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幼儿园大班音乐活动寻找节奏教案
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。教案应该怎么写才好呢?下面是小编精心整理的幼儿园大班音乐活动寻找节奏教案,希望能够帮助到大家。
幼儿园大班音乐活动寻找节奏教案1
目标:
1、幼儿能发现周围声音的节奏。
2、幼儿能根据歌曲旋律创编节奏型。
3、通过活动激发幼儿的想象力和发明力。
准备:
歌谱若干张、乐器若干、会发响的玩具若干、笔、纸等。
过程:
一、幼儿随音乐律动入室。
二、引题:根据动作和声音找节奏
(1)、师拍球,全体幼儿拍拍节奏,师把节奏型写出来。
(2)、请一幼儿跳踵趾小跑步,全体幼儿拍出节奏,再请一名幼儿写出节奏型。
[幼儿通过听辨节奏用各种形式来表示节奏,并在老师的协助下写出基本节奏型,这样引题使幼儿能把听到的用自身的方式表示出来,而且为下面的各环节做好铺垫。]
三、寻找节奏:
幼儿自由玩弄周围会发出声音的玩具,找出声音的节奏,并把节奏型写下来。(可与邻近的小朋友交流:你拍给我听、我拍给你听,且可一起再创作)。
[教师投放的都是幼儿周围的'事和物,在带着问题的自由探索中、互相交流中,幼儿自然而然地从身边、周围发现各种各样的节奏,并通过联想与想象进行再创作。这样,既发展了幼儿的发明力,又让他们更深刻地体会到:音乐来源于生活。
四、创编节奏型:
1、分组创编:幼儿四个人一组一起为曲谱(已学过的曲子)配上节奏型。
重点引导幼儿创编与简谱对应的有特色的节奏型
[幼儿已有创编节奏型的经验,为曲谱配上节奏型使幼儿更加明白了节奏是构成音乐的骨架,节奏的巧妙变化推动了音乐发展的动力。给曲谱配节奏型是幼儿一次生动有趣的音乐实践。假如节奏谱再多几份可能效果会更好。]
2、幼儿自由组合,互相配合合奏。
[幼儿在老师的引导下,分成两组,其中一组唱旋律,一组配伴奏,进一步体验合作的乐趣和感受音乐的快乐。]
五、复习舞蹈《扭秧歌》。
六、律动《小燕子》出室。
幼儿园大班音乐活动寻找节奏教案2
活动目标
1.学习乐曲的节奏型
2.掌握表现节奏的多样方法
3.感受团队合作的力量与默契
活动重点:感受乐曲节奏型
活动难点:幼儿自己设计节奏动作
活动准备:
前经验准备:熟悉乐曲,感受乐曲的节奏
物质准备
1、乐曲音乐:
2、背景图片:鬼脸花,小鸟花,太阳花
活动过程
一.1.故事导入:大家好,我是花仙子我知道花园王国要举行一场舞会,可是我的水晶鞋被女巫藏起来了,你们愿意帮帮我吗?(幼儿答)我听说女巫最喜欢花,我们要学会变花盆,接下来你们要看我,接下来有一句变花咒语,你们要把他找出来。
基本环节:
①教师跟随音乐做动作念“咒语”,动作是:(拍腿1,2,3,拍手:哒)×6,拍腿7次,拍手1哒,我要变成一朵花,我要变成一朵花,,我要变成一朵花,我要变成一朵花,想一想,想一想,高高的花在哪里,我要变成一朵花.
②关键提问:那现在我来提问,变花咒语是什么呢?出现了几次变花咒语呢?我们再来听一遍,动作:打哈欠,伸懒腰,手轻轻放在膝盖,(拍腿1,2,3,拍手哒)×6,拍腿7次,拍手1哒,我要变成一朵花,我要变成一朵花,,我要变成一朵花,我要变成一朵花,想一想,想一想,小小的花在哪里,我要快点找到它.幼儿自己念咒语,完成一遍。
4.活动重点:创意做出花的动作:女巫的花园里有形态各异的花,我带大家看一看去吧,出示鬼脸花,教师:这朵花真奇怪,他像什么?(幼儿答),我觉得它像鬼脸花,教师领读:我要变成鬼脸花,我来看看谁像鬼脸花,不够像,再来一次,还有花吗,请看大屏幕,这朵花像什么?(幼儿答)它的名字叫做天堂鸟,我们来试一试变这朵花,我要变成小鸟花,再来一次,还有花吗,321,幼儿答:向日葵,一起做动作,我要变成向日葵,你们都会变不同的`花,那现在我们一边念咒语一边变花:动作:打哈欠,伸懒腰,踏步:(左右左,拍手)×6,踏步7下,拍手,我要变成一朵花,我要变成一朵花,我要变成一朵花,我要变成一朵花,想一想,想一想,太阳花在哪里,让我快快找到他。那现在悄悄跟在我身后,回头时定住不动,那女巫在哪呢,把眼睛藏起来,教师变装,我是女巫,我最喜欢的花,我就给它神秘礼物,动作:打哈欠,伸懒腰,踏步123,回头×6,我要变成一朵花,我要变成一朵花,我要变成一朵花,我要变成一朵花,想一想,想一想,小鸟花在哪里,我要快快找到它,地面上有许多花盆,只有种在花盆里的花才漂亮,说到变花时,跳进花盆,再来一遍,选一朵花,抽取神秘礼物,任命小巫师一起训水枪花,完成一遍,小巫师选一朵花,这朵花选一个神秘箱,找出宝物,这朵花继续完成一遍选花,水晶鞋就藏在这俩个宝箱中的一个,你们那魔法水枪射击,哪个变色哪个藏有水晶鞋。
5.活动结束:找出水晶鞋了,你们能带我一起去吗,我保证不做坏事了,幼儿答(可以),那我们出发去花园舞会吧。
活动延伸
回家后和家人表演花的故事
活动反思
1.教师语言表达不完整
2.教师语言表达有歧义
3.设置教学各别环节幼儿对于内容不理解。
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