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学生语文教案

时间：2023-01-20 15:23:15 语文教案我要投稿

学生语文教案15篇

　　作为一位杰出的教职工，时常需要用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的学生语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

学生语文教案15篇

学生语文教案1

　　一、导入揭题

　　1.出示黄叶：同学们请看，今早老师在上班的路上，玄武湖边捡了两片――黄叶，我为什么要悄悄珍藏这两片黄叶呢？因为在我的心目中，“黄叶”是秋天的象征，那么在你们的心目中，秋天是什么颜色的呢？（生各自发表自己的看法）

　　2.你们眼中的秋天色彩斑斓，转眼间，有到秋天了。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，是成熟的季节，是收获的季节。让我们跟随诗人王宜振的脚步一起到大自然去感受明丽的秋天吧！（板书：秋天王宜振）

　　3.简介王宜振：王宜振是中国作家协会会员，是山东人，今年60岁了，和我们学校的王校长、卢校长、卢老、耿老崔老师（正好在听课）他们是同辈人。他主要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事等，是我们少年儿童的知心朋友。（指读名字，注意“振”的发音）

　　二、初读课文

　　4.请看（出示课件秋景图，《秋日私语》音乐响起），老师朗诵全诗。

　　5.看了秋景，听了描写秋天的诗，你对秋天又有什么新的感受呢？（生自由发言）

　　6.秋天是美丽的，秋天是迷人的，而诗人笔下的秋天更令人陶醉。你一定也很想读读这首诗吧？请同学们打开书到17页。

　　注意听要求：（1）边读边标出小节数；（2）读准字音，圈出生字；（3）读顺句子，注意长句子中间的停顿。

　　放声地朗读这首诗吧。（生自由读书，圈点）

　　7.这么美的诗，我们要想读好，首先要读准（字词）。

　　（1）出示词语：桂子、香气、苹果、红袄、葡萄、紫袍、（后面是书后3词语）；

　　（2）注意读音（这些读音和写法也要看仔细）：脚印、柔韧、珍藏、红缨、嚷着。

　　8.全诗共有几小节？想不想读给大家听听？（指名分节读课文）其他同学注意听好，看看他们字音读准了没有，语句读通顺了没有，听上去是不是很美？

　　（指名读每一节，注意正音评析；重要的诗节，正音后全班齐读或男女生分读）

　　9.这首诗写得这么美，你最喜欢哪些部分呢？把你最喜欢的地方读给你的同桌听一听。（然后，再指名读，喜欢这部分的同学一起读）（老师注意引导每一节的熟读）

　　10.我们读了自己最喜欢的诗节，跟着诗人走进秋天，看到了秋天，那么你能告诉大家这首诗主要写了秋天的哪些美丽的.景色和丰收的景象呢？（板书：美景――红色笔）

　　快速默读课文，边读边做记号。（生自由读画）

　　11.把你的发现告诉大家。（老师顺势引导归类、板书：秋阳、秋风、秋色、秋实、秋香）

　　12.风景如画的秋天，秋阳娇艳，秋风飒爽，秋实累累，秋色怡人，秋香飘溢（师指板书），让我们伴随《秋日私语》的优美乐曲，再次轻轻齐读这首诗。

　　三、教师小结

　　13.读到这里，你有哪些收获呢？还有哪些不理解的地方呢？（生自由说）

　　下节课我们继续品读，继续欣赏。

　　四、练习写字

　　14.现在来看看这一课的生字，你认为哪些字读写时要特别当心的。

　　15.老师范写“柔”、“肠”。（边写边将注意点，生跟着书空）

　　16.学生完成书后2描红练习。

　　五、板书设计

　　4 秋天

　　zhen

　　王宜振

　　美景

　　秋阳秋风秋色秋实秋香

学生语文教案2

　　教学目标：

　　1、认识“融、燕”等7个生字；会写“鸳、鸯”等12个生字。

　　2、联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。

　　3、能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。感受诗中蕴藏的春天的情趣。

　　教学重点：

　　能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。

　　教学难点：

　　能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。

　　教学准备：

　　《绝句》：

　　教师准备：课件

　　学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。

　　教学时数：

　　一、揭题导入，明确任务

　　1、导语导入：我们唐代有两位诗人，一位享有“诗仙”美称的李白；另一位则被称为“诗圣”的杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的'声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。板书课题

　　2、明确本节课的学习任务：学习《绝句》这首古诗。

　　3、补充绝句知识。

　　绝句是诗歌的一种体裁，按照每句字数，可分为五言绝句、七言绝句。

　　【设计意图：导语引入，激发学生的学习兴趣，让学生了解绝句是诗歌体裁。】

　　二、初读古诗，感受节奏

　　1、出示初读要求：

　　（1）大声朗读，读准字音，读通诗句。

　　（2）同桌互相正音。

　　2、逐句朗读检查。课件出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词语，并正音。

　　3、教师范读、学生练读。

　　4、齐读古诗，读出诗的节奏和韵味。

　　三、了解诗意，想象春景

　　1、杜甫的诗中有画，结合课本插图自读古诗，看看诗中画了什么？并展开想象。诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。

　　用自己的话描述出诗中的画。师相机总结古诗的意思。

　　2、诗中不仅有美好的春色，还有气味呢？诗中写到：迟日江山（），春风花草（）。

　　3、美丽的春色吸引了许多小动物们。自学三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯

　　4、诗句中小燕子在做什么？为什么飞来飞去？诗句中一对鸳鸯在做什么？为什么睡得这么香甜？

　　【设计意图：学生通过读诗想象、看课本插图并结合生活实际，了解诗的大意，感受诗中所写的春天的美景。从而产生对春天的喜爱之情。】

　　四、当堂小结，鼓励背诵

　　引导学生根据诗意背诵并能当堂默写。

学生语文教案3

　　第六组单元分析

　　"千教万教教人求真，千学万学学做真人。"一个小牧童，竟然对着著名大画家戴嵩的画大喊："画错啦，画错啦！"这胆量令人佩服。另一个小孩子，打碎了老奶奶的玻璃，攒了三个星期，凑足了7美元，赔了钱，道了歉，这种诚实的品质也同样令人敬佩。而"三个儿子"的不同表现，却向我们揭示了一个重要的道理：无论古今中外，孝道都是永恒的美德。本组教材围绕人物的优秀品质来编选课文，诚信、孝敬父母贯穿始终。寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中，既有绘声绘色的人物语言、动作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的细腻刻画，没有任何空洞的说教。所以，老师在教学中不要给孩子们讲述空泛的道理，要领着他们正确、流利、有感情地朗读课文，在读中认识生字，在读中积累语言，在读中发现主人公的优秀品质、感悟做人的道理。

　　21画家和牧童

　　教材简说

　　戴嵩身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。伽俐略敢于挑战亚里士多德，是何等的胆识！小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然"挤"进赞叹着的人群大喊"画错啦"，又是何等的率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德值得我们学习。

　　学习目标

　　1、会认13个生字，会写12个字。

　　2、、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　教学流程；

　　第一课时：

　　一、导入：

　　人非圣贤，孰能无错？文坛巨匠苏东坡有"菊花萎而不落"的笑谈，万世敬仰的孔夫子也有无法解答"两小儿辩日"的尴尬，但这丝毫没有影响他们的崇高与伟大。戴嵩身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，那他是怎么表现的呢？我们就一起来看看画家与牧童间的故事吧！

　　二、识字写字

　　1、初读课文找出生字。

　　2、交流识记的生字。

　　（1）偏旁归类识字：抹-批-拱惭-愧

　　（2）加偏旁识字：区-驱共-拱

　　（3）换偏旁识字：沟-购绳-蝇渐-惭瑰-愧

　　（4）看字形识字："墨"-墨是黑色的。

　　（5）联系生活识字："价"超市里写有"天天平价"。"购"镇上的粮站墙上写有"收购玉米"几个字。

　　3、交流生词。如：夸赞称赞赞扬和蔼惭愧观赏沉思浓墨涂抹轻笔细描4、交流收集的好句子。如：

　　（1）他的画一挂出来，就有许多人观赏。

　　（2）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（3）"画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之用！

　　（4）"画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！"（5）"画错啦，画错啦！"……这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。

　　三、写字指导。

　　（1）"我的发现"。"抹、挤、拱、批"这四个字都有提手旁。写"抹"字，把提手旁和"周末"的"末"字合起来；写"挤"字，把提手旁和"整齐"的"齐"合起来；写"拱"字，把提手旁和"共同"的."共"合起来；写"批"字，把提手旁和"比赛"的"比"合起来。"商"字很像"摘"字的右半边，但同字框里面不一样。"价"字有三个撇，最后一撇一前两撇写法不同。"钱"字和"浅"只是左边的偏旁不同。

　　（2）示范指导。兄、呆：上面的"口"要上宽下窄；"兄"的最后一笔要圆润舒展；"呆"下面部分的竖要写在竖中线上。钱：左短右长，重点指导金字和斜钩的写法。购："宝贝"的"贝"字和"勾画"的"勾"字都写得瘦长一点。

　　第二课时：

　　一、导入：

　　写课题"画家"二字写得大一些，"牧童"二字写得小一些。谁知道老师为什么这样写课题？学生自由发表看法。教师设疑，引导读书：这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说："多谢你的指教。"这是怎么回事呢？快读课文，到课文中去找答案。

　　二、朗读感悟

　　1、初读，整体感悟。

　　（1）自读。课前自主朗读课文，勾画出让你感动的句子，并用简短的话写下你的朗读体会（可以在课文中批注）。

　　（2）朗读展示。向大家展示人的朗读和读书体会。

　　（3）根据以上交流，再读全文，想想故事中谁给你留下的深刻印象？为什么？

　　2、看图，重点朗读感悟。课文的人物对话描写得很生动，文中还有一幅很形象的插图。要充分利用课本，调动学生的眼、耳、口、脑，发挥学生的联想，想象来感悟课文，品读课文。

　　（1）出示课文插图，在文中找出图中不同的人说的话，仔细读一读。

　　（2）图上的哪个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？（3）小组分角色朗读课文，表演图中的故事。

　　（4）对比，感悟人物品质。戴嵩--牧童年龄不一样：一个是大人，一个是小孩。地位不一样：一个是画家，一个是牧童。生活不一样：一个画画，一个放牛。品质不一样：一个谦虚，一个勇敢、实事求是。

　　3、领悟内容，诵读全文。

　　（1）学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么？如：我想对戴嵩说：真佩服您！您的画画得多好。一挂出来，就有许多人观赏；看画的人没有不称赞的；有钱的人还争着花大价钱购买。您又是那样谦虚，一个大画家还虚心向一个牧童请教。我想对牧童说：你真了不起！敢向大画家提意见。你也很会观察，斗牛的情形你记得清清楚楚。

　　（2）带着各自对课文的体会，自由诵读全文。

　　三、积累运用

　　1、"一"的本领真大。自然数中的"1"表示最小，而我们汉语中的"一"的本领可大了。它在句中和别的词语组合在一起，表示的意思丰富极了，不信，你读读下面的句子：

　　（1）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（说明画家的动作很快。）戴嵩的画一挂出来，就有许多人观赏。（说明他的画真好，一下子就把人吸引住了。）请你举出这样的例子，也来夸夸我们汉语中的"一"吧。

　　2、"我知道"。"我知道"中的小朋友知道我国好多有名的画家。你知道吗？读一读，看一看，欣赏一下名画家徐悲鸿画的马，你会感觉到什么呢？给他的图配几句话吧。

　　四、实践活动

　　开一个"人无完人"的故事会。课外惧能说明"任何人都不会是完人，都需要虚心向别人学习"的故事，自己读一读，并和同学交流交流。

　　如：1、孔子的"三人行必有我师"的故事。

　　2、华罗庚的故事（《自学成材的华罗庚》）小时候的华罗庚，有一次，读了一本数学书后，问他的老师："这本书中有站不住脚的地方，我能批评书中的错误吗？"老师说："当然可以，就是圣人也有错误。"

　　3、漫画。一位雕塑家公开展出他的艺术品--马，并悬赏给他指出错误的人。许多人纷纷前去，都败兴而归。一位盲人上前去摸，发现这匹马的头是向后转的，可是马的脖子上却没有"皱纹"。他的发现让雕塑家大吃一惊！

学生语文教案4

　　一、教育与训练目标

　　1、知道自己学校的名称和自己是一年级几班的学生。

　　2、初步学会大胆地向老师、同学介绍自己的姓名、家庭住址及自己的爱好。

　　3、初步学会向老师和同学讲讲自己想当怎样的小学生的愿望。

　　二、教育与训练点

　　1、我是什么学校一年级几班的学生。

　　2、自我介绍：自己的姓名、家庭住址及爱好。

　　3、讲讲自己想当怎样一个小学的愿望。

　　三、教育与训练准备

　　1、选择几位胆子大、口齿清楚的学生按教学要点先作准备。

　　2、用小黑板先写好课题、校名、班级并上拼音。

　　四、教育与训练过程

　　1、谈话揭题

　　小朋友，从今天起，你们有两个名字，一个是自己的姓名，另一个是大家共同的名字，那就是——小学生。（揭示课题）跟老师读“我是小学生了”。当小学生高兴吗？当了小学生说明你们已长大了，能懂得更多的道理，能学到更多的本领，这是很光荣的。

　　2、认识校名、年级、班级

　　当开学的第一天，大哥哥大姐姐把小红花戴在你们胸前，这说明，全校的老师和同学欢迎你们来到我们这所学校。我们这所学校的校名谁知道？

　　（1）出示带有注音的小黑板。

　　（2）教师按拼音正确地把校名念一遍。请学生跟老师念。请个别学生念。

　　（3）谁知道，我们的学校在什么路上？我们学校周围有什么商店、机关、公园？教师正确地介绍学校所在地的道路名称、学校周围的'环境。

　　（4）教师边画边讲年级与班级。

　　请每个学生自己讲讲：我是一几班的小学生。

　　（5）巩固校名、年级、班级。

　　出示：我是（）小学（）年级（）班的小学生。

　　指名讲、同桌讲、开火车讲。

　　3、自我介绍

　　我们这个班有（）个小朋友。大家今后要一起学习，一起生活，一起玩耍，那就得认识一下。

　　（1）示范引路。

　　谁来介绍一下自己的姓名，家住在哪里？

　　（2）同桌互相介绍。

　　（3）介绍爱好。

　　我们小朋友在幼儿园或在家里，都有许多爱好，有的爱唱歌，有的爱跳舞，有的爱画画，有的爱讲故事，还有的爱下棋。谁能把自己的爱好大声地向大家介绍一下？

　　（4）连起来作介绍。

　　现在请小朋友把自己的姓名，家住在哪里，自己喜欢什么，连起来讲给全班小朋友听。讲的时候人要站正，声音要响亮，说话要清楚，用普通话讲。

学生语文教案5

　　【教学目标】

　　1.认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、颜、料”等13个字。能读写“颜料、邮票、淡黄、一曲”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解作者从哪几方面写到秋天的雨，背诵课文第二自然段。

　　3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

　　【教学重点】

　　正确、流利有感情地读好课文。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

　　【教学难点】

　　引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。

　　【教学课时】2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、颜、料”等13个字。能读写“颜料、邮票、淡黄、一曲”等词语。

　　2.正确、流利地朗读课文，背诵课文第二自然段。

　　【教具准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、欣赏秋色，激趣导学。

　　1.教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗?

　　2.(课件出示2)在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

　　3.引导交流，唤起情感：你喜欢秋天吗?为什么?

　　4.学生交流看法和感受。

　　5.想象导学：

　　(1)请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前?

　　(2)有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。(板书课题，学生齐读课题。)在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗?

　　二、读通课文，认识字词

　　1.提出自学要求：(课件出示3)

　　(1)框出生字，在生字框中给生字注音。

　　(2)标出段号，读通句子。把理解的或不理解的字词、句子标上记号，以备讨论交流。

　　(3)把你喜欢的语句用“”画出来，并说说为什么喜欢它。

　　(4)说说这篇文章介绍了秋雨的哪些方面?

　　2.学生按要求自学，批注或利用学习工具解惑，师巡视，了解学情。

　　3.反馈学生自学情况。

　　(1)检查字词的认读。(课件出示4)

　　钥匙缤纷邮票丰收颜料飘哇飘哇争着勾住喇叭一盒一枚仙子淡黄好闻香梨厚厚的一曲

　　自由读，小组交流读，指名读。

　　师生共同指正：注意读好翘舌音“匙”，同时在“钥匙”里读轻声。

　　前鼻音“缤、颜、仙、淡、闻”，后鼻音“丰、争”。

　　(2)鼓励学生说说识字的方法,师适时点拨。

　　熟字带生字：是-匙宾—缤合一盒彦一颜

　　形近字比较识字:枚-枝勾-句

　　形声字识字：香梨，木本植物，“梨”是木字底。仙子，是人，所以“仙”是单人旁。

　　三、抓总起句，理清脉络。

　　1.教师范读课文，学生认真倾听。再自主读文，画出自己读不好的地

　　方，多读几遍。

　　2.学生逐段读课文，读不好的地方教师再指导，示范。争取读正确、

　　读流利。

　　读第一自然段时教师引导学生抓住“轻轻地，轻轻地”读出秋雨的润物细无声，抓住“趁你没留意”读出秋雨的调皮可爱。为全文的朗读定下情感基础。

　　3.学生再快速读课文，并画一画1-5自然段分别写了什么?教师巡视

　　指导。交流后教师用课件出示：(课件出示5)

　　秋天的雨，是一把钥匙。

　　秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

　　秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

　　秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

　　4.让学生读一读句子，引导学生发现规律：每段的主要意思就是每段开头的一句话，这样的句子叫总起句。这种概括段意的方法叫“摘录法”。(教师板书)

　　5.试着让学生把这四句话的意思连起来说一说，告诉学生这几句连起来就是课文的主要内容。这也叫连接段意法，是把握课文主要内容的方法。

　　6.同学们，请自由诵读四句话，思考课文从哪几个方面描写了秋天的

　　雨。(学生讨论，教师适时板书：颜色、气味、动植物)

　　四、规范写字，指导书写。

　　1.(课件出示6：生字田字格课件)

　　盒颜料票飘争仙淡闻梨勾曲丰

　　学生自读生字，观察字形结构。

　　2.教师范写，讲解写字要领。

　　票：上下结构，上半部是“西”的变形，下半部“示”的第一笔横在横中线上。

　　“盒、梨”和“票”一样也是上下结构，上下等宽。

　　五、课时小结：

　　秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。下节课，老师将和同学们一起细细品尝秋雨的美好吧!

　　【设计意图：老师在教学生写字时，严格落实部编版教材多元识字，关于学生课堂要写字10分钟的要求，给足时间让学生去识字、写字，提高了学生的书写质量。】

　　【课堂作业新设计】

　　1.看拼音写汉字。

　　yánliàowéndànfēng

　　()好()()黄()收

　　2.本文从()方面写了秋天的雨，分别是()、()、()、()、()。

　　3.从课文中抄写自己喜欢的句子。

　　___________________________________________________________________

　　参考答案：

　　1.颜料闻淡丰

　　2.五一把钥匙一盒颜料许多好闻的气味金色的小喇叭一首歌

　　3.略

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1.能正确读写“颜料淡黄仙子好闻香梨”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵课文第二自然段。

　　3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

　　【教具准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、复习回顾，导入新课。

　　1.听写检查生字新词掌握情况。听写后，出示课件，看看你都写对了吗?(课件出示8)

　　一盒颜料邮票争着仙子淡黄好闻香梨勾住一曲丰收

　　2.用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。

　　3.指名朗读课文一、二自然段，导入下文的学习。

　　二、自读课文，整体感知。

　　1.谈话导入：秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文，看看秋天的雨里还藏着什么?

　　2.学生自读：要求学生读准生字、读通句子。

　　3.采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。

　　三、品读课文，感受神奇。

　　1.品读第一自然段。

　　(1)自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。

　　(2)指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听?

　　(3)引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处?

　　(4)指名交流并读出神奇之处。(课件出示9)

　　秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

　　(5)激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的.是什么?

　　2.品读第二自然段。

　　(1)引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么?

　　(2)指名学生朗读后并回答。

　　(课件出示10)秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

　　(3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。谈谈自己对句子的理解。

　　(课件出示11—15)

　　①你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。(把黄黄的银杏叶比作小扇子。)

　　②它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。(把红红的枫叶比作一枚枚邮票。)

　　③金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。(把田野比作金色的海洋。)

　　④橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢!(把橘子、柿子当成人来描写。)

　　⑤菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。(把菊花当成人来描写。)

　　(板书：给颜色)

　　(4)品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣?

　　(5)联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗?

　　3.品悟、想象第三自然段内容。

　　(1)教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么?

　　(2)学生交流，(课件出示16)秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢!

　　(3)鼓励学生围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香甜的气味。(板书：藏气味丰收)

　　(4)(课件出示17)“小朋友的脚，常被那香味勾住”，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住?

　　(5)转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么?

　　(6)让学生带着这种美好的情感再读第三自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

　　2.品悟、想象第四自然段。

　　(1)谈话过渡：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢!谁来读读第四自然段?

　　(2)多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么?

　　(3)引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的?

　　(4)语言训练：(课件出示18)

　　它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______。松柏_______，杨树、柳树的叶子_______。它们都在准备过冬了。

　　先让学生说说其他动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。(板书：传信息)

　　四、总结感受，拓展活动。

　　1.指名朗读第五自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。

　　2.联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌?(板书：欢乐)

　　3.先在四人小组内讨论，然后集体交流。

　　4.引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事?(教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。)

　　【设计意图：字词和课文的复习，起到过渡的作用，为下面的理解分析做好准备。】

　　【设计意图：本环节巧妙地设计问题，抓住关键词句，引导学生理解课文，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力，为探究性学习推波助澜。同时采用课件展示的方法帮助学生突破教学难点。】

　　【设计意图：读写结合，传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成。既锻炼学生写作，又加深了对课文内容的理解。】

　　【课堂作业新设计】

　　1.联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。

　　_________________________________________________________________

　　2.读一读，写一写。

　　清凉留意扇子炎热邮票凉爽柿子

　　仙子菠萝气味香甜粮食加紧油亮亮杨树丰收

　　___________________________________________________________________

　　3.根据课文内容，在横线上填上适当的内容。

　　(1)这篇课文是从_________________，_________________，_________________这几方面描写秋天的雨的。

　　(2)秋天的雨给植物带来了_______________，秋天的雨给果实带来了_______________，秋天的雨给小动物带来了_______________。

　　(3)读了课文，我认为秋天是一个____________________季节。如果我是秋雨，我准备给__________带去____________________。

　　参考答案

　　1.略2.略

　　3.(1)秋天缤纷的色彩秋天的丰收景象深秋中各种动物、植物准备过冬

　　(2)五彩缤纷的颜色好闻的气味冬天快要来了的信息

　　(3)略

　　【板书设计】

　　给颜色

　　丰收

　　秋天的雨藏气味

　　欢乐

　　传信息

学生语文教案6

　　一、教材分析

　　本课共四段，内容简短。第一段主要讲孔子是春秋时代的大教育家，他主张的“有教无类”“因材施教”受到学生的敬重。第二段主要讲孔子在评价学生的优点的同时谦虚地表示自己的不足，需要不断地学习。最后一段讲后人对孔子的评价。

　　二、教学目标

　　1、学会本课生字新词，有感情地朗读课文。

　　2、训练学生联系上下文理解词句的能力。

　　3、激发学生对孔子的敬佩之情并结合自身树立正确学习观。

　　三、教学重点、难点

　　1、理解“有教无类”“因材施教”的含义。

　　2、孔子的教育思想对学生的影响。

　　四、教学手段：多媒体电脑、课件

　　五、教学过程

　　(一)导入新课

　　同学们，你认识这个人吗?(课件展示孔子画像)你是怎么认识他的?(在书上、电视上、挂图、走廊的名人相框中……)看来咱同学的视野还挺开阔的，那你还知道有关孔子的哪些信息呢?(学生交流)，师补充：孔子不仅是我国春秋时代的大教育家、大思想家，他还是儒家文化的创始人，孔子的思想及其言行被他的弟子收入《论语》中，后人为纪念孔子还专门修建孔庙，孔庙被列入世界文化遗产，孔子这样一个伟大的教育家，你们想知道他是怎样教育学生吗?

　　(二)初读课文

　　1、学生自由读课文，养成“不动笔墨不读书”的习惯，提出阅读要求。

　　①在文中圈出不懂的问题。

　　②思考：孔子是一个的人，我从文中、、、地方看出来的。

　　2、学生质疑

　　老师听说过一句话：“问号是开启智慧大门的钥匙”“读书贵有疑”，刚才同学们在自读课文时，我发现有的的同学在文中标示出自己的疑问，还有的同学甚至向孔子提出自己的疑惑，老师觉得同学们读书的境界提高了很多，我很欣赏你们。

　　(学生可能会对文中的生词和难理解的句子提出疑问，如“有教无类”“因材施教”“和颜悦色”等，引导学生在理解这些词语时可将四个字逐字拆开理解字面的意思，再考虑放在语境中的意思，比如“和颜悦色”引导学生说出四个字的字面意思，“温和的容颜，高兴的脸色”放在此语境中也是指一个态度和蔼)

　　3、学生释疑

　　孔子是一个人，我从文中、、、地方看得出来。

　　综合学生们的意见，老师随机板书：

　　孔子是个有爱心、伟大、谦虚、受人尊敬、了解学生、不贪财、善于教育、因材施教的人。

　　同学们的词汇真丰富，由此我们对大教育家孔子有了更深刻的印象了，孔子身上有这么多品质，那么他的哪种品质给你印象最深，对你的感染最大呢?(孔子的谦虚，那让我们一起来感受一下孔子的谦虚好吗?

　　(三)品味赏析，朗读感悟

　　1、品读第二段

　　下面请同学们同桌搭档分角色朗读第二段，同学们要注意读出人物的语气。

　　①同学们自愿分角色朗读。

　　②其他同学点评

　　师总结大家意见，读孔子时语气应舒缓，读出虚心;子夏的语气要读出疑惑。

　　③再找2个同学分角色朗读

　　这次他们读的怎么样?对两个人物感情把握得都很到位，老师我在这里另有疑惑：你说孔子和子夏在对话时会有怎样的动作和表情呢?请大家插上想象的翅膀，展开联想，等会我们来个“孔子论学模仿秀”怎么样?谁愿意演绎孔子?子夏呢?(掌声雷鸣)太精彩了!想不到咱班同学们不仅是课堂上学习的小精灵，更是舞台上的明星，不愧为21世纪的才子才女呀!我们再次用掌声感谢刚才两位同学，让我们目睹了春秋时期孔子论学场面。

　　孔子是一个德高望众的老师，他敢在学生面前，说出自己的.不足，他的谦虚的确令人佩服，难怪孔子的这一品质可以影响到那么多同学，其实孔子的品质更深深地感染着我，同学们想知道是什么呢?就是孔子作为教育家，他对自己的学生行为观察细致，对学生的性格了解深刻，我做得还远远不够，所以老师以后也要向孔子学习呢，那让我们大家共同来赏析这一段好吗?

　　2、品读第三段

　　①分角色朗读

　　这次分角色朗读老师也想参加一份行吗?那你们希望我读哪个角色呢?(孔子)那好，今天我就来当回孔子，谁愿意扮演我的学生子夏呢?好，我们来个师生使用。

　　②学生点评

　　谢谢同学们对老师朗读的肯定，其实老师觉得我的语速处理得不如子夏，以后我们要互相学习好吗?

　　③问题探讨：“子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育”一句中，老师对子夏的考评是什么?

　　(此环节根据学生的分析情况，由个人思考到同桌交流再到小组合作探究)

　　同学们，子夏经过孔子的指点深受启发，那你呢?

　　下面我们小组再来次互动，分别说：各自的优点和缺点。

　　(四)拓展升华

　　哪个同学最有勇气能开诚布公地说出自己的优点或缺点

　　(学生交流)

　　老师相信他敢于说出自己的优缺点以后就敢于去面对，他会做得更好!

　　(学生交流……)

　　(此环节当有的学生否认自己有优点失去自信时，我随机调动全班同学用放大镜寻找他的优点，以为其树立自信心)

　　我真高兴，大家都敞开了心扉，说出了自己的心理话，那你们知道彼此的优缺点后，会怎样做?

　　大家说得非常棒!我看到了同学们不断改进自己，虚心学习的身影了，孔子也有一些看法和你们说的一样，他是这样说的“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之”(将孔子名言齐读，男生读，女生读，背诵)

　　(五)小结及收获

　　这节课我们一起走近了孔子，知道了他在教育学生方面是位了不起的老师，他的思想、他的人格深深地影响了他的学生，影响了他学生的学生，以至影响了中国的教育，被世人尊称为“万世老师”(板书)

　　假如时光可以倒流，你遇见了孔子，你有什么话对他说呢?

　　六、作业

　　《我与孔子的对话》

　　板书设计:

　　孔子和学生

　　孔爱心万

　　了解学生世

　　谦虚先

　　子因材施教师

学生语文教案7

　　一、学习内容

　　教材：“我是小学生”;

　　《丛书》：“上学歌”，“坐得正”，“上学一日歌”，

　　“上课守纪律”，“课间安全牢记心”，“爱护眼睛”，

　　“广播操”，“做早操”。

　　二、学习目标

　　1、观察图画，听读儿歌，朗读文章，初步感受成为小

　　学生的`喜悦。

　　2、认识同桌、周围同学及老师，熟悉教室，参观学校，

　　感受同学的友爱、教师的亲切、校园的美丽。

　　三、学习流程

　　(一)创设情境，揭示课题

　　1、播放《大中国》;

　　2、看插图，想多民族;

　　3、讲民族故事。

　　(二)看图说话，听读句子

　　1、介绍天安门;

　　2、认识国旗;

　　3、想长城。

　　(三)唱一唱，跳一跳

　　1、《我们的祖国是花园》;

　　2、边唱边跳。

　　(四)链接阅读《丛书》文章

　　“上学校”，“上学多好”，“我们班里朋友多”，

　　“太阳公公起得早”，“吃饭歌”，“值日歌”和“好学生”。

学生语文教案8

　　学情分析：

　　玩，是孩子的天性。孩童时代，每个人都有不少玩具，因此这个作文题是受到学生欢迎的。但并不是有了作文内容就能写好作文，把“玩的过程”写清楚还是有点难度的，上课时需通过具体引导让学生写清楚怎么玩。

　　教学目标：

　　1、培养学生的观察能力，写清楚玩具的样子。

　　2、在老师的引导下，把“玩的过程”写清楚。

　　3、对照习作要求进行自评、互评，并进行修改，初步养成自主修改的写作习惯。

　　教学重点和难点：

　　在老师的引导下，把“玩的过程”写清楚。

　　教学准备：课件、玩具

　　教学过程：

　　一、审题，确定写作内容

　　1、同学们，你们喜欢玩什么玩具？为什么？

　　2、交流。

　　3、师：今天我们要以《玩》为题写一篇作文。

　　4、出示习作要求：

　　（板书：名称、原因、样子、怎么玩）

　　5、确定作文的主次。

　　二、指导写好玩具的样子。

　　1、学生拿出自己的玩具，向大家介绍。介绍时可从形状、颜色等方面进行介绍。

　　2、出示两段病文，集体修改。

　　我有一个美丽的芭比娃娃。她有着一对闪闪发亮的大眼睛，一眨一眨的。还穿着一身绿色的衣服。她的'头发可不是乌黑的，而是金黄的。

　　（点评：应按整体——局部的顺序写。）

　　这陀螺下面是青绿色的，上面是蓝白色的，成锥形体，像一个飞碟。（点评：应先写上面后写下面，比喻也不恰当）

　　三、重点指导评改“怎么玩”，指导分步骤并用上准确的动词把过程写清楚。

　　1、玩玩具当然是按步骤一步一步进行的，我们在写“怎么玩”时也要把玩的步骤一步一步写清楚。

　　（板书：1、分步写清玩的步骤）

　　2、请几个学生演示玩法并用语言叙述。

　　预设：

　　（1）写了玩的过程，但是太笼统了。

　　（2）由于中间缺少了步骤，所以玩的过程没有写清楚。

　　随机：（拼装类玩具）你玩过拼图吗？你觉得还有哪些步骤？

　　（出示：记忆——打乱——分拣——拼图）

　　师：把这些步骤补全了，那你就把玩的过程写清楚了。

　　3、同桌互相读一读对方的习作，如果有漏步骤的，请给他指出来。

　　4、有的同学写的是拼装类的玩具，我们一定要把玩的步骤写清楚，还有一些同学写的玩具不是拼装类的，可以创设一个情境写玩玩具。

　　（板书：或创设情境写清玩的过程）

　　5、指导用上准确的动词把玩的过程写清楚。

　　师：通过刚才学习，同学们已经知道如何将玩的过程写清楚，在此基础上，我们要进一步提高要求，力求把玩的动作写准确。

　　（板书：2、动词运用要准确）（出示例文）：读一读，交流：动词的运用有什么问题？

　　（动词运用重复、单一）

　　（1）以小组为单位根据标准修改这两段话。

　　（2）指名交流。

　　（3）老师出示修改的范文，读一读。注意动词运用要准确，尽量不重复。

　　四、引导学生分节写作

　　1、提出分节要求。

　　师：同学们已经会用一段话写清楚一件事，今天要开始学习把它变成一篇文章，也就是要分小节写。（板书：篇（分节））

　　今天就让我们试着根据习作内容分一分小节，这样可以让文章结构更清楚。

　　2、指导分节

　　师：“怎么玩”是重点内容，请你划出习作中“怎么玩”的内容，把它单独作为一节，开头空两格。其他三个内容可以根据自己的内容安排合理分节。（指名几个学生交流）。

　　五、学生起草作文，写好后按评分标准修改。

　　附评分标准：

　　板书：玩篇（分节写）

　　怎么玩：

　　1、分步写清玩的步骤或创设情境写清玩的过程

　　2、动作运用准确，不重复

学生语文教案9

　　备课是教学过程中的一个重要的环节，学生是教学过程中重要的主体，是教学之本，因此，教师在备课时要把学生放在首位。在备课时明确课堂教学过程性、体验性的目标，创设具有渗透力、影响力的情景，从学生活动的时间、表现的机会、成功的体验等角度去设计教案，实现新课标的要求──对学生的人文关怀。让学生在品味、讨论、判断、交流中，享受学习过程，发展勇于创新的。那么，教师究竟该怎样备课，才能体现对学生的人文关怀呢？

　　现结合苏教版第十册《三亚落日》的备课，谈谈粗浅的认识。

　　一、让学生有活动的空间。

　　在由学生、教师、文本三方组成的教学行为过程中，课堂不应仅仅是学习的地方，更应是学生“学习生活”的园地。因此，在备课时，教师就要预先设计好各种实践活动。

　　《三亚落日》这一课，有一个重要教学目标：欣赏描写落日美丽景色的句子，背诵课文。因此，在备课时，我设计了这样几个问题，来增加学生的情感积累和优美语言的`积累。

　　1．在读讲完太阳像孩童、像红灯笼、像跳水员三段内容后，引导学生思考：“通过刚才的细读课文，同学们想一想，这三个环节中哪一个环节作者描写得最精彩？说说为什么？”

　　2．当学生描述太阳“颤动两下，悄然人水”的情景时，教师介绍古人描写落日的诗句：“大漠孤烟盲，长河落日圆”；“长江一帆远，落日五湖春”；“浮云游子意，落日故人情”；“浩浩风波起，冥冥日沉夕”。

　　3．在教师概括课文后，引读：多么醉人的三亚落日啊！此时此刻，让我们一起立足在三亚的沙滩上，凝视天边的太阳，在感受美的画面、美的音乐的同时，一起来感受一下作者为我们美的文字吧！

　　4．在巩固阶段设计：分成4人学习小组．根据教师的板书提示．试着读一读课文，背一背你最喜欢的句子，然后以小组为单位来打擂台。

　　这样一来，学生就有了足够的活动时间。一课下来，三亚落日在他们心中已留下了美好的印象。

　　二、让学生有表现的机会。

　　为了让学生有更多的表现机会，在备《三亚落日》时，我设计了这样三个问题：

　　首先，在了解了古人描写落日的诗句后，问学生是否愿意仿用诗歌赞美一下三亚落日？

　　其次，假如听课的老师就是来三亚旅游的客人，你就是三亚的小导游，你该怎样为他们介绍三亚落日？

　　再次，表现的机会不仅仅在课堂上，也可以体现在作业中：我们家乡也有许多的美景（出示课件），瞧，这优美的小桥流水，这高大的城市建筑，这五彩的花朵，这碧绿的草地，每一样都让人赏心悦目。请你拿起笔，勾画一幅你熟悉的家乡风光图，并写上几句，赞美一下。

　　通过迁移，让学生有表现的机会，通过读后复述、表演、讨论、画图、习作等形式，把教材化为一种学习语言的动态情境，进一步激发了学生学习语文的热情。

　　三、让学生有成功的体验。

　　对小学生来讲，有许多的语言文字，他们不可能完全理解，但是经过教师的提示，特别是经过自己的反复朗读，他们会有所感悟──情在读中悟，理在读中悟，问题也在读中悟。教师的职责就是在他们悟有偏差时，适当点拨。

　　在《三亚落日》一课中，有这样一句：“它歪着红扑扑的脸蛋，毫无倦态，潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤，在大海上溅出无数夺目的亮点。”初备时，我用了“请大家带着喜爱的心情读。”后来一想，还没学，怎知道学生一定会是喜爱的心情？于是，再备时，我把它改成“请同学们用自己喜爱的方式读一读，你觉得怎么样才能把你的感受读出来就怎么读，放开声音。”学生读过之后，教师问：“对太阳有什么看法？有的说赞美，有的说喜爱，有的说想跟太阳交朋友。

　　有一个学生问：“即将西沉的太阳远没有先前来得热烈、灿烂，看上去，已经有些疲倦了，书上为什么还说‘毫无倦态’？”一石激起千层浪。有的说：“只要没落下去，太阳就会灿烂，生机一片。”有的说：“冬天傍晚时的太阳就有些暗淡，显出倦态，夏天就不是这样。”还有的说：“三亚那儿没有冬天，只有夏天。”有一位学生站起来说：“有一年暑假，我跟爸爸从上海乘高速客轮回南通，傍晚时分到南通港。那时，夕阳在江面上面一点儿的时候，仍然很刺眼，显得很有。水面上银光闪闪，一片壮丽。只过了一会儿，太阳便接近了水平面，不刺眼了，变得暗红起来，就显得疲倦了，但仍然很可爱。”学生的理解独具慧眼，精彩至极。以体验、感悟为灵魂的教学，打开了学生思维和想象的空间，闪现出个性化的理解，迸发出智慧的火花。

　　笔者认为，教师在备课中要主动为学生着想，多从学生学的角度去备课。对学生的人文关怀，不应该是一句空洞的理论，而应将其有机地渗透到我们的教学实践中去。首先要渗透到我们的备课中。因此，教师只有在备课时设身处地地为学生着想，才能保证学生在课堂上体现学习的主动性，才能真正落实对学生的人文关怀。

学生语文教案10

　　一、设计思想

　　古诗词教学应该提倡“三要”：诗句要反复诵读;诗意要大致了解;诗篇需熟练背诵。首先，古诗的音韵美、节奏美、语言美，只有出声诵读才能领略到其中的妙处。俗话说“书读百遍，其意自现”，诵读还有利于学生对古诗的理解;其次，要阅历肤浅的现代儿童去深刻理解古代诗人在特定情境中表达的情感志趣，实在是勉为其难，所以了解大概诗意更加符合小学生的年龄特征和认知规律;再次，教材中选编的古诗都是古诗中的精品，是中华文化的瑰宝，具有经典性。不仅需要熟练背诵，而且应该在以后任何时候都能脱口而出。基于以上“三要”，在古诗教学中，我把诵读贯穿始终，并且层层推进，第一个层次要求“会读”，第二个层次要求“读懂”第三个层次要求“吟诵”。在诵读中读熟诗句，在诵读中理解诗意，在诵读中体会诗韵，在诵读中感悟诗境。

　　二、教材分析

　　《独坐敬亭山》是唐代大诗人李白的一首五言绝句。“静”是全诗的血脉，“独”是全诗的诗眼。诗中写了许多鸟高高地飞走了，单独漂浮在天空中的一片云彩，也悠闲的越飞越远。我静静地凝视着山，觉得山也在看着我，好像在相互交流，彼此总是看不够。此时此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。整首诗中流露出了诗人孤寂的心声。沈德潜在《唐诗别裁》中要夸这首诗是“传‘独坐’之神”了。

　　《望洞庭》，是唐代大诗人刘禹锡的诗篇。诗人以奇特的想象、确切的比喻，描绘了洞庭湖宁静的山水风貌。诗句充满了语言美和韵律美。但是对学生来说，诗中有些字词难免有些深奥，如“相和”、“白银盘”、“青螺”，对于一个阅历尚浅的小学生来讲，理解上有一定的难度。因此，如何让学生通过朗读理解诗句描写的意境、领悟诗句的语言美和韵律美，就成了教学中的难点。

　　《忆江南》是古诗词中脍炙人口的名篇之一,诗人选取了“日出江花红胜火”和“春来江水绿如蓝”两个典型景色,借助比喻,渲染了春天的绚丽景色,最后用一个反问句真切有力地表达了对江南的思念眷恋之情。然而,江南之春,无所不在,美不胜收。“江南好”,“好”在哪儿呢?并不是“红胜火的江花”和“绿如蓝的江水”所能概括的。词中的一个“好”字,给读者留下了无限的遐想,也只有真正理解了这个“好”字,才能欣赏到真正的江南之春。

　　三、学情分析

　　根据四年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。把不理解的地方画出来，并与同学交流、讨论。培养学生良好的学习习惯及合作能力。根据诗的描述进行想象，在脑海里浮现画面。在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拨，因为诗人写诗的心境生无法理解，这需要师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能交流时有的学困生被冷落，教师重要的是要生通过反复读，想像画面，体会意境。

　　四、学习目标

　　1、知识与能力目标：学会生字“亭”“庭”“螺”“谙”“潭”等五个生字。，理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。

　　2、过程与方法目标：能凭借课文插图或通过理解古诗大意，能通过想象和朗读，了解古诗意思。

　　3、情感态度与价值观目标：能感悟古诗内容，意境，体会诗人感情。激发学生对大自然的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。

　　五、重点难点

　　重点：能通过想象和朗读理解古诗大意。

　　难点：感悟古诗意境和诗人的感情，使学生受到美的熏陶。

　　六、教学策略和手段

　　古诗的教学最重要的是领悟诗的大意，感悟诗的意境，体会诗人的思想感情。课中应给学生充分的自主的学习时间，感悟理解诗的内容，体会诗的情感。然后在此基础上伙伴讨论、交流，最后大家将自读自悟及讨论的结果在全班交流，引导学生把自己置身于古诗的意境当中，并把自己体会到的情感通过交流表现出来，同时受到语言艺术的熏陶。

　　七、课前准备

　　1、事先布置学生收集有关古诗的资料。

　　2、多媒体课件

　　八、教学过程(第一课时)

　　一、导入

　　师：同学们知道李白吗?(知道)那你能给我们来介绍一下李白吗?(字太白，号青莲居士，是我国唐代的伟大诗人。其诗风雄奇豪放，想象丰富，音律和谐多变。开创了浪漫主义诗歌的新高峰。被称为“诗仙”，与杜甫并称“李杜”。)

　　师：李白的诗我们已经学过不少了，谁来背一首?根据学生的背诵相机点拨。《望庐山瀑布》——寄情山水的诗人。《静夜思》——乡愁满怀的李白。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》——重情谊、珍友谊的李白

　　评析：[上课伊始，教师通过和学生聊李白，背诵李白的诗歌，让学生认识了一个丰富的，丰满的李白，同时也为学好新课打下了基础。]

　　二、会读

　　师：今天我们要学的这首诗是古诗百花园中一朵清新、雅致的小花。谁来读一读题目?(生读)

　　1、学写“亭”字

　　师：这个“亭”字是我们今天要求写的字。看到过亭子吗?跟我们的这个字有没有联系呢?(生答)

　　师边简笔画亭，边说“亭”字的一点象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。请同学们在生字表下照着写一遍(生写)

　　评析：[“亭”字是本课中唯一要求要写的字，这个字学生虽早已认识，但不一定了解该字的字理，教师采用字理识字法，既让学生牢牢地记住了该字，又让学生感受到了汉字的表意作用。中高年级的语文课堂同样不能少了语文基本功训练的时间。]

　　2、介绍敬亭山

　　师：知道敬亭山在哪儿吗?(生答)

　　师：我们通过预习已经知道了。敬亭山在安徽省宣州市郊。大诗人李白一生七次到过宣州，多次登临过敬亭山。在李白之后，白居易、杜牧、苏东坡等等这些大诗人也都先后去过，并且在那里留下了大量的诗文，所以敬亭山后来被称为“江南诗山”。好，谁再来读题目?注意敬亭山前面还有“独坐”两个字。(生读)

　　3、学读诗题

　　师：知道题目的意思吗?这又会是怎样的一幅画面呢?(课件出示课文画面)这座山就是有“江南诗山”之称的敬亭山，山边的这个人肯定就是大诗人李白了。诗人如此观望着敬亭山。看着这幅画，请你再读一读课题

　　(1)(生读，读得比较轻)教师可以说：“老师听出来了，你似乎已经感受到了诗歌带给你的那份静寂。”

　　(2)(一生读，读得比较慢)教师可以说：“你把后面几个字拉地比较长，仿佛李白一个人在那儿已经坐了很久很久!”

　　(3)齐读

　　4、学读诗句

　　(1)师范读古诗

　　多好啊!咱们眼前似乎浮现出了一座敬亭山!接下来，让我们一起来看看这首诗。(课件出示)古诗我们一定要吟诵，这不同于一般的读，先听老师吟一吟(师范读)

　　(2)生读古诗

　　同学们自己也轻声地吟诵两三遍，把它念到自己的心里去。(学生试读古诗)

　　师：读得很流利!如果你能理解、体会诗的意境，那样你会读得更好。(再请一位学生读)

　　师：静幽幽的，让这首诗听起来别有一番风味!(继续请一生读)

　　师：听出来了，你已经对这首诗有了自己真实的体会。现在让我们把自己看作诗人，试着用这样的语气一起吟一吟!(师生齐读)

　　评析：[刚才这一教学过程中，教师以读贯穿，要求学生“会读”全诗。教师范读以后，先是学生自己“轻轻地吟，要念到自己的心里，念上两三遍”;然后是指名学生诵读;最后是全班一起诵读。这一组诵读设计，时间不长，但学生连听带读有10遍之多，学生对这首古诗从陌生到熟悉，从不会读到会读，有效性应该是很高的。]

　　三、读懂

　　1、这首诗一共20个字，古诗下面还有注解。借助注解，请同桌之间交流一下，听听你的同桌对这首诗是怎么理解的?你说给他听，他说给你听。(生同桌交流)

　　2、老师提几个问题好不好?如果都能回答出来，证明你真读懂了!第一个问题：“独坐”是什么意思?

　　3、第二个问题：四句诗里面哪几个词也能看出李白他只有一个人?拿起笔，认真地一句一句地读，圈出能证明他只有一个人的词。(生边读边画)

　　(1)从“众鸟高飞尽”中可以看出当时李白是一个人的。

　　师：这句话你怎么理解?

　　生：很多的鸟都已经飞走了(板书：鸟飞尽)

　　(2)从“孤云独去闲”这句话中看出来

　　师：“孤云”是什么意思?(“一朵云”)“闲”呢?(悠闲)这句话连起来是什么意思呢?

　　生：一朵白云飘地很悠闲。

　　师：在解释这句话时我们应该调换一下语序，可以说成“一朵白云很悠闲地飘去。”(板书：云去闲“)

　　4、山里的鸟群越飞越高，越飞越远，连影子都看不到了，万里碧空没有一朵云彩，那该是怎样的景象?(安静的，寂寞的)

　　带着这种静寂的感觉，谁来读一读这两句?(2生读)

　　师：读得很寂静，我们大家一起来读一读!(生齐读)

　　5、第三个问题“相看”是互相看的意思，就是你看着我，我也看着你。那么李白明明只有一个人了，他和谁在看呢?

　　生：李白和敬亭山互相看着

　　师：我们在解释这一句的时候可以说成：“李白静静地看着敬亭山，敬亭山也静静地看着李白。”“厌”我们知道是“满足”的意思，那“不厌”是什么意思呢?

　　生：“不厌”是不满足。

　　师：“两不厌”可以说成是“彼此总是看不够”。“相看两不厌”我们连起来可以怎么说?

　　生：李白看着敬亭山，敬亭山也看着李白，彼此总是看不够

　　6、第四个问题：“看”原本是人的动作，这里诗人想象成敬亭山也在看着诗人是运用了什么手法呢?(拟人)

　　师：是啊，此时此刻的敬亭山已经不再是一座山，而变成了诗人的一位……

　　生：(好朋友)板书：(以山为伴)

　　师：李白在敬亭山上静静地坐着，你看着我，我看着你，怎么看也看不厌，就带着这样的感觉读一读。谁来读三四句?(2生读)李白看着敬亭山，敬亭山也在看着李白，人山相望，人山融合在一起。请再读!(2生读)

　　四、诵读

　　1、好一个“相看两不厌，只有敬亭山”。李白呀，你一生游历了那么多名山大川，一座小小的敬亭山你也多次地去过，为什么现在要久久地坐着，为什么这么深情地看着敬亭山呢?

　　他把敬亭山当作是自己的朋友，向他来倾诉自己心中的……

　　2、说得好。你又从哪些诗句感受到了李白的孤独呢?(板书：孤独)

　　生：从“众鸟高飞尽，孤云独去闲”中感受到的。

　　师：在李白的眼里，那只无情的鸟儿飞了，弃他而去;在李白的眼里那些高傲的白云也……(离他而去)

　　师：多么孤独的李白呀!来，再读前两句。(生读)

　　师：鸟儿飞了，云儿去了，只有敬亭山。老师向大家简单介绍一下当时的背景。《独坐敬亭山》这首诗写在公元753年，那时离李白被罢官逐出京城长安已整整10年的时间了，在10年期间，李白一直过着流离失所、颠簸不定的生活，他尝尽了人间的酸甜苦辣，于是，某一天当他独自一人登上敬亭山时，心中就涌上了无尽的孤独和寂寞。谁再来读读前两句?(生读)

　　师：请大家闭上眼睛，想象一下，那该是一个怎样的情景呢?人看着山，山看着人，人陪伴着山，山陪伴着人，“相看两不厌”——

　　生：(齐)只有敬亭山。

　　五、体验

　　1、李白就这么久久地坐着，静静地看着，他是不是想对敬亭山说些什么呀?敬亭山呀敬亭山，你这样久久地、静静地陪伴着李白，是不是有些话想对李白说呢?拿出你的笔，把自己心中想说的写下来。

　　课件出示：李白深情地看着敬亭山，轻轻地对他说……

　　敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说……

　　(生写感受，师巡视)

　　2、李白呀李白，连鸟儿都飞走了，你怎么还不走啊?不用问，不用答，一切都在“相看——”

　　师生：(齐)相看两不厌，只有敬亭山。

　　3、敬亭山啊敬亭山，连云儿都飘走了，你怎么还在陪这李白啊?不用问，不用答，一切都在“相看——”

　　六、积累

　　1、《独坐敬亭山》这首诗，李白他向我们委婉地道出了心中无可奈何的孤寂心声，现在我们再来补充一首，这首诗是《独坐敬亭山》的姊妹篇。这次我要求你们：我写完这首诗，你们就背下来，行不行?(师板书古诗，生背诵。)

　　望木瓜山

　　早起见日出，暮见栖鸟还。

　　客心自酸楚，况对木瓜山。

　　2、从这首诗中，你看到了一个怎样的李白呢?谁能来读一读?

　　3、刚才我们学的两首诗中，我们都能够感受到李白的孤独与哀愁，同学们你想安慰他吗?你想怎么对他说?

　　3、背诵《静夜思》，李白你不要孤愁，你时刻想着家乡的亲人，家乡的亲人此时也正想着你。

　　▲背诵《赠汪沦》李白，不要孤愁，因为你拥有，你不忘故人，你的好朋友汪伦同样也念叨着你呢。

　　▲背诵《望庐山瀑布》李白，不要孤愁，因为你拥有，你一生游历了名山大川，此时庐山的瀑布也正想着你呀!

　　▲李白啊，李白,你永不孤愁，因为你拥有，时隔千载的今天我们仍在传承，仍在大声诵读你那不朽的诗篇。背诵《独坐敬亭山》

　　(第二课时)《望洞庭》

　　(一)整体读，感知美。

　　1、导入：同学们，我们伟大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。今天这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。

　　板书：望洞庭

　　2、指名说了解的刘禹锡和洞庭湖。

　　(刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家。字梦得。洛阳人。刘禹锡工诗能文，兼擅书法。所著有《刘宾客集》。洞庭湖，我国第二大淡水湖，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。)

　　3、播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。

　　4、自己练读，达到正确、流利。

　　5、同桌互查读，力争人人过关。

　　(注：介绍刘禹锡生平和洞庭湖考察学生课前搜集信息的能力，激发学生读诗的欲望。正所谓“不积跬步，何以至千里”，熟读古诗，人人过关，是下步教学的良好开端。)

　　(二)理解读，洞察美。

　　1、导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些准备工作呢?

　　2、学生各抒己见。

　　3、学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。

　　(1)自由理解。

　　(2)小组内研讨。

　　(3)全班交流。

　　(相：相互和：和谐镜：铜镜，比喻洞庭湖水面

　　镜未磨：未被磨拭过的铜镜遥望：远望 )

　　重点研讨(1)作者在什么时候望洞庭?(2)刘禹锡是在哪儿望洞庭呢?(3)为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢?

　　引导学生想象：作者观察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。

　　4、凭借课文插图，叙说古诗大意。

　　(1)指导学生观察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。

　　(2)小组内练说，让平时不爱发言的同学先说，其余同学做好补充。

　　(3)指名到台前看投影上的插图解说。

　　重点指导理解“白银盘里一青螺”：

　　教师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。

　　让学生谈看到的感受。

　　质疑：诗中的“白银盘”是指什么?“一青螺”又指什么?诗中这样写是运用了什么修辞方法呢?(比喻)

　　再与课文插图对照，洞察艺术之美。

　　(古诗大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐;湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。)

　　5、练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。

　　(1)自由练读，想象画面。

　　(2)同位赛读，欣赏插图。

　　(3)展示评读，美化诗境。

　　6、背诵古诗，水到渠成。

　　(注：诗中有画，读诗要想象重现诗中的画面;画中有诗，读诗要欣赏诗中精妙语言对画面的描述。如诗如画，品诗赏画，古诗词文字精简，给读者留下了非常广阔的想象空间。通过启发学生想象，填补了诗句的含蓄和跳跃，丰富了诗句的语言和画面。学生边读诗，边想象，如临其境，如闻其声。)

　　三、总结：

　　洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。

　　(第三课时)《忆江南》

　　一、调起来

　　1、一说到春天,你的脑海中会浮现出怎样的画面?闭上眼睛想象一下,然后用一两个词语来描绘。

　　在音乐中回味、想象春天后,交流词语:春回大地、万物复苏、春光明媚、春花烂漫、百花盛开、百鸟争鸣、桃红柳绿、鸟语花香、春意盎然……

　　春天真是太美了!此时此刻,你还想起了哪些有关春天的诗词?生吟诵春天的诗词:《咏柳》、《春夜喜雨》、《春晓》、《江南春》……

　　[评析]引导学生入情入境是语文教学艺术的一个特点。教例中,教师善于启发学生展开想象,进入作者描述的意境之中,让学生回忆对春天的感受,并用词语、语句来描述,既拓宽了学生的视野,丰富了学生的感知,同时也为学生的学习创设情境,激发了他们对春天的兴趣,调动了他们感受春天的欲望,学生的求知欲也就自然而然地调起来了。

　　2、初步认识词这种文学体裁。

　　这节课我们一起来学习唐代诗人白居易写的一首家喻户晓的名篇《忆江南》，同时认识一种新的文学体裁──词。(板书课题)通过你们的预习或搜集的资料，你对词有了哪些了解?(指名说)

　　教师小结。(词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。从配音乐这一点上说，它和乐府是同一类的文学体裁，也同样是来自民间文学词牌名它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么关系，作者只是以谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，也许这正是作者选此词牌来抒发自己江南情结的用意所在。)

　　3、师生交流诗人创作的背景(课前查阅的资料)：

　　唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下这首绝唱《忆江南》。

　　4、教师范读录音机播放古筝曲。

　　【意图：古诗词有其背景且古诗词的文字优美，语言精练，具有丰富的人文内涵。古诗词教学要引领学生入情入境。优美的导言和教师声情并茂的朗读，将使学生在心中荡漾起一种淡淡的愉悦之情，把学生带入一种对江南的向往之中，进而有一中渴望要了解这首词的心情，达成“未成曲调先有情。” 】

　　二、沉下去

　　1、学生自由练读、读准字音，把词句读通顺、流畅。

　　2、指名读，指正读音。

　　3、全班齐读。

　　【意图：读是感悟的基础，读得流利，读得有情有趣，感悟才能深入。】

　　4、指导学法。回顾以前学习古诗的方法。(交流：借助工具书，查阅资料，伙伴讨论交流，借助书中的注释等方法去了解诗的意思、诗的意境及作者所表达的思想感情等。)下面就请同学们用学习古诗的这种方法来学习这首词，在学习和交流中去领略词中的景，感悟词中的情。

　　5、学生自读自悟，理解词意。在不懂的地方作上记号。教师多关注学习有困难的学生。

　　6、分句理解诗句

　　师：在刚才的学习中你领略到了什么样的意境，能描述下吗。(这首词写得是江南清晨日出时的美景。初升的太阳很红，把江南的`花映衬得更红艳，红得胜过了火，而江水绿得如蓝草染过一般，我怎能不怀念江南呢?)

　　师：诗人白居易一开口就用这个通俗的“好”字来赞颂江南，这个“好”让你体会到了什么，能说说你的看法吗?

　　“旧曾谙”是什么意思?一个“旧曾谙”让你体会到了什么?

　　(1)我认为“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”这句写得非常好。(这句用火焰与江南的红花作比较，写出了江花的红艳，用蓝草的蓝来形容江水的绿。太阳很红，原来花就是红的，在阳光的照射下，所以红花就更红了，胜过火。)

　　师：江水又怎能绿如蓝啊?这个“蓝”字让你感受到了什么?

　　(这个“蓝”字感受到了这不是平常的绿，绿的很纯净，很美。)

　　师：这“绿”在“红”的映衬下……你来说

　　(由于江花是红的，太阳是红的，在红色的映衬下，江水就显得更绿了，如同蓝草染过一般。)

　　师：于是就出现了─

　　生：(读)日出江花红胜火，春来江水绿如蓝

　　师：这是何等的一种境界啊?谁能用自己的语言来描述。

　　生：春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的红花更红得耀眼。春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬，于是红的更红，“红胜火”;绿者更绿，“绿如蓝”。

　　师：好一个红得更红，绿得更绿啊!请你读出花红胜火，水绿如蓝的美!带着这样的感受我们一起来读这两句。

　　8、回归整体有感情地朗读这首词，进一步感受词中所描绘的优美景色，感受作者写法之妙。

　　9、播放《忆江南》歌曲。(学生自由发挥，尽情抒情，展示自身独特的体会，和诗的情感产生共鸣，师生沉浸在忆江南的美好境界之中。)吟读成诵。

　　【意图：古诗的教学最重要的是领悟诗的大意，感悟诗的意境，体会诗人的思想感情。课中应给学生充分的自主的学习时间，感悟理解诗的内容，体会诗的情感。然后在此基础上伙伴讨论、交流，最后大家将自读自悟及讨论的结果在全班交流，引导学生把自己置身于古诗的意境当中，在音乐和画面的伴随下让学生体会到诗的意境，并把自己体会到的情感通过交流表现出来，同时受到语言艺术的熏陶。】

　　三、放出去

　　1、白居易一共写了三首《忆江南》，赏读其它两首。再次深刻的感受诗人对江南无限的赞叹和思念。自学、感悟、诵读。

　　《忆江南》之二

　　江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游?

　　《忆江南》之三

　　江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

　　【意图：课程标准建议小学阶段学生要背会古今优秀诗文160篇，除推荐的120篇外，其余可有教师补充推荐。一节课只读一首词这是不够的，要用一篇带多篇，增加学生古诗词的积累。在优美抒情的旋律中结束这节课。留下意犹未尽的诗意美!】

　　九、板书设计

　　独坐敬亭山望洞庭忆江南

　　鸟飞尽湖光秋月两相和，江南好，

　　云去闲潭面无风镜未磨。风景旧曾谙。

　　相看两不厌，遥望洞庭山水翠，日出江花红胜火，

　　只有敬亭山。白银盘里一青螺。春来江水绿如蓝。

　　十、作业设计能不忆江南?

　　(一)《独坐敬亭山》作业

　　1、抄写学过的古诗词一次，并默写一次。

　　(二)《望洞庭》作业

　　1、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。

　　2、词语积累

　　烟波浩淼、水天相接、朝晖夕阴、气象万千、波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、蒙蒙胧胧、宁静和谐

　　3、背诵并默写这首古诗。

　　(三)《忆江南》作业

　　1、背诵《忆江南》，并能想象所描绘的景色。

　　2、了解并尝试背诵白居易的另外两首《忆江南》。

　　[问题研讨]

　　1、古诗词教学中，古诗的意思是否需要学生完整的背诵?

　　2、古诗教学中引领学生体会意境是否恰当?

　　人教版四年级下册第二课《桂林山水》教学设计

　　一、设计思想

　　这节课着重体现“以学定教”的思想。改变以往教师牵着学生演教案剧的现象，变硬性设计为软性设计，一切预设都是根据学生的学情来定，但教师绝不是放任自流，教师要把握文章特点，围绕教学目标，及时给予引导。本课极力体现“美、新、实”的特点。美指教师的语言以及教学手段使学生产生美的愉悦;新指设计新颖，实指教学不能仅仅为了体现美而流于形式，要将学生的语言训练落到实处。同时，着眼于学生，关注学生自身发展，着重体现自主选择学习内容，自主选择学习方式，自主选择学习伙伴。全面培养学生的语言素养，审美意识及实践能力。

　　二、教材分析

　　这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。文中的插图基本反映了课文中描写的桂林山水的特点。作者以诗的语言，带着读者观赏了风景秀丽的桂林山水。

　　课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。同时引起了我们对桂林山水的向往。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。

　　作者在第二自然段中，以激情的赞叹引出了漓江水的特点：静、清、绿。在点出特点之后，又具体描写了漓江的水怎样静，怎样清、怎样绿。这种以赞叹的语气写实，让读者和作者一样，犹如亲临漓江，荡舟观赏这一美景。接着，作者在第三自然段以同样的笔法，描写了桂林山的特点：奇、险、秀。文中二、三自然段以抒情的语言写实，并运用排比、比喻的手法让读者切实地感受到漓江的水美，桂林的山美，《桂林山水》这篇课文的语言更美!文章第四自然段，综合观赏印象。山水相映，云雾迷蒙，绿树红花、竹筏小舟点缀其间，构成一幅连绵不断的画卷。“舟行碧波上，人在画中游”是全文的总结，和开头“桂林山水甲天下”首尾呼应。

　　三、教学目标

　　1、了解作者的语言特点，感受桂林山水的美好

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生热爱祖国河山的感情。

　　3、运用自制课件展示画面，让学生感受桂林山水之美，提高同学们的观察力、理解力和想象力。

　　四、重点难点

　　理解桂林山水的独特美，对观察到的及合理的想象能流畅地表达出来。

　　五、教学策略与手段

　　教学方法与手段：联系生活实际，通过展开丰富想象，并运用多媒体课件及相关补充资料，激发学生学习的兴趣和愿望。

　　学习方式：本课给学生充分的发展空间采用小组合作探究的学习方式，以学生的研读为主体;探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在重点词句的研读中放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题;学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学生当做课堂的主人。同时教师给予必要的引导，让学生的思维活跃起来，让他们进行充分的交流探讨。

　　七、课前准备

　　1、教师准备：桂林山水录像，自制课件

　　2、学生准备：搜集桂林山水资料

　　八、课时安排：一课时

　　九、教学过程

　　一、导入新课

　　同学们，早在一百多年前，清代诗人金武祥曾这样写到：“桂林山水甲天下”，这样的好地方，你妈愿意去吗?现在就让我们跟随作者一同荡舟漓江来观赏桂林的山水。

　　[设计意图]“桂林山水甲天下”是人人皆知的古代名句，而对它的出处人们却知之甚少，点名出处，能增加学生的知识积淀。

　　二、观看录像，整体感知

　　1、播放《桂林山水》录像片，教师配乐朗读。

　　2、学生集中积累资料，初读感受

　　三、小组合作，自学交流

　　1、自由朗读课文

　　2、在桂林的山水中选择自己最感兴趣的一段重点朗读，再声情并茂地读给大家听，并说说喜欢的原因

　　3、小组内，把自己不懂的问题提出来，组内成员解决，组内解决不来的，拿到全班解决(教师巡视、参与)

　　4、小组内初步交流学习收获

　　[设计意图]阅读是学生的个性话行为，放手让学生用各种方式阅读，目的是让学生在主动积极的思维情感获得中，加深理解和体验，有所感悟和思考。组内合作是为后面的组间交流做准备。

　　四、择其所好，全班交流

　　师：刚才，小组内的同学已经自学了课文，谈出了初步的感受，现在，请各小组代表汇报学习成果。其他小组针对其发言提出问题或补充意见。

　　1、如果有学生谈漓江水，就设计教学环节如下：

　　(1)读出写漓江水的段落

　　(2)谈收获，并提出组内解决不来的问题

　　(3)梳理问题，集中讨论：既然是写漓江的水，作者为什么要拿大海和西湖做比较?这样写有审美好处?

　　小结：这一段先同大海和西湖做比较，然后具体写漓江水的特点，目的是要突出漓江水的特点和桂林山水甲天下的中心。通过大海和西湖的衬托，使人对漓江的水产生锦上添花的美感。

　　[设计意图]学生提出的问题往往是支离破碎的，甚至是经不起推敲的，教师既要放的开，又要收的拢，把问题集中到一个点上，更有利于学生对文本的鉴赏。

　　(4)用自己喜欢的方式表现漓江的“静、清、绿”，大海的波澜壮阔和西湖的水平如镜。(提示：朗读、简笔画、语言描述等方式。)

　　(5)指导朗读。(重点指导读排比句，其中“啊”的变音应重点强调。)

　　(6)给画面做配音朗读。教师提出两点要求，第一，朗读内容要与画面内容一致，第二，朗读速度尽量与音乐节奏一致。(播放漓江水录像)

　　(7)小结写法。这段采用先概括后具体的写法，运用了对比、排比、比喻等修辞方法，向我们展现了漓江水的平静、清澈、碧绿，真是名不虚传。

　　[设计意图]让学生做配音演员，是心、眼、口、耳多种感官并用的一种能力训练，有利于培养学生的语言运用能力。

　　2、如果有学生汇报桂林的山，设计教学环节如下：

　　(1)朗读桂林的山这一段

　　(2)谈自己学到的收获

　　(3)朗读排比句

　　A.对比读，有“啊”和没“啊’进行对比，体会啊表达的感情色彩(‘啊’能表达作者的赞美之情)

　　B改换字词读，把“真”换成“多”字来读，体会真字的作用(“真”更能体现漓江山的特点)

　　C教师引读(教师读前半句，学生读后半句)体会每个分句的写法，先概括，后具体。

　　[设计意图]运用多种方式的读，使学生更能体会汉民族语言文字的魅力。师生合作读是一种美的展示，心的升华，将文章精妙尽情领悟。

　　(4)用自己喜欢的方式来体现桂林的山的特点

　　A.学生依据课文中的语言描述，板画老人峰、象鼻山、骆驼山

　　B.展示课外搜集的有关赞美桂林山的诗句

　　(5)播放桂林的山的录像，学生配乐朗诵

　　[设计意图]尊重学生个体差异，全体参与，把讲台变成学生展示才能、自主发展的舞台，使得黑板变成师生共同创造的美的世界。学生口、动脑、动手，调动诸多感官，将作品静态的语言文字所蕴含的思想感情，以有声言语的形式形象化、动态化、审美化。

　　六、引读学习最后文本

　　师:从课文的语言中我们感受到桂林的水以它的“静、清、绿”闻名于世。桂林的山又以它的“奇、秀、险”闻名遐迩。重要的是山美得不孤独，水美得不寂寞，山中有水，水中有山，山水相依。正如课文最后一段所说的——(齐读课文最后一段)

　　听音乐，让学生用自己的语言描述“舟行碧波上，人在画中游”感觉。

　　七、课外拓展，语言实践

　　教师导引：近年来，桂林的旅游业发展迅速吸引了成千山万名中外游客，相比之下，旅游人才紧缺，为此，桂林市旅游局像招聘导游，应聘的同学必须为桂林山水设计一段导游词

　　(1)小组合作创编

　　(2)作品展示，学生评价、鉴赏

　　[设计意图]学做导游是一种语文实践活动，能开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展，能培养学生凝练语言能力和审美意识。

　　十、板书设计

　　桂林山水

　　甲天下：

　　水──静、清、绿

　　山──奇、秀、险

　　舟行碧波上，人在画中游

　　十一、作业设计

　　1、导游表演，训练口头表达呢你能力

　　2、仿照第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写一个景物。

　　3、作业本练习

　　【问题研讨】

　　如何让方学生进行有效地自主学习，而不只是所谓形式上的自主，如何真正发挥学生的主观能动性，使学生真正作为学习的主人，做到真正的以学论教。

学生语文教案11

　　【教师寄语】

　　学如逆水行舟，不进则退。

　　【自主预习】

　　1、走近作者

　　宋濂，明初文学家。字景濂，号潜溪，浦江人（现渐江义乌人）。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝至正九年，元顺帝召他为翰林院编修，因为身老不仕，以奉养父母为由，隐居龙门山著书。至正二十年（1360），与刘基、章溢、叶琛同受朱元璋礼聘，尊为“五经”师。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官，后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。

　　他与刘基、高启为明初诗文三大家。朱无璋称他为：开国文臣之首。刘基称赞他为：当今文章第一。四方学者称他为：太史公。著有《宋学士集》、《孝经新说》、《送东阳马生序》等。他的散文以传记文较为出色，善于通过人物言谈和细节描写表现人物性格，形象鲜明，文字简洁。

　　2、写作背景

　　明洪武年间，宋濂官至翰林学士承旨知制诰，洪武十年辞仕。第二年，宋濂至应天朝见朱元璋。其时，在国子监读书的东阳人马君则，以同乡晚辈的身份前来拜访，宋濂就写了这篇文章赠送给他。

　　3、关于“序”

　　“序”有书序和赠序之分。书序相当于前言、后记，一般是介绍作家的生平，或成书的过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考，或给人以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。内容多是劝勉、誉扬之词。本文就是一篇赠序。

　　4、关于马生，马君则。

　　“生”是长辈对晚辈的称呼。马君则是作者同乡人，在京城太学里读书。作者到京城后，他以同乡晚辈的身份拜见过作者，并写了长篇书信作为见面礼，文笔十分畅达。和他探讨学问，语气平和而且神色谦逊。还自己对作者说他小时候用心学习非常勤奋，这真是个好学的青年。现在他将要回家探望他的亲人，作者因此讲了自己求学的.艰辛来勉励他。

　　学习目标:

　　1、疏通文意，积累文言文词语，掌握常用的文言实词、虚词。

　　教学重点：疏通文意，积累文言词汇。

　　一、自学导引：（我自主，我收获！）

　　导入：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。

　　预习检测：

　　1.用原文回答：人们为什么多以书假余？

　　2.作者最终能学业有成的原因是什么？

学生语文教案12

　　一、教学名称：

　　《旧书姐姐和新书妹妹》

　　二、教学目标：

　　1、激发幼儿爱书的情感。

　　2、培养幼儿整理图书和修补图书的能力。

　　三、教学准备：

　　1、故事磁带。

　　2、新书和破旧的.图书若干，胶水，纸条等。

　　四、教学过程：

　　1、开始部分：

　　听故事，引导幼儿说说故事里发生了什么事？旧书姐姐为什么哭了？新书妹妹为什么不见了？最后是怎样做的？

　　2、基本部分：

　　提出问题。

　　1、启发幼儿根据旧书姐姐和新书妹妹的对话，说说在日常生活中自己是怎样做的？以后应该怎样做？

　　2、再次检查班级的新旧图书，教育幼儿在做错事以后，勇于承认错误，接受批评，并改正错误。让幼儿在做错事以后，勇于承认错误接受批评，就是好孩子。

　　3、教师与幼儿一起，边唱歌《小人书不要哭》，边修补上一活动中检查的被撕坏的图书。

　　延伸：

　　在日常生活中，教师要提醒幼儿爱惜纸张和书本，看书时要轻翻，不要乱涂，乱画，不撕书本，轻拿轻放。

学生语文教案13

　　教学目标：

　　1、了解倾听的重要性；

　　2、让学生从小养成倾听的习惯，学会倾听，懂得倾听；

　　3、对学生进行倾听训练，提高人际交往能力。

　　教学重点：

　　从实践中锻炼倾听能力。

　　教学难点：

　　锻炼倾听能力，提高倾听素养。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　师：请大家听故事，听完后说说你的感受？

　　教师出示故事，学生倾听并发言。

　　师：故事里的小朋友不但自己不能学到知识，还影响了老师和同学，是对老师、同学的不尊重，是没有素养的表现，长久下去会形成不好的行为习惯，不利于自己的成长。所以我们要学会倾听，做一个合格的倾听者。

　　板书课题：学会倾听

　　二、合作交流：懂得怎样倾听

　　1、师：认真地“听”别人说话，似乎是一件很简单的事，但并非每个人都能做得到，那么怎样才能做一个合格的倾听者呢？请小朋友们四人为一小组，进行讨论交流，看哪组想得最周全，随时作好笔记。

　　2、生以小组为单位讨论、交流，小组代表发言。

　　3、教师归纳为倾听的方法，即“四心”

　　诚心：抱着谦虚态度听；

　　专心：仔细地听，不要三心二意，上课时听到重要的地方可作笔记；

　　耐心：不要轻易打断别人的话；

　　应心：给予适当的回应，鼓励对方说下去。

　　师：通过刚才的讨论，我想大家一定都掌握了倾听的技巧，接下来老师要来考考大家。

　　三、活动：践行倾听之道

　　1、活动一：玲玲在倾听时犯了哪些错误？

　　教师出示材料：

　　时间：早上地点：上学的路上人物：玲玲和妈妈

　　“玲玲，小孩子要讲礼貌，不能骂人，要尊敬老师，团结小朋友……”

　　“妈，我知道了！还用你来讲！”玲玲打断了妈妈的话。

　　“你上课要认真听老师讲课……”

　　“妈，我知道了！知道了！你还要讲！

　　”玲玲极不耐烦地说道。

　　“玲玲，你怎么能这样跟妈妈说话呀？”

　　“我不说了！”于是，一溜烟地跑了，只剩下妈妈一个人呆呆地站在那。

　　学生讨论、交流玲玲在倾听时犯了哪些错误，并发言。

　　师：和长辈交谈要有礼貌，要虚心接受长辈的意见和建议，自己才能更快的成长。

　　2、活动二：播放各种声音，测测学生倾听能力。

　　师：下面请同学们闭上眼睛，放松心情，听老师播放一些声音，看看谁的倾听能力最强，听的时候可适当作好记录。学生认真倾听，发言。

　　师：同学们的倾听能力可真强，说出了这么多，可见同学生们都在用心地倾听。

　　四、自我剖析环节

　　师：请大家回想一下，近段时间，面对父母的唠叨，你倾听了吗？面对老师的教诲，你倾听了吗？面对同学的苦恼，你倾听了吗？把你做得好的.地方及不足之处写下来。生活动，交流。

　　五、总结提高

　　师：的确，倾听自然，倾听生活，倾听他人，你将会有一种美好的享受，一份意外的收获。倾听父母的唠叨，爱意满满；倾听老师的教诲，知识多多；倾听同学的苦恼，友情浓浓……同学们，做一个合格的倾听者吧！

学生语文教案14

　　教学目标：

　　1、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

　　2、学习通过比较，概括事物特点的方法，并学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。

　　3.学会本课生字新词，理解重点词句。

　　4.有感情地朗读、背诵课文。

　　教学重点：

　　1、理解第二、三自然段，了解漓江和桂林山水的特点。

　　2、指导看图，培养学生的观察力、想象力和理解力。

　　教学难点：

　　学习作者观察和表达的方法。

　　教学方法：

　　1、本课的教学思路是：先整体后部分再整体，也就是先“整体感知，直奔中心”，接着“部分深究，逐层渗透”，最后“再现整体，深化中心”。

　　2、教给学生“从中心句入手”学课文的方法以及抓关键词学句的方法。

　　3、采用先扶后放，扶放结合的方法。第二节的教学由教师“扶”，第三节“放”手让学生自学，教师进行点拨引导。在发挥教师主导作用的同时，要充分注意发挥学生的主体作用。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学时间：2课时。

　　第一课时

　　教学流程：

　　一、启发谈话，导入新课。

　　同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起去桂林，领略那里的山水。桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢?因为桂林山水素有“甲天下”的美称。

　　二、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中

　　播放录像片，配以课文朗读，欣赏图片，图文进行整体感知，然后让学生谈感受。

　　三、课文是怎样评价桂林山水的?

　　找出来读一读，导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。

　　四、观赏漓江的水(学习第二自然段)。

　　1.观察图画或录像中的漓江水

　　问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点?

　　(可用图画、录像等手段，展示波涛汹涌的大海，以帮助学生理解“波澜壮阔”;展示风光旖旎的西湖，以帮助学生理解“水平如镜”。)

　　2.归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。

　　(特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。)

　　(特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。)

　　(特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。)

　　3.体会最后一句。

　　4.练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之。情。

　　注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。

　　五、观赏桂林的山(学习第三自然段)

　　1.观察图画或录像中桂林的山

　　问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点?

　　(可用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。)

　　2.归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。

　　(特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的.像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。)

　　(特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。)

　　（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。）

　　３．体会最后一句

　　４．练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情

　　注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。

　　（四）观赏桂林的山（学习第三自然段）

　　１．观察图画或投影、录像中桂林的山

　　问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？

　　（可用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。）

　　２．归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。

　　（特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。）

　　（特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。）

　　（特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。）

　　３．练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情

　　（重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”）

　　（五）我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉？作者又有什么感受？（学习第四自然段）

　　１．看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受２．看看作者有什么感受？

　　（１）画出感受最深的句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。

　　（２）理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。

　　（“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程８３公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。）

　　３．练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

　　（六）朗读全文

　　（七）作业

　　１．朗读课文

　　２．识记生字

　　第二课时

　　（一）指名读课文

　　（二）自读课文，思考以下问题，然后讨论

　　１．课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系？

　　（第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”，引起我们对桂林山水的向往，急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。第二、三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水的确是天下第一。）

　　２．朗读课文第四自然段，想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后用自己的话说一说。

　　（三）识记生字，练习书写

　　漓：注意右半部的写法。

　　澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。

　　瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“尺”。

　　翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。

　　（四）指导背诵

　　１．在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练习背诵。

　　２．在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。

　　（五）完成“思考练习３”抄写句子，注意分号的用法

　　要求：以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一字词；格式要正确，字迹要工整；想想分号的用法（长句子中有三个并列的分句，每个分句中已经用了逗号，并列的分句之间要用分号。这样，要以把一个个意思分得很清楚。）

　　巩固拓展