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三年级下语文教案

时间:2023-01-18 14:55:02 语文教案 我要投稿

三年级下语文苏教版教案

  作为一名默默奉献的教育工作者,常常要根据教学需要编写教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编帮大家整理的三年级下语文苏教版教案,欢迎大家分享。

三年级下语文苏教版教案

三年级下语文苏教版教案1

  《“这个规矩不能有”》

  教学目标:

  1、学习本课生字,理解“纳闷”、“辩解”等词的意思。

  2、引导学生正确、流利地朗读课文,了解课文内容,体会彭总以身作则,不搞特殊化,与人民群众平等的好品质。

  3、激发学生对革命前辈的热爱之情,懂得尊重别人,学会与人友好相处,受到高尚情操的熏陶。

  教学重难点:

  引导学生通过人物的语言、行为体会人物思想品质。

  教学过程:

  一、谈话导入

  1、今天我们一起来学习一篇新的课文,请大家一起来读课题。

  2、你第一次读这个课题时有什么疑问?教师选择较为简单的问题,让学生根据预习情况互相解答。

  3、谁能介绍一下你所了解的彭德怀?

  二、初步感知

  1、“这个规矩”是什么规矩?彭德怀总司令为什么要对那些工作人员说这句话?下面我们就带着这些的问题读读课文,从文中找答案。

  2、请大家自由读课文,注意读准字音,争取把课文读正确、流利。并思考课文写了什么事?

  3、课文中的生字、词语你们都能读准吗?咱们一起来读一读吧!

  学生开火车读。

  重点提示:“德”不要丢掉中间一横,点击横变红;“鬼”注意字形,点击“”变红,指导书写。

  4、谁能用自己的话说说课文写了一件什么事?

  三、精读课文,情感体会

  1、再读读课文,你认为“这个规矩”是什么规矩?彭总为什么说“这个规矩不能有”?(全班集体交流)

  2、你认为彭德怀是怎样的人?你从哪些语句中感受到的?画出来和小组同学交流一下。

  集体交流:学生先读自己找到的句子,再谈理解、体会。

  (1)“……很多人亲切的称呼他‘彭总’。”

  (彭德怀担任国家的多种职务,可以说是位高权重,可很多人却亲切的.称他为“彭总”,这说明他与大家的关系很好。)

  (2)“傍晚,彭总穿着便衣,叫汽车停在离公园还有一条街的地方。”(出示句子)

  (彭总穿着便衣,还在离公园比较远的地方就下车了,这说明他不想搞特殊。)读一读,体会彭总的好品质。

  (3)根据回答出示课文第7自然段,彭总说话时语气怎样?为什么生气?谁来读一读?(指导朗读)

  (4)出示课文第9、10自然段,彭总说这句话时,是怎样的态度?(十分坚定)他为什么走出了公园?(出示课文插图,观察彭总的表情)

  谁能读出彭总坚定的语气?(练习朗读)

  3、彭德怀就是这么一个以身作则,一切都与民群众平等的好领导。我们再来分角色朗读课文,体会彭总的好品质。

  先同桌,或小组合作朗读,在进行全班朗读汇报。师生共同对朗读情况进行评价。

  四、课堂小结,深化感情

  彭德怀同志这种与人民群众平等的好品质非常值得我们学习,但这只是咱们同家领导人的一件很普通的小事,还有许许多多发生在伟人身上的感人故事,希望同学们课后通过阅读、上网、询问等多种渠道进行民解。

三年级下语文苏教版教案2

  《一颗小碗豆》

  知识与技能目标:

  1、认识本课“茵、砰、芽、吟”4个生字,会正确书写12个生字。

  2、能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

  3、理解文本的内容,体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱,爱是最伟大的,也是最幸福的。

  过程与方法目标:

  1、继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。

  2、通过朗读诗歌,指导学生边读边想象,增强对文本的理解,培养学生要有爱心。

  情感态度与价值观目标:

  通过学习,感受安徒生童话世界中的真、善、美,激发学生人人都要献出一份爱心,生活会更幸福,世界会更美丽。

  策略与方法:

  合作交流,读中感悟。

  学生准备:

  预习课文,自学生字遇到不懂的记下来。

  教师准备:

  多媒体课件、生字卡片。

  教学过程:

  一、激发兴趣导入新课

  同学们,你们看(出示课件)五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来,来到这个世界上,同学们想象一下会有什么故事发生呢?

  (学生们畅所欲言)

  同学们想不想知道到底发生了什么故事?

  请同学们打开书122页,读一读吧!

  二、初读课文,自学生字。

  1、学生自由读文,遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。

  2、用课件出示文中的生词,指明读,开火车读。

  3、用各种形式理解文中词语。

  如:“豆荚”、“青苔”、“绿茵茵”等词语可以利用图片进行理解。

  如:“笑吟吟”、“懒洋洋”、“骨碌”、“滴溜溜”、“”等词语可以让学生用身体的语言表演出来,或结合文中的具体语境来理解。

  对于其他词语可以师生共同解决。

  4、检查读文情况:

  教师指名学生按自然段读课文,听者可以习惯性的进行评价。

  三、听读课文、理清脉络。

  1、教师引导学生再读课文,边读边想,课文讲了一个什么故事?围绕着什么写得?你有什么样的印象或看法。

  2、引导学生交流读后的感受、印象或看法。

  3、引导学生抓住自己观点的支撑点,即文中语言文字的品位与理解。

  四、品读理解、质疑感悟

  1、小房子没打开前读懂了什么?(教师引导,它们都有怎样的愿望和理想?你最赞同谁的观点?为什么?)抓住第五颗小豌豆的观点,让学生着重体会5自然段。特别是最后一句,让学生充分理解小豌豆的品质。(在理解的基础上进行朗读指导,抓住“神气”“懒洋洋的说”“想了想说”等语气助词,让学生边体会边充满感情的朗读)。

  2、小房子打开后读懂了什么?(教师引导学生体会,小姑娘的病那样重,怎么好起来的?抓住重点的段落13自然段————最后让学生弄清“小豌豆长大——开花—————小姑娘恢复———痊愈

  (1)引导学生体会文本中那些地方反映了小姑娘对小豌豆的爱?

  (通过关键的词句如:啊!是一颗小豌豆,长出小叶来了。笑吟吟的说,乐得叫起来等启发学生想象当时小姑娘的.心情,如:“惊喜”“自己有了生活的希望”“自己的病会好起来了”“快乐”等。朗读时出“啊”“呀”的惊喜,笑吟吟的喜悦,引导学生,从内心读出对小豌豆的深爱之情。

  (2)引导学生体会文本中那些地方反映了小豌豆对小姑娘的爱?

  (抓关键的词如:长出小叶—长出豆藤———猛进的长———开出粉红的花儿)

  (3)你怎样理解她扶着出台,慢慢地,慢慢地,竟站了起来……这一段?此时小姑娘的心情是怎样的?(小组内交流)(让学生体会到:小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望,使她鼓励起了战胜病魔的信心,朗读指导学生读出惊喜的感情)

  (4)整体回顾全文,美读中品位始终所蕴涵的情感。

  五、记忆字形,指导书写

  1、认读本课生字卡片,组词,并说句子。

  2、小组讨论如何记忆字形,如何把字写好看。

  3、指导重点字的书写。

三年级下语文苏教版教案3

  一、教学目标

  1、读懂课文内容,体会大尖和水社不畏强暴,舍已为人的高尚精神。

  2、学会本课生字词,并注意积累和运用。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述。

  4、搜集有关日月潭的资料,自身尝试编有关日月潭的传说,培养同学搜集、处置信息的能力和想像力。

  二、同学分析

  俺校属于一所普通的公办小学,同学多半来自农村,很少有机会外出旅游,同学对祖国名胜的了解主要来自读书、看电视、听他人说,但本文浅显易懂,因此同学对它非常感兴趣,而且同学通过学习《葡萄沟》、《小镇的早晨》已经对塞北江南的风景有所了解,在此基础上再来学习关于名胜古迹的传说,同学会更感兴趣,本班同学非常喜欢个性化阅读,善于从读中感知、感悟、敢于质疑,因此根据同学实际,采取以读代讲的方法,给同学提供充分的读书考虑的时间。

  三、教学内容及过程

  (一)交流资料,感受美景

  1、同学交流搜集有关日月潭的资料。

  师:同学们,在俺国的宝岛台湾有一个美丽的湖,那就是日月潭(结合谈话出示中国地图、日月潭图,并板书:日月潭)关于日月潭你了解了哪些知识?

  生:通过读课外书俺知道了日月潭中心有个小岛。

  生:通过读课外书俺知道了湖中心的光华岛把湖分成了两半,北边像圆圆的太阳叫日潭,南边像弯弯的月亮叫月潭。

  生:俺知道了要是下起了蒙蒙细雨,日月潭好像披上了轻纱,周围的景色一片朦胧,就像童话中的仙境。

  ......

  师:日月潭的景美,传说更美,让俺们一起走进《日月潭的传说》。(板书:传说)

  (同学通过汇报交流搜集的资料,感受日月潭景色的秀丽,教师由此导入新课,过渡自然。)

  2、同学读题质疑。

  师:读完课题后,你最想知道什么?

  生:这是一个怎样的传说?

  生:传说中有谁?

  ......

  (引导同学对课题质疑,使同学发生强烈的读书欲望。)

  (二)初读,感知传说

  1、同学自读。

  师:同学们的脑瓜里写满了问号,你想不想自身来读一读《日月潭的传说》呀?

  生:(异口同声)想!

  师:那就一睹为快吧!读后和大家说一说你知道了什么,好吗?

  生:通过读俺知道了这个传说中的人物是大尖和水社。

  生:俺知道了大尖和水社寻找太阳和月亮,历尽千辛万苦。

  生:俺还知道了大尖和水社最后变成了一座高山。

  ......

  (给同学自主读书的时间,使同学从整体上感知课文。)

  (三)抓住关键词,巧设疑点

  1、教师谈话引导。

  师:下面请同学们拿起笔,默读课文,一边读一边找一找哪个词重复出现了,出现了几次?

  2、同学默读课文,边读边考虑。

  3、同学汇报。

  生:(迫不及待)老师俺发现了“终于”出现了三次。

  师:你能读一读它们所在的句子吗?(生读,教师适机出示带有“终于”的`三句话,并引导同学质疑)

  生:大尖和水社为什么去找太阳和月亮?

  师:这是问原因。

  生:他们是怎样找?找回后又是怎样做的?

  师:这是问经过。

  生:第一句中的省略号有什么用处?

  师:对标点符号质疑,了不起!

  生:恶龙是怎样被制服的,制服后又发生了什么事?

  师:结果是怎样的。

  ......

  (提出问题是创新的开始,教师不只引导同学对重点词语,句子的质疑,更可贵的是给予指导、评价,这样同学还会不时地提出有价值的问题。)

三年级下语文苏教版教案4

  《带雨的花》

  知识与技能目标:

  1、认识本课“谅、诱”等5个生字,会正确书写“偷、请、躲”等9个生字。

  2、能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

  3、理解诗的内容,体会诗歌所表达的思想感情。

  过程与方法目标:

  1、继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。

  2、通过朗读诗歌,指导学生边读边想象,增强对诗歌的理解,培养学生的想象力。调动起学生的生活积累,引起情感的共鸣。

  情感态度与价值观目标:

  感受诗人丰富的想象,感受诗的美,受到美与情感的熏陶。

  策略与方法:

  合作交流,读中感悟。

  学生准备:

  预习课文,自学生字,遇到不懂的记下来。

  教师准备:

  多媒体课件、生字卡片。

  教学过程:

  一、激情引趣、导入新课。

  1、教师板书课题。学生齐读课题。

  2、师:“看到题目,你们想知道什么?”

  (学生畅所欲言。)

  二、初读课文,整体感知。

  1、学生带着自己的问题自由读课文,遇到不认识的`字,用喜欢的方式解决,把课文读正确、读流利。

  2、用课件出示文中的生词,指名读,开火车读。

  3、用各种形式理解文中词语。

  如:“诱饵”等词语可以利用图片进行理解。

  如:“尽情”、“香甜”、“原谅”等词语可以结合诗中的具体语境来理解。

  对于其他词语可以师生共同解决。

  4、检查读文情况:

  教师指名学生按自然段读课文,听者可以习惯性的进行评价。

  三、再读课文,深入品味

  1、教师引导学生再读课文,边读边想:读完课文后,你认为“我”是一个怎样的孩子?勾画有关的重点词句。

  2、引导学生交流读后的感受、印象。

  3、引导学生抓住自己观点的支撑点,即文中语言文字来品味。

  重点引导学生想一想自己有哪些体验和诗中的“我”是一样的,比如你有没有偷偷跑出去玩耍的经历,玩得怎么样?开心吗?要回家的时候你担心大人责备吗?

  4、整体回顾全文,美读中品味诗中所蕴涵的情感。

  四、记忆字形,指导书写

  1、认读本课生字卡片,组词,并说句子。

  2、小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。

  3、指导重点字“躲”、“诱”、“叔”的书写。

  4、学生独立描红书写。

  五、拓展延伸,积累实践

  小练笔:回到家里,“我”会挨妈妈一顿骂,甚至一顿打吗?如果你是那位妈妈,你会怎样对待孩子呢?代替妈妈给孩子写几句话吧。

三年级下语文苏教版教案5

  《信》

  一、教学目标

  1、认识6个生字,会写6个字。重点指导“替、请、浪”的字形。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、引发学生热爱自然,亲近自然的情感。

  4、渗透乐于交往的心理,学习交往的方法。

  二、教学重点

  1、朗读课文,了解内容,感悟乐于交往、善于交往的快乐。

  2、认识6个字,会写6个字。

  三、教学难点

  1、在学习的过程中渗透乐于交往,善于交往的良好心理。

  2、掌握“替、请、浪”的字形。

  四、教学准备

  配乐朗读的'录音带、词语投影、识字卡片。

  五、教学时数

  3课时。

  第一课时

  教学过程:

  (一)激趣导入,引发求知情感。

  1、教师出示一封信,先使学生从感官上了解“信”是什么。

  2、请你谈谈“信”有什么用处。

  3、教师引导:今天我们来共同认识一个小朋友,看看她给谁写信了。在信中写的是什么?(教师板书课题)

  (二)初读课文,扫清字音障碍。

  1、听老师读课文,边听边把不认识的字画上“○”,并注意听清字音。

  2、学生自读课文,练习在课文中读准字音。

  3、用黑板或投影出示词语练习读准字音。

三年级下语文苏教版教案6

  《信》

  教材分析:

  本篇课文是一首儿歌,以“信”为纽带,以儿童特有的视角和口吻,描述“我”与小鸟、花朵、大海、云、树做朋友,并替它们写信的有趣故事。诗句间浸透着童心的稚嫩,对自然的亲昵,表达了孩子们运用“信”这个载体与小动物、植物等进行友情交流的喜悦之情,反映出了现代儿童乐于交往、善于交往的良好心理品质。

  教学目标:

  1、认识4个字,会写6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、引发学生热爱自然、亲近自然的情感。

  4、渗透乐于交往的心理,学习交往的方法。

  教学重点:

  体会诗的内容,有感情地朗读这首诗。

  教学难点:

  使学生知道信是人真情实感的表露,是连接人与人心灵的纽带。

  教学课时:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  课时目标:

  1、认识4个生字,学会6个生字。

  2、了解诗的结构,体会诗的内容。

  3、有感情地朗读这首诗。

  一、复习词语

  (教师课件出示词语或使用词卡)

  1、无边、航海、回巢、蜜蜂。(读准字音)

  2、“一封”与“一封封”有什么不同?“写一封封信”是什么意思?谁还能说出几个这样的.词语?(如:一件,一件件;一个,一个个)

  3、“许多”、“许多许多”它们有什么不同?“许多许多的信”是什么意思?你还能说出这样的词语吗?(如:很远,很远很远;好多,好多好多)

  4、“想”、“多么想”有什么区别?(程度不同)谁能用“多么想”说一句话?(如:我多么想到北京亲眼看看长城啊!)课文中哪句话中用到了这个词?读读。

  (我多么想写呀,写许多许多的信。)

  5、怎么读更能体现写信人的心情?

  指导:读的时候要把多么想、许多许多这两个词语重读,就能读出句子的含义了。

  (自己练习读一读,指名读、齐读。)

  二、学习课文。

  1、自由读诗歌,看看作者都给谁写信了?指名板书。写了些什么?表达了什么感情?

  2、你对哪封信最感兴趣?用心读,说说信都中写了些什么?表达了什么感情?

  (1)指名回答,谈感受。重点体会“让我的心和别人的心贴得紧紧”,知道信是连接人与人心灵的纽带。

  (2)指导学生有感情地读诗歌。个别读、比赛读、分组读、齐读。

  3、每封信中都有一个美好的愿望,所以说写信时要用心去写,信是人真情实感的表露。

  三、布置作业:

  自学生字新词。思考你想给谁写一封信,写什么。

  第二课时

  课时目标:

  1、有感情地朗读这首诗,激发学生的写信热情。

  2、指导写字。

  一、学习课文

  (一)小作者终于把自己想写信的愿望实现了,他替很多朋友写了信,那么他都替谁写信了呢?请你边听边看大屏幕边思考这个问题。

  (学生回答,教师板书:“我”替小鸟给妈妈、替花朵给蜜蜂、替大海给小船、替云给云、替树给树写信。)

  根据板书提问:老师把我字加了引号你同意吗?为什么要加引号?(这里的“我”指的是(二)那么“我”都分别替它们写了什么呢?请同学们自己读读这部分内容,然后说给大家你读明白了什么?

  1、①替小鸟写信,是让妈妈快回家,天已近黄昏。

  ②“黄昏”是指什么时候?老师这里有一幅黄昏的图片,大家来看一看。

  ③天已近黄昏,说明小鸟怎么样了?(着急了)

  ④是呀,小鸟着急了,那么我们应该怎么读呢?

  (练读,指名读,直到读好。)

  ⑤如果你就是那只小鸟,你会对妈妈说些什么呢?

  2、你们还知道了什么?

  ①“我”替花朵给蜜蜂写信,请他快来采蜜。

  ②为什么要“快来”采蜜?(花已姹紫嫣红)

  ③“姹紫嫣红”什么意思?

  请大家闭上眼睛想象一下花开得姹紫嫣红的情景。

  你想的是这样的吗?看大屏幕。(出示课件:盛开的花朵)

  你还能说出几个和“姹紫嫣红”意思一样的词语吗?(五颜六色、五彩缤纷……)

  ④谁想把这小节读给大家听。

  3、谁能接着把你读懂的内容说给大家听。

  ①“风平浪静”什么意思?(海面上没有风浪,很平静。)

  ②如果有海上风浪小船出不出海呢?(不出海,进港躲避。)当然,如果海上需要抢险、救援、执行重要任务的时候,勇敢的水手还会毫不犹豫地出海的。

  ③请你自己再读一读这个小节。

  4、你还读懂了什么?

  ①“绵绵春雨”是什么样的雨?(连绵不断的小雨)

  ②你知道云是怎么变成雨的吗?

  ③看这两个字“森林”多有意思啊!

  你是怎么理解它的?(树多是林,林连成片就是森林。)

  ④自己练习读一读,看谁读得最有感情。

  5、写信有什么好处呢?请你自己读读最后一个小节。

  ①写信有什么好处?为什么用两个“紧紧”?(亲密无间)

  那就充满激情地把这小节读一读。

  ②省略号表示什么?(写信还有许多好处,还有许多心里的感情要表达,不一一列举了。)

  (二)请你们猜一猜,“我”还可能替谁给谁写信?会写一些什么呢?六个人一组说一说。指名说一说。

  (三)共同回味这首小诗,段读,能背的背诵下来。

  三、实践活动回家以后也写一封信,你可以替别人写,也可以为自己写,写你最想说的话。

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