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小学语文教案:小稻秧脱险记

时间:2023-01-12 11:29:26 小学语文教案 我要投稿
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小学语文教案:小稻秧脱险记

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常要开展教案准备工作,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。快来参考教案是怎么写的吧!下面是小编精心整理的小学语文教案:小稻秧脱险记,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

小学语文教案:小稻秧脱险记

小学语文教案:小稻秧脱险记1

  一、教学内容:

  苏教版第三册上册第18课《小稻秧脱险记》

  二、教材分析

  《小稻秧脱险记》是一篇有趣的科普性童话故事,寓农业常识于生动的故事中。全文采用拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害,以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。故事中的主角就是小稻秧、杂草、和喷雾器大夫。全文共有5个自然段,可以分为“遇险”、“脱险”两大部分:第一部分(1-2)写水稻田的杂草拼命地跟小稻秧抢营养,小稻秧气得脸色蜡黄,当场就病倒了。小稻秧遇险了。第二部分(3-5)写喷雾器大夫及时赶到帮助小稻秧收拾杂草。最后,杂草纷纷倒了下去,小稻秧脱险了。这部分是课文的重点。

  全文充满童趣,将科学常识寓于童话故事中,生动的语言,有个性的对话,有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借,更潜移默化地培养了学生爱科学、学科学、用科学的志趣。

  三、教学设计理念:

  本文教学的设计以课文中生动形象的语言为突破口,创设生动形象情景让学生在读读、演演、说说的过程中掌握一种学习方法,领悟文章语言的生动性,在教学过程中引发学生的情感共鸣,并以此为切入点引领学生进行片段练习。整个教学过程中将高度重视学生掌握知识、形成能力的过程,充分诱发学生的参与热情,让学生在掌握知识和形成能力的过程中领会科学的学习方法,获得积极情感体验从而促进学生语文整体素养的提高。

  四、教学目标:

  1、知识与技能

  (1)能正确、流利、有感情地朗读课文,并能把课文内容演出来。

  (2)理解课文重点词,会用“纷纷”造句。

  (3)理解课文内容,知道杂草对庄稼的危害和除草剂能保护庄稼。

  2、过程与方法

  通过分角色朗读课文,表演课本剧,理解课文内容。

  3、情感态度与价值观

  培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。

  五、教学重、难点:

  通过学生对课文的朗读和内容的表演,理解关键词语的意思,从而理解课文内容。

  六、教学方法:读议讲练法

  七、教具准备:教学挂图、生字卡片

  八、教学时数:两课时

  九、教学过程

  第一课时

  (一)创设情境,导入课题

  (二)揭示题意,寻找线索

  (三)攻克字词,理解文意

  (四)朗读课文,整体感知

  (五)总结课堂,留下悬念

  第二课时

  (一)游戏导入,温习旧知

  组织游戏,带学生复习旧知

  师:同学们,我们来玩个连连看的游戏,看谁的反应最快。

  出示画着小稻秧的卡片,贴在黑板上。右边写几个选项,朋友、敌人、杂草、除草剂,让学生连线。通过解答,学生知道了(杂草)对稻秧生长有害,(除草剂)对稻秧生长有益。

  (二)走进课文,朗读体会

  师:上节课我们说过,小稻秧先是遇险,然后脱险。那么它们究竟遇到了什么危险呢?

  1、 师:发生了什么事啊?指生读课文第一句话。“激烈”是什么样子的呢?我们先来看下文。既然吵架,肯定是有矛盾,同学们快速找一找文中描写杂草的词语,用横线画下来。

  生自由读第1—2自然段。

  师:找到了吗?有哪些?指生回答。

  生:“气势汹汹”、“蛮横无理”、“不由分说”、“一拥而上”、“团团围住”

  师:面对这样一群杂草,小稻秧要遭殃了。谁能为我们再现当时的对话?指生读1、2自然段。生评价,师指导,再读。女生读小稻秧,男生读杂草,老师读旁白。

  师:光听对话,同学们还是感受不到当时的场面,现在老师请几位同学上台表演,为我们演绎这场争吵。请五位男生演杂草,一位女生演小稻秧,其余学生读旁白,指导学生加以必要的动作和神态表演。

  师:这就是“激烈”的争吵。

  2. 面对这样一群蛮不讲理的杂草,小稻秧受尽了委屈,它气得(生:脸色蜡黄),当场就(生:病倒了)。如果你们是小稻秧,你们此刻会想些什么?

  生:祈祷谁来救救我们。

  师:有人来救小稻秧吗?遇险的小稻秧命运到底如何?默读3—4自然段。

  指生回答。通过文中插图,帮助学生了解喷雾器的样子和作用。

  师:同样的,我们来演绎当时的情景。第一组读旁白,第二、三组读喷雾器大夫,第四组读杂草。在朗读的.同时,要注意一定的动作和神态。指导“喘不过起来了“、“纷纷倒了下去”的正确读法。

  重点指导“完了,我们都喘不过起来了”的朗读,假设刚跑步结束,气喘吁吁,有气无力,你会怎么说话?分别指生练习朗读。

  3、 师:老师注意到,刚才朗读杂草的男生在读到“纷纷倒了下去”时一个接一个地趴在了桌上。对!这就是“纷纷”!那么,对小稻秧生长有害的杂草倒了下去,小稻秧就成功的脱险了。它之后会有什么样的表现呢?指生齐读最后一段。

  师:嗯!小稻秧吸足了营养后向上挺了挺身子,同学们吃了早餐,摄取了营养,是不是也该挺一挺身子啊?生一起做挺身的动作。

  (三)概括文意,总结课堂

  师:谁能告诉老师文章说了一个什么样的故事啊?指生用简洁的话概括。

  同学们,通过这一节课的学习,我们知道了一个新的农业上的科学知识。那就是杂草对稻秧的生长有害,而喷雾器喷出的除草剂能够消灭杂草,对稻秧的生长有益。其实,生活中处处有知识,只要同学们留心观察,热爱学习,我们就能学到更多的科学知识。

  (四)布置作业,巩固新知

  1、练习用“纷纷”、“激烈”造句

  2、续写课文,在小稻秧以后的生长中又发生了哪些事情?发挥想象力,写一段话。

  (五)板书设计

  《小稻秧脱险记》

  ↗杂草→ 遇险

  小稻秧 ↓

  ↘除草剂→脱险

  (六)教学反思:

  1、教学时教师的教和学生的学的统一体,评价一节课的标准是学生主体性的发挥。课堂上,教师融入学生,成为朗读角色的一员,师生合作,再现场景,气氛活跃。

  2、这是一篇充满童趣的科学短文,学生朗读的兴致很高。通过自由读、默读、指生读,男女生分角色读、小组分角色读、师生分角色读和个别学生分角色读等各种朗读方式,充分调动学生的积极性。在演绎课文的过程中,学生轻而易举地理解重点词语,能够更好地理解文章内容,教学效果好。

  3、具有科普性的童话故事,课文中的“小稻秧”、“杂草”、“喷雾器大夫”这三个角色适合表演,指导感兴趣的学生写成课本剧,上台表演,锻炼学生口头表达和展现自我的能力。也是一种活泼的课堂教学形式,能够激发学生的兴趣,发挥学生的创造力和想象力。

小学语文教案:小稻秧脱险记2

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课11个生字,理解由生字组成的词。

  3、凭借对课文语言文字的朗读感悟,知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的`作用,培养从小学科学,长大用科学的志趣。

  教学重难点:

  复述课文大意,知道它遇到什么危险,后来又如何脱险。

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课11个生字,理解由生字组成的词。

  课前准备:生字卡片

  教学过程:

  一、导入:

  今天,老师要带领大家到乡下的田野里去走一走,看看那里发生了什么事?

  揭示课题,板书,齐读。

  大家稻秧是什么意思?脱险是什么意思?读了课题,你想知道一些什么呢?(小稻秧遇到了什么危险?又是怎样脱险的?)

  二、初读课文

  1、提出学生自读要求

  先读生字,再读课文,读准字音,不漏字不添字。

  2、检查效果

  (1)出示词语

  拼命、蛮不讲理、喷雾器、纷纷、一拥而上、气势汹汹、大夫、收拾、争吵、除草剂

  (2)自己读,找找这几组词中加点字有什么规律

  (3)指名读,齐读

  三、再读课文

  1、提出要求:把课文读流利,不唱读,不复读,不读破句

  2、学生自读

  3、出示难读的句子

  (1)一群杂草把小稻秧团团围住,气势汹汹地嚷道:快把营养交出来!

  (2)杂草有气无力地说:完了,我们都喘不过气来啦。

  4、指名读,齐读,分男女同学读

  5、分自然段朗读

  6、点评

  7、出示词语

  蛮不讲理、气势汹汹、倒霉、不由分说、喘气

  8、相机点拨:

  蛮不讲理:粗野,凶恶,不讲道理。

  气势汹汹:形容盛怒时很凶的样子。

  倒霉:遭遇不好。

  喘气:呼吸急促。

  9、分角色朗读

  四、指导写字

  1、同学们,这课的生字中有哪些是左右结构的字?(吵、拥、拼、喘、纷)

  你们觉得在写时应提醒其他同学注意些什么呢?

  2、学生口述

  3、教师范写

  4、学生描红

小学语文教案:小稻秧脱险记3

  《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事,寓农业常识于生动的故事之中。全文采用拟人化的手法,切合了儿童喜欢看童话故事的心理。著名特级教师于永正在进行这一课的阅读教学时,主要采用了让学生进行课本剧表演的教学手段。于是,我在教学时,不妨也东施效颦了一回。

  一、提出要求,学生自主排练

  在第一教时初步阅读感知课文后,我要求学生自由分组组合,演一演课文。要求:

  1、共分4组,每组人数在10-12人。

  2、角色分配合理,并要求做角色介绍。

  二、学生分组表演比赛,进行民主评议。

  四组分别进行表演,每组推荐一人进行评议、打分。

  在实施前,我的心理有些担心:1、学生的表演会不会变成单纯的搞笑表演。1、有能力完全自主地通过语文活动达到阅读教学的目的吗?

  在听了孩子表演时的'自主评价后,我不由得为自己的大胆尝试喝彩,听听孩子争先恐后的发言吧:

  一、课文语言文字的评价:

  “我认为这些小稻秧表演的很好,他们表演出了蛮不讲理,气势汹汹的霸王样子。”

  “我认为有一棵小稻秧表演的不对,他不是一拥而上,而是在跳,变成了一跳而上。”

  “我喜欢这一组的杂草,他们把有气无力纷纷倒下表演的很像,看来被喷雾器大夫消灭了。”“我认为这些杂草在有气无力地说:‘完了,我们都……喘不过气来啦。’读得太快,应该在

  ‘我们都……’后面停一下,这样才像有气无力。”

  “我认为这些杂草不是纷纷倒下的,而是一下子整齐地倒下,他们应该三五成群有先有后倒下。”

  “我喜欢这组,喷雾器大夫和杂草配合得很好,当喷雾器大夫开始喷洒时,其中一棵杂草马上抬头问,表现出了警觉。”

  二、表演艺术上的评价:

  “喷雾器大夫的动作很像,一只手在摇动,一只手在给杂草喷洒。”

  “这一组表演时没有面向观众,我们都没有看到他们的表演。”

  “他们选的位置太靠近教室门口了,有的甚至半个人在门外。”

  “他们有几个人在笑。”

  “喷雾器大夫没有喷洒到其中的两棵杂草。”

  …………

  教学后,我的感受是原来:不是学生不能,而是你不想;不是学生不会,而是你不敢。

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