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教科版六年级上册语文教案

时间:2023-01-08 11:06:54 语文教案 我要投稿

教科版六年级上册语文教案10篇

  作为一名教师,有必要进行细致的教案准备工作,教案是备课向课堂教学转化的关节点。怎样写教案才更能起到其作用呢?下面是小编整理的教科版六年级上册语文教案,希望对大家有所帮助。

教科版六年级上册语文教案10篇

教科版六年级上册语文教案1

  【教学目标】

  1、正确书写并掌握本文的生字及词语积累。

  2、理清文章的思路。

  3、品味文中优美的语句

  4、感受夏的美丽,体味作者的思想感情。

  【教学重点】

  1、正确书写并掌握本文的生字及词语积累

  2、品味文中优美的语句

  3、感受夏的.美丽,体味作者的思想感情

  【教学难点】

  品味文中优美的语句,了解课文大意。

  【教学过程】

  一、展示图片,导入新课

  1、导入语:春夏秋冬每个季节都有各自的不同点,像春的和煦温柔,夏的热烈蓬勃,秋的金黄收获,冬的冰清玉洁,韵味各不相同但在众多的文学作品中,多见的是对春秋季节的歌颂,对夏季更多却是埋怨斥责,那么当代作家梁衡又是怎样看待夏的呢?今天一起随当代作家梁衡的《夏》去看看吧。

  2、简介作者

  3、出示导纲

  4、自学设疑

  二、合作互动

  1、小组讨论

  2、展示评价

  出示展示评价分工表

  题号、展示组、展示方式、评价组

  书写展示评价标准:书写内容正确、规范、美观、布局合理。

  口述展示评价标准:站姿端正,声音洪亮,吐字清晰内容正确,语言通顺规范。

  特别是第三题从仪态、情感、语气语调、语速等方面评点朗读。

  三、导学归纳

  通过这节课的学习,你有哪些收获?(友情提示:可从知识积累、思想感悟、写作方法等方面谈)。

  四、拓展训练

  1、拓展运用

  积累《夏》的古诗,体会作者的夏的感情。

  2、编题自练

  (1)、下列加横线字注音有误的一项是()

  A、芊芊(qiān、qiān)、黛色(dài)、主宰(zǎi)

  B、磅礴(pó)、春华(huá)匍匐、(pú、fú)

  (2)、下列词语有错别字的一项是()

  A、轻飞漫舞、蓬蓬勃发、承前启后

  B、春华秋实、闲情逸致、秋波澹澹

  (3)、作者要“大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的真正意图是什么?

  【教学结束】

  布置学生复习本课知识点。

教科版六年级上册语文教案2

  教学目标:

  1、理解“白石老人应该属于乡土画家”的含义,学习他热爱家乡、热爱自己的土地、热爱生活的艺术情操。

  2、积累文章中优秀的语言范式,并尝试运用

  重点难点:

  学习作者的语言特点,并尝试运用。

  教学策略:

  圈划、比较。

  教学过程:

  一、导入

  同学们,在上课之前,老师跟大家一起完成一个练习:请看投影

  练习:在括号内填入合适的量词,填不上的可以空着。

  一( )荷花,一( )芋(yù)叶,一( )蜻蜓,

  一( )小鸡,(填入一个表示很多小鸡在自己的房子里的量词)

  二、初读,清字词

  1、填完了,大家就做好。今天老师跟大家一起学一篇课文。叫《乡土画家》。(板书课题)下面大家自己大声朗读课文,圈出你不认识、叫不准的字,一会小组内交流。

  2、下面你可以请教你的组内同学,把你不认识的,叫不准的字交流一下,如果还叫不准,可以请教字典。

  3、把你圈出的字大声朗读几遍。

  三、细读、品乡土、习语言。

  1、好,下面请大家跟老师一起读课题。文章的题目是乡土画家,你认为白石老人是一位乡土画家吗?这次大家默读课文,划出你认为能表现出白石老人确实是一位乡土画家的语句。

  2、汇报

  预设的语句

  第一处:老人始终把他的艺术生命植根于这块土地,因此他的作品有浓厚的.乡土气息:他所画的题材,无论是一枝荷花,一株芋(yù)叶,一窠(kē)小鸡,一只蜻蜓,都是一个炎黄子孙在自己乡土中的生活感受。

  说说为什么这个地方表现出了白石老人是个乡土画家。

  咱们看一看你填的跟作者黄苗子写的是不是一样。你们想知道老师是怎么填的吗?出示一朵荷花,一枚芋叶,一只蜻蜓,一窝小鸡。

  你参考一下你的答案,我的答案,还有作者的答案,你觉得哪个空填入哪个词更合适,说说你的理由。

  反正我是觉得我填的挺对的,你像第二个一般都说一枚树叶,所以我认为芋叶也应该用一枚。第三个我感觉“窠”应该是树上的鸟的家,地上的小鸡的家还是用一窝比较好。

  现在大家可能都说不清,没关系,这个就作为一项家庭作业,咱们回去查一查资料、词典,注意查一下作者填的那个量词的含义,还有跟量词搭配的事物的含义或图片,尤其是咱们北方的同学没有看见过芋叶,你看一看芋叶是什么样子的。然后你写一个用哪个词合适的理由说明。咱们明天在课堂上交流。看谁写得理由充分,值得信服!

  3、第二处:篮子里四条丝瓜是刚从棚上摘下来的,还带着瓜花和藤蔓;小鱼也是才从河沟里捞起来的,大小不一,而且有几条还是活蹦乱跳的。

  咱们在读一读,你感觉一下这丝瓜、这小鱼让你感觉是什么样的?(新鲜)

  这新鲜城里的市场上会有吗?只有哪里有,所以作者说你说说作者懂得,体会的是什么味!(板书:乡土味)好咱们再一起读一下这富有乡土味道的丝瓜和小鱼。

  那你知道作者的画作为什么会有如此浓厚的乡土气息吗?

  这也正是课文的第九自然段要说的,咱们齐读一下。如果说他的画作具有浓浓的乡土味的话,那么白石老人对农村的这种情怀我们也可以概括为板书“乡土情”这种乡土情的具体含义就是再读。

  4、第三处:他是个乡下人,有他对乡土风物深切的爱恋。他看惯了院子里的小鸡、溪流里的鱼虾、树上跳跃着的松鼠、绕着花飞的蝴蝶、点水的蜻蜓、草间的蚱(zhà)蜢(měng)、河边的青蛙。

  咱们观察一下这些语句有什么共同特点呢?

  下面老师要求大家把这几个方位加事物的短语背下来,大家能做到吗?

  老师想啊,他看惯的农村的东西还会很多,可是还会有什么呢?大家开动你们的小脑袋瓜儿,拿出笔来按照这种地点加事物的形式写一写,最少写三个,最多写五个。你可以不变地点变事物,也可以不变事物变地点,如果你两个都会变,那就更了不得了。咱们一起来试一试!

  来,把你写的加入到课文中给大家读一读。(注意评价)

  5、第五处:他要通过纸笔,把这些可爱的生命,活泼生动地永久记录下来。因此,小鸡的天真姿态、虾的透明外壳和有生命力的须爪、牵牛花为了生存向太阳光挣扎的挺劲,都诱使他花费许多精力去观察、揣(chuǎi)摩。

  咱们有了上一次的经历,咱们再来观察这些话,看看他们有什么共同特点?是什么加什么?

  那我就在想啊,为什么作者非得这样说呢?他怎么不这样说呢?出示:“有天真姿态的小鸡、有透明外壳和生命力须爪的小虾,为了生存向太阳光挣扎的牵牛花,都诱使他花费许多精力去观察、揣(chuǎi)摩。”

  同学们,为什么呢?你们再前后读一读,看能不能发现什么?

  哦,你们说的真有道理,看来这个顺序也不是随便可以调换位置的,咱们在写作文的时候也得仔细研究一下这个呀!既然写得这么好,咱们再来读一读这句话吧!

  白石老人啊,都能抓住动植物的性格、内在生命和灵魂,怪不得白石老人在《自传稿》中说来,咱们读一下。:“为万虫写照,为百鸟传神。只有天上之龙,从未得见,吾不能画也。”

  那我就觉得这个好像比咱们上一个更有挑战性,我觉得你们好像不能写得向上一个那样好,不知道我想的对不对,你们能用事实告诉老师吗?

  白石老人真的了不起啊!你觉得白石老人为什么能做到这个呢,咱们再读第九自然段。

  四、交流,悟启示

  你说说要想能向白石老人一样“为万虫写照,为百鸟传神”得需要什么?

  是啊,希望每个同学都能向白石老人一样对生活有诚挚的爱,那你们也能在某一个行业演绎自己的精彩。

  五、拓展

  在画界,还有一个人很厉害,他叫徐悲鸿,老师最欣赏他画的《八骏图》,如果你有兴趣,可以查查他的资料,欣赏一下他的画作。下课

教科版六年级上册语文教案3

  教学目标:

  知识教学点

  1.学会本单元9个生字,掌握“枯萎”“汲水”“依赖”“一旦”“一番”“锻炼”“优雅”“勃勃生机”等词语。

  2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

  能力训练点

  1.训练学生能理解含义深刻的句子。

  2.训练学生阅读要有自己的见解。

  德育渗透点

  使学生感悟到作者借种树喻育人,懂得人应经得起生活的考验,学会锻炼出一颗独立自主的心,不能养成依赖心理。

  美育渗透点

  使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验,在于学会自立、自强。

  教学方法:

  教师教法

  教师充分发挥学生的主体作用,引导学生自主探究,在读中理解,读中感悟,并敢于发表自己的见解。

  学生学法

  自读自悟,小组合作学习,全班汇报交流。

  教学重、难点:

  通过理解含义深刻的句子,进而悟出课文是借种树喻育人,体会其中所蕴含的深刻道理。

  教学过程:

  第一课时

  (一)导入新课

  今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。(板书:6桃花心木)

  (二)初读课文,整体感知

  1.用自己喜欢的方式读通课文,要求读准生字的字音,画出带有生字的词语,个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。

  2.再读课文,想想课文写了一件什么事?

  (三)自主学习,谈感悟。

  1.抓段落,谈感悟。在学生整体感知课文的基础上,鼓励学生畅所欲言,各抒己见,说说自己喜欢的部分,并陈述自己喜欢的原因。

  2.抓句子,谈感悟。在学生畅谈自己喜欢段落的基础上,先引导学生找出自己喜欢的句子。认为含义深刻的句子,反复阅读,细细品味,再组织学生讨论,谈感受,谈见解。

  着重理解以下句子

  (1)“在不确定中找到水源、拼命扎根的树,长成百年的大树就不成问题了。”

  (2)“如果我每天都来浇水,每天定时浇一定的量,树苗就会养成依赖的'心,根就会浮在地表上,无法深入地下,一旦我停止浇水,树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗,遇到狂风暴雨,也会一吹就倒。”

  (3)“不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。”

  3.抓品读,促感悟。教师引导学生品读,让学生选择自己喜欢的段落或句子,自己练习有感情地朗读,然后在小组中读,推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。

  第二课时

  (一)主动探究,悟道理。

  1.重点探究:“种树的人不再来了,桃花心水也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了?“我”从种树人的一番话中悟出了什么道理?

  2.读了这篇文章,联系生活实际,你想到了什么?

  (二)综合实践,练能力。

  1.以小组为单位,合作编写课本剧,练写作。

  2.小组内排练课本剧,练表演,练表达。

  3.班上演出,赛水平。

  (三)总结拓展

  学了这篇课文后,你有何感受,请写一篇读后感。

  (四)记忆生字,指导书写

  1.小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。

  2.指导书写,重点指导“萎”“锻炼”等字。

  (五)布置作业

  有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  板书设计:

  桃花心木

  种树:浇水不定时、不定量长成百年大树

  人:在不确定中生活经得起考验

  (借种树喻育人)

教科版六年级上册语文教案4

  教学要求:

  1、浏览课文,快速了解课文内容,体会小标题在课文中的作用。

  2、在课文能容得启发下,畅想未来的交通工具。

  教学重点难点:

  重点:

  1、引导学生在自主阅读的过程中,了解“海底”列车、“地下“飞机、”“公交”飞碟、“飞行”汽车这四种未来的交通工具,想象我们未来的出行方式。

  2、了解课文内容,体会小标题在课文中的作用。

  3、感悟科学对我们生活的改变。

  难点:

  了解文中涉及到的一些说明方法。

  教学课时:

  1

  教学过程:

  一、导入

  我想问大家一个问题:“我们现在出行都有哪些交通工具?”

  学生回答:自行车、摩托车、公交车、火车、飞机、轮船、(板书)

  大家考虑过未来的出行方式吗?

  这节课我们就来学习《未来我们怎样出行》。(板书课题)

  二、初读课文,了解大意

  1、快速阅读课文,了解课文内容,找出未来人们的出行方式。

  (1)自学生字、词语。注意“栖”字的读音。

  (2)说说人们未来的出行方式给我们怎样的感觉?

  三、自学讨论

  阅读课文,看看自己最喜欢那种出行方式,想一想,课文介绍了这种出行方式的哪些情况。

  学生交流,总结每一种交通工具给出行带来的便利之处。

  1、“海底”列车:横跨美、亚、欧大陆,方便快捷。

  2、“地下”飞机:不受气候影响、安全可靠、机场随处可见、环保。

  3、“公交”飞碟:容量大、速度高、适用性广。

  4、“飞行”汽车:垂直升降、驾驶简单、定位准确。

  四、交流

  讨论未来交通工具的优越性,说说自己的感想。

  五、拓展延伸

  科学家畅想出他们心中未来出行的方式,让我们感到很新奇,也感到科技给我们生活带来的改变。我们也展开我们丰富的'想象,畅想我们心中未来的出行方式。

  鼓励学生说出自己的想法。

  六、小结

  “海底”列车、“地下”飞机、“公交”飞碟、“飞行”汽车、让我们看到了科技让我们的出行变得越来越方便。希望大家好好学习知识,长大了把我们的想象变成现实。

教科版六年级上册语文教案5

  教学目标:

  1、阅读课文,体会齐白石老人对家乡及所过的农民生活的浓厚感情。使学生懂得“齐白石老人正是以无比的真情去抚爱这世界,因此他的艺术才博得世界人士的共鸣”这个道理。

  2、理解“白石老人应属于乡土画家”的含义,学习他热爱家乡、.热爱自己的土地、热爱生活的艺术情操。

  3、搜集有关齐白石的资料,课内外知识相结合,加深对“乡土画家”的理解。

  重点难点:

  1、阅读课文,理解“齐白石老人应该属于乡土画家”的含义。

  2、理解白石老人能够做到“为百虫写照、为百鸟传神”的原因激发学生热爱生活、热爱艺术的`情感。

  教学过程:

  一、读文明意、初步探索

  1、导入:课前我们已经预习了课文,谁能说说这篇课文的体裁是什么?主要写了什么内容?

  2、学生自由读文,思考两个问题:这篇文章写了谁?他是做什么的?

  3、学生交流学习情况。

  二、深入探索,讨论交流

  1、引导学生发现问题:同学们对这篇文章你们能提出那些问题?

  2、老师将同学们提出的问题进行梳理,整理出两组较有深度的问题:

  (1)齐白石老人为什么被称为乡土画家呢?

  (2)齐白石老人为什么能够做到“为万虫写照、为百鸟传神”?

  3、学生按兴趣分组读课文,讨论以上问题,师巡视、点拔引导。

  4、选派代表汇报交流。

  三、 挖掘内涵,课外探究

  1、拓展延伸,感情升华。白石老人能够做到“为万虫写照,为百鸟传神”这对你的学习有什么启示?

  2、拓宽时空,课外探究。

  (1)让我们多方面寻找丰富的文字资料、图片等,开展一次语文活动课好不好?(板书课题:白石老人绘画作品展)

  (2)你们打算怎样分组呢?

  (3)你们打算怎样收集资料呢?

  四、成果汇报展示

  用自己喜欢的形式将本组的资料、图片展示给大家。

教科版六年级上册语文教案6

  教学目标:

  认识目标

  学会9个生字,掌握“枯萎”、“依赖”、“一旦”、“一番”、“锻炼”、“优雅”等词语。理解课文深刻的句子和课文内容。

  能力目标

  有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。体会种树人的用心,能联系生活实际谈谈自己的见解。

  情意目标

  懂得人应该经得起生活的考验,学会锻炼出一颗独立自主的心,不能养成依赖心理。

  教学重、难点:

  通过理解蕴含意义深刻的句子,进而悟出课文是借种树喻育人,体会其中包含的深刻道理。

  课时安排:

  两课时

  第一课时

  自学生字词,掌握音、形、义。理清课文的层次,初步理解课文内容。(过程略)

  第二课时

  一、 复习,用中积累。

  1、 通过上节课的学习,种树的话都明白吗?齐读。

  2、 情境,加深理解种树人的一番话。现在我就是本文的作者,你们就是种树人,我有几个问题要问你们,你们能给我满意的答复吗?

  A、 我说你这个种树人可真是的,既不按时给树苗浇水,又不浇一定量的水,瞧,树苗都枯萎,后悔吗?(不后悔。我之所以不按时给树苗浇水,不浇一定量的水,是让它们自己学会在土里找水源,才能长成百年大树,自己不会找水源,枯萎了也没什么后悔的。)

  B、 种树人,我有个问题要向你请教。如果按时给树苗浇水,浇一定量的水,结果会怎样?

  二、 主动探究,悟道理。

  1、 种树人看似漫不经心,实则心中有数;似乎懒懒散散,

  实则从从容容。种树人的用心良苦没有白费,现在读课文最后三节。

  2、 探究:“种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了。”

  桃花心木为什么不会枯萎?“我”从种树的一番话中悟出了一个什么道理?

  3、 着重理解:“不止是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。”

  (1)“不确定”是指什么?

  (2)同学们知道哪些在艰苦环境中自主自强的人的事例吗?或者生活在温室里,经不起风雨的人的故事吗?请你联系知道的人、事、物,谈一谈。

  (3)“在不确定中生活的'人,能比较经得起生活的考验, 会锻炼出一颗独立自主的心。”你们身边有这样的人吗?(自己会找水源的树苗,将来能长成参天大树;从小能够独立自主的孩子,将来必成栋梁之材。愿我们每一位同学都能成为一名自主自强,独立自主的好孩子。)

  4、 读了这篇文章,联系生活实际,你想到了什么?

  (1) 提示:A、从自己的求知和生活自立情况谈;

  B、 从学校的教育教学情况谈;

  C、 从家庭教育情况谈;

  D、 从转变观念,教育改革方面谈。

  (2)要求:A、紧密结合自己学习本课懂得的道理谈;

  B、开拓思路,从不同方面思考回答;

  C、充分表达个人见解,怎么想就怎么说,不同意见可以讨论。

  三、 总结拓展

  同学们列举的事例也深深地打动了我。是呀,小小的种子深埋地下,为了生存,它掀翻土壤,奋力向上,终于沐浴阳光雨露,长成参天大树;身患重残的张海迪大姐姐身残志坚,在逆境中奋斗,在困境中成长,她的人生收获累累硕果……这一个个生动鲜明的事例无不告诉我们:人要主动地接受生活的考验和磨练、掌握生存和发展的本领,自立自强。哪怕只有一线希望,也要牢牢地抓住它,去拼搏,去奋斗,去赢得生命的辉煌。

  四、阅读

  推荐学生阅读《鲁滨逊漂流记》和《钢铁是怎样炼成的》,阅读后,试着写感受。

  五、 作业

  有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  1、 说说课文中哪些地方让你喜欢,为什么?

  2、 同桌互读互背互评。

  3、 班内背,教师给予鼓励。

  4、 课外练习,向父母谈谈这位种树人育苗的做法和他所讲的道理,听一听父母的看法。

  板书设计:

  (一)桃花心木

  种树:浇水不定时 不定量 长成百年大树

  人:在不确定中生活能经得起考验。

  (借种树喻育人)

  (二)桃花心木

  树——————————人

  拼命扎根 自立自强

  汲水生长 学会生存

  经受风雨 经受磨练

教科版六年级上册语文教案7

  【课前准备】

  1、录有虫叫、鸟鸣等自然界声响的磁带;绘有动植物生活场景的图片。

  2、或看书或咨询,收集一些自然界的有趣的现象。

  【教学过程】

  第一课时

  一、温读文章,牵情入课

  1、学生浏览课文,回想单元学习主题。

  2、课文为我们展示了大自然的一个个侧面。关于大自然,你肯定还知道很多,你想跟大家介绍什么?

  指名两三个同学作比较详细的介绍。

  ⑴ 四人组同学互相交流,并选出最值得推荐的准备在全班交流。

  ⑵ 各小组代表向全班汇报。

  二、移情自然,极尽想象

  1、语言描述:

  火海之中集体大逃亡的蚂蚁,一只树虎被树胶粘住后,其余树虎轮流喂食;东北狼为了保全狼崽的生命而宁愿自己暴露在猎人枪口下……

  课件出示相关情景:墙角的爬山虎、蔷薇花,柴房里的织网蜘蛛,风中的小草;浩瀚的大海,无垠的沙漠……

  假如,你就是它们或它们当中的一员,在你的身上会发生哪些有趣的、动人的、令人惊奇的故事呢?请放飞你想象的翅膀,作、天马行空的神游吧。

  2、同学们闭上眼睛,趴在桌子上作三分钟的神游。(可以边想边自言自语。)

  3、睁开眼睛自言自语:说一说刚才在自然王国中所游历的经过。

  三、同桌互述,分享奇趣

  1、教师作要求阐述:把你在自然王国里所看到的景象、经历的.事情以及独有的感受讲给同桌听。

  2、同桌相互叙述,分享故事和乐趣:

  有能力有兴趣的同学可以向同桌提出所讲故事的某些不足,可以帮助同桌修改故事。

  四、全班交流,分享评价

  1、协作小组推荐本组成员中讲的的同学来叙述游历自然王国的经历。

  2、其余同学认真倾听,相互评价:

  评价围绕以下问题展开:他的故事最令你感兴趣的什么地方?哪一点你最欣赏,最值得你学习?是不是运用了联想与想象,融入了自身的感受?你有什么好的建议?

教科版六年级上册语文教案8

  (一)、图片激趣,揭示课题

  多媒体出示课件,观看图片。

  师:我们刚才看到的都是关于手指的图片,今天我们就来学习第五课《手指》。

  (二)、作者简介:

  (课件出示,学生默读)

  丰子恺(1898~1975)现代散文家、画家。浙江崇德县(今桐乡县)人。长期致力于艺术教育事业,美术和文学创作。他的漫画、书法自然潇洒,风韵别致,称誉艺坛。他的散文,先后结集出版的有《缘缘堂随笔》、《车厢社会》、《缘缘堂再笔》、《率真集》等。他厌恶人世间的虚伪、卑俗、自私,赞美儿童的真诚、纯洁、聪明,儿童在他“心中占有与神明、星辰、艺术同等的地位”。丰子恺的散文感情真率自然,语言朴素洒掊,形式灵活多样,信笔所至,妙趣横生,于平易琐细中寓深意,在淡泊飘逸中见真情,如同他的漫画、书法一样,写意传神,别具风采。他还勤于翻译工作,译过屠格涅夫、柯罗连柯、夏目漱石等人的作品,将并日本长篇古典文学名著《源氏物语》译成中文。

  (三)、谈话导入、整体感悟:

  生活中平凡的人和事,常常会带给我们启示,像那个“我”至今还常常想起的顶碗少年,还有那一棵棵优雅自在,显示着勃勃生机的桃花心木。其实,生活中还有许多普普通通的事物,对于他们的存在,我们常常司空见惯、熟视无睹,可是,如果我们仔细观察、认真思考,这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的.启示的。比如我们每个人手上的五根手指。下面,我们一起走进课文。

  (四)、初读课文,理解大意

  1、自读课文,读准字音,读通句子,互相解答不懂的词语;

  2、边读边想,课文主要写了什么内容;

  (五)、自学感悟,读文明理

  1、默读课文,画出本文的中心句。

  (一只手上的五根手指,各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。)

  2、学生自主学习,思考问题:五根手指各有什么特点?学生自由读书并标画相关语句。

  3、抓住以下关键句进行分析、交流:

  ①拿笔的时候,全靠它推动笔杆;遇到危险的事,都要由他去试探或冒险;_物、毒物、烈物,他接触得最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤,他消受的机会最多。

  这句话是对食指的描写,运用了排比的句式,写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。

  ②他永远不受外物冲撞,所以曲线优美,处处显示着养尊处优。

  中指所处的独特位置,受到无名指和食指的保护,所以才有“曲线优美”的姿态,“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法,寥寥几笔,勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。

  ③舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵兰花中美的两瓣。

  作者运用设问的句式,强调了舞蹈演员的手指常作兰花状,这兰花状的姿态是优美的,而无名指和小指则是美的。

  ④手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。

  这句以手指的全体比喻人的全体,阐明“团结就是力量”的人生道理,是文章表达的主旨。可结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。

  4、适时指导学生朗读课文,根据手指不同的特点,读出不同的语气和感受。

  5、联系生活实际,理解体会五根手指各自不同的特点。小组合作完成表格:

  手指名称  优点  缺点

  大拇指

  食指

  中指

  无名指、小指

  6、汇报交流:

  ⑴大拇指——短处:姿态不美──身体矮而胖,头大而肥,构造简单,只有一个关节;长处:最肯吃苦。

  ⑵食指——短处:姿态不如其他三指窈窕,都是直直落落的强硬的曲线;长处:工作不如大拇指吃力,却比大拇指复杂、机敏。

  ⑶中指——短处:养尊处优,做事名义上参加,实际并不出力;长处:地位,身体、相貌最堂皇,左右有屏障,曲线优美。

  ⑷无名指和小指——短处:能力薄弱是其他手指的附庸;长处:体态秀丽,样子可爱,在丝竹管弦、舞蹈上能力强,有用武之地。

  (六)、品读课文,体会写法

  1、作者通过描写五指各自不同的特点,想告诉我们怎样的道理?反复朗读品味课文最后一段;

  2、你觉得作者喜欢哪根手指?本文的描写真的“无爱恨在其中”吗?

  3、你愿意做哪根手指呢?为什么?

  课堂练习:

  有感情的朗读课文, 了解课文主要内容,学习作者留心生活、善于观察、勤于思考,从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

教科版六年级上册语文教案9

  教材分析:

  《手指》是六年级下册第一组“人生感悟”专题中的一篇自读课文。本组教材教学要求:既要引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟,又要引导学生联系生活实际,领悟文中蕴含的道理,获得人生的启发。

  本文开门见山指出每个人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所长,各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同姿态和性格。最后阐明了一个道理,“五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了”。

  设计理念:

  本设计根据“阅读提示”的要求,按照“感知--感受--感悟”这一认识事物的规律,设计了四个教学环节,重在学生自主阅读,教师适当点拨。让学生逐步学会“略读方法,提高略读能力,扩大阅读面。从而培养学生写“所见、闻所、所思、所感”作文。

  教学目标:

  1.借助字典、联系上下文,理解不懂的字词。读读记记“瘙痒、窈窕、_物、堂皇、缈小、附庸、养尊处优”等词语。

  2.概括课文主要内容,了解五根手指的各自特点,了解作者描写手指的方法。

  3.领悟课文蕴含的道理,感悟人生哲理。

  教学重点:

  清楚了解五指各自的特点,作者运用什么表达方法表现这些特点的。

  教学难点:

  领悟课文中蕴含的道理。

  教学过程:

  一、联系实际,引入新课。

  1.同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师给你们出一个谜语:“五个兄弟,住在一起,有骨有肉,长短不齐。”你们猜这是什么?对,就是手指。

  2.谈话:同学们,我们人人都有一双手,手上长着十个手指(伸出两只手),时时看到,常常用到。可你去仔细想过他们吗?是不是对他们的存在感到司空见惯、熟视无睹?如果我们仔细观察、认真思考,这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示。比如我每个人手上的五根手指。今天,我们一起学习第5课《手指》。

  板书:5_手指

  3.简介作者:丰子恺(出示课件)

  丰子恺(1898.-1975.)浙江崇德人。我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家,是一位卓有成就的文艺大师。他的文章风格雍容恬静,漫画多以儿童作为题材,幽默风趣,反映社会现象。 他与朱自清、朱光潜等人结为好友。

  二、初读课文,感知内容。

  过渡:那么文章围绕手指主要写了什么?丰子恺先生笔下五个手指各有什么长与短?请大家自己去读一读课文,找一找答案。

  1.学生自读。(出示课件)提出自读要求。

  1)自由读课文,读准字音。

  2)边读边想,课文主要写了什么内容?

  3)作者通过描写五根手指各自不同的特点,想告诉我们一个什么道理?

  2.汇报自读效果,讨论交流。

  (1)指名分自然段朗读课文,读准“瘙痒、窈窕、_物、堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语,不理解的词语提出讨论。(本文语言浅显朴素,较容易理解。)

  (2)指名说说文章的主要内容,出示课件。课文主要内容:课文先总写一只手上的五根手指_ __,然后分别具体写__ _,最后总结写 _ __ 。

  (板书:各有所长,各有所短)

  三、细读课文,了解特点,感受内涵。

  过渡:文章主要写了一只手上的五根手指各具姿态,各有长短,那么他们各自都有哪些长处和短处呢?请大家再读读课文,找出相关句子,并作出记号。

  1.学生带着问题再读课文,找句子,理解。

  (1)找出写各手指长处的句子,读一读,理解。

  重点体会表现大拇指吃苦耐劳、默默奉献特点句子:a抓住“相帮扶住、死力抵住、拼命按住、用劲扳住”等词语。b体会“排比”的修辞手法在这里起的作用。c感情朗读。

  其余句子略加点拨。

  (2)找出写各手指短处的句子,读一读,理解,师简单点拨。

  完成表格

  手指名称优 点缺 点

  大拇指

  食 指

  中 指

  无名指

  小 指

  2.议一议

  (1)你喜欢其中那个手指头?为什么?那么让你只保留这个,其他不要怎么样?为什么?

  (2)从这里你体会到什么?你现在还认为你说的那根手指最有用吗?

  (3)丰子恺先生是怎样理解五根手指之间关系的?从哪里知道的?(最后一句--手指的`全体,同人群的全体一样,五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。)

  板书:团结一致,根根有用,根根有力。

  (这里可以相机引导学生发现文章结构--总分总)

  四、品读课文,升华感悟,迁移运用。

  1.在读最后一段,升华内涵。

  (1) 你能说出几个关于“团结就是力量”名言警句。

  (2) 团结为什么能使力量变大?(取人之长,补己之短,充分发挥各人的作用,凝聚成一股合力;大家互相学习,互相帮助等。

  (3) 手指需要团结合作,才能扬长避短,发挥效果,从而帮助主人完成各项任务;那么,自然界、生活中这样的例子也很多,你能举一个类似的例子吗?

  a. 做饭时需要油、盐、酱、醋……他们各有各的品味。

  b.班级大扫除的分工,扫地,擦玻璃,抹桌子,倒垃圾各有各的分工。

  C同学们当中也各有各的优缺点……

  2.(课件出示)“阅读链接”的小诗《手》,自读感悟。

  五、作业

  小练笔。(任选一篇)

  1.大家还记得五官争功的故事吧,下面就根据我们所学内容,以《五指争功》为题,编写课本剧或小故事。

  2.想想身边有哪些事物让你有所感触,有所启发,学习本课写法写一写,以平凡的人或事为对象,写一篇有自己感悟的短文。

  板书设计:

  手指

  各有所能 根根有用

  团结一致

  各有所短 根根有力

教科版六年级上册语文教案10

  教学目标:

  1、学会本课9个生字,正确读写新词。

  2、理解课文内容,感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理,能联系生活实际谈自己的体会。

  3、有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分。

  教学重点:

  理解课文内容,感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理,能联系生活实际谈自己的体会。

  教学准备:

  多媒体课件

  设计理念:

  阅读教学以读为本,教师应让学生在富有层次的读书活动中自己走进文本,以自己的心灵与文本展开有效对话;应努力创设与学生生活相近的情境,拉近文本与学生生活的距离;应关注学生的个体差异,珍视学生的独特体验,使学生在个性化的阅读中感悟、思考,受到情感熏陶,获得个性化的阅读收获。

  教学过程:

  一、揭示课题,交流资料

  1、揭题板书,齐读课题。

  2、学生交流搜集到的有关桃花心木的资料,教师利用课件展示有关图片和文字,补充介绍。

  3、同学们一定很想知道课文以“桃花心木”为题写了些什么内容,就让我们一读为快吧!

  (设计意图:生活在江南的孩子,对桃花心木这种树知之甚少,师生共同搜集资料,把丰富、厚实的信息引进课堂,拉近了文本与学生的距离,激起了学生学习的兴趣。)

  二、初读课文,了解内容

  1、学生以自己喜欢的方式读课文,要求:正确流利地朗读课文,思考课文围绕桃花心木写了哪些内容?

  2、交流

  (1)以学生自愿报名的方式分自然段朗读课文,相机检查指导生字新词的朗读。

  (2)交流问题,小结:一种树——桃花心木,一个平凡但却古怪的种树人,蕴含着耐人寻味的道理。下面,就让我们捧起课本细细品味吧!

  (设计意图:带着问题走入课文,初观其貌,提纲挈领,与文本的初次对话为下面更深层次的学习打下了基础。)

  三、品读课文,质疑解疑

  1、细读,准备介绍文中的桃花心木和种树人。

  2、启发交流:通过刚才的学习,我们认识了桃花心木这种树,也结识了一位举止奇怪的种树人,谁来给大家介绍一下?可以用文中的句子来描述,也可以用自己的语言来介绍。

  3、种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑,如果老师就是这位种树人,就在你面前,你们有什么问题想问呢?

  4、作者和你们一样,也有一箩筐的问题想问种树人,看——

  课件出示相关句子:“我忍不住问他,到底应该什么时间来?多久浇一次水?桃花心木为什么无缘无故会枯萎?如果你每天来浇水,桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧?”

  引导学生读出作者心中深深的疑问。

  5、同学们一定急于解开心中的疑惑,下面,就让我们一起走进课文,走近这位种树人,听听他是怎么回答的。

  6、自读种树人说的话,讨论刚才提出的问题。

  7、同桌两人分角色扮演作者与种树人,通过对话解决刚才的问题。

  (设计意图:这一环节中,学生由生疑而质疑,自质疑至解疑,在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活泼的学习活动中与文本进行近距离的二度对话,使学生的心与文中的种树人贴得更近。)

  四、潜心会文,领会主旨

  1、种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒,让我们受益匪浅,作者听了种树人的'话,更是领悟到了深刻的道理。

  多媒体课件出示:“不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中,深化了对环境的感受与情感的感知,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。”

  2、默读,启发思考:同学们能理解吗?可以联系自己的生活实际或所了解的名人事例来体会句子的含义,有困难的地方可在小组里展开讨论。

  3、交流汇报

  (由于学生阅历尚浅,教师可通过课件简单补充张海迪等人的事迹,以加深学生对此段话的理解。)

  4、小结引读:这段话,作者由树的成长想到了人的成长,多么富有哲理啊!你们喜欢吗?那就请你有感情地读读吧!

  (设计意图:语文学习的外延与生活相等,努力拉近文本与生活的距离,让学生联系个人生活实际或补充典型事例来与文本再度展开对话,使原来远离学生的深刻道理变得鲜活生动,真实可及。)

  五、回归课文,深化感受

  1、种树人的一番话,给了作者,也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗,如今又怎样了呢,课件出示——

  “现在,窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高,是那么优雅自在,显示出勃勃生机。”

  2、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵,你想说些什么?

  (引导学生从不同角度谈出自己的感受:对种树人说……;对已枯萎的同伴说……;对一起成长的伙伴说……;对前来散步的人们说……)

  3、总结:同学们,温室中的花朵经不起风雨的考验,屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天,在逆境中自强不息,是成才的一条通路。

  (设计意图:关注学生的个体差异,珍视学生的独特体验,引导学生从不同角度谈出对文本的感悟,不仅充实、升华了文章主旨,也使课堂焕发出蓬勃的个性风采,闪现着灵动的智慧之光。)

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