现在位置：范文先生网>教案大全>数学教案>二年级数学教案>二年级数学教案

二年级数学教案

时间：2022-12-08 14:46:43 二年级数学教案我要投稿

二年级数学教案【荐】

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么应当如何写教案呢？以下是小编帮大家整理的二年级数学教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

二年级数学教案【荐】

二年级数学教案1

　　课题：

　　十几减9

　　教学目标

　　1、使学生初步学会计算十几减9的减法。初步掌握、理解其计算方法。

　　2、在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力。

　　教学重点

　　学会运用加减法的关系计算十几减9。

　　教学难点

　　理解和掌握计算方法。

　　教学过程

　　一、复习准备。

　　教师挑选几位学生进行“找伙伴”游戏（具体过程参考探究活动）

　　二、学习新课。

　　1、教学例1。

　　师：数字娃娃们找到了自己的伙伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了9个红苹果，2个青苹果。它们一共摘了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗？

　　随后教师先后出示9个红苹果和2个青苹果，再出示集合图。

　　学生讨论：用什么方法计算？为什么？怎样列式？（因为要求一共摘了多少个苹果，所以用加法）学生回答后，教师板书：9+2=11。

　　师：苹果的总数是多少？如果数字娃娃们吃掉了9个，还剩几个？

　　随后出示11个苹果图，教师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈。

　　学生讨论：用什么方法计算？为什么？（因为要从11个苹果中去掉9个，所以用减法）师：怎样列式？学生回答后，教师板书：11-9=

　　师：11-9的计算我们没有学过，怎样算？请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说。

　　可能有以下讨论结果：

　　（1）从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果。

　　（2）因为9加2得11，所以11减9等于2。

　　（3）把9分成1和8，先用11减1再减8，得2。（即：11-9=11-1-8）

　　（4）把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的。1加1得2。

　　（即：11-9=10-9+1）

　　师：通过讨论，我们知道一个问题的解决，可能会有许多方法。同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的。今天这节课我们重点研究第（2）种计算方法。

　　请同学们观察左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的'总数都是11个，其中一部分是9个红苹果，另一部分是2个青苹果。为什么一个用加法，另一个用减法解答呢？（左图是把两部分合起来，求总数。所以用加法。右图是从总数里去掉一部分数，求另一部分数。所以用减法）

　　根据加法和减法的关系，又学过9+2=11，那么在计算11减9时可以怎样想呢？（想：9加几得11，9加2得11，11减9得2）同时教师板书得数“2”。

　　指名复述想的过程。

　　读算式：9+2=11，11—9=2。

　　2、教学例2。

　　师：这幅图是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵）怎样列式？

　　师：得多少？怎样想的？（9加3得12，12减9得3）同时板书得数“3”。

　　师：这幅图是什么意思？（共有14个圆，去掉9个，还剩几个？）怎样列式？学生回答后，板书：14-9=

　　师：得多少？怎样想的？（9加5得14，14减9得5）同时板书得数“5”。

　　读算式：12-9=3，14-9=5。

　　3、教学例3。

　　让学生在桌上摆一摆（先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个？），说一说（说出算式，并说出想的过程），算一算（学生说算式，教师板书：13-9=4）

　　同样方法学习：16-9=7。

　　4、教学例4。

　　让学生看教科书，先独立在□里填数，教师行间指导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的。同时板书算式：15-9=617-9=818-9=9

　　5、小结。

　　教师指着减法算式，提问：今天学习的新知识是什么？（十几减9）

　　教师板书：十几减9。

　　师：这些减法算式有什么相同的地方？（被减数都是十几的数，减数都是9）

　　怎样计算这些题目呢？（在做十几减9的减法题时，可以想9加几得被减数，这题就得几）这种方法就是想加算减，今后学习中还要用到。

二年级数学教案2

　　教学目标：

　　1.通过过河的情景，培养学生提出问题和解决问题的能力。

　　2.引导学生再解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。

　　3.使学生养成先看运算顺序，后进行计算的习惯。

　　重点难点：

　　引导学生理解和掌握带有小括号的两步式题的.运算顺序。

　　教具准备：

　　投影仪

　　教学过程：

　　一、复习

　　1.口答题：

　　（1）2+75，这道题里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。

　　（2）40-364，这道题里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。

　　2.计算

　　32-8820+16430-45

　　二、探索新知

　　出示P17主题图，引导学生观察。

　　1.理解图意，明确问题

　　图上告诉我们哪些信息？要我们解决什么问题？

　　2.独立尝试，合作解决。

　　学生独立完成，教师巡视。

　　组织学生讨论：29+259是否符合解决问题的顺序？

　　这个算式应该先算259，再算加法，这种运算顺序不符合问题的情景。在本题，应先算男女生总人数，即29+25。

　　怎样解决运算顺序问题呢？我们请小括号（）来帮忙。

　　3．认识带有小括号的混合算式要先算小括号里面的。

　　4.写出解答过程

　　（29+25）9读作：29与25的和除以9。

　　=549

　　=6（条）

　　答：（略）

　　5．练习

　　（1）说一说下面两题的运算顺序，再算一算。

　　24+168（24+16）8

　　引导学生发现虽然以上两题运算符号和数字都一样，但由于其中一题带有小括号，所以计算结果不一样。

　　（2）独立完成P17做一做

　　6．小结：通过刚才的练习，你认为带有小括号的算式运算顺序怎么样？

　　三、巩固练习

　　1．比较两题的运算顺序，再算一算。

　　16-82（6-8）2

　　2．P18练习三的第1题。

　　四、总结：带有小括号的算式的运算顺序怎样？能举例说明吗？

二年级数学教案3

　　通过直观，让学生动手操作，初步理解乘法的意义，掌握乘法算式的写法和读法。

　　具体采用以下模式：

　　动手操作、叙述图意（感知阶段）——列加法算式，观察说出加数的特点（建立表象）——写出乘法算式（形成新的概念）。

　　（1）师生共同摆红花，师指导写乘法算式。

　　（2）学生自己摆方块，尝试写乘法算式。

　　（3）学生看图说图意，独立写乘法算式。

　　（4）分析比较，揭示本质。

　　指导学生观察比较黑板上的板书：

　　用加法算用乘法算

　　2＋2＋2=6 2×3=6

　　3＋3＋3＋3=12 3×4=12

　　4＋4＋4＋4＋4=20 4×5=20

　　（1）让学生看一看这三道算式有什么共同的特点？

　　（2）让学生比一比这两种算式，哪一种比较简便？

　　（3）让学生说一说"求几个相同加数的和。用乘法计算比较简便”这个结论。

　　这样通过分析比较，不仅揭示了本质特点，同时也有利于学生抓住知识的内在联系。构建新的认知结构。

　　（三）分层导练，巩固新知

　　1.做课本Pll0“做一做”的第1题。

　　2.先读算式，再用圆片摆一摆。

　　2×3 3×2

　　3.根据乘法算式，有节奏地做拍手游戏。

　　2×6 5×2

　　4.说一说下面两个算式有什么不同？然后做“找朋友”游戏。

　　4×3 3×4

　　根据低年级学生的心理特征和本节课的教学重、难点，设计上面这组生动有趣的有梯度的.练习，可以巩固学生对所学知识的理解和掌握，逐步形成技能技巧。

　　（四）引导总结，强化新知

　　通过这节课的学习，你知道哪些知识，学到哪些方法？还有什么不明白的问题提出来。大家一起探讨解决。

　　引导学生对教学内容归纳小结，起到梳理概括，画龙点睛，提炼升华的作用，从而加深学生的印象。帮助学生建立新的知识

二年级数学教案4

　　教学目标:

　　1、会用若干玻璃球表示某个物品的质量。

　　2、经历用选定的物品和玻璃球作单位测量物品质量的过程。

　　3、对测量活动有好奇心，能积极参与有趣的测量活动，培养初步的估计能力。

　　教学重点难点:

　　学会用玻璃球做单位测量物体有多重。

　　教具准备：

　　天平、玻璃球、水果、一元硬币、生活用品等。

　　一、谈话导入，引出课题

　　1、师：孩子们，这是多少钱呀？一元钱能买到什么？谁来说一说？学生说......

　　有一天，小红和小丽一起，每人拿着一元钱，去商店买同一种一元10个的玻璃球，售货员给了小红10个，给了小丽9个，售货员这样做对吗？公平吗？嗯，这样是不对的，是不公平的。他们都应该买到相等的10玻璃球，小红有10个，也应该给小丽10个。

　　为了解决这种不平等不公平的问题，我们需要有衡器作为一种衡量的标准，而这种标准就是我们要来认识的天平，天平是衡器中的一种。

　　二、自主探索

　　（一）、探索新知

　　1、认识天平师：孩子们，在你们的桌子上，老师给你们准备了几台天平，咱们来观察一下，你看到的天平是什么样子的？学生回答。

　　天平是由支架、指针和两个托盘组成的……

　　2、动手操作，探索新知

　　探究点1：用天平比较物体的轻重判断苹果和梨，哪个轻？哪个重？我这里有一个苹果，和一个梨，请孩子们掂一掂，通过你的感受来说一下，哪个轻？哪个重？再来猜一猜，把他们天平的托盘上，会有什么现象？师：你观察到了什么？

　　探究点2：用天平比较质量相近的物体的轻重出示质量差不多的苹果和橙子（学生可能会说法不一）哦，我们的说法出现不同啦，让我也来掂一掂，我感觉苹果和橙子的质量差不多。那我们怎么才能知道到底哪个轻，哪个重呢？对，我们用天平来帮忙。

　　当苹果和橙子的质量差不多时，用手掂一掂不能比较他们的轻重时，可以用天平比较质量相差很少的物品的轻重。

　　结论：用天平比较质量相差很少的`物品的轻重。

　　探究点3：用天平测量质量相同的物体出示质量相同的两个面包，我们看一看天平有什么现象发生？结论：天平是平衡的。

　　3、小结：

　　师：这节课，我们认识了天平，并且学会了用天平比较两个物体的轻重。

　　谁能说一说，天平在什么状态下说明两个物品一个轻？一个重？在什么状态下说明两个物品同样重？学生可能会有如下说法：

　　1、天平一边下沉，一边上翘，说明两个物体不一样重。

　　2、天平下沉时那边的物体重，翘起来的那边的物体轻。

　　3、天平平衡的时候，说明两边的物品同样重。

　　三、学习测量

　　1、出示梨和玻璃球师：不用掂，不用天平，孩子能判断了这个梨和一个玻璃球哪个重吗？学生答：梨重。

　　师：估计一下一个梨和几个玻璃球同样重？学生可能说出生①：3个。

　　生②：4个。

　　生③：5个。

　　教师记下猜的数。

　　我们用天平进行实际测量，验证一下。

　　师：我把梨放在天平左边，在天平右边放玻璃球。

　　请同学们注意观察天平看一看天平有什么变化？学生可能说出生①：天平向左边沉下去了。

　　生②：天平向梨这边倾斜。

　　生③：指针偏向梨方。

　　师：好!现在我开始往天平右边一个一个地放玻璃球。请同学们认真观察天平的变化。

　　教师边放玻璃球边数数，让学生说天平的变化，直到天平平衡为止。

　　学生边数玻璃球的个数边观察天平的变化可能说出：生①：天平没有动。

　　生②：放玻璃球的一边下沉了。

　　生③：天平平衡了。

　　2、讨论梨和玻璃球的关系。

　　师：天平平衡了，这个现象说明了什么？明确：一个梨和6个玻璃球同样重。

　　学生可能说出：生①：说明两边一样重了。

　　生②：说明梨和玻璃球同样重。

　　生③：说明一个梨和6个玻璃球同样重。

　　四、尝试应用

　　1、以小组为单位下面我们就用天平实际测一测，用玻璃球测量语文和铅笔盒，它们各有几个玻璃球那么重？把测量结果记下来，填好表格。

　　2、交流测量的过程和结果要给学生充分表达不同的测量过程的机会。

　　语文书测量的结果是一致的，铅笔盒可能会有多种结果。

　　学生可能说出?……师：语文课本和铅笔盒哪个轻，哪个重？师：通过刚才的测量，我们还可以用玻璃球做质量单位测出物品的质量。然后比轻重。

　　3、教师谈话说明作单位的物品不一定是玻璃球，我们可以根据需要选择其它物品作单位。如：木球、正方体等。但要注意，作单位的物品轻重都要一样。

　　五、当堂检测

　　1、练一练第1题学生独立思考后回答。

　　2、练一练第2题让学生利用老师准备的物品，先估测，再实际测量，最后交流、汇报结果。

　　六、数学冲浪第1、2、3题七、课堂小结通过本节课的学习你有什么收获？

　　1、比较两个物体的轻重，可以直接放在天平的两边，翘起的那边轻，下沉的那边重。

　　2、用一种物体单位可以比较其他物体的质量。

　　板书设计：

　　用玻璃球表示物体的质量测量梨的质量1个梨的质量=（6）个玻璃球的质量

　　教学反思：

　　本节课通过设计一个买玻璃球的事情，引出公平的问题，引出天平是衡器的一种。为了让孩子们能够准确测出平衡，在准备材料上要下足功夫。在具体的操作中，去感知1个梨和6个玻璃球同样重。在通过天平秤语文书和铅笔盒的过程中，感知语文书或者铅笔盒大约和几个玻璃球同样重，利用记录表的形式记录下来，然后比较出玻璃球多的重，玻璃球少的轻。因为孩子们认知程度有限，不能过于细究。动手操作过程中，孩子们表现出浓厚的兴趣，偶尔会不听老师讲，自由操作，也属于正常情况。所以，老师应该多在孩子中间，随时引导。

　　但是，也有不足之处，最后一个知识点，作单位的物品不一定是玻璃球，我们可以根据需要选择其它物品作单位。如：木球、正方体等。但要注意，作单位的物品轻重都要一样。这点没有点到，很遗憾。

二年级数学教案5

　　教学内容：

　　倍的认识

　　教学目标：

　　1．使学生在具体情景中初步理解倍的含义，能解决求一个数是另一个数的几倍的简单实际问题。

　　2．使学生经历解决简单实际问题的过程，发展初步的观察、比较、操作能力和有条理地表达能力。

　　3．使学生在参与数学活动的过程中，初步体会变与不变的辩证关系，激发对数学学习的兴趣。

　　教学过程：

　　一、在有效探究中认识倍

　　1．引出倍，揭示课题。

　　谈话：春天来了，花园里五彩缤纷的鲜花都张开了笑脸！瞧，这里有黄花和蓝花（课件演示同样多的黄花和蓝花）。

　　提问：黄花的朵数和蓝花的朵数怎么样？（课件演示增加黄花的朵数）现在谁来说说黄花和蓝花的朵数关系呢？

　　小结：其实，黄花与蓝花的朵数之间，除了小朋友们刚才所说的多与少的关系，还有倍的关系。今天，我们就一起来研究有关倍的知识。（揭示课题：倍的认识）

　　【评析：从学生熟悉的生活情境引入，通过让学生比较黄花和蓝花的朵数，从而引出倍的概念，沟通新旧知识之间的联系。】

　　2．在圈画中形成对倍的初步认识。

　　出示：2朵蓝花，6朵黄花。

　　谈话：如果我们把蓝花的2朵圈起来，看作一份的话，（师边说边圈）那么，黄花有这样的几份？可以在练习纸的第一题上圈一圈，再告诉大家。

　　提问：谁来说说你是怎么圈的呢？黄花有这样的几份呢？

　　小结：蓝花有2朵，黄花有3个2朵，我们就说黄花的朵数是蓝花的3倍。（板书）

　　课件出示：蓝花2朵，黄花12朵。

　　提问：黄花变成12朵，现在黄花的朵数是蓝花的几倍呢？能用圈一圈的方法解决吗？在练习纸的第二题上试一试。

　　提问：谁来汇报？说说你是怎么圈的？发现黄花是蓝花的几倍了？

　　（修改板书：黄花有6个2朵，黄花的朵数是蓝花的6倍。）

　　设疑：我们来观察刚才的两幅图。你们是怎么一眼就从图中看出第一幅图中黄花是蓝花的3倍，而第2幅图中黄花是蓝花的6倍的？

　　追问：第二行有3个圈就是有这样的3份，也就是3倍，有6个圈就是有这样的6份，也就是6倍。真就这么简单吗？【评析：在学生掌握几个几的知识基础上，帮助学生初步认识倍的概念，符合学生的认知规律。通过让学生自己在图上圈一圈，有利于学生建立倍的表象。再通过对比，使学生感知，能圈出这样的几份，就是一份数的几倍。有利于学生理解倍的含义。】

　　3．在比较中充实对倍的认识，掌握倍的内涵。

　　课件出示下图

　　课件出示：12朵黄花，没有红花。

　　提问：我们再来看看，黄花的朵数是红花的几倍呢？

　　引导：大家觉得有困难吗？

　　小结：看来1份红花有几朵太关键了！

　　提问：那就让你来猜，你猜猜红花可能是多少朵，再说说你又会怎么圈？

　　提问：如果红花有3朵，黄花的朵数是红花的几倍呢？

　　在练习纸第3题上先圈一圈、再填一填。

　　交流：谁来说说是怎么圈的？得出什么结论了？

　　追问：如果把1份红花有4朵、6朵，它们之间的倍数关系又会是怎样呢？

　　完成练习纸的第

　　4、第5题。

　　交流：你是怎么圈的？得出什么结论。

　　提问：如果红花只有1朵，黄花还是12朵，黄花的朵数是红花的几倍呢？我们在自己的脑海里默默地圈一圈，再告诉我答案。

　　交流：你能说说脑海中是怎么圈的吗？

　　设疑：如果红花是12朵，黄花也是12朵，现在它们的倍数关系又怎样呢？

　　交流：孩子们，黄花一直是12朵，那为什么两种花之间的倍数关系也发生了变化？（出示上述蓝花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅图）

　　【评析：创设变式情境，不断引起学生认知的冲突，让学生在困惑中感受1份数的重要性与关键性，使学生的认识得到了升华，对倍的认识更加深刻。】

　　谈话：孩子们，我们每人的信封里，都有一些圆片，你能摆一摆，表示第二行的圆片个数是第一行的2倍吗？摆完的同学可以跟小组的交流交流自己的方法。

　　请学生做小老师介绍方法。

　　提问：还有不同的摆法吗？或者你还想到了什么不同的摆法？

　　追问：咦，老师发现了一个奇怪的现象：你们都是表示第二行圆片的个数是第一行的2倍，怎么你们用的圆片个数并不一样呢？能具体说说吗？小结：只要第一行的1份的个数确定了，第二行就摆这样的几个几。

　　设疑：那如果要摆第二行是第一行的3倍，该怎么想？5倍呢？10倍呢？

　　【评析：在学生操作的基础上，启发学生观察和思考：都是表示第二行圆片的.个数是第一行的2倍，为什么用的圆片个数却不一样呢？以此推动学生进行比较、分析、抽象和概括，完善对倍的认识。】

　　4．探究求一个数是另一个数的几倍的计算方法。

　　课件出示图：紫花8朵，黄花56朵；问题：黄花的朵数是蓝花的几倍？

　　谈话：大家可以圈一圈、可以用竖线分一分，也可以想其他的办法。

　　在作业纸上完成第6题。

　　追问用除法计算的孩子：怎么想到用除法计算的？

　　谈话：我们圈一圈、画一画，不就是为了发现56里面有几个8吗？

　　追问用画圈方法的孩子：如果重新选择，你会用什么方法？为什么？

　　小结：是呀，如果黄花更多，用圈一圈、画一画的方法就麻烦了。求一个数是另一个数的几倍，可以用除法来计算。看来，我们在动手操作的过程中，也要不断地发现规律，总结经验。注意，在书写结果时，因为倍不是单位名称，所以在结果的后面不要写倍。

　　二、在多层练习中完善建构

　　谈话：通过刚才的画一画、圈一圈、算一算等活动，我相信大家一定对倍有了自己的认识与体会。小动物们还带来了题目想考考大家，愿意接受挑战吗？

　　课件出示

　　1．看一看、想一想。

　　第一行红带子12厘米

　　第二行绿带子3厘米（变化：2厘米、1厘米）

　　提问：红带子的长是绿带子的几倍？。

　　思考：大胆地想像一下，如果红带子的长不变，绿带子越来越短，那么它们之间的倍数关系就会怎样变化？

　　2．连一连、填一填（想想做做第3题）。

　　3．比一比，说一说。

　　让学生用两种方法说一说。

　　练习后，把第一行的6个变成5，让学生试着说一说。

　　追问：现在黄色的圈5个，为什么不能说黄色圈的个数是红色圈的3倍？

　　三、总结

　　概念形成过程中的精致过程越来越被大家所重视。我们认为：在数学学习中，精致的实质是对数学概念的内涵与外延进行尽量详细地深加工，对概念要素进行具体界定，以使学生建立更清晰的概念表象，获得更多的概念例证，对概念的细节把握得更加准确，理解概念的各个方面，获得概念的某些限制条件等。为此，张老师在本课的教学中，从强化感知，让学生在圈圈画画中初步建立倍的表象；提供反例，让学生在比较思辨中突出倍的意义；应用变式，让学生在矛盾困惑中凸显倍的内涵；重视操作，让学生在动手活动中完善倍的建构等方面，引领学生精致地完成了倍的概念的建构过程。或者说，把概念的精致提到了可操作的层面，使精致落到实处

二年级数学教案6

　　知识与技能：

　　1．认真观察图画，说出图意，提出相关的乘法问题，并应用乘法解决简单的实际问题

　　2．继续学习、体会从上面、侧面、正面看到的简单物体的不同形状，辨认从不同位置看到的不同形状。

　　过程与方法：

　　1．认真观察图画，能够提出相关的问题

　　2．让学生提出生活实际的问题

　　情感、态度与价值观：

　　1．培养学生应用乘法解决简单实际问题的能力

　　2．渗透爱国主义教育

　　3．培养小组合作意识教学过程

　　一、创设情境，引入新课

　　师：同学们，国庆节期间，你们有的外出旅游，有的在本市游玩，你们都看到了什么，有些什么感受？（让几个同学说一说）

　　师：国庆节，不仅我们市，全国上下都是一派喜气洋洋。现在我们一起走进“节日广场”，再次感受一下节日的喜悦。（板书课题：节日广场）

　　二、探索学习

　　（一）广场上

　　1、师：请同学们认真观察“节日广场”图，你看到了什么？

　　（引导学生认真观察图，并体会祖国的美好）

　　2、师：同学们看到了祖国富强、人民欢庆的景象，那你能根据看到的景象提出乘法问题吗？请按从上到下、从左到右的顺序仔细观察。

　　3、学生独立观察画面，思考，把自己的问题在小组里说给其他同学听。

　　4、集体交流。

　　各小组同学派代表，将本小组问题提出，指名由某位同学或某个小组同学回答。

　　（先让学生把自己的问题在小组里说给其他同学听，让学生讨论学生自己提出的问题，用学生自己的思维方式进行验证，更能激发学生的探究欲望，思维会更有深度。并使学生看到在日常生活中存在着计算“相同加数的和”的问题，以帮助学生理解乘法的含义。）

　　（二）瞻仰烈士纪念碑。

　　1、师：同学们，在节日中，少先队员在烈士纪念碑前，敬上队礼，他们会对烈士说什么呢？

　　（指名学生说）

　　2、师：今天的幸福生活是多少烈士用鲜血、生命换来的。我们不能忘记烈士，更不能辜负烈士的热血，要好好学习，长大后才能把祖国建设得更美！

　　（及时利用教材提供的场景对学生进行思想品德教育，关注学生情感、态度的'发展，对他们进行学习兴趣、自信心等方面的培养，将德育教育渗透到平时的学习与生活中。）

　　3、连一连。师：请问下面三幅图（课本31页）各是谁看到的？连一连，说一说每一幅图是从纪念碑哪个面看到的。

　　（观察图画，发挥想像力，独立思考，动手连）

　　4、全班交流

　　三、实践与应用

　　师：今天走进节日广场，感受到祖国的欣欣向荣，还发现了许多数学知识，在我们平时的生活中你还能发现哪些乘法问题？

　　（加强了对所学知识的运用及与社会生活的联系，渗透了解决问题的要求，尽可能以学生乐于接触的、有数学价值的内容作为数学学习的题材，这样，不仅使学生感到数学学习有趣，而且能够更深刻地认识到数学与其他学科有着密切的联系。）

　　四、总结，下课。

二年级数学教案7

　　教学目标

　　1．通过对大数目物品进行平均分的具体操作，感受分法的多样性与合理性。

　　2．体验用表格记录平均分的过程，获得试商的初步经验。

　　3．经历小组合作的实践活动，培养合作的意识和能力。

　　教材分析

　　分糖果是第四单元分一分与除法的第3课。此前学生已经具有一定的对小数目物品进行平均分的经验。把20块糖果平均分给5个小朋友，是本节课承上启下的实践活动，通过具体操作及与同伴交流，进一步感受分的策略的多样性、合理性；还要把你分的过程在表中记录下来，为把100根小棒平均分给小组的小朋友提供分步完成的经验与策略。实际上，从对大数目物品进行平均分的实践活动中要获得的是试商的经验。

　　教学设计

　　（课前准备：把30名学生分成6组，分别是两个4人组，两个5人组和两个6人组。）

　　活动一：介绍每组人数。

　　（通过了解各小组的人数情况，复习平均分的含义。）请小朋友介绍自己所在小组的人数，要求是：不能直接说出人数，但可以出一道与平均分有关的数学问题，让大家算出你们小组的人数。

　　根据每组小朋友介绍的情况，大家思考：今天我们班的分组是平均分吗？为什么？如果平均分组，每一组有多少人？

　　活动二：分20块糖果。

　　1．提出问题。

　　展示一包糖果请小朋友观察，猜猜有多少块糖果。

　　提出问题：如果把20块糖果平均分给5个小朋友，每个小朋友分几块？

　　2.动手分一分。

　　请小朋友用5个圆片代表5个小朋友，用20根小棒代替糖果，先想想你准备怎样分？每次分几块？几次分完？然后，动手分一分。

　　在分的时候把你分的过程在表中记录下来。（展示表格）横着第一行表示5位小朋友，竖着第一列表示分的次数，中间表示每次分的结果。

　　（学生在分的时候，教师巡视辅导，请个别小朋友把自己的想法在黑板上展示。）

　　3．交流分糖果的方法。（既要体会分法的多样性，更要体会平均分小数目的物品时应用乘法口诀的简便性。）

　　小朋友都分完后集体交流。先看黑板上展示的分法，有不同分法的小朋友可以上台展示自己的表格。对每一种分法，都要引导学生边分边估：每次分了多少块糖果，还剩多少？几次分完？

　　发现一次就能分完20块糖果的，请他说一说自己的想法。要提倡和鼓励学生把平均分与应用乘法口诀结合起来。

　　活动三：分100块糖果。（大数目的平均分）

　　1.提出问题。

　　20块糖果平均分给5个小朋友，每个小朋友分到几块的问题解决了，如果糖果再多一些，小朋友还会分吗？

　　拿出一大包糖果，让小朋友把它与20块糖果进行对比，估计它有多少块糖果。

　　提出问题：如果把100块糖果平均分给你们小组的小朋友，每个小朋友分到多少块？

　　2.分组分一分。

　　用100根小棒代表100块糖果，这么多糖果怎样分呢？第一次分几块呢？希望第一次分了之后，剩下的更少一些，便于更快地把糖果分完。因此小组首先要商量第一次分几块比较合适，再进行分工（有人负责分，有人记录，有人检查），最后再动手分，在表格中认真记录分的过程。

　　（教师巡视、参与小组活动，引导学生思考：第一次分几根，要用去多少根，还剩多少根，第二次可以怎么分）

　　3.汇报小组平均分的过程和结果。

　　在各组汇报时，要关注是否有以下两种有价值的分法。

　　（1）第一次每人分10根，要追问他们的想法，给予鼓励和肯定。（在够分的情况下，10根10根地分，便于口算一共用去几根，还剩几根。如6人小组，第一次每人分10根，6个10就是60，还剩40根。

　　（2）在一边分一边估算的过程中，用上乘法口诀的。

　　对于6人小组的分法，还要着重引导思考：剩下的4根为什么不继续分。

　　4．小组讨论。（给学生再次机会，调整或改进原来分的策略。）

　　让你们重新把100块糖果平均分给本组的每一位同学，你们会怎么分？至少要分几次才能分完呢？

　　活动四：制定乘车方案。（解决生活中的问题，鼓励学生发表各种乘车的意见。）

　　有3种车：限乘4人，限乘6人，限乘11人，50位小朋友出去郊游，怎样乘车比较合适？

　　教学反思

　　1．运用身边的`数学问题，培养学生用数学的眼光看生活的意识。课堂教学开始时，我引导学生向全班小朋友介绍自己小组的人数，体会人数不同不是平均分，把抽象的平均分的意义蕴含在具体的生活中，使数学生活化。

　　2．创设情境，通过实践活动，让学生体会平均分的意义，感受分法的不同策略。课堂中我创设了分糖果的情境，通过两次分一分的活动，让学生体

　　会到虽然分的方法是多样的，但是分的结果是相同的。

　　在解决分100块糖果的问题时，在活动前我有意识地提醒学生明确分工，在活动时又有针对性地参与到各组的活动中，让学生体会到：在分较大数目的物品时，一次分不完，可以分步分，可以用表格记录分的过程；每次不必一块一块地分，边分边根据剩下的数量来确定下次分多少更合适。在课堂中注重让学生自己感受有效解决问题的策略与方法。

　　3.重视估计意识的培养。本节课，我结合教学内容，在每次动手分糖果时都设计了一个较好的小环节观察估计糖果的块数。特别是第二次估计一大包糖果有多少块时，引导学生把它与20块糖果进行对比，培养学生有依据地进行估计活动，创设了一次提高估计意识、增强数感的机会。上完课后，我感觉到对大数目物品进行平均分的策略，学生感知得还是不够，特别是每次分多少，可以怎么分。在分100块糖果时，我是否可以这样提问：请小朋友先估计一下，每人大约可以分到多少块？因为学生具有100以内加、减法的知识，应该能够说出至少10块。

　　案例点评

　　教师结合教材与当时的讲课情况，开展了介绍小组人数和两次分糖果的活动，让学生在活动中充分体会平均分的含义。在分糖果的活动中，教师在尊重学生分法的基础上，让学生感受到分法的多样性，体会分大数量物品时哪一种分法比较合适。另外，在这节课中，每次分糖果前，教师都让学生先估计有多少块糖果，再开始分，培养了学生的估计意识。只是课堂有些超时，教师是否应该根据当时课堂的活动情况，及时地调整和取舍教学环节。最后一个活动租车方案可作为备用活动，有时间则进行，没时间则舍弃，这样的课堂才更自然、鲜活。

二年级数学教案8

　　情景导入：

　　看，老师今天给大家带来了什么？（一袋糖果）我要奖励给今天认真听讲，细心观察，积极思考的同学。

　　【活动1】数一数活动（一数）数数活动（一数）

　　1、你能猜一猜这袋糖果大约有多少块吗？

　　2、同学们有各种各样的想法，如果我们想准确的知道袋中有多少块糖果，怎么办呢？（数一数）那我们今天就一起来数一数有多少块糖。（板书：有多少块糖）

　　3、为了让同学们数的方便，我们用圆片来代替糖果，同学们手中的圆片和老师袋中的糖果个数是一样多的，现在请您们快来数一数吧！（学生数）

　　4、谁能向大家介绍你的数法呢？

　　5、看来同学们有各种各样的数法，都数出来糖果的数量，那我们一起再来看看这些数法。（课件演示各种数法）

　　6、同学们快来看一看这些数法，你有什么发现？（指名说）

　　7、（边说边课件演示）我们1块1块数，数了20次，我们一起来数数。2块2块数，需要数几次呢？5块5块的数呢，数几次？10块10块的数呢，数几次就可以了？请你看一看，你又发现了什么？（生：数的次数不同）每次数的块数越多，数的次数就越少，每次数的块数越少，数的次数就越多。

　　【活动2】数数活动（二数）

　　1、老师这还有其它的糖果，我们一起来看看。（课件出图）你仔细观察，对于这些糖果的摆法，你有什么感觉？（生：整齐）

　　2、“横着数”

　　真的排列的很整齐，看（师横着指）这样排列整齐的是几个？怎么数的？（生：横着数的）他这样横着数的，数一行有7个，在数学中这样横着数，叫做按行数。请同学们伸出小手快和老师一起做。（师生用手横着指）由于这一行一行都有7块，所以我们叫做每行有7块，那有几行呢？（2行）一共有机块呢？你们能不能用这样的语言再来说一说呢？（课件出示：每行有块，有行，一共有块。）

　　3、“竖着数”

　　（1）我们刚才横着数，知道是按行数，还可以怎么数？（生：竖着数）怎么竖着数？（生上台演示）像这样竖着数的方法，数学中叫做按列数。

　　（2）你能不能再竖着按列再数数这幅图？（出示新图）每列有4块，有3列，一共有12块。谁再用这样的语言说一说？（课件出示：每列有块，有列，一共有块。）

　　活动3【活动】数数活动（三数）

　　1、请你观察观察“横着看”或是“竖着看”，你能发现什么？

　　2、通过横着数，竖着数，我们都能准确的数出数量，这两种数法还能用算式来表示呢？请你打开书16页，将横着数的方法写在这里，竖着数的方法写在这里。（课件说明）

　　3、说说你是怎么列的算式？（板书贴图和算式）

　　竖着数，有几个3呢？（生：5个3）你能指一指吗？（每指1个3，老师就贴1个3）

　　横着数列出了这样的算式，有几个5相加，指一指。（学生边指，老师边贴）

　　4、同学们通过自己的`数法，列出了两个不同的算式，仔细观察两个算式有什么特点？（指名说）算式不同，怎么得数相同呢？（生：一个是5个5个数的，一个十3个3个数的）小算式中的秘密都被你们发现了，看来同一幅图，横着数，竖着数，所得到的结果是一样的。

　　活动4【活动】拓展延伸

　　1、同学们数的这么好，小青蛙也来凑热闹了，它要和我们玩跳格游戏。（出示17页第4题）你们看清楚小青蛙是怎么跳的了吗？（生做在书上）

　　2、小青蛙太顽皮了，都跳到了老师这把尺子上了，它还想3格3格的继续往下跳，那我们的算式就这样要一直的加下去了，你有什么更好的方法吗？如果我们能有一种更简便的方法就好了，这个方法我们下节课再来学习。

二年级数学教案9

　　【教学目标】

　　1、理解两位数加两位数进位加法的算理。

　　2、掌握两位数加两位数进位加法的笔算方法。

　　【教学重难点】理解个位满十，向十位进1的算理和计算方法。

　　【教学过程】

　　一、复习旧知。

　　1、回顾。

　　师：同学们，我们上节课学习了不进位加法的竖式计算方法，大家都掌握了没？现在老师出几道题让同学做，看看你们到底有没有学会。板书：

　　23＋45＝ 12＋25＝ 24＋55＝ 26＋13＝ 41＋52＝

　　教师点名让几个同学上讲台做题，其他同学在练习本上计算。强调要求：列竖式并且竖式要写规范。

　　点评每位同学所写的，并再次巩固不进位加法的竖式计算方法，强调书写格式和计算方法。

　　2、复习20以内的加法计算。

　　师：同学们，大家曾经学过20以内的加法，在这里老师带着大家复习一遍。

　　教师口述20以内的加法如：“5＋7”、“6＋6”、“8＋9”等，让同学们快速地说出答案，问答过程大约持续5分钟，为的是让同学们在短时间内有效地巩固这些知识，为这节课所学的进位加法计算打下基础。

　　二、教授新知。

　　1、教学例3。

　　师：同学们，记得这个单元最开始的那幅图么，我们今天所学的知识也是从那副图里得出的，大家翻到课本的第14页，看例3。

　　在同学读题的同时板书：“例3、二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？”

　　师：同学们都看完题了没有？好，现在我们一起来解决这个问题。

　　教师引导同学审题中的条件和问题，找出需要的数据。

　　师：现在哪位同学能告诉我，这道题怎么列算式呢？

　　同学举手回答，教师根据同学的回答，板书算式：35＋37＝。

　　师：好，我们现在把算式列出来了，怎么计算呢？既然我们已经学习了列竖式的方法，为什么不用这个办法来试一下呢？同学们看黑板，跟着老师一起列竖式。

　　＋37

　　教师边强调竖式的书写规范边列出竖式。

　　师：同学们跟着老师一起算，应该先从个位开始算，5＋7是多少？（同学答：12）我们发现，个位上加起来的和大于10了，我们之前学的不进位加法中没有出现这样的情况。现在怎么办呢？这就是我们今天所要学习的内容：怎样用竖式计算进位加法。怎样解决这个问题呢？同学们先看书上，看怎样通过数小棒计算这个题。

　　同学看完后，教师加以指引和解说。

　　师：我们看到，5个小棒和7个小棒放在一起，一共是12个小棒。我们把其中的10个捆成一捆，剩下了两个小棒。再回过头看看竖式，我们不妨将数小棒的办法挪过来，也用“捆起来”的方法解决我们刚才的问题。就是将5＋7得出的12中的10“捆成一捆”，向十位进1，然后剩下的2写在结果的个位上，这样，我们的个位就算好了。现在再算十位，十位上3＋3得6，但6不是最后的结果，还应该加上之前进上来的那个1，也就是在数捆数的时候还应算上后来加上的那一捆。这样，我们就把十位也算出来了，结果就是72。

　　板书：

　　＋317

　　教师解释清楚计算原理后，继而强调进位加法竖式的规范书写，只要有这几点：依然是各位对齐；加号横线缺一不可；进的`“1”是小小的1而不是点；“1”的位置应在下面那个加数的十位与个位之间。

　　2、随堂练习。

　　师：好的，现在我们已经学习了进位加法竖式的计算方法。大家都学会了没有啊？为了检验大家到底有没有真正掌握今天的新知识，同学们拿出练习本动手计算课本14页做一做的三道题。

　　56＋37＝ 46＋24＝ 29＋5＝

　　教师请三名同学上讲台计算，并在教室来回巡视，观察同学做题的情况，发现问题并及时纠正。

　　师：好，同学们应该都已经做好了，我来看看这三位同学做得怎么样。

　　教师点评，并及时纠正错误，再次强调进位加法竖式的书写规范和计算方法。

　　三、课堂作业。

　　师：我们今天所学的是100以内的进位加法，同学们都掌握了没有？通过老师的讲解和练习，相信同学们已经基本掌握了100以内进位加法的计算方法。现在请同学们拿出作业本，开始做作业，完成教材练习二的4、7、10、11题。希望在做作业的过程中，大家都能够仔细、认真地写，写整齐、写规范、写正确，注意竖式的书写规范和计算方法。不要粗心大意算错了。

二年级数学教案10

　　教学内容：

　　教材第72～73页的内容。

　　教学目标：

　　1．能辨认生活中的简单图案是由一个图形经过轴对称或平移等运动得到的。能在正方形中拼贴或设计图形，将所设计的基本图形通过轴对称、平移等运动创造出自己喜欢的图案。

　　2．会将相同的图案拼在一起，并根据实际确定所观察成果的基本图形，会用自己的语言描述图形的运动。

　　3．经历观察、操作及合作交流的过程，获得对图形的运动设计图案的基本方法，在想象图形运动的过程中发展学生的空间观念。

　　4．在欣赏美丽图案的过程中，进一步感受轴对称、平移和旋转在生活中的广泛应用，感受数学的美妙，体会数学的价值。

　　目标解析：

　　这是一节“综合与实践”的活动课。在学生学习了轴对称、平移和旋转等相关知识的基础上，通过实践操作活动，能运用所学的轴对称、平移和旋转等图形运动的知识，欣赏并创造图案，能用自己的语言描述图形的运动，逐步发展空间观念，感受生活中的数学美，培养创新精神和实践能力。

　　教学重点：

　　能运用图形运动的知识设计图案。

　　教学难点：

　　发展学生初步的空间观念。

　　教学准备：

　　课件、剪刀、固体胶、手工纸等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣引入，设疑自探

　　（一）呈现素材，感受数学美

　　1．课件出示教材第72页的图案，学生欣赏。

　　2．观察感悟，发现规律。

　　（二）激发兴趣，揭示课题

　　设计师们正是将一个图形通过轴对称、平移等变换设计出美丽的图案，今天，我们也来当一回小小设计师。（板书课题）

　　二、动手实践，解疑合探

　　（一）观察想象，认识一个图形的运动

　　1．找基本图形

　　（1）这些美丽的图案分别由哪个图形运动而来的呢？请选择你最喜欢的一幅图找一找。

　　（2）学生反馈，教师在黑板上贴出基本图形。

　　2．体验一个图形的运动

　　（1）想象：这些基本图形通过怎样运动得到原来的图案？

　　（2）操作：将课前剪下教材123页附页2中的图形，用一个基本图形模拟运动。

　　（3）描述：这些图案分别是怎样设计出来的？

　　（二）动手操作，理解一个图形的运动方法

　　1．小组合作，动手拼摆

　　小组先讨论选择一个基本图形和图形运动的方式，想象图形运动后拼出的图案，再在正方形中贴出美丽的图案。

　　2．汇报展示，对比分析

　　讨论：（1）你设计的图形是怎样运动的？

　　（2）你操作前想象的图案和你操作后实际的图案一样吗？

　　（3）同一个基本图形运动设计出的作品为什么会不一样？

　　（三）自主设计，创造美丽的图案

　　1．提出要求，想象设计

　　（1）提出操作的要求。

　　在上图左上角的方格中设计一个新的图案，并画出来，再将它作轴对称、平移或旋转运动，创造一个美丽的图案。

　　（2）想象设计好的图案。

　　2．动手实践，尝试设计

　　将自己设计的图案画在正方形格子纸中。

　　3．汇报交流，鼓励创新

　　（1）说一说：你设计了一个什么基本图形，怎样运动的？

　　（2）比一比：设计好的'图案和你之前想象的一样吗？

　　（3）赏一赏：谁设计的图案最美丽，谁设计的图案更有新意？

　　三、质疑再探

　　1．这节课你有哪些收获？用到了我们学过的哪些知识？

　　2．走进生活，欣赏生活中利用图形的运动设计出的美丽图案。

　　四、运用拓展

　　（一）合作学习，感受一组图案的运动

　　1．相互比较，想象一组图形的运动。

　　小组里有哪些同学设计的图案是一样的，想一想，如果把这些相同的图案拼在一起会怎样呢？

　　2．小组合作，感受一组图案的运动。

　　在小组内将相同的一组图案拼在一起，再全班交流，互相欣赏。

　　（二）联系旧知，巩固有余数除法的知识

　　1．是由（）组组成的。

　　（1）用什么方法计算？根据学生会回答教师板书：8÷4=2（组）

　　（2）出示学具，学生摆一摆、圈一圈。

　　2．9幅，可以组成（）组。

　　（1）学生说想法，教师板书：9÷4=2（组）……1（幅）

　　（2）学生用学具验证。

　　（3）学生回答：算式中的9、4、2、1分别表示图中的哪部分？

　　3．15幅，能拼出（）组，若拼成4组，还需要再增加（）幅。

二年级数学教案11

　　教学目标

　　1. 结合具体情境体会混合运算的意义。

　　2.能正确计算混合运算题。

　　3.引导学生探索先乘除，后加减的运算顺序。

　　4.经历与他人交流各自算法的过程。

　　5.培养学生提出问题、解决问题的能力和参与意识，帮助学生建立自信心。

　　教材分析

　　本课教材创设小熊购物这个问题情境，通过学生帮助小熊计算买食品花了多少钱，引出混合运算的教学，其中包括乘加与乘减的运算。

　　教学时，教师应注意要让学生自己探索出先乘除，后加减的运算顺序，千万不要直接告诉学生，要让学生自己在具体情境中探索出来。另外，在计算过程中要让学生之间进行不同算法的交流，以拓展学生解决问题的思路。

　　学校及学生状况分析

　　辽源市第一实验小学教学条件、师资条件比较先进，学生的素质相对来说也比较高。特别是，我们班的学生经历了近两年的课改实验，由于注意培养学生独立自主、合作、探索的学习方式，现在数学课上已形成了学生乐于学习、善于提问、敢于创新的局面。但由于学生年龄偏小，缺少生活经验，所以教学中，我尽量为学生创设具有生活化的教学情境，以便更好地实现教学目标。

　　课堂实录

　　为了吸引学生学习，我将教材中虚拟的小熊购物情境设计为真实的买水果情境，课前布置学生去水果超市调查各种水果的价格。结合学生的调查，我在课上出示有代表性的水果及其价格，然后，师生间进行真实的购买。通过买水果的活动，学生不但掌握了混合运算的计算方法，而且还增长了实践经验。

　　教学中，我设计了猜一猜活动。先出示购买水果所列的混合算式，让学生根据该算式猜出是怎么买的水果。让学生经历从抽象到具体再到抽象的过程，加深学生对混合运算知识的理解。

　　最后，我还设计了一道让学生设计春游购物预算方案的综合实践的课外延伸题，以加强学生应用混合运算解决问题的能力。

　　总之，整节课，我都竭力为学生创造一个可参与、可探究，贴近生活，富有童趣的数学活动空间。

　　(一)为水果贴价格

　　师：同学们，今天这节课我带来了一些水果，大家看，都是什么？

　　生：香蕉、苹果、金橘

　　师：课前老师已经布置大家到超市对各种水果的价格做了一次调查，现在我就要根据同学们的调查为水果贴价格。

　　(师在一个货架上为水果贴价格，单位按每千克计算。)

　　苹果2元香蕉3元金橘4元橙子5元香瓜7元草莓8元

　　(二)买水果

　　1. 教学乘加混合题

　　师：价格标好了，同学们，下面我们要玩一个买水果的游戏。

　　(生很高兴。)

　　师：现在你就是一名顾客，我就是水果店的老板。我的小顾客们，你们想买点什么?

　　生：3千克苹果；4千克金橘

　　师：如果你要买两种水果的话，你想怎么买?

　　生：我想买3千克苹果，1千克香瓜。

　　师：他应付给我多少钱呢?请同学们在练习本上算一算。

　　(生动笔计算。)

　　师：现在我们进行小组交流，说说你刚才是怎么算出来的。

　　(小组交流。)

　　师：现在谁愿意把自己的想法跟全班同学进行汇报。

　　生1：我是这么算的：23=6(元)，6+7=13(元)。我先算出了3千克苹果的价钱是6元，再用6元加上7元，就是苹果和香瓜一共的价钱。

　　生2：我列的算式是23+7。我把生1的两个算式合起来成为一个算式来计算，这样简单些，结果也是13元。

　　师：大家观察23+7这个算式，这是把刚才那个同学的两个算式合起来的，叫综合算式。这个算式里既有乘法，又有加法，应该先算谁呢?你是怎么想的?

　　(生观察思考。)

　　生3：应该先算乘法，因为这样是先算出了3千克苹果的价钱，然后再加1千克香瓜的价钱，就是它们一共的价钱了。要先算加法就讲不出道理了。

　　生4：老师，我知道没有括号的算式先算乘除、后算加减，所以这道题应该先算乘法、后算加法。

　　师：他们俩说得都对，这道题我们只有先算3千克苹果的价钱才能知道两种水果一共多少钱。所以像这样有乘又有加的题，我们要先算乘法、后算加法。要求两种水果一共多少钱，还有别的方法吗?

　　生5：我的计算方法是7+23，我把香瓜的价钱放前面，也可以算出两种水果一共多少钱。

　　生6：老师，我是口算的，两种水果一共是13元。

　　师：大家用的方法真多，都可以算出两种水果的价钱。

　　2.教学乘减混合式题

　　师：我们继续来玩买水果的游戏，假如你有20元钱，买了4千克香蕉，我应该找给你多少钱呢?这个问题请同桌合作解决，并把算式列在练习本上。

　　(同桌间讨论并解决此问题。)

　　师：哪一桌想说说你们是怎么想的。

　　生1：我们先计算出4千克香蕉的价钱，列式是34=12元，然后用20减12等于8元，你应该找回8元钱。

　　生2：我们列的是综合算式20-34，你要找给我们8元。

　　师：我们在计算20-34这个算式时先算什么?后算什么? 你能说明原因吗?

　　生3：我们应该先算乘法、后算减法，因为，先算出4千克香蕉要用多少钱，才能算出找回多少钱。

　　生4：应该先算乘法、后算减法，算出香蕉的价钱，再用一共的20元钱减去香蕉的价钱，剩下的就是找回的价钱了。

　　3.小结

　　这节课我们学了混合运算。通过刚才的学习，你们有没有发现混合运算时，我们应该先算什么?后算什么呢?

　　生：（齐答）先算乘法、后算加减。

　　4.提问题

　　师：同学们，你们能提出混合运算的问题吗?

　　生1：我买2千克草莓、1千克香瓜，需要多少钱?

　　(生在练习本上做，并作答：28+7=23(元)。)

　　生2：妈妈买了4千克橙子、1千克金橘，要花多少钱?

　　生3：我是这样算的：45+4=24(元)。

　　生4：老师有30元钱，买了3斤香瓜，还剩多少钱?

　　生5：我列的算式是30-37还剩9元。

　　(三)猜一猜

　　师：现在我们换个玩法。我当顾客，我来买东西，但是我先不告诉大家我是怎么买的。我要请大家看我列的算式，猜猜我买了哪些水果。我列的算式是：23+8，25-27。

　　师：下面请同学们以组为单位，讨论一下我是怎么买的水果。讨论的时候小组里的每个人都要积极地参与，踊跃地表达自己的见解，并且要注意倾听别人的发言。

　　(生以小组为单位讨论23+8这个算式。)

　　生1：我们小组认为，老师买了2千克香蕉和1千克草莓。

　　生2：我们小组认为，老师买了3千克苹果和1千克草莓。

　　生3：我们小组还有一个猜法，就是老师买了3千克苹果、1千克香蕉和1千克橙子。

　　(观察25-27。)

　　生4：我们猜老师拿25元钱买了2千克香瓜，还剩11元钱或者用25元钱买了7千克苹果，我们猜的对吗?

　　师：从算式上看同学们猜的答案都可以算对，现在我宣布我实际购买的答案。我买了2千克香蕉和1千克草莓，我还用25元钱买了2千克香瓜，你们谁猜对了？

　　(一部分学生因猜中而欢呼。)

　　四)指导学生看书、质疑

　　师：我们这节课学的买水果就是课本中小熊购物的内容，大家看看有没有不懂的地方，请提出来。

　　(五)总结

　　师：这节课你们学会了什么?

　　生1：我学会了买水果。

　　生2：我知道要先算乘法，再算加、减法。

　　(六)布置作业

　　师：请同学们以小组为单位，运用今天我们所学的混合运算，做一份你们小组春游时的购物预算，填好下表。

　　预计花费剩余(或补上)

　　()元 ()元 ()元

　　教学反思

　　教学中，我创设学生感兴趣的买水果游戏。教学实践证明，由于我将教材提供的虚拟小熊购物转变为真实的买水果，学生更乐于投入到学习中来，而让学生在课前对各种水果的价格做市场调查，则更有助于买水果的学习，同时也为学生创造了实践的机会。

　　在探究运算顺序的过程中，我先是让学生独立思考，再梳理自己的思路，然后进行小组交流、全班汇报。在不同算法的汇报中，让学生结合实际情境说明先算乘、后算加的运算顺序的合理性，而不是直接告诉给学生先算乘、后算加。在这个环节中，学生通过自主探索的方式获得了知识，对此印象会更为深刻。

　　爱迪生说过：能提出一个问题，比解决问题更重要。因此，教学中，我转变以往教师提问、学生回答的教学方式，而是让学生自己提出问题，让学生互相解答。只要学生能够答的'，教师决不包办代替。课堂中，学生积极性很高，乐于参与学习活动的场面令我欣慰。因为，他们活跃的思维及表现源于我平时课上的训练。我为学生创设宽松、自由、民主的氛围，使学生展开自由的羽翼，在猜一猜和多种算法解决问题的环节中，学生机敏的反应、多种算法和出人意料的猜法(即23+8的猜法：老师买了3千克苹果、1千克香蕉和1千克橙子)都令我感到吃惊，也令我感到了教学的成功之处。

　　课后的延伸作业是为学生设计一个综合实践活动，这要发挥小组的团队作用。学生既可运用所学的混合运算知识帮助解决问题，又增加了社会实践经验。因为，这其中包括购买哪些食品、轻重如何、携带是否方便、价钱是否合理等问题。

　　案例点评

　　本节课的设计能创造性地使用教材，根据学生的实际情况改编原教材的情境，使学生从生活经验的客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学。变以往让学生死记先乘除、后加减的规律为促使学生独立自主地探究出混合运算的规律，特别是课前让学生亲自去市场调查各种水果的价格，更为课上的计算买水果的价钱做了铺垫。这是这篇教学设计的特色之处，因为它更密切了数学与生活间的联系。

　　教师所设计的猜一猜活动拓宽了学生思维的空间。通过一个算式，学生可以猜出买的不同数量的水果。答案的不唯一性，使学生在探索性学习方式上得到培养，并且发展了创新意识。同时，这一活动也有利于学生理解算式的意义。

　　最后，教师还在课外延伸教学方面下了功夫，为学生创设了一个综合性的实践活动，给学生留下充分的时间与空间，引导学生积极参与，使学生从中感受到生活中处处有数学，增强学生对数学的体验和认识。

二年级数学教案12

　　一、情景导入：

　　1、请看，这是什么呢?

　　2、可别小看这硬币哦，它能告诉我们有趣的数学知识呢!首先我们来认识一下硬币，一元的硬币现在有两种版本的。一种是新版的：正面是一大朵菊花反面有一个大大的1元字样;另一种是老版的：正面有朵小牡丹花和一个小1元的.字样而反面是国徽。淘气和笑笑送来的就是老版的一元的硬币。硬币要和我们做个游戏呢。你们喜欢做游戏吗?

　　3、好!请小组长来领硬币，每两人一组。每组抛五次，听口令开始。一个同学抛，另一同学猜测并作好记录。注意抛的时候用力不要太大，以免落在地上不好找。准备好了吗?请开始!

　　4、请各小组汇报情况。(小组汇报)

　　5、从刚才同学们抛硬币的结果来看，硬币落地时一定是正面朝上吗?

　　6、这就是我们今天要探讨的数学问题―――可能性。(板书课题：可能性)

　　二、活动探究：

　　1、请5个男同学代表淘气，5个女同学代表笑笑。比赛内容是：摸球大赛。这儿有两个淘宝盒，里面装有乒乓球。比赛规则是摸到一个黄球加二十分，白球不加分，底分一百分。有请淘气组和笑笑组。

　　2、当盒子里全部是黄球时，则一定能摸出黄球。板书(一定)没有黄球时，则不可能摸出黄球。板书。(不可能)

　　3、请翻到课本93页，请你动手连一连。你会做吗?

　　4、那还等什么呢?快快动笔吧。(学生独自做后，集体交流)

　　三、实践应用

　　1、播放课件：(食物、水、游泳圈、羽绒服、雨伞、洗浴用品)，这些东西中哪些一定要带，哪些可能要用，哪些不可能用呢?

　　2、在同学们的帮助下，老师可以放心地出发了。刚才你们设想的事情中有些可能发生有些不可能发生，也有的一定会发生，我们生活中还有许多这样的

　　3、这是自然规律，谁也无法改变。同学们说得都对，这是你们积极思考得出的结果。

　　4、今天同学们和老师共同探讨了可能性的问题，能说说你都知道了些什么?这堂课什么地方最让你难忘?

　　5、生活中像这样确定的或不确定的事情有很多，及时地了解，认真地思考，可以帮助我们在面对这些事件时做出正确的选择和判断。

　　四、全课总结

　　这节课你有那些收获?

二年级数学教案13

　　【背景】

　　为了进一步提高堂效率，提升学生学习力，逐步落实数学堂与“学习力”相结合的自学为主堂教学模式，提升青年教师的整体素质，进步培养青年教师良好的教学能力。我们二年级数学组于XX年10月开展了全员赛活动，并取得了良好效果。本篇教案集授教师努力及组内教师智慧，较能体现学校的主流教学模式，是一篇优秀的案例。

　　【教材简析】

　　本节的内容是数学二年级上册数学广角例1简单的排列与组合。排列和组合的思想方法应用得很广泛，是学生学习概率统计的知识基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材，本教材在渗透这一数学思想方法时就做了一些探索，把它通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来。

　　教材的例1通过2个卡片的排列顺序不同，表示不同的两位数，属于排列知识，而简单的排列组合对二年级学生来说都早有不同层次的接触，如用1、2两个数字卡片来排两位数，学生在一年级时就已经掌握了。而对1、2、3三个数字排列成几个两位数，也有不少学生通过平时的益智游戏都能做到不重复、不遗漏地排列。针对这些实际情况，在设计本节时，根据学生的年龄特点处理了教材。整堂坚持从低年级儿童的实际与认知出发，以“感受生活化的数学”和“体验数学的生活化”这一教学理念，结合实践操作活动，让学生在活动中学习数学，体验数学。

　　【教学目标】

　　1．通过观察、实验等活动，使学生找出最简单的事物的排列数和组合数，初步经历简单的排列和组合规律的探索过程；

　　2．使学生初步学会排列组合的简单方法，锻炼学生观察、分析和推理的能力；

　　3．培养学生有序、全面思考问题的意识，通过小组合作探究的学习形式，养成与人合作的良好习惯。

　　【教学重点】

　　经历探索简单事物排列与组合规律的过程

　　【教学难点】

　　初步理解简单事物排列与组合的不同

　　【教学准备】

　　多媒体、数字卡片。有关北京景色的、生字词卡。

　　【课前预习】

　　预习数学书99页，思考以下问题

　　1、用1、2两个数字能摆出哪些两位数？

　　2、用1、2、3这3个数字能摆出哪些两位数？可以动手写一写。

　　3、想一想：你是怎么摆的，先摆什么，再摆什么？有什么好方法才会不遗漏，不重复。

　　【教学过程】

　　1、合作探究排列

　　师：同学们，请看这就是数学广角乐园，数学广角里给我们准备了这么多的闯关游戏，敢不敢试一试？（不怕）你们真是勇敢的好孩子。咱们先来创第一关。

　　（出示：用数字卡片1、2、3可以摆成几个不同的两位数呢？）

　　师：第一关，用数字卡片1、2、3可以摆成几个不同的两位数呢？

　　生汇报。对不对呢?我们来验证一下，听清要求。

　　同桌合作，一人摆数字卡片，一人把摆好的数记录下来，写好马上做好，比比哪桌合作得又好又快。

　　实际操作，教师巡视。

　　板演反馈，同时汇报不同的摆法和想法。

　　无顺序的汇报→正确的汇报→比较方法→学生说方法→师板书→起名称

　　师：请把你写出的两位数读出来（无序→正确，师板书，），比较一下谁的更全面一些？（提问其他的答案），为什么XX同学没有完全摆对而这名同学却摆得这么准呢？他有什么诀窍吗？（生边回答师边数字板演示，并进行板书）

　　师：谁能给这个方法起一个名字呢？

　　谁还有其它的方法要介绍给大家？

　　象这样因为数字的位置不同而拼组出了不同的两位数，这样的问题在数学上就叫排列。

　　师：大家都采用各种方法摆出了6个不同的两位数。真了不起啊！今后我们在排列数的时候，要想既不重复也不漏掉，就必须要按照一定的规律进行。顺利过关，进入下一关

　　2、感知组合

　　师：同学们，第二关问题是：如果三个人握手，每两个人握一次，三人一共要握多少次呢？

　　师：大家看，我在和他握手，他也在和我握手，不管我们的位置如何变化只要我们的手不松开我们两个人就是只握了一次手。

　　那三个人握手到底要握几次？以小组为单位，组长记录次数，其他三人演示，看看每两个人握一次手，三个人一共要握手多少次？

　　师：两个人握一次手，三人一共要握3次手。

　　（板书展示握手过程）

　　3、对比思考——追寻本质

　　师：老师现在有一个疑问，排数字卡片时用3个数可以摆出6个数，握手时3个同学却只能握3次，都是3，为什么出现的结果会不一样呢？

　　结论：摆数与顺序有关，握手与顺序无关。

　　摆数可以交换位置，而握手交换位置没用。

　　【反思】

　　本节体现了两个特色

　　1、预设有效问题是进行数学思维的关键

　　“思”源于“问题”，要通过“问题解决”使儿童获得知识、方法、能力及思想上的全面发展，首先要有一个好“问题”。因为学生数学思考的形成就是借助于对这些“问题”的思考及通过对这些问题的解决过程之中。在这节中，在每一个活动之前，教师都为学生创设了一个感兴趣的，具有现实意义的问题：“用1、2、3这三个数字，可以编出几个两位数呢？”、“三个人每两人互相握一次手，一共要握几次手？”只有面对这样的好“问题”，学生才能自觉的全身心地投入到问题解决之中，才能通过对这些问题的分析、比较，对这些规律的观察、感悟，对所得结论的描述、解释。而这一过程又正是学生形成数学思考的过程。

　　2、逐步感悟有序思维的必要性

　　有序思维在日常生活中有着广泛的用途，让学生通过学习逐步感悟到有序思维的必要性就显得犹为重要了。用1、2、3这三个数字，可以编出几个两位数，让学生非常自然地、主动地进行猜数，并产生怎样思考才能既不重复也不遗漏的问题，激发学生的`学习兴趣。接着，通过学生独立思考“用1、2、3写（摆）两位数”引导学生根据自己的实际情况选择不同的方法探究新知，尊重学生的个性差异，使每个学生在原有基础上得到完全、自由的发展，初步感悟有序的写（摆）；交流讨论，再说一说你是怎么写（摆）的，它好在哪里？等问题，促使学生去观察、去发现，促进了学生对其隐藏着的数学思想的领悟、认识；最后通过全班交流，引导学生得到了两种基本的排序方法（列表法和图示法），进一步体验到按一定的顺序思考的价值并初步掌握方法。最后，抓住鼓励表扬的握手游戏这一契机，突破教学的难点（初步理解简单事物排列与组合的不同）让学生通过猜一猜、演一演等形式，使他们对其规律进行本质的探究，在活动中体验感受排列与组合的不同。这里，学生经历了猜想、验证、反思等一系列探索活动，体会到思之要有“据”、思之要有“理”、思之要有“序”，这不仅是让学生在活动中学会思考，更是让学生在探究活动中学会科学的探究方法。

　　这节注重了排列组合的有序性，而对排列组合的合理性诠释得还不够到位。还有些堂上的动态生成的资源捕捉利用不够及时到位等等。我想这在以后教学中还应多反思，多注意的。

二年级数学教案14

　　册数：二年级下册

　　教师姓名：

　　任教班级：

　　二年级数学教学进度

　　教学计划

　　一、本学期教学的指导思想

　　1、重视以学生的已有经验知识的生活经验为基础，提供学生熟悉的具体情景，以帮助学生理解数学知识。

　　2、增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系。

　　3、注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。

　　4、重视引导学生自主探索，合作交流学习方式，让学生在合作交流与自主探索的气氛中学习。

　　5、把握教学要求，促进学生发展适当改进评价学生的方法。二、教材分析

　　本册教材包括下面一些内容：数据收集整理、表内除法、图形的运动、混合运算、有余数的除法、万以内数的认识、克和千克、数学广角——推理、总复习等。

　　三、教学目标

　　1、了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程；会用简单的方法收集和整理数据，认识条形统计图和简单的复式统计表；能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能进行简单的分析。

　　2、知道除法的含义，除法算式中各部分的名称，乘法和除法的关系；能够熟练地用乘法口诀求商。

　　3、认识轴对称、平移和旋转，剪一剪等。帮助学生建立空间观念。培养学生的空间想象能力。

　　4、使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义。

　　5、结合生活实际，体会生活中有大数。感受学习大数的'必要性，经历数数的过程，能认识万以内的数，结合实际物体知道这些数的组成与分解。

　　6、认识生活中常见的秤。在实践活动中感知1克、1千克的物体有多重，了解克、千克的实际意义及1千克=1000克。

　　7、通过一系列的猜测、比较、推理等活动，使学生感受简单推理的过程，

　　找出简单事物的排列数与组合数。

　　四、情感态度

　　1、通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作和创新精神。

　　2、培养学生认真观察，独立思考等良好的学习习惯。

　　3、通过观察操作活动，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手能力，学会欣赏数学美。

　　4、让学生在学习中体验到成功的喜悦，增强学生学好数学家的信心。5、使学生在解决实际问题的过程中，培养学习兴趣和敢于探索的科学精神。训练学生养成认真审题，仔细验算的良好习惯。

　　6、进一步学习用具体的数学描述生活中的事物，经历与他人交流活动，培养学习数学的兴趣和自信心。

　　五、教学措施

　　1、从整体上把握教学目标。不光凭经验，过去看样提，现在也怎样提；也不能搬课本，凡是课本上有的内容，都不作统一的教学要求，而应该根据教学指导纲要，结合教学进行适当的调整。

　　2、要尊重学生，注重学法渗透。在学习中，不包办代替和以讲代学，把课堂中更多的时间留给学生探索，交流和练习。

　　3、注意培养学生的数学概括能力和逻辑思维能力。重视学生获取知识的思维过程。

　　4、注重培养学生的计算能力和解答应用题的能力。鼓励学生动用所学的知识解答日常生活和学习中的简单实际问题。激发学生的兴趣，培养学以致用的意识。

　　5、注意教学的开放性，培养学生的创新意识和实践能力。课本中的一些例题和习题的编排突出思考过程。在教学时，引导学生暴露思维过程，鼓励学生多角度思考问题。

　　6、渗透德育，注重培养学生良好的学习习惯和独立思考克服困难的精神。

　　第一单元数据收集整理

　　教材分析

　　本单元学生主要学习一些简单的统计图表知识，初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，学会用简单的方法收集和整理数据，掌握统计数据的记录方法，并能根据统计图表的数据提出并回答简单的问题，使学生了解统计的意义和作用，初步了解统计的基本思想方法，认识统计的作用和意义，逐步形成统计观念，进而养成尊重事实、用数据说话的态度。

　　学情分析

　　上学期学生已经学习了比较、分类，能正确地进行计数，所以填写统计表时不会感到太困难，其关键在于引导学生学会收集信息，整理数据，根据统计表解决问题。学生在生活中积累了较多的生活经验，能利用统计图表中的数据作出简单的分析，能和同伴交流自己的想法，体会统计的作用。本单元教材选择了与学生生活密切联系的生活场景，激发了学生的学习兴趣。如，学生的校服、讲故事比赛、春游的人数情况统计等，同时渗透一些生活基本常识，使学生明确统计的知识是为生活服务的。教学内容更加注重对统计数据的初步分析。在教学时，教师要注意让学生经历统计活动的全过程，要鼓励学生参与到活动之中，在活动中不断培养动手实践能力和独立思考能力，并加强与同伴的合作与交流。

　　教学目标

　　知识技能：使学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，能利用统计表的数据提出问题并回答问题。

　　数学思考：了解统计的意义，学会用简单的方法收集和整理数据。问题解决：能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。