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小学三年级语文《炎帝创市》教案
作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的小学三年级语文《炎帝创市》教案，希望能够帮助到大家。
小学三年级语文《炎帝创市》教案1
一、教学目标：
1、指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝处处为百姓着想的精神。
2、学会13个生字，会认5个字。理解“鼓励、冥思苦想、欣喜万分、反复、奔走相告”等词语的意思，积累四字成语。
3、分角色朗读课文前3个自然段。
二、教学重点：
分角色朗读课文。
三、教学难点：
理解词语的意思。
四、教学时数：
1课时
五、教学准备：
教师：教学课件；学生：每人准备一本作业本。
六、教学方法：
自学为主，以读代讲、读中感悟
七、教学过程：
（一）创设情境，解题导入。
1、谈话导入：我们经常看到的集市或者超市，你知道是谁创建的吗？生说：炎帝。（出示课件）大家看，这里哪位是炎帝，为什么？（学生说）据说传说是上古时期姜姓部落的首领，还有人认为他就是神农氏。他品德高尚，被称为火德王，又号称炎帝。
2、解题：什么叫“市”？（出示课件）市就是集市，是人们交换产品的地方，这是农村的赶集，城市的菜市、超市，现在泛指集中进行买卖货物的地方。
3、过渡：读了课题，你有什么想问的呢？（学生提问）让我们带着这些问题去读课文吧。
（二）初读课文、自主学习。
1、学生自由读课文，要求做到读准字音，读顺句子，读通课文。
2、谁来说说：课文主要讲了一件什么事。
3、自学生字
（1）开火车读生字词，纠正字音。（出示成语，）这几个四字成语你也能读准吗？点名读、正音。
（2）出示：炎、摆、励、余、麻、烦、较、欣、扛，这些生字宝宝我们可以用什么方法来记住它们的字形呢？（熟字加偏旁）自己记一记。
（3）出示：兽、鼓、既、复，这几个生字，谁有好的办法记住它们的字形呢？（学生说）
（4）写字指导：这一课，有一个生字，最容易写错，出示“鼓”我们一起来写写。（老师范写，学生拿本子写两个。）
4、理解词语意思
“鼓励”是什么意思？谁鼓励过你做什么吗？
“反复”又是什么意思？
“冥思苦想”是什么意思？如果你遇到一道很难的数学题，你会怎么办？对，想了很多种方法，想了很久，就叫冥思苦想。
“欣喜万分”什么意思？请你给大家做一个欣喜万分的表情。请你用语言表达欣喜万分。（“太好了！太好了！”）请你用动作神态表示欣喜万分——鼓掌，高举双手，对，有时候我们还可以用肢体语言来理解词语的意思。
理解：奔走相告——迅速地相互转告。这只是它字面上的意思，我们还要联系上下文才能真正理解它的意思，找到它在课文中的句子读一读，（第6自然段）想想：人们会相互转告什么呢？联系上下文，我们又理解了一个成语。
5、积累词语：把这些词语写到采集本上。
6、齐读生字词。
7、过渡：炎帝为什么呀创建集市呢？让我们去课文中寻找答案吧。
（三）品读课文，咀嚼语言，感悟炎帝创市的原因
1、请同学们默读1-4自然段，把炎帝想创市的'句子用~~~~~~画出来。
2、交流：炎帝为什么要创市？谁把你画出来的句子读一读（第四自然段，指导朗读）。板书：交换产品。理解：挨家挨户。谁能比他读得更流利、感情更准确。再请一个学生读。
3、你瞧，炎帝连交换的时间和地点都考虑到了，他可真会为百姓着想啊！（板书：处处为百姓着想）让我们全班同学一起体会一下炎帝当时的心情吧，一起来读第四自然段。
4、炎帝产生这种想法是受到了一位猎人的启发哦，让我们来看看是怎么回事把！请你们在四人小组内分角色读一读他们的对话。（分角色朗读课文2——3自然段，教师巡堂指导）
5、我想请三个同学上台来给大家演一演他们的对话。（分角色朗读课文、全班读旁白）
（四）访问表演，体会炎帝处处为咱们百姓着想的高贵品质
我想请问炎帝，你看到这户农家常年只吃谷物和蔬菜，没有鱼和肉吃，你为什么难受啊？（学生作答，体会炎帝关心百姓）我想请问农家人你想吃肉吗？我想请问猎人，你怎么会想到拿兽肉去跟别人换谷物和蔬菜呢？炎帝，你有什么好办法吗？炎帝，谢谢你，你真是处处为咱们百姓着想啊！难怪百姓们都那么爱戴你！
（五）结语
至于炎帝究竟是怎样创市的呢，我们下节课再学习。
小学三年级语文《炎帝创市》教案2
一、关于教材。
小学三年级语文（S版）上册第八单元以“神话传说”为主题，安排了三篇民间传说和一篇神话故事。这些文章内容具体丰富，情节生动有趣。其中的英雄传奇令人神往，先人的智慧让人赞叹，能有力激发学生阅读的兴趣，放飞学生想象的翅膀，从中感受到文化艺术的绚丽多彩。
《炎帝创市》是本单元的第一篇精读课文，是一篇我国古代传说。讲述的是相传炎帝创立了市，让人们互相交换产品，给生活带来了许多方便。故事按炎帝“为什么创市——怎样创市——创市的结果如何”的顺序来写，条理清楚，适宜小学生阅读。
二、关于教学目标。
依据《课标》要求，结合教材特点及学生实际，我设定了一下教学目标：
1、指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活。处处为百姓着想的精神。
2、引导学生在阅读课文时，积累好词佳句，培养主动积累语言的良好习惯。
3、学习本课要求会认13个生字，会写的6个生字；要求掌握的词语：摆手、兽肉、鼓励、多余、麻烦、反复、比较欣喜。
4、重点是引导学生了解炎帝创市的经过；难点是感受炎帝关心百姓生活，处处为百姓着想的精神。
三、关于教法。
1、通过谈话激发学生阅读本文的兴趣；
2、通过分角色朗读，体会人物感情，感受炎帝关心百姓生活的。精神品质；
3、采用“读——议——感悟”的方法，引导学生理解课文内容。
四、关于学法。
采用“以读为主，读中感悟”的学习方法，引导学生在阅读实践中，积极思考，主动探究，提高感悟理解能力。
五、关于教学过程。
（一）谈话激趣、导入新课。
1、了解现代市场给人们生活带来的方便；
2、了解山区赶集的交易形式；
3、你想知道山区这种“集市”的交易形式是谁最初创立起来的吗？相传很久很久以前，有一位帝王叫炎帝，是他创立了“市”，给人们的生活带来了极大的方便。今天，让我们一起来学习《炎帝创市》这篇课文，来了解炎帝是怎样创市的。
4、出示课题，引导学生明确课题意思。
（二）初读课文、整体感知。
1、引导学生针对课题质疑。
2、学生带着疑问自读课文。
（1）借助课文里的注音读课文，把课文读通顺；
（2）把不认识的字。不懂的词语画下来。
3、读后想一想议一议：炎帝创市给人们的生活带来了什么？
4、指导学生自学生字、词语。
（三）细读课文、理解感悟。
1、读课文第2、3自然段及第4自然段前两句，了解炎帝产生创市想法的缘由。
（1）指导学生朗读文中对话，体会炎帝关心百姓生活的'品质。
（2）讨论：炎帝为什么要鼓励大家和别人交换东西？
a、农家：只会种庄稼，不会打猎。捕鱼，一年到头只吃谷物和蔬菜。
b、猎人家：打猎，并用兽肉与农户交换，桌上不仅有兽肉，还有一些谷物和蔬菜。
c、炎帝从中受到启发：拿吃不完的东西，跟别人交换自己需要的东西，这真是个好办法！应该鼓励大家都这样做。
2、读课文第。4、5、6自然段，了解炎帝创市的经过。
（1）读第4自然段后半段，讨论：为了鼓励大家交换，炎帝又想到了什么问题？
麻烦——大家交换就没有积极性。
方便——人们交换的积极性就高。
（如果规定一个时间和地点进行交换，不是方便了吗？）
（2）读第5自然段，讨论：炎帝为什么要把交换的时间定在正午？
a、冥思苦想灵机一动：对呀，把交换的时间定在正午不是很好吗？
b、这个时刻人们既容易记住，又有充足的时间赶到交换地点，交换后，还能在天黑之前赶回去。
（3）读第6自然段，讨论：炎帝是怎样规定交换地点的？
（经过反复比较，他决定每天正午，在人口聚居的中心地带，让人们互相交换产品。）
（4）说说炎帝创市经过，讨论：炎帝是怎样创市的？
（炎帝为了鼓励大家交换产品，围绕“方便”二字，想了很多问题（又想。冥思苦想。灵机一动。反复比较），最终决定每天正午，在人口聚居的中心地带，让人们互相交换产品。这样他为人们创立了“市”。
3、读课文第7自然段，感受市场的热闹场面，体会炎帝创市给人们生活带来的方便。
（1）市场上人们怎样在交换产品？
（2）老百姓为什么觉得生活方便多了？
4、回读第1自然段，说说人们为什么非常爱戴炎帝，总结全文。
（1）你喜欢炎帝吗？为什么？（炎帝关心百姓生活，处处为百姓着想。）
（2）总结全文：当了解到农家一年到头，只能吃些谷物和蔬菜时，炎帝心里很难受。当听到猎人说说：“这些东西是我打猎经过一户农家的时候，拿兽肉跟他们换的”，炎帝马上称赞道“这真是一个好办法！应该鼓励大家读这样做”。为了人们交换产品的方便，炎帝“冥思苦想”“灵机一动”“反复比较”，“决定每天正午，在人口聚集的中心地带，让人们互相就会产品”。炎帝就是这样创立了市，给人们生活带来了极大方便。从中我们可以体会到：炎帝关心百姓生活，处处为百姓着想精神品质。所以课文开头说“人们非常爱戴他”也就不言而喻了。
（四）拓展延伸。
1、把这个故事讲给小朋友听。
2、在网上收索有关炎帝的故事读一读。
（五）巩固练习
1、认读生字。词语。
2、课文中有许多四字词语，比喻“四面八方”，请你再找出几个来，写在采集本上。
六、关于板书设计
小学三年级语文《炎帝创市》教案3
一、教学目标：
1、指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活，处处为百姓着想的精神。
2、引导学生在阅读课文时，积累好词佳句，培养主动积累语言的良好习惯。
3、本课要求会认生字6个，会写的生字13个。要求掌握的词语有摆手、兽肉、鼓励、多余、麻烦、反复、比较、欣喜。
二、教学重点、难点：
1、分角色朗读课文，了解炎帝创市的经过。
2、体会百姓爱戴炎帝的原因。
三、教学时数：
2课时
四、教学准备：
生字卡片、教学挂图
五、教学过程：
第一课时
（一）谈话激趣，导入新课
同学们，身处农村，你跟父母赶过集吗？你知道农村的这种“集市”交易形式是谁创立的吗？让我们一起学习《炎帝创市》这篇课文吧！
（二）初读课文，整体了解课文内容
1、默读后，你知道了创立了“市”，给人们的生活带来了什么呢？
学生各抒己见，师归纳板书。
2、这位帝王炎帝创立了“市”，给人们的生活带来了极大的方便，让我们先读准字词，再学课文。
3、检查预习情况。
（1）“火车式”拼读生字词，要求读准字音。
（2）把自己记忆字形的'妙法跟同学一起分享。
（3）解释词义：如爱戴、抱歉、关切、冥思苦想、聚居、欣喜其狂、川流不息、赶集……
（三）细读课文，理解感悟
学习第一自然段，这个自然段向我们介绍什么？
（四）布置作业：
1、正确、流利地读课文。
2、认真写生字三遍，并进行扩词。
第二课时
（一）复习
1、自读课文，请同学正确、流利地读课文。
2、复习词语，看卡片读词语。
（二）学习《炎帝创市》第2—8自然段
1、分角色朗读前2—4自然段：
讨论：
（1）炎帝在农家吃饭时，看到什么？怎样说？主人怎样回答？
（2）炎帝听了农家的回答后，心情怎样？
（3）后来他以到一户猎人家，又了解到什么情况？
（4）指导看图，图上画了什么人，在干什么？饭桌上有什么食物？可看出了什么？
（5）听了猎人的陈述后，炎帝怎样想的？
（6）你理解“关切”、“鼓励”、“冥思苦想”的意思吗？
2、从哪些词语可以看出炎帝关心老百姓吗？默读第5—6自然段，你知道了什么？
如：
（1）炎帝目光落在前面那个人的影子上，是什么时候？
（2）交换的时间定在正午的理由是什么？
根据学生回答与同学讨论、交流。
3、分组读第7—8自然段，读后讨论：
（1）炎帝把交换物品的地点定在哪里？为什么要定在这里？
（2）人们怎样把剩余的物品到这里交换呢？
（3）指导看图2，你看到了什么？
（4）从炎帝创市的过程中，可以感受到炎帝是一个什么人，才会深受人们的爱戴？
（三）总结全文
（四）作业布置
1、把《炎帝创市》这个故事讲给小朋友听。
2、熟读课文，摘录好词好句，抄在自己人的采集本上。
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