的罗丹已经全身心地投入到修改女像的工作中,其他什么也不顾不管。他处于沉迷状态,已经达到了怎样的情况?用一个词语来概括(根据学生回答,板书 如痴如醉)

  ③指导朗读这句话。

  罗丹对自己的作品完全到了迷恋、陶醉的程度——读

  在他面前的哪里是一尊塑像,分明是他深深爱恋着的十分动人的情人——读,读出那份痴迷。

  5、感情朗读第二自然段。

  (三)探究“修改”原因

  1、“一刻钟过去了,半个小时过去了”、“大约过了一个小时”这些描述时间的词让我们体会到罗丹修改女像花的时间久。那么在修改前的女像是怎样的?读读第一自然段,找出相应的语句。

  2、交流。出示:

  ①茨威格不禁拍手叫好,他向罗丹祝贺,祝贺又一件杰作的诞生。(理解“杰作”,领会课文从茨威格的赞叹侧面写出罗丹的作品好。)

  ②罗丹自己端详一阵,,却皱着眉头,说:“啊!不,还有毛病……左肩偏了点儿,脸上……”(抓住“端详”、“偏了点儿”体会罗丹精益求精、一丝不苟的精神。板书:一丝不苟)

  四、说话练习,升华人物精神

  1、在别人眼里是一件非常完美的杰作,而罗丹却花了那么多时间全身心地进行修改,正因为他这种一丝不苟、全神贯注的精神,才使他创作了那么多不朽之作。播放课件,欣赏罗丹的作品。

  2、面对这些巧夺天工的塑像,面对全神贯注的罗丹,你想对他说什么?

  3、是呀!难怪斯帝芬·茨威格对这件事有那么深的感触。(再次出示:人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。)我们一起来读一读。

  4、你觉得有哪些事值得你去做?读了课文后让你想到了什么?你将怎样去做值得做的事?你可以学着茨威格的话,将自己的感触写成你的名言,你也可以结合生活实际谈谈自己的感受。

  五、课外延伸,弘扬人物精神

  同学们,的确,人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。大凡有成就的人无不不是这样的。老师希望同学们课外好好读一读《中外名人故事》,了解名人精神,学习名人的精神,在自己的学习、生活中发扬他们的精神。

  六,作业

  写一位你最熟悉的人(用上本课学到的描写人物的方法)

  (附板书)

四年级下册语文教案11

  教学目标

  1.通过学习课文,感受伟人因偶尔的愚钝而带来的这份幽默,体会女儿的天真、聪明、顽皮。

  2.会写5个字。

  3.正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学建议

  (一)教学准备

  挂图、生字卡片等。

  (二)教学过程

  1.识字与写字

  本课要求会写的生字共5个,可针对字的特点分类记忆。如“坦”“镜”“掉”“诉”都是左右结构的形声字;“递”可联系以前学过的“弟”字进行记忆;“诉”字是平舌音。要引导学生读准确,写时不要把最后一笔“点”丢掉。

  2.朗读指导

  朗读的基础是很好地感悟课文内容,体会人物的心理活动。这样才能通过朗读来表现情感。课文中有两处人物的语言,读好要以揣摩好人物的心理为前提。读爱因斯坦的话,要抓住“谢谢”这个词,加以引导,同时要读出十分感激的语气;读女儿的话,要活泼、轻松,以表现出女儿的调皮。

  3.阅读教学

  本文篇幅短小,浅显易懂。在阅读教学中,教师要善于引进丰富的课程资源,使教学更加开放。同时,教师应善于引导学生补充文中空白点,把短文读长,使故事更加具体生动。这一过程,易于实现学生的.个性化阅读,学生会同文本进行更加深入的对话,故事所蕴含的幽默效果也会淋漓尽致地得以彰显。

  4.活动提示

  (1)“读一读,写一写”。这是对本课生字的复习、巩固。教师可引导学生将这

  些词语读熟,然后再练习书写,还可加强合作学习,同桌互考,以加深印象。

  (2)“试着搜集小幽默或画幅幽默画”。这个练习旨在拓宽学生的阅读渠道,培

  养学生的想象力和幽默感。可分三步进行:第一步给学生充分的时间搜集、整理,教师可为其提供各种方法,并积极搭建平台。第二步交流展示,并进行评议。

  第三步鼓励学生自己创作幽默故事或幽默画。

  5.课时安排:建议1课时。

  教学中可能出现的问题与解决对策

  这篇课文篇幅不长,内容似乎不够充实,学生也会觉得没有什么可学。如何把短文讲长便是教学的难点。教学中要引导学生在反复读文的基础上,大胆想象,体会文字背后的潜台词,填充文字中的空白。例如,爱因斯坦的眼镜弄掉了,他会想些什么?当向小姑娘致谢时,他又会怎么想?听了爸爸的话,女儿会有怎样的表现?车上的其他乘客会说些什么?等等。这样,学生就会入情入境地想象当时的情形,也易于理解人物的思想感情。由此,教学难点也迎刃而解。

  相关资料

  爱因斯坦,现代物理学的开创者和奠基人。1879年3月14日生于德国的乌尔姆,1955年4月18日卒于美国的普林斯顿。爱因斯坦1900年毕业于瑞士苏黎世联邦工业大学,毕业后即失业。在朋友的帮助下,才在瑞士联邦专利局找到工作。1905年获苏黎世大学博士学位。1909年任苏黎世大学理论物理学副教授,1911年任布拉格大学教授,两年后任德国威廉皇家物理研究所所长、柏林大学教授,当选为普鲁士科学院院士。1932年受希特勒迫害离开德国,1933年10月定居美国。爱因斯坦在物理学的许多领域都有贡献,比如研究毛细现象、阐明布朗运动、建立狭义相对论并推广为广义相对论、提出光的量子概念,并以量子理论完满地解释光电效应、辐射过程、固体比热,发展了量子统计。并于1921年获诺贝尔物理学奖。

四年级下册语文教案12

  教学目标:

  1、认识课后的9个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、感受海上月出的景色的壮观,体会课文中作者的联想,激发学生发丰富的想象力。

  4、积累课文优美的语言。

  教学重点:

  有感情的朗读课文,在读中品味海上月出的壮观景色。

  教学难点:

  体会文中描写明月升起的段落中的想象句子所表达的情感。

  教学过程:

  一、设境激趣,触发情感

  1、(播放优美的乐曲)同学们,每当迷人的夏夜来临,坐在竹椅上乘凉的你,遥望夜空,看见空中那轮朗朗的明月会引起你无限的遐想…

  月升月落,月缺月圆,是我们常见的一种自然现象。但是,今天老师就要带领大家领略的却是我们这些平原上的.孩子很少见的海上升明月。现在就让我们走进快乐读书屋,跟随作家峻青一起去欣赏海上月升那奇美的景色。(板书课题),请同学们齐读课题。

  2、解释课题:课前大家已经进行了预习,请解释一下课题。

  二、初读课题,体验情感

  1、用自己喜欢的方式读课文,读准要求认识的生字,还要把语句读通顺,读流畅。

  2、请大家再次默读课文,边读边想,课文描写了怎样的一种景色?

  3、刚才我们跟随作者初步领略了海上夜来月出,皎月当空那动人景观。现在谁愿意用你真情的朗读带我们大家再次走进大海,走近明月,然后说一说观后的感受。

  三、潜心品读,体会情感

  1、根据阅读提示,以小组为单位合作学习。找出你喜欢的地方读一读,把喜欢的理由说给小伙伴听一听。

  2、汇报交流自己喜欢的地方,并说出理由。

  四、拓展延伸,积淀情感

  1、学生汇报自己课前查找的与月亮有关的古诗词,并把这些诗词写在积累本上。

  2、出示生字卡片,指名读,检测对生字的掌握情况。

  3、读课外读物中《明月情思》,读后谈谈收获。

  4、课后在读一读课外读物中《故乡月光》一文。

  结束语:同学们,今天我们跟随作者一起来到了海边,走进了一个梦幻的世界,海上月升初的绮丽、辉煌,另我们陶醉;月升后毫无纤尘之境,另我们感叹,真是“江天一色无纤尘,皎皎空中孤月轮”。

四年级下册语文教案13

  教学目标:

  1、知识4个生字,会写11个生字。正确读写“栏杆、罢了、境界、绣花、厂徽、聋哑人、清澈见底、赏心悦目、一丝不苟、融为一体”等词语。

  2、有感情的朗读课文。

  3、体会文章的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。

  4、学习作者观察和描写人物的方法。

  教学重难点:

  1、从语言文字中体会文章说明的道理,受到启发。

  2、理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。

  教具准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、预习探究

  1、同学们,老师今天给同学们带来了一份礼物,大家想不想看看?(播放鱼在水中游的视频) 你们看到里什么?是啊,鱼在水中游得多么快乐啊!这一节课我们就一起学习一篇课文。(板书课题:鱼游到了纸上)看到课题你想知道什么?是不是这里的鱼会魔法?要不它怎么会游到纸上呢?

  2、请同学们自由读课文,在读课文的时候不要忘记解决以下几个问题:

  (1)读准生字,读通课文。

  (2)“鱼游到了纸上”在文中出现了几次?分别指的是什么意思?

  (3)画出印象最深刻的句子,在旁边写一写自己的理解。

  二、合作交流

  1、刚才老师在下面走得时候发现咱们班的学生越来越会学习了,有的同学不但把生字、新词找出来了,而且还查字典把词语的意思查出来了,有的同学把自己喜欢的句子用不同的符号标出来了,可见咱们班的学生个个都是好样的。那老师要检查你们预习的情况,你们敢不敢接受老师的挑战呢?

  2、检查生字词

  栏杆 罢了 境界 绣花 厂徽 聋哑人

  清澈见底 赏心悦目 一丝不苟 融为一体

  3、生字词同学们已经掌握的很好了,那位同学能说一说这篇课文的主要内容是什么?文中的“鱼游到了纸上”出现了几次?你有什么独特的见解呢?

  三、品读体验

  1、看来同学们都是会读书的孩子,作为奖励老师给你们带来了一组图片,我们去看一看吧!在看的过程中同学们别忘了说一说自己的感受。(播放西湖的一些图片,引导学生说出“赏心悦目”这个词语)

  “赏心悦目”是什么意思?作者在玉泉观鱼时为什么会有这种感受?

  (“赏心悦目”的意思是指因欣赏美好的景物而心情舒畅。因为玉泉的“池水清澈见底”,鱼儿在水中“自由自在地游来游去”,这样美好的情景看在眼里自然觉得心情舒畅愉快。)

  2、是啊,在这么美的环境中看到鱼儿在水中游来游去的确是一种享受,作者也喜欢这“泉白如玉”的玉泉,而且作者还认识了一位举止特别的青年呢?

  3、“我”是怎样认识那位举止特别的青年的?他有什么“特别”的地方?通过读课文你觉得这是一位什么样的青年?(学生对青年进行总体评价)

  4、文中的那些句子最能看出青年的特别?请同学们读课文,把最能体现 青年特别的句子画下来。

  (1)“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。”

  你从什么地方看出青年的特别?具体从哪些词语看出来的呢?(生:老是呆呆地静静地从不说一句话)

  (2)围观的人越来越多,大家赞叹着,议论着,唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。

  “融为一体”是什么意思?从这个词语中你体会到了什么?(引导学生说出青年人很认真)

  5、就是青年人的认真深深的打动了我,使我开始去和青年人交流。通过我们的交流让我更加的了解这位青年人,原来,他是一名聋哑人!你能说一说聋哑人在生活中会遇到什么困难吗?(学生交流认识到聋哑人的不容易)

  6、对啊,即使面对这这么多的困难这位青年人仍然没有放弃,“他告诉我,他学画才一年多,为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。

  (1)感触特别深的词语有哪些?理解:“一年多”、“每个星期”、“一整天”、“常常”(生答:坚持不懈、忘我)

  (2)他还可能忘了什么?从这句话中你体会到他是个怎样的人?

  (3) 练说:这时,你想说什么?

  7、他把这种爱鱼的情感注入笔端,在纸上——画鱼。板书:画鱼

  文中那句话是描写了青年人画鱼的情境,谁愿意站起来读一读。

  “我挤过去一看,原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。”

  (1)这位年轻人画鱼的技艺如何?理解“工笔细描、一丝不苟、挥笔速写”。在画鱼的时候青年人会怎么画?

  (2) 请大家带着自己的感受,再来读一读。

  (3) 练说:看到这位青年如此认真的.画鱼,你想夸什么?

  8、这么认真的青年真的值得我们夸奖,怪不得一位女孩惊奇的叫道“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”正是因为他坚持不懈地看鱼,忘我地画鱼,到后来,即使他把眼睛闭上也能看到什么呢?(也能看到金鱼的样子)用青年自己的话说就是?(鱼游到了心里)(板书:鱼游到了心里)

  那“金鱼游到了他的纸上来啦!”指的是什么?说明了什么?

  (青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动,引起了人们围观和赞叹。说明他对鱼的特点非常了解,画得非常像。)

  9、同学们回答的真好,谁能结合全文说一说“先游到了我的心里”是什么意思?鱼“游到了心里”和“游到了纸上”有什么关系?

  (青年对鱼的特点非常熟悉,在心中已经形成了金鱼的清晰、准确、生动的形象。一个“先”字点明了“游到了纸上”和“游到了心里”两者之间的关系。要把鱼画得像,画得活,必须反复观察,使头脑中的金鱼形象、生动。鱼“游到纸上”是“游到心里”的结果,“游到心里”是“游到纸上”的前提和原因。这位聋哑青年之所以能使鱼“先游到”自己的心里,是他勤于观察,刻苦练习,达到忘我境界的结果。)

  10、通过对课文的学习,你从聋哑青年身上学习到了什么?

  (做事只要勤奋、认真就一定能把事情做得很好)

  四、巩固延伸

  就是这样一位聋哑青年,虽然身患残疾,但就是凭着执着、专注、勤奋,使鱼先游到了心里,有游到了纸上,这足以让我们看到残疾青年对生活的热爱和向往。你能联系生活实际说一说我们身边还有哪些这样的人和事。

四年级下册语文教案14

  教学目标:

  知识与技能:

  1.正确认读7个要求会认的生字,掌握7个要求会写的生字。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

  3.理解诗歌内容,通过作者生动形象的描写,想象在天晴了的时候,小径中的自然清新的画面。体会作者用心感悟自然,用爱抒写自然的情怀,激发学生热爱自然、亲近自然的情感。

  过程与方法:

  1.通过阅读诗句,结合诗句内容想象画面,来理解课文内容,体会文中的情感。

  2.展开同学之间的交流,理解词语在文中的意思。

  3.引导学生进行资料查阅,或者动手画一画,感悟大自然的美好与神奇。

  情感、态度与价值观:

  体会作者用心感悟自然,用爱抒写自然的情怀,激发学生热爱自然、亲近自然的`情感。

  重难点分析:

  借助工具书或结合语境与生活经验理解词语的意思。采用同学互助的方法自主学习。

  在阅读课文时领悟拟人的修辞手法在诗歌中的表达效果。理解诗歌内容,想象在天晴了的时候小径中清新的画面,激发情感。

  课前准备:

  课件、搜集有关雨后天晴的美文与图片等。

  教学过程

  第一课时

  一、导入

  (一)播放与介绍学生收集的资料、图片。(课件展示)

  (二)出示课题,教师引导:同学们,在雨过天晴了的时候你们都想做些什么?

  (三)学生联系生活体验,表达自己的想法。

  (四)过渡:我国诗人戴望舒就以《在天晴了的时候》为题写下了一首清新的小诗。这节课就让我们走进诗中,感受一下雨后的清新与美丽。

  二、初读课文,捕捉直觉

  (一)初读课文,边读边把自己不理解的词句划出来。(展示课件)

  (二)指名分小节朗读课文,要求读通顺。

  1.读课文,解决文中遇到的不理解的词句。同学互助,可以用查字典,联系上下文等方法解决。

  2.同桌互读。

  三、再读课文,了解大致内容

  (一)默读课文,思考:诗人在雨后初晴的小径上看到了什么?(展示课件学习提示)

  (二)班内交流,把关键的词语划出来。板书。

  (三)老师小结。

  第二课时

  一、回顾课文

  (一)朗读全诗。说一说文中描写了哪些景物?

  (二)教师过渡:这首诗为我们展现了一幅清新的雨过天晴图,让我们继续欣赏这幅图,品味诗中的语言,感受诗中的美景吧。

  二、品味语言,想象画面

  (一)指名读第一节。思考:通过诗人描述雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶给你留下了怎样的印象?(展示课件)

  (二)读自己最喜欢的语句。谈一谈自己的感受。(指导朗读)

  (三)品读第三节。思考:在这一节中我们还看到了些什么?读一读,议一议。

  (四)教师指导:雨停了,太阳出来了,乌云散了,一切显得那么明朗,溪中波光荡漾,天空云儿闲游,多么美。带着这种感觉读一读。

  (五)你留心过雨后天晴的景色吗?说一说。

  (六)教师点拨:是呀,雨后景色多美!所以作者不断地提议我们在雨后天晴的时候出去走走,体验一下大自然的美好。读一读第二节。

  三、品味诗句,丰富积累

  (一)自由诵读,思考:诗人为什么能写出这么美的诗文?

  (二)搜集描写大自然美景的诗歌、美文来读一读,积累在采蜜集上。(出示课件)

四年级下册语文教案15

  教学要求:

  知识目标

  1.认识“钮、构、英、炽” 4 个生字。

  2.有感情地朗读课文。

  3.感受未来城的奇特有趣。

  情感目标

  1. 培养学生丰富的想象力。

  2.激励学生建设美好家园的志向。

  教学重点难点:

  1.重点:朗读课文,理解课文内容。

  2.难点:培养大胆、合理的想象。

  教学过程:

  一、谈话导入,激发兴趣

  1.同学们,未来的世界会是怎样?你们想知道吗?今天就让我们随课文《未来城参观记》去瞧瞧,未来到底什么样的!

  2 .板书课题。 (你们可以拿出手跟老师一起写课题,写好了吗?写得漂亮吗?有我的漂亮吗?)

  3.齐读课题。

  4.解题。

  大家读得真认真。那对于课题,你有什么不懂得地方吗?“参观记”是什么?有谁知道?(参观记就是旅游日记,是记叙文的一种。描述参观的景点风光,以及自己观赏时的感受。)明白了吗?明白了课题,看大家满脸迫不及的样子,现在就让我们走进课文去看看未来城吧!

  二、初读课文,整体感知

  1. 各位同学注意,我们乘坐着“幻想号”飞机慢慢减速了。未来城快到了……你们准备好了吗?要想顺利参观未来城,我们先看看有哪些学习要求。

  出示自学提示;

  ★自由朗读课文,读准字音,读通句子。

  ★找一找:“我”和巧巧在未来城看到了什么?

  2 .学生按自学。

  (教师巡视、指导,“读书,贵在思考,请你们好好思考这两个问题”提醒学生思考问题、“不动笔墨不读书”提醒学生动笔画画找到的答案)

  三、交流自学体会

  1、检查学生自学生字情况。

  检查学生认读情况:以“开火车”的形式读带有生字的词语。

  出示生字:按钮 构造 炽热 豆荚 (和煦)

  重点指导读:“钮”的声母是n “炽”是翘舌音 炽热:形容温度极高、极热。

  和煦:温暖(轮到哪位学生难读准的词语,即让这位学生提醒全班这个词的读音、解释词义。)对于这个词语的读音你有什么要提醒大家的吗?请你当“小老师”带大家读读!这个词的意思你能说给大家听听吗?你们都听明白了吗?

  2、“我”和巧巧在未来城看到了什么?(板书:体育馆、绿色城、球形旅馆、大气泡)(2分钟)

  四、指导朗读,感受未来城的奇特、有趣。

  1.分组合作讨论。

  (出示)讨论问题: 在参观的这些地方你最喜欢哪个地方?你能向大家介绍一下,你喜欢的地方吗?小组内互相讨论。(引导学生用多种方法介绍,如:画一画再说、用第一人称自我介绍、合作表演、讲述故事、导游讲解等)

  2.点名学生说说自己喜欢的地方,并向大家介绍。( 相机指导朗读(个人读、分组读、齐读))

  ◆(出示)看的是变形体育馆,它的入口处,有一排按钮,人们只要轻轻一按,体育馆就会像变形金刚一样,变出篮球场、游泳馆、滑冰场来,真是奇特有趣。指导学生读出变形体育馆的奇特有趣及兴奋的心情。

  ◆(出示)导游华阿姨告诉我们,“绿色成”是模仿动物。植物的结构造出来的新式房子。有的房子像蜜蜂窝,叫“蜂窝医院”;有的房子像大树,取名“大树饭店”;还有的房子像豌豆荚,叫“豆荚公寓”。指导学生读出“绿色城”的奇特有趣。引导学生用“有的……有的……还有的”想象我们未来的教室(你能用“有的……有的……还有的”想象我们未来的教室吗?但是,这么长长的.一句话,标点符号该怎么用呢?引导学生明白排比句中,分号的用法。

  ◆(出示)晚上,我和巧巧住在一个模仿分子结构的球形旅馆里。这里的每个房间都是一个球,球与球之间有管子相通。房间四周都有窗,坐在球形沙发里,上可看星辰,下可看街景。指导学生读书球形体育馆的舒适、悠闲。

  ◆(出示)不一会儿,前方出现了一个闪闪发光的大气泡,在炽热的阳光下显得非常耀眼。直升机冲进了大气泡,眼前出现了和煦的早春景色。引导学生理解词语“和煦”。(文章用了一个词形容早春景色?这个词什么意思?) 看到这样的大气泡,你想说什么?(指导学生把自己的体会加进去,有感情地读)

  五、大胆想象“小练笔”。

  导语:大家说得各有特色,我为你们感到骄傲!可是,来到这么奇特的地方你想离开 吗?是啊,巧巧他们跟大家一样,也不想离开。大家齐读最后一个自然段。(生读)华阿姨说了一句什么话?(你们回去,也造一座未来城,说不定比这还美呢!)你能“造”一座比这还美的未来城吗?动手画画吧!

  1. 学生动手画。

  2. 画完后展示、点评。

  六、总结下课

  这节课,我们随着课文参观了奇特的未来城。虽然是想象,但是我希望所有的同学也能够这样“奇思妙想”!

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