八年级地理教案(15篇)
作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的八年级地理教案，希望对大家有所帮助。
八年级地理教案1
教材分析
本部分教材是围绕着河湖的基础知识、我国不同类型河湖的特点，以及各自然地理要素对河流水文特征的影响而展开的；
1、本节内容的知识体系是：河湖的基础知识，教材采取了以地图叠加文字说明和主图叠加附图的形式，淡化了内外流域的界线，突出了内流河和外流河这一基本概念、内外流域面积的差异及我国的河流主要分布在东南部的外流区等内容。
2、本节核心内容的功能和价值：
（1）能够运用地图与统计资料说明中国河湖概况。
（2）提高学生读图、识图、用图和材料分析的能力。
（3）能够运用地图和资料，初步学会弄宏观的角度去学习地理，从而培养学生提取、加工信息和分析问题的能力。
（4）通过教学，培养学生树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。
学情分析
八年级有45位学生，他们已经有了一定的地理基础知识，掌握了一定的地理学习方法且对地理学习有了一定的`兴趣。但是，也有少数同学对地理课兴趣不大，学习地理基本知识和基本技能的掌握较差。所以本节课要充分利多媒体手段和网络资料对学生进行地理兴趣教育和我国的国情教育是很好的题材，既能提高对地理知识的学习情趣，又能进行爱国主义和基本素养的教育。
教学目标
教学目标
(一)知识目标
1.认识我国河湖众多的特点及其河湖在人类活动中的作用。
2.明确外流区(河、湖)、内流区(河、湖)的概念，以及外、内流河的水文特征。
3.能够说出长江、黄河的概况。
(二)能力目标
1.培养学生运用地图分析河流水文特征及成因的能力。
2.能够运用地图和统计资料说明中国河、湖的基本概况，培养学生归纳地理问题的能力。
(三)情感目标
通过教学，培养学生树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。
教学重点和难点
教学重点：
内、外流河的共同水文特征.
教学难点：
外、内流河的水文特征及其成因。
八年级地理教案2
一、教学目标
1．通过阅读数据等资料，比较不同的交通运输方式的特点，学会根据实际需要合理地选择交通运输方式。
2．运用地图说出我国铁路干线的分布格局，并能根据地图说出我国重要的铁路干线和铁路枢纽。
二、教学重难点
1．教学重点：重要的铁路干线名称、分布；不同交通运输方式的特点；选择合适的交通运输方式。
2．教学难点：我国铁路干线的分布、名称。
三、教学策略
本节内容中的“选择合适的交通运输方式”是教学重点，可以结合学生的生活体会，总结出不同交通运输方式的特点，课堂上多用实例练习加以巩固。“运用地图说出我国铁路干线的分布格局”既是教学重点又是教学难点，为了突破这个难点，需要给学生提供我国铁路干线分布示意图，以及充足的练习，帮助他们去理解和说出我国主要铁路干线的名称和分布。例如，可以设计虚拟旅行，让学生在模拟旅行中掌握我国的主要铁路干线和交通枢纽；也可以利用事先准备好的铁路干线空白图让学生填图。
四、教学准备：多媒体课件
五、教学过程
课前预热
老师：播放音乐“我要去西藏”，同时播放图片，让学生欣赏青藏高原上的铁路、当地的特有动物──藏羚羊、牦牛，以及拉萨布达拉宫。
设计目的：音乐轻松、优美、欢快，可以舒缓情绪，放松心情。这些音乐、图片，为进入新课做了铺垫，同时也为后面的一个教学环节的完成埋下了伏笔。
引入新课
老师：我们现在去西藏拉萨困难吗？都有哪些交通方式呢？在众多的交通运输方式中，我们如何做好最佳选择和线路换乘呢？为什么青藏铁路修了那么久？铁路的修建都需要考虑哪些因素呢？带着这些问题，让我们今天一起来学习“交通运输”这一节。
设计目的：通过身边的例子形象地告诉学生，西藏那么遥远的地方，那么难修的路段，不仅路通了，而且交通方式也越来越多样化，这说明我国的交通运输也越来越发达，越来越完善。
讲授新课
老师：大家想一想，交通工具和交通运输方式有什么区别呢？
学生回答。
老师总结：交通工具：汽车、火车、船舶、飞机、管道
交通运输方式：公路运输、铁路运输、水路运输、航空运输、管道运输
老师：你出去旅行时，经常选择的交通工具是什么呢？说一下你选择这种交通工具所考虑的因素是什么？
学生回答。
老师：大家可能会考虑价格、时间、速度、运输重量、物品特性、距离等因素。
老师：现在我们现场举行一场开心辞典的交通版：选择出不同运输方式的速度、载重量、和价格排名。
学生：速度：飞机>火车>汽车>轮船；价格：飞机>汽车>火车>轮船；载重：轮船>火车>汽车>飞机。
设计目的：为学习选择合适的交通运输方式及依据做好铺垫，充分调动学生参与课堂活动的积极性。
活动：分组讨论并说出选择合适的交通运输方式及依据。
1．两箱急救药品从乌鲁木齐运到北京。
2． 两顿活鱼从密云水库运到北京。
3．500吨的钢材从上海运到济南。
4．3000吨的大米从武汉运到上海。
总结：贵重或急需的货物（数量不大）──航空；容易死亡、变质的活物、鲜货──短途选择公路运输，长途且数量大选择铁路运输；大宗笨重的货物（远距离运输）──水运或铁路运输。
过渡：铁路、公路、水运、空运等构成了我国现代立体交通运输网络。
老师：给出数据，看看哪种交通运输方式占比例最大？让学生读图4.4，说出我国铁路干线分布格局的特点。同时给学生出示我国地形地势图、资源图、人口密度图等，讨论这样的分布格局的形成，主要受什么因素影响。
学生：铁路运输占比例最大，在国民经济发展中发挥着重要的作用。
分组讨论：铁路干线的分布主要受制于自然条件和社会经济条件的影响。自然条件包括地形地势、资源等；社会经济条件包括人口密度、民族团结等，形成了我国铁路干线分布东密西疏的格局，同时，西部地区的铁路干线也在不断完善。
设计目的：这几个问题的解决过程，是对前面几章所学内容的一个综合回顾，可以培养学生综合分析问题的能力，同时也培养学生以发展变化的眼光看待事物。
老师：你知道铁路干线是怎么命名的吗？下面我们来看几种铁路干线的命名方式。
京沪线：采用起讫点的城市简称命名。
湘黔线：采用起讫点省级行政区域名称的简称命名。
兰新线：采用起讫点城市和省级行政区域名称的首字命名。
老师：除了这几种命名方式外，还有一些特殊的.命名方式。例如，陇海线的由来。“陇”是甘肃旧称，“海”是连云港明清时期旧称，以前连云港称为“海州”，这些称呼沿用下来继续使用。请同学们再补充几个你所知道的铁路干线的命名方式。
设计目的：从身边的例子出发，知道我国主要铁路干线的名称及几种命名方式。
老师：给出我国主要铁路干线上的重点站名，让学生回答铁路干线名称，在图中找出来，并说出铁路干线的延伸方向。延伸方向不同的铁路干线用不同颜色在地图上标示出来。
1．北京、天津、济南、徐州、南京、上海
2．北京、商丘、南昌、赣州、深圳、香港（九龙）
3．北京、天津、秦皇岛、锦州、沈阳、长春、哈尔滨；北京、石家庄、郑州、武汉、长沙、株洲、韶关、广州
4．焦作、洛阳、襄樊、枝城、怀化、柳州
5．宝鸡、成都、西昌、昆明
6．北京、大同、呼和浩特、包头；包头、银川、兰州
7．连云港、徐州、商丘、郑州、洛阳、西安、宝鸡、兰州、嘉峪关、哈密、乌鲁木齐
8．上海、杭州、鹰潭、株洲、怀化、贵阳、昆明
学生：南北铁路干线：京沪线；京广线─京哈线；京九线；焦柳线；宝成─成昆线；东西铁路干线：京包─包兰线；陇海─兰新线；沪杭─浙赣─湘黔─贵昆线。
设计目的：通过站名，学生比较容易找出铁路干线来，另外加上首尾站名，学生能够总结出铁路干线命名的方法。
老师：知识运用：
1．请问从北京去上海看世博会要走哪条铁路线？
2．请问从北京去广州看亚运会要走哪条铁路线？
3．请问从北京去香港购物需要走哪条铁路线？
4．请问从北京去哈尔滨看冰雕乘坐哪条铁路线？
学生：分别是京沪线；京广线；京九线；京哈线。
设计目的：结合身边的旅游实例，学生比较容易将书本知识和实际生活相联系，加深对铁路干线的理解和运用。
加深应用：如果我们要从哈尔滨到南京、从乌鲁木齐到成都、从武汉到贵阳又需要经过哪些铁路干线呢？
学生1：京哈线─京沪线
学生2：兰新线─陇海线─宝成线
学生3：京广线─湘黔线
设计目的：这些和学生日常生活联系比较密切的事物，学生很熟悉，比较感兴趣，学习起来也很轻松愉快。通过这些活动，加深学生对铁路干线的了解，为后面学习铁路枢纽做好铺垫。
六、教学反思
这节课设计了大量的学生活动，为学生做了大量铺垫，学生参与度较高，课堂效果也不错，最后到落实环节，学生都能轻松掌握相关知识。因为本节课容量较大，时间方面还要斟酌，拓展环节需要根据班级学习情况而定。总之，这节课的落实要结合生活，将抽象的铁路干线内容生活化、有趣化，将知识点落实，真正做到内容有趣、课堂有效、后续有用。
八年级地理教案3
【教材分析】
本节教材是在学生对中国区域地理有了一番了解的基础上的进一步的学习，通过本节的学习使学生认识我国的跨省区域并能够举例说明某区域自然地理要素之间的相互作用和相互影响，使学生认识区域发展与生态环境保护的辩证关系，培养学生正确的人地观念。
【学习目标】
(一)知识目标
1、黄土高原的地理位置
2、黄土高原上黄土物质的形成原因
3、黄土高原水土流失严重的原因和后果
4、黄土高原生态建设
(二)能力目标
1、通过阅读地图说明黄土高原的位置,描述黄土高原所跨的省级行政区，培养学生的读图、分析图的能力。
2、通过读图分析造成黄土高原水土流失严重的原因，并讨论由此导致的严重的后果，进一步培养训练学生的读图分析及归纳整理能力。
(三)德育目标
通过本节内容学习，使学生认识到自然环境各要素之间相互作用、相互影响的杂关系，从而培养学生正确的人地观和可持续发展观。
【导入】
一、导入(以黄土高原的图片来导入本节内容，激发学生的学习兴趣)
二、学习目标及重难点
师出示，生代表朗读，生明确目标。
【教学过程】
一、世界最大的黄土堆积区
(过渡语句：学习一个地方我们首先要知道它的位置)
(师出示图片，生读图找到黄土高原的位置和主要跨越的省区，小组派代表回答，师出示答案)
1、位置：东起太行山，西至乌鞘岭，南至秦岭，北抵长城
2、主要跨越的省区：跨越了晋、陕、宁、甘等四省
3、黄土的厚度：一般超过100米
(过渡语句：这么多的黄土是怎么形成的?)
(师布置学生关于黄土高原形成的说法)
4、成因：科学家提出了多种假说，其中“风成说”得到了广泛的支持，即认为黄土高原的黄土物质是从中亚、蒙古等地的荒漠、戈壁吹来的。
(师出示出示图片，生思考“刮得风的'方向”师提问，生代表回答)
(过渡语句：专家们到底找到了什么证据证明“风成说”说呢?)
(师布置学生从课本上找到证据，并理解这些证据的所证明的东西)
5、证据
第一条证据“黄土的厚度均匀”，说明黄土是从上空吹来的，而不是流水冲来的;
第二条证据“从西北向东南颗粒越来越细”，说明带来黄土的流质(风或流水)的运动方向是自西北向东南;
第三条证据说明黄土不是本地产生，有可能从中亚、蒙古一带而来;
第四条证据说明黄土不是当地岩石风化逐渐形成的，而是外来的。
(过渡语句：通过刚才的学习我们了解了黄土高原的位置和形成，现在我们来学习为什么它呈现给我们的是沟壑纵横的模样)
二、严重的水土流失
(师布置学生看课本，总结其水土流失的原因;师提问，生回答，师出示)
1、原因
(1)自然原因：植被、土壤、降水、地形
(2)人为原因
(为了使学生对这个问题认识的更清，是出示“同等降雨量、不同植被下的水上流失图”，让学生发现其不同，得出自己的结论，生代表发表自己的结论，师最后总结)
(师布置学生记忆“水土流失严重的原因”，生互相检查，师巡视抽查)
(过渡语句：水土流失会带来什么样的问题呢?)
2、后果
(过渡语句：最直观的后果就是使得黄土高原变得沟壑纵横，但是整个黄土高原水土流失的程度不同，所以呈现的景观也不同的)
(师出示图片，引导学生认识黄土高原不同的景观;让学生思考人口和村庄主要分布在哪种区域;生代表回答)
黄土塬(人类和村庄主要分布的区域)、黄土梁、黄土峁
(过渡语句：除了这最直观的后果，还有哪些呢?)
(1)水土流失带走了地表肥沃的土壤，使农作物产量下降;
(2)使沟谷增多、扩大、加深，从而导致耕地面积减少;
(3)还向黄河下游输送了大量泥沙，给河道整治和防洪造成巨大困难
(师生一块分析水土流失带来的后果)
(过渡语句：地形和气候条件确实是造成水土流失严重的一个主要因素，其实，这两个因素还会产生其他不利影响)
三、脆弱的生态环境
1、气候
(师布置生完成P83活动题，做完后小组内讨论;组内派代表回答，师总结，
口述答案)
(过渡语句：通过刚才分析黄土高原的气候，我们了解黄土高原会产生旱、
涝灾害，黄土高原那么疏松的土壤，在暴雨的作用下，会有什么后果?)
2、常见灾害：干旱、洪涝、滑坡、泥石流、塌陷
(师通过引导使学生意识到黄土高原各自然地理要素之间的相互作用和相互影响，得出黄土高原生态环境的脆弱，也了解了其脆弱的自然原因)
(过渡语句：人类活动又对黄土高原造成了什么影响呢?)
3、人类活动——人为原因
(师出示黄土高原人地关系恶性循环示意图，师引导学生理解该图)
(过渡语句：黄土高原生态环境脆弱，已严重制约着当地社会、经济发展，
如何解决这一问题)
四、生态建设
1、采取植树种草等生物措施与建梯田、修挡土坝等工程措施相结合，治理水土流失。
2、合理安排生产活动，如陡坡地退耕还林、还草，过度放牧的地方减少放牧的牲畜数量。
五、小结
(生代表总结本节知识，不足之处由另一名学生补充)
八年级地理教案4
一、教学目标
(1)知识目标
使学生知道水是宝贵的、有限的资源，了解地球上各种水体的分布，知 道目前人类利用的淡水资源的分布 和比重，了解水资源紧缺的原因：掌 握水资源时空分布的特点，知道我国 水资源的时空分布不均的原因及相 应的解决途径，了解南水北调工程的 路线及影响；了解水资源的利用状 况，以及水浪费和污染现象，知道在 某种意义上节水比调水更重要。
(2)能力目标
通过学生阅读各类图表，逐步培养和提高学生读图、用图、析图、释图的能 力；通过学习我国水资源的时空分布 特点、原因及解决途径，培养学生分 析、归纳、推理等思维能力；通过学习 水资源利用状况，培养学生从资料中 提取地理信息的能力；通过收集有关 水资源紧缺、水资源利用状况等资 料，培养学生收集信息、分析信息的能力。通过学生对水资源利用状况 的调查，培养学生的实践能力和对问题的具体分析评价能力。
(3)情感态度与价值观目标
通过学习了解华北地区严重缺水的事实及缺水对工农业生产的影响，使学生能全面、正确地认识水资源的价值，从而树立正确的节水惜水、保护水资源的观念。
二、教学重点
(1)地球上的各种水体，以及目前人类利用的主要淡水资源。
(2)我国水资源的时空分布特点以及对应的解决途径。南水北调工程的主要路线及意义。
(3)理解节约用水的重要性.分析图像、表格、文字等各种信息资料。
三、教学难点
(1)学会分析某千地区水资源紧缺的原因。
(2)理解水利工程的作用，如三峡、小浪底工程。
(3)理解“从某种·意义上讲，节水比调水更重要”。
四、教学准备
（1）课前，将全班同学分成若干活动小组，每小组以4～6名同学为宜。（2）教师课前收集与教材内容有关的资，料，制作本节3课时相关内容的多媒体课件。（3）学生根据教师要求，做好预习，课前收集有关水资源危机及水资源浪费、污染等利用状况的资料，收集有关三峡工程和小浪底工程的资料。
五、教学过程
1、导入新课
教师组织教学： 当今世界面临着人口、资源与环境三大问题:水资源是各种资源中不可替代的一种重要资源。水资源与环垮 密切相关，也与人类生产和生活密切相关，因此水资源问题已月为举世瞩目的重要问题之一。今天我们就学习“水资源”。
2、讲授新课
教师板书： 第三节 水资源 -
教师板书： 一、水是宝贵的资源
教师提问： 水是宝贵的资源，想一想，它有什么作用呢?
教师板书： 1．水的作用
学生回答： (略)
教师利用实物投影仪展示学生课下搜集的有关资料(略)
教师利用多媒体或投影仪展示资料(略)
师生互动，、共同归纳总结： 由此可见，人的生命活动和动植物生长都离不开水。不仅为维持地球一切生命所必需，而且又一切经济问题都有生死攸关的重要意义。
教师提问： 水是生命之源，水又是一种重要的自然资源。想—想，什么叫水资源?
教师板书： 2．水资源的概念
学生回答： (略)
教师总结： 水资源有狭义和广义之分。广义的`水资源是指力球上所有水体的总称。狭义的水资源就是我们通常所说的水资源，是指地球上的淡水资源。教师运用多媒体课件或投影片出示“地球上水体的分布图”
教师提问： 地球上的水储存在哪里?我们目前大量利用的水体主要是哪些水体?
教师板书： 3．地球上的水体
学生读图观察
学生回答： (略)
水是日常所必需，在本课教学中注意与日常生活事例相联系。 可利用世界水日和中国水周导入新课，引发学生对水的作用的认识。 教师可要求学生依次介绍水对人类和动植物的作用、对工农业生产的
作用。条件不具备的学校，可以让同学们朗读或介绍相关材料。 使学生认识水的价值。
资料：水是一切生命过程得以正常进行的生理要素。水分是生物体的主要组成成分，如昆虫体内含水量达46％～92％，人体内63％是水分，一般植物都含60％～80％的水分，有时甚至达9Q％以上。 若条件不允许，教师可画板图示意。 培养学生读图、分析、归纳、总结的能力。
教师组织教学： 请同学读课本图3．16，归纳填表。
学生活动： (学生填表)
教师归纳讲解： 地球上的水储存在海洋、陆地和大气中。海洋水占地球上水体储量的97％，是地球上水体的主体。大气水，主要以气态存在，比重最小。陆地水根据含盐量不同分为淡水和咸水，咸水多分布于内陆湖泊；淡水包括河流水、淡水湖泊水，、地下淡水以及冰川水，冰川水和深层地下水比重大，占淡水储量的98％，但目前技术条件下难以利用。目前人类利用的淡水资源，主要是江河湖泊水和浅层地下水，仅占全球淡水资源的0．3％。可见地球上可以供人类利用的水资源是有限的。
教师利用多媒体展示资料
淡水资源的缺乏不是个别国家所独有的问题，而是全球发展中面临的问题。1972年联合国人类环境会议、1977年联合国水事会议都提出了水危机不久将成为继石油危机之后另一项严重的社会危机。世界银行1995年的调查报告指出：占世界人口40％的80个国家正面临着水危机，发展中国家约有10亿人喝不到清洁的水，17亿人没有良好的卫生设施，每年约有2 500万人死于饮用不清洁的水。
教师提问： 这段文字说明什么问题?
学生回答： (略)
教师组织教学： 20xx年12月12日，联合国郑重宣布：20xx年为“国际淡水年”。在我们刚刚进入的这个新世纪，水资源的短缺问题将越来越严重。有专家预言，水资源短缺将成为人类2l世纪面临的最严重的资源问题。请同学们以组为单位讨论全球水资源短缺的原因，并举实例说明。
教师板书： 4．水资源短缺
学生讨论：
学生回答： (略)
教师运用多媒体课件归纳总结：由于世界人口的增加、社会经济的发展、人民生活水平的逐步提高，致使水资源的消费与日俱增；人类的生产活动造成水资源的污染和浪费，使水资源的利用价值降低，可用水资源减少所以水资源日益紧缺。
教师提问： 读图3．17“就地取材”，这幅漫画的含义是什么，就 地取材的“材”指什么?
学生回答： (略)
教师调查并提问： 我们大多数同学家中都饮用纯净水、矿泉水，而且在我国城市中，购买纯净水、矿泉水饮用，已成为人们消费时尚。你们知道为什么?
学生回答： (略)
教师利用多媒体展示资料组织教学：
资料：水污染对人的健康影响有以下两个方面：(1)污染的水和含有致病的微生物和病毒等。(2)水中的有毒有害物质会引起人的中毒。这些有毒物质还会在水生蔬菜或水生生物体内蓄积，食用后会造成中毒或慢性中毒。
学生回答： (略)
教师总结并提问： 地球上的水资源受到了不同程度的污染。想一想，造成水污染的原因是什么?
学生回答： (略)
教师利用多媒体课件，师生互动、归纳总结
教师利用多媒体展示资料和问题
读表格资料并结合课本第76页内容，说说我国水资源的数量有什么特点?
教师板书： 5．我国的水资源
学生读表、看书回答： (略)
教师归纳总结： 我国水资源总量丰富，仅次于巴西、俄罗斯、加拿大、美国、印度尼西亚，居世界第六位；我国人均水资源占有量少，只有世界平均水平的l／4；我国水资源紧缺。
教师板书： 总量丰富 人均占有量少
教师课堂小结： 同学们总结一下，这节课我们学习的主要知识要点。下
课堂思考： 了解“世界水日”和“中国水周”，我们能在水日、水周做些什么呢?
六、课外作业：
石家庄市居民用水主要来源于哪里，现在和过去是否一样?
八年级地理教案5
[教学目标]
（一）在法国地图上指出其轮廓特点、地理位置、首都巴黎。
（二）根据主要河流的流向，判断法国的地势特点。
（三）根据法国地形和气候特点，归纳该国发展农业的有利条件。
（四）运用地图和资料，联系法国的自然条件和社会文化特征，归纳该国发展旅游业的优势。
（五）运用资料，综合评价法国的经济和文化特征。
教材分析
本节教材分2个小标题：“欧洲的经济大国”和“文化与旅游”。分别介绍法国的经济特征和文化、旅游等方面的内容。
“欧洲的经济大国”通过地图和文字材料，叙述法国的基本概况、地势地形特点和气候特点，在此基础上，再介绍法国农业的基本情况和葡萄酒的生产，最后介绍其工业特点。“文化和旅游”部分既是“经济大国”的补充，同时也是法国的特色，教材用阅读资料“艺术之都——巴黎”来说明法国是一个文化大国和旅游大国，培养学生运用资料归纳总结的能力。因此，本节教材的编排结构如下：
本节教材提供了1幅“法国地形”图和3张景观图。法国地形图设计了6道活动题，培养学生的观察能力（法国轮廓特点）、定位能力（临海和邻国、城市位置特点）、判断能力（河流流向和地势特征）、归纳综合能力（地形、气候与农业）等；三张景观图分别为“葡萄种植园”、“凯旋门”和“埃菲尔铁塔”。法国葡萄酒行销世界，葡萄种植园风光为其作了注释。凯旋门和埃菲尔铁塔既是法国首都巴黎的象征，也是世界建筑史上的艺术极品。这两幅景观图无疑使我们恍如置身其中，来到艺术之都。
本节的补充资料对法国的文化和旅游作了详细阐述，除上述两张景观图外，补充资料还列举了众多的艺术景观名胜和绘画雕刻稀世珍品以及时装、香水、艺术表演等，而这些又吸引了世界最多的游客，文化为旅游奠定了基础，旅游又为文化传播提供了条件，文化大国和旅游大国相得益彰。
教学提纲（板书）
一、欧洲经济大国
1．概况（面积、人口、首都、地势地形）
2．气候与农业
①法国是欧洲出口小麦最多的国家
②葡萄酒畅销世界
3．工业发达，核电比重大
二、文化和旅游
1．接待外国游客人数最多的国家
2．旅游业成为经济支柱
[教学重难点]
法国的位置、地形特征
法国农业与气候、地形的关系
[教学课时]
1课时
[教具准备]
法国地形图
[教学方法]
读图法、讨论法、谈话法
[教学过程]
新课导人：
方案①：出示埃菲尔铁塔图片，设问：“这是哪个国家的著名建筑？”取一瓶法国造葡萄酒，让学生看法语商标，猜测：“这瓶葡萄酒是在哪个国家酿造的？”创设情景，让学生对法国有感性认识。
方案②：有一位伟人曾经说过这样一句话：不想当将军的士兵不是好士兵。你知道这是谁说的一句名言？他上哪国人？引入法国
一、 欧洲的经济大国
法国概况部分：
1、引导学生在“世界政区图”上找到法国的位置，指出起位置特征：欧洲西部，大西洋沿岸
2、引导学生观察P81图3-27，观察：法国的轮廓有什么特点？
（过渡）法国的具体位置如何？请同学们讨论完成活动2、3题
3、学生讨论完成上述问题，而后教师结合板图填注
4、引导学生观察“法国地形图”上的颜色，得出结论：地形以平原和丘陵为主，地势东南高、西北低
5、引导学生在地图上找出法国的主要地形区：巴黎盆地和卢瓦尔平原，西欧平原、中央高原、阿尔卑斯山
（过渡）法国东南高、西北低的地势特点对于法国河流影响较大
6、引导学生找出法国境内的主要河流名称并分析其流向
7、在地图上查找法国的主要城市，并分析法国城市分布特点：沿河流、海边分布。
8、学生阅读教材P81第一段文字，说出法国的面积、人口和首都
法国农业部分：
方案①：1．自行设计“法国小麦种植区和葡萄种植区分布图”，引导学生归纳其分布特点：小麦主要分布在巴黎盆地和卢瓦尔平原，葡萄主要分布在地中海沿岸地区。
2．设问：小麦和葡萄分布在该地区的原因是什么？指导学生从教材中寻找答案。
3教师小结法国是欧洲出口小麦最多的国家，巴黎盆地是欧洲重要的小麦产区；法国葡萄酒虽价格昂贵，但畅销世界各地。此方案较适合一般地方学校选用。
方案②：1、引导学生查阅“欧洲的'气候类型图”，找出欧洲西部法国的主要气候类型（温带海洋气候和地中海气候）
2、展示温带海洋性气候和地中海气候的气温曲线和降水资料图，引导学生分析这两种气候的特征。
3、引导学生阅读地图册P34法国工农业分布图观察：法国的小麦主要分布在哪里？葡萄主要分布在哪里？
4、设问：为什么小麦和葡萄分布在这些地区呢？（学生联系气候、地形等因素分析）
5、教师小结：巴黎盆地和卢瓦尔平原为温带海洋气候：冬季温和，夏季凉爽，气温年较差小，雨日多，日照少，且土地肥沃，地势平坦，适宜种植小麦，而地中海沿岸为地中海气候：冬季温和多雨，夏季炎热干燥，日照充足，最适宜葡萄的种植。。
6、小结法国小麦和葡萄酒的生产情况。突出法国小麦和葡萄酒在世界的地位
法国工业部分：
1．介绍法国洛林高原的煤、铁矿产资源，可简单介绍其临海型钢铁企业敦刻尔克和福斯。
2．介绍法国最大的汽车公司雷诺汽车公司和法国生产的“空中客车”宽体客机是世界最先进的客机之一。
3．介绍法国发电量中核电比重为世界之冠，核电站数量和核电装机容量均仅次于美国居世界第二位。
本部分教材可提供给学生的有关数据：①法国国内生产总值仅次于美、日、德，居第四位。②法国进出口贸易额仅次于美、德、日，居第四位。③法国谷物产量次于中、美、俄、印，居第五位，农产品出口量仅次于美国，是世界上第二大农产品出口国。④法国是世界上第四工业大国。⑤法国航空和字航工业、核电设备能力、石油和石油加工技术仅次于美国居第二位。⑥法国是仅次于日本的第二大煤炭进口国。⑦法国95％的水能资源已充分开发利用。⑧法国汽车制造仅次于日、美、德，居第四位。⑨法国葡萄产量仅次于意大利，居第二位。法国葡萄酒产量居世界首位。
（过渡）法国是欧洲的经济大国。不仅如此，法国经济的强大还体现在文化和旅游上，它有世界上众多的艺术极品，也是世界上接待外国人数最多的国家，旅游成为法国的经济支柱之一。
二、文化和旅游
1、由学生阅读材料，分组讨论：a．上述资料，从哪些方面说明法国是一个文化大国和旅游大国？b．作为工业产品的香水、葡萄酒、时装在法国具有显著的文化特色，为什么也成为吸引游客的重要内容？教师对讨论结果中具有独创性的观点应予以鼓励和肯定。
2、引导学生思考法国作为文化大国，和旅游大国之间的联系是什么。对我国的经济发展有什么启示？
3、学生齐读P82第二段文字，了解法国的文化和旅游
本节图表指导；
1．图3－27：①识图定位：法国的六边形轮廓、临海和邻国；巴黎盆地、卢瓦尔平原、中央高原、勃朗峰；巴黎、里昂、马赛等城市。②判断：根据勃朗峰、塞纳河、卢瓦尔河等地理因素综合判断法国的地势地形特点。③归纳综合：地形与气候因素与法国农业之间的关系。
2．景观图可以图旁配备说明性文字，以小型图片展览的形式介绍给学生，也可补充收集法国的其他艺术景观图片。
[作业布置]
略
八年级地理教案6
一、教材分析
学生通过学习上一节长江，对学习河流的方法有一定的了解，本节教材主要从中国第二长河，“母亲河”的奉献中国的忧患，根治黄河四方面概况了黄河的整体地势特征本节的教学对学生今后学习我国的水资源，水能源，生态环境的保护西部大开发等知识内容具有重要意义。
二、学情分析
七年级学生由于具备了学习地理的一般方法，具有了一定的读图和析图的能力，同时学生学过《长江》一课，对河流的学习方法有了了解，为学习本课提供了很大的帮助。但学生对于本课提及的地上河的成因的分析及产生的危害和治理的分析，还不够具体和深入，需要在老师的帮助下进一步探究完成。
三、教学目标
（1）知识目标：读图说出黄河的发源地、流经省区、注入的海洋、长度和上中下游的分界点，并了解黄河的开发利用状况。
（2）能力目标：培养学生读图用图能力，学会用地图等资料，说明黄河的基本概况；能解释黄河各河段产生灾害的原因以及治理的基本方案，从而培养学生的创造性思维能力；提高学生收集整理分析地理信息的能力。
（3）情感态度与价值观目标：通过黄河治理的案例，帮助学生初步形成因地制宜、兴利除弊的观念；逐步树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念；不断增强民族自豪感和社会责任感。
四、教学重点、难点
重点：分析黄河的水文特征，了解黄河当前所面临的问题，探究黄河开发和治理的方案。
难点：运用有关资料和已有知识储备，探究黄河成为地上河的成因和黄河的治理措施。
分析：从了解黄河下游“地上河”的成因过程中可体现出生态环境的破坏，人地关系的不协调，从而可引出治黄的根本措施，所以“地上河”的成因是本节的重点。黄河的水资源和水能资源都很丰富，如果利用好这些资源将有利于加快西北内陆区域经济和社会发展，而不合理利用也将产生一系列问题，所以黄河的开发是本节的另一个重点。现实中，因为人为破坏生态环境等原因使黄河中游水土流失严重，下游形成“地上河”且近年出现断流现象，这是人地关系不和谐的后果，也影响了人类的可持续发展。所以黄河的治理是本节的重点，也是难点。
五、教学方法
学法：
（1）自主探究这是教学的准备阶段，我设计学案了提前发下去，为学生预习和自主学习提供了帮助。
（2）合作交流我采用组内交流、组际交流、同桌交流等多种教学组织形式，给每一个学生以机会。
教法：
（1）目标重现：重在考查学生对知识的整体把握，锻炼了学生的综合分析评价能力。
（2）自主学习，通过小组内展示预习学案，检测预习效果
（3）合作探究，通过做综合题来联系所学的知识，并分析问题解决问题。
（4）精讲点拨，对于学生在学习中出现的疑问、重难点、易错的、易混的、易漏的`问题，教师引导学生探究。
（5）巩固检测，针对学生对本节课的检测查漏补缺，提高学习效率。
六、教具准备：多媒体课件
七、课时安排：1课时
八、教学过程
导入新课
观看黄河录像导出本课创设情境，激发兴趣，调动学生学习的积极性。
（一）（3分钟）[引入]用课件播放黄河景观视频，激昂的音乐伴着滚滚黄河水展现在学生眼前。
[教师过渡]黄河是中华民族的母亲河，在古代就有许多文人墨客歌颂过它。请同学们展示搜集的有关黄河的诗。
[学生展示]如：“大漠孤烟直，长河落日圆”“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”等等。
[师过渡]今天就让我们一起走进黄河。
（二）（10分钟）[课件出示]黄河探险
[教师]先请同学们完成学案上的题：读图思考。
[课件展示]黄河流域图
“动态移入”法首先画好黄河“几”字形状作为文本。
[师]“黄河的干流像什么形状？”
[生]像个巨大的“几”字。
[师]鼠标点击动态移入地图上黄河的原位契合并重复几次。
[学生自主学习]
请学生读“黄河流域水系略图”，并在小组内总结以下几个问题。
1、找出黄河的发源地和入海口：巴颜喀拉山脉和渤海；
2、读课本及地图，明确黄河干流的长度和形状：5500多千米；
3、找出黄河干流流经的省区：青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西山西、河南、山东共九个省区；
[课件出示中国地形图]
4、看看黄河流经了哪些主要地形区：青藏高原、内蒙古高原、黄土高原和华北平原；
5、在图上明确黄河上、中、下游的分界点：内蒙古自治区河口镇和河南旧孟津；
6、找到黄河的主要支流：汾河和渭河，并请学生注意，这两条支流分别位于黄河的哪一个河段。
[师生互动]学生自主学习的效果由各小组充分讨论后，派代表上台交流。让学生在黑板上画出黄河的简图，并根据自己画的图进行讲解。
[学生活动]自探空间：为什么说黄河是中国第二长河，而不是第二大河？
学生讨论、回答]黄河仅仅是长度居全国第二位，而年入海水量却远远少于长江、珠江。
[师]黄河源于雪域高原，曲折东流，注入渤海湾，那么，它有哪些主要特征？
（三）[课件出示]黄河的水文特征（10分）
[师]请学生自学课本49—50页的阅读来找出正确答案。
[学生小组合作讨论]总结出上游的水文特征。
八年级地理教案7
教学目标
通过学习使学生明确产生大气运动的根本原因;大气水平运动的产生及受力状况。在学习大气运动基本原理的过程中，培养学生判读原理图和示意图的能力，训练学生绘制简单原理示意图的基本技能。在明确大气运动基本原理的同时，使学生认识大气运动与人们生活和生产活动的关系。
教学建议
关于读图能力培养和课后活动的教学分析
教材中“一月海平面(世界局部地区)的等压线和风向图”是训练学生阅读地图的基本技能，也是训练学生将所学的理论知识与实际应用密切联系的很好途径，教师不能忽视这一教育功能，应该充分利用此图达到训练的目的，另外本课教材中的阅读材料能够使学生更加了解大气运动与人类生产和生活息息相关的部分，因此也应该引起教师的重视，不能放任学生自由阅读，潦草而过。
关于风的形成和风的方向的教学分析
关于风的形成是本课重点的知识内容，而风向的确定则是本课的难点知识，确定风向的关键是明确几种力的关系，形成风的直接原因是水平气压梯度力，这种力在气压场中如何绘制应该使学生明确，无论等压线的表现形式如何，水平气压梯度力始终与等压线垂直并由高压指向低压。空气一旦运动起来，就会受到地转偏向力的影响，北半球右偏，南半球左偏，地转偏向力只影响空气运动的方向而不影响空气运动的速度，当这两个力达到平衡时风向与等压线平行，如果在北半球，背风而立低压在左，高压在右，这个运动的过程，教材中用一幅图像加以表示。这种风向只会出现在高空大气中，而近地面的风，还会受到摩擦力的影响，摩擦力既改变力的方向，又会对风速产生一定影响，当三力达到平衡时，风向与等压线斜交，由高压指向低压，北半球右偏，南半球左篇。三力平衡的过程比较复杂，不必让学生了解，学生只要知道结论即可。
关于大气的水平运动的教学建议
关于“大气的水平运动”这部分内容，首先应该让学生明确水平气压梯度力是形成风的直接原因，引导学生判读教材提供的图像“水平气压梯度力”示意图，明确绘制水平气压梯度力应该注意的问题：水平气压梯度力总是与等压线相垂直并由高压指向低压。当空气开始运动后，就会受到地转偏向力的影响，如果只受到两个力的影响，二力平衡风向如何表示，这部分内容注意引导学生阅读教材提供的图像资料，如能够提供学生动画演示有助于学生理解地转偏向力如何逐步影响水平气压梯度力最终达到二力平衡，使风向达到稳定。在近地面的风除受水平气压梯度力、地转偏向力的影响外，还会受到摩擦力的影响，三力平衡的过程比较复杂，不需要学生了解，但三力达到平衡后的风向应该引导学生阅读教材提供的图像资料加以了解，学生了解了平直等压线中风向的绘制方法后，可以结合教材提供的“一月海平面(世界局部地区)的等压线和风向”示意图，引导学生学会绘制在气压梯度力、地转偏向力和摩擦力的共同作用下，等压线呈闭合状态时的风向，并能够总结出风向偏转的规律。本节课教学注意指导学生绘制示意图的方法，训练学生绘图的基本技能，培养学生阅读地图的能力。
关于热力环流的教学分析
这部分内容教材配置了一幅图像，说明热力环流的基本原理，分析图像时应特别注意a、b、c三地受热不同，出现空气在垂直方向上的不同运动，由于这种运动导致高低空空气密度不同，因而使同一水平面出现气压高低的不同，如果不是在同一水平面，气压高低不具可比性;同一水平面气压高低出现差异，就会产生空气的水平运动，这就是风。
关于热力环流的教学建议
本节课以讲授法为主，但应注意在教学过程中引导学生参与学习的全过程，注意运用启发式进行教学。在引言部分，引导学生进行知识的迁移，总结学过的太阳辐射在各纬度分布的`特点，由各纬度冷热不均引导学生分析大气的运动特点。在学生明确了冷热不均是引起大气运动的根本原因后，运用教材提供的热力环流示意图逐步分析冷热不均首先引起大气的垂直运动，由于垂直运动导致不同高度大气密度不同，使得在同一水平面上的不同地区出现气压差异从而引起大气的水平运动，形成了热力环流。热力环流在实际生活中是存在的，教材提供了一段阅读材料，教师应该充分利用这一段阅读材料引导学生分析为什么在城市与郊区会出现热力环流现象，使学生能够做到理论联系实际，切实感受到大气运动与人类生产和生活是密切相关的。
--示例
【教学重点】①大气运动的根本原因;②大气运动的基本形式
【教学手段】多媒体资料库
【教学过程】
(引课)地球表面各纬度获太阳辐射多少有何不同?总结太阳辐射随纬度变化的规律。
(学生阅读教材“冷热不均引起的热力环流”示意图思考)空气受冷热不同，其运动有何不同?→受热地区空气上升运动，受冷地区空气下沉运动。大气垂直运动的结果是什么?→导致大气密度发生变化，在同一水平面上出现气压高低不同→空气水平运动，从而形成环流。分析教材中的阅读材料，说明在实际生活中存在的热力环流现象。
(板书)一、热力环流
1.大气运动的根本原因——地面冷热不均
2.热力环流——大气运动最简单的形式
二、大气的水平运动——风
(学生阅读教材“水平气压梯度力”示意图)引导学生阅读此图了解水平气压梯度力的含义以及绘制的方法。并说明水平气压梯度力是形成风的直接原因。
(板书)1.水平气压梯度力——形成风的直接原因
2.风的方向
(学生阅读教材关于“二力平衡的风向”示意图或教师展示二力平衡的动画过程)教师讲解二力达到平衡的过程中，风向如何偏转，当二力平衡时，风向的特点，并向学生说明，在实际的大气运动中，这种风向只在高空，不考虑摩擦力的情况下才可能出现，而在近地面，必须考虑摩擦力的影响，因此风向是在三力：水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力达到平衡后才可能稳定。
(学生阅读教材中“一月海平面的等压线和风向”图)教师指导学生绘制闭合等压线中三力平衡时的风向，并引导学生总结高压中心和低压中心空气运动的规律。
【设计思想】
本节课的学习对于学生有一定难度，其中涉及一些物理知识，因此教师的讲授较为重要，虽然本课教师的讲授较为突出，但学生不应该是被动的接受，教师在教学过程中应设计一些由浅入深的问题，并借助计算机动画演示手段，引导学生积极主动的获取知识，另外在教学中应注意运用教材提供的阅读材料及相关图像，引导学生运用所学知识分析使问题，使学生感到学有所用，并能够引起学生的兴趣。
【板书设计】
第三节大气的运动
一、热力环流
1.大气运动的根本原因——地面冷热不均
2.热力环流——大气运动最简单的形式
二、大气的水平运动——风
1.水平气压梯度力——形成风的直接原因
2.风的方向
八年级地理教案8
教材分析
本节课是八年级地理上册第二章第一节，主要讲的是地形与地理，本节内容包括三部分“地势呈阶梯状分布”“地形复杂多样”“山区面积广大”。
地势呈阶梯状分布学生从地形剖面图上可以形象地看出来，地形复杂多样就需要学生在读地形图的基础上加以总结概括，而山区面积广大的结论需要学生阅读扇形统计图表，经过计算感知。
1.教材用中国地形图引入新课，对于初中学生来说非常形象、直观。在分层设色地形图上，不同颜色代表不同的高度，利用颜色的深浅不同可以大致判断出这个地区的地势走向。不难看出，中国的地势是西高东低。
2 .图2.1和图2.2是关系十分紧密的两幅图像，学生从图2.2转化到图2.1有一定的困难，应该结合以前学过的地形剖面图的形成指导学生观察。
地势对气候的影响：我国地势西高东低向海洋倾斜，有利于海上的湿润气流向我国内陆推进，为我国广大地区带来了较为丰沛的降水。
地势对河流的影响：我国的大江大河自西向东奔流入海。
河流流经阶梯交界处：为人类提供了丰富的水能资源。
地势对交通的影响：一方面，向东流淌的大河沟通了我国东西的交通，方便了沿海和内陆的联系；另一方面，阶梯交界处的高大山脉成为我国东西交通上的巨大障碍。
3.地势是指地面的高低起伏，而地形我们讲常见的五种类型：高原、平原、山地、丘陵和盆地。结合图2.4中的景观图，请学生归纳五大地形的特征：山地的绝对高度较大，顶部高耸，坡度很陡，沟谷幽深；丘陵的相对高度较小，地势起伏和缓，坡度较小；高原的绝对高度大于500米，相对高度小，顶面面积较大，起伏和缓，四周较陡；平原的绝对高度一般在200米以下，地面广阔平坦，起伏小；盆地周围高中间低，内部是平地或和缓的丘陵。只有理解了，才印象深刻。
4.我国的主要地形，是一项复杂的工程，知识点也较多，老师必须按照学生的认识规律，循序渐进，条理清晰。我的思路是先讲山脉，因为山脉是构成我国地形的骨架，有了地形的基本网格后，再嵌入高原、盆地、平原、丘陵等。
5..中国地形的特点是地形复杂多样，山区面积广大。这里要结合学生已有的知识适当介绍下山区的概念，它不是仅指山地，还包括崎岖的高原和丘陵。在同学们以前的认识中，往往觉得山区是不适宜生存和发展的.，学习本课之后，他们发现其实山区还有一些优势，比如山区虽然不适合发展农业，但为农业的多种经营提供较好的条件。培养学生从正反两方面来看待事物、分析问题。
学情分析
学生来自农村，学生在认知目标，学习方法，活动开展方面存在不少问题。
1.对地理学科没有兴趣。 认为地理学科不是中考学科，学不学没多大关系，只要及格就行，久而久之，对主要学科兴趣越高，对一般学科兴趣很低。
2.学生学法不恰当。地理学科不同于其他科目，必须学会看地图来学习，而学生会读图，识图，填图，用图的能力较差，也就不能很好独立完成作业，学生“死记硬背”。
3.本节的学生应该根据学生的认知，由感性到理性，有特殊到一般的认识。
4.本节要通过看地形剖面图和地势三阶梯示意图学习我国地形的阶梯状分布，任何看是学生学习的一个障碍点 。
教学目标
知识与能力：
1.了解我国地势西高东低，呈阶梯分布的特点，知道三级阶梯的分界线。
知道我国五种地形的分布比例。
2.了解我国地形的特点，知道我国五种地形的分布比例。
3.理解我国地形地势特征对我国气候和交通等的影响。
4.发展学生读图的能力和从图中获取信息的能力。
过程与方法：
指导学生读图，结合自己已有的知识，从图中获取知识的过程，了解我国的地形地势及对我国交通、气候的影响。
情感与态度：
了解祖国的基本国情，培养热爱祖国之情。
教学重点和难点
教学重点：我国地势的特征，三级阶梯的分界线
教学难点：读东西地形剖面图和地势三阶梯图、地势分布图，并从中获取效果信息。
八年级地理教案9
[学习目标]
1．扎实掌握农业五部门及其主要农产品；畜牧业的种类、主要牧区名称及其优良畜种，提高读图析图能力
2．通过自主学习合作探究，掌握从气候地形等方面分析我国南方与北方耕作制度的差异，以及农作物的地区分布
3．全员参与，激情展示，树立十分珍惜和合理利用每一寸土地的意识。
重点：运用地图说出小麦水稻的.主要分布区；说出主要经济作物的分布和四大牧区难点：我国商品粮基地的分布
[自学导航]
一、农业概况地位：是国民经济的基础产业。
1、狭义的农业是指
（温馨提示：副业是指农、林、牧、渔以外的其他生产事业。例如：①采集野生植物，如采集野生药材、野生油料、野生淀粉原料、野生纤维、野果、野菜和柴草等。②捕猎野兽、野禽）
2、农业发展：
⑴我国是世界上最早种植、，又是最早栽培的国家
⑵当前，我国的等农产品的产量已居世界第一位⑶我国农业发展取得了哪些成就？
①我国农业生产发展较快；②我国农业日益改善；③我国农业生产的趋于合理。⑷我国农业发展突出的问题是：农业还比较差，仍较薄弱。
根据播种期不同，小麦有与之分，我们学校所在地区以种植为主。
2．经济作物⑴我国经济作物种类有：_______、_______、_______、等，它们通常具有经济价值高、技术要求高、商品性强等特点。
三、农产品出口基地
1．我国重要的农产品出口基地主要有_______、_______、_______、等地，主要产品有_______、_______、_______、_______、等。
2．什么是外向型农业？旅游农业？生态农业（答案在课本上划出）
四、畜牧业
2、是我国商品生猪的主要产区。
[合作探究]
读图“我国主要商品粮基地分布示意图”，完成下
⑴填出书中字母所代表的商品量基地名称A_________B________C_________D________E_____________
⑵除以上商品粮基地外，还有哪些地方建立了商请在图中适当位置填上其名称。
[课堂小比拼]
1．既是我国主要商品粮基地，又是我国糖料作物产区的是（）A成都平原B江汉平原C华北平原D江淮地区2．下列组合正确的是
A内蒙古牧区——三河马
B青海牧区——滩羊C西藏牧区——细毛羊D新疆牧区——牦牛3．关于我国农业的发展，叙述不正确的是（）
A当前，我国粮食、肉类、棉花等产量已经居世界首位B我国谷物人均占有量已经超过世界平均水平
C农业生产条件日益改善，但农业生态环境还较差D随着城市化的加速推进，城郊农业蓬勃发展起来。
[能力提升]
读下图尝试分析长江中下游平原和四川盆地位于同一纬度，为什么长江中下游平原不是甘蔗的主要产区？
八年级地理教案10
教学目标
知识目标：
1、知道地理区域划分的不同依据及相应的区域类型。
2、知道四大地理区域划分的自然、人文原因。
3、初步了解四大地理区域的自然地理差异。
能力目标：运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的位置和范围。在图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭－淮河一线的地理意义。
情感态度价值目标：通过对家乡自然地理的了解增强学生热爱家乡、热爱自然的思想情感。
教学重点
1、我国四大地理区域的划分依据；
2、宏观认识“我国的四大地理区域”；
3、秦岭－淮河一线的地理意义。
教学难点
地理区域的不同划分类型
教学过程：
一、复习导入
1、谈话：上节课，我们了解了我国显著的地理差异表现在自然环境和人类活动的方方面面，一些高大绵长的山脉往往成为区别地理差异和划分地理区域的自然界线，你能说说我国最典型的事那一条吗？
2、指名交流，及时补充。
3、引导：根据不同的标准，可以把我国划分为不同类型的地理区域。提问：你知道我国有哪些类型区域？这些类型区域是根据什么划分的？
（如：温度带是根据气温差异划分的等）
4、揭示课题：综合地理位置、自然地理、人文地理的特点，可以将我国划分为四大地理区域。
二、新课教学
我国四大地理区域（版书）
1、播放（出示）四大地理区域图片
讲述：我国面积辽阔，跨经纬度广，气候类型多，地势高低差异大，根据地理位置、气候特点、人文差异等自然社会条件划分为四大地理区域。
2、请学生读几遍四大区域的名称。
3、播放四大区域不同的自然景观，请同学分辨其所属区域，再说自己家乡属哪个区域，并描述自己家乡的地形，气候特征。21教育网
4、指导学生读四大区域图，说出各区域的位置、范围及主要省、直辖市、自治区。
出示（播放）“季风区与非季风区图”
问：西北地区与青藏地区及北方地区界线与季风区与非季风区界线比较是否相似？这条界线确定的主导因素是什么？
生讨论：回答，这条线与季风区与非季风区基本吻合，其主导因素是夏季风影响。
师：出示（播放）“一月等温线分布图”和“年降水量分布图”
问：南方地区与北方地区分界线大致与1月那条等温线和多少毫米等等水量线大致一致？这条分界线确定的主导因素是什么？
生：大致与1月0C度等温线，800毫米等降水量线接近，大致与“秦岭淮河”一线相吻合。这条线确定的主导因素气候和降水。
师：出示播放我国三级阶梯图片
问：青藏地区与其他三个地理区域大致与那两级阶梯的分界线相吻合？确定这条分界线的主导因素是什么？
生：看图回答，地势第一级与第二级阶梯分界线大致吻合，确定的主导因素是地势和地形。
三、活动与巩固练习
1、讲述：四大地理区域虽然是一种综合的区划，但是，确定某一条界线时考虑的主导因素可能只是一种或两种
2、学生将教材图5.5与5.1对照，依次讨论图5.5中A、B、C三条界线的确定所考虑的主导因素，完成“活动”3、指导学生完成“活动”，让学生归纳四大地理区域在气温、降水、地形方面的突出特点和相互的差异。
界线A大致与400毫米等降水量线的分布最接近
确定界线A考虑的主导因素是降水（水分）
界线B大致与1月1℃等温线的分布最接近
界线B大致与800毫米等降水量线的`分布最接近
确定界线B考虑的主导因素是气温和降水（热量和水分）
界线C与地势的第一阶梯的边界线基本吻合
确定界线C考虑的主导因素是地形
4、完成地理填充图册地4页
四、师课堂评价、小结：
师：四大地理区域是体现我国宏观地理差异的一级区划，每个大的地理区域范围都很大，所以，其内部的地理差异仍然明显，可以进一步划分为不同的地区。例如：北方地区还可以划分为东北地区、华北地区、黄土高原等。
生：同桌相互在地图上指出我国四大地理区域。
板书设计
第五章中国的地理差异（二）
北方地区
南方地区
我国的四大地理区域〈
西北地区
青藏地区
八年级地理教案11
【教学目标】
知识与技能
1.能够运用地图说明我国冬夏季气温分布特点以及降水的时空分布特点，并能初步分析其原因。2.掌握我国气候的主要特征，理解影响我国气候的主要因素。
3.学会阅读等温线图、年降水量分布图、气温年变化曲线图、年降水量分配柱状图、温度带图、干湿地区图，并能获取相应数据进行分析，归纳出正确结论。
过程与方法
通过地图及相关资源分析、归纳、总结。情感态度与价值观明确气候也是一种资源。
【重点与难点】
1.我国气温的特点，温度带的地区分布。2..读图、识图技能的培养。
【教学方法】
合作探究、读图分析。
【课时安排】
3课时
【教学过程】
一、情景导入
观看视频：冬季的广州和哈尔滨
同一个季节，为什么广州和哈尔滨的`景色有如此大的差异?导入新课学习。二、新课学习
第一课时
(一)冬季南北温差大，夏季普遍高温1.冬季气温分布特点
(1)计算：海口和漠河的温差(16℃-(-28℃)=44℃)特点：南北温差大
读图可知，气温自南向北逐渐降低(2)思维拓展
冬季气温分布特点的成因
探寻原因
成因①：纬度位置的影响
中国位于北半球，南北跨纬度近50度，冬季时，太阳直射南半球，至使北半球纬度越高，太阳高度越低，昼长越短。北方太阳高度比南方小，北方昼长比南方短，太阳照射时间短，所以北方得到的热量少于南方。
成因②：冬季风的影响
北方靠近冬季风源地，冬季风使北方降温幅度大。距离和地形对冬季风的消弱与阻挡，冬季风对南方影响小。这些加剧了南北温差。
(3)总结秦岭---淮河的地理意义：①1月0℃等温线通过的地方;②河流有无结冰期的界线2.夏季气温分布特点
(1)计算：海口和漠河的温差(28℃-16℃=12℃)全国平均气温在多少摄氏度以上?(20℃)特点：普遍高温
读图可知，气温自南向北逐渐降低(2)思维拓展：夏季气温分布特点的成因
夏季太阳直射北半球，北方太阳高度比南方小一些，北方昼长比南方长一些，北方得到的光热与南方相差不大。所以夏季南北气温相差不大
(3)探究：夏季我国哪里气温偏低?为什么?
青藏高原;青藏高原平均海拔4000米以上，气温随海拔升高而降低
(4)总结我国气温分布特点：冬季南北温差大，夏季普遍高温(青藏高原因海拔高，夏季气温偏低)
(5)拓展延伸：我国南北温差顺口溜
领土面积广，南北跨度大;冬季温差显，北棉南穿夹;夏季普高温，南北差不大;秦岭淮河线，零度等温划;最寒在1月，高温在7月。
(6)了解我国冬季最冷和夏季最热的地方3.温度带
(1)温度带的划分依据：气温的南北差异和农业生产实际(2)读图，了解5个温度带和1个高原气候区位置。(3)总结秦岭---淮河的地理意义：③亚热带和暖温带的分界线
(4)对号入座：青藏高原、内蒙古高原、华北平原、长江中下游平原、海南岛、漠河、塔里木盆地它们分别位于哪个温度带?(高原气候区、中温带、暖温带、亚热带、热带、寒温带、暖温带)
(5)体会我国气温南北差异对生产和生活的影响。1.水果
拓展延伸:中国各个温度带的主要植被2.房屋
3.农作物及其熟制
总结过渡：我们已经知道了我国气温分布特点，那么你知道我国降水的情况吗?现在让我们一起去探索吧!
第二课时
(二)东西干湿差异显著1.降水空间分布特点
(1)读“中国年降水量的分布”图，分析从整体看，降水的空间分布均匀吗?(不均匀)(2)观察分析
图中的等降水量线有几个数值?(如图)
图中等降水量线数值变化的方向有何规律?(如图)降水空间分布特点:(从东南沿海向西北内陆递减)
(2)总结秦岭---淮河的地理意义：④800毫米年降水量线过的地方(4)了解我国降水量最多和最少的地方2.降水时间分布特点：
(3)读“中国南北四个城市的季节差异”图，回答问题标出四城市降水较多的月份(如图)四城市降水集中在____月～_____月(4;10)在图中从南向北圈出这四个城市(如图)
总结：南方雨季____，开始____，结束____;北方雨季____，开始____，结束____:(早;长;晚;短;晚;早)
八年级地理教案12
教学目标
1.知道与技能
让学生了解“秦岭—淮河”一线的位置及其地理特征；了解“秦岭—淮河”一线南北两侧自然环境、地理景观和居民生活习惯的差异。
2.过程与方法
通过阅读法、讨论法，掌握“秦岭—淮河”一线南北两侧自然环境、地理景观和居民生活习惯的差异。
3.情感态度与价值观
让学生感受到祖国山河壮丽，激发学生对祖国的热爱。
教学重点为、难点
了解“秦岭—淮河”一线南北两侧自然环境、地理景观和居民生活习惯的差异。
教学时间 1课时
教学过程
[新课引入]
同学们，听过《晏子使楚》的故事吗？故事讲到晏子出使楚国时，讲过这么一句话“橘生淮南为橘，橘生淮北为枳”，就是说橘子生长在淮南是橘树，生长在淮北则是枳树，它们只是叶子的形状相似，它们的果实的味道却不同。知道这是什么原因吗？（通过《晏子使楚》的故事引入，并用其中“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”这一句话设问引发学生思考。）
[讲授新课]
1.秦岭与淮河的位置
[探究活动] 引导学生读图，找出以下问题的答案。
（1）说出秦岭山脉的走向和淮河的流向有什么特点？
（2）找出“秦岭—淮河”一线通过的主要省级行政单位。
（3）下列省级行政单位位于“秦岭—淮河”一线以北的'是（ ）
①湖北 ②河北 ③江西 ④山东 ⑤浙江 ⑥山西
2.“秦岭—淮河”一线的地理意义
[学生活动] 1.在地图中找出0℃等温线与“秦岭—淮河”一线的关系，理解秦岭、淮河南北两侧的气温差异；2.找出800毫米等降水量线与“秦岭—淮河”一线的关系，理解秦岭、淮河南北两侧的降水差异；3.通过这两气候要素的差异理解秦岭、淮河南北两侧的自然环境、地理景观和居民生活习惯的差异。（引导学生思考，同时利用景观图辅助学生理解。）
[学生活动2] 填写下面表格
秦岭—淮河以北秦岭—淮河以南
温度带
干湿区
水资源丰富程度
河流是否结冰
耕地类型
耕作制度
植被类型
主要粮食作物
主要经济作物
主食
其他
[学生活动3] 以“到底北方好还是南方好”作为辩题，进行辩论。在教室两边分别挂上反映北方和南方地理风情的图片（各3~5张），请代表北方、南方的学生分坐两边，同组学生（每组里均有辩手、策划者和南、北方人）的座位相邻。辩论前几分钟由南、北方各出一名学生播放代表当地风情或歌曲录音，以营造一个虚拟的良好情境，然后让学生自由辩论，不受约束地说出自己的真实想法。
板书设计
一、秦岭与淮河的位置
1.走向
2.经过的省区
二、“秦岭—淮河”一线的地理意义
八年级地理教案13
【教学重点】
北方地区的自然特征和农业发展。
【教学难点】
北方地区自然环境对生产、生活的影响。
【课前准备】
1、学生课前准备：分小组，每个小组5～6个同学为宜；部分同学准备事先搜集好的相关图片及信息材料。
2、教学课件：有关北方地区和南方地区的图片资料或录像资料。
【教学设计】
【教学过程】
引入：咱们生活在北方地区，对北方地区的文化传统、生活习惯已经很了解了，那么南方地区在这些方面跟咱们雷同吗？有谁去过南方地区，跟大家谈一谈你的所见所闻。
学生自由发言。
一、北方与南方的自然差异
播放有关北方地区和南方地区自然景观差异的录像资料。
教师：从录像资料中看到南方和北方有那些差异？如何用科学的地理方法表述它们？为什么会有差异？
学生分组讨论、回答
引导学生观察图“北方地区和南方地区的比较”以及中国地形图，找出北方和南方地区的范围以及它们之间的'地理分界线：秦岭——淮河一线。
板书：1、从地形上
教师：从地形图上看，北方地区和南方地区都位于地势的第二级和第三级阶梯上。具体来说，两个区域在地形上有何差异呢？各有一些什么地形区？
学生：北方地区主要的地形有：高原、平原等，主要地形区：西部是黄土高原，东部是东北平原和华北平原；南方地区主要的地形有：高原、盆地、平原、丘陵等，地形比较复杂，主要地形区：西部是云贵高原和四川盆地，东部是长江中下游平原和东南丘陵。
板书：2、从气候上
教师：从气候上，北方地区和南方地区有什么差异？
引导学生观察图“北方地区和南方地区的比较”四个城市的气温曲线和降水量柱状图。强调：哈尔滨和北京代表北方地区，武汉和广州代表南方地区。
学生回答，教师纠正、补充
教师：北方地区最热月（7月）平均气温在25℃左右，最冷月（1月）平均气温在0℃以下，年降水量较少，主要集中在7、8月，降水季节变化比较明显；而南方地区最热月（7月）平均气温接近30℃，最冷月（1月）平均气温在0℃以上，年降水量较多，各月降水都比较丰富。北方地区的气候特征是：夏季高温多雨，冬季寒冷干燥；而南方地区的气候特征是：夏季高温多雨，冬季温和湿润。
学生完成教材活动“秦岭—淮河南北两侧的自然地理状况”
板书：3、从河流流量上
引导学生观察图“北方地区和南方地区的比较”中的长江和黄河流量过程线图
教师：长江和黄河的河流流量有何差异？为什么？
学生讨论。
八年级地理教案14
一、指导思想
在新课标理论的指导下，以学校教导处工作计划为指导，加强课堂教学。积极参加教科研活动，努力使教学水平，业务能力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。
二、教学要求：
1、加强理论学习，认真学习《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要》，不断更新教育观念，明确自己的工作目标，充分认识到自己工作的必要性和重要性，不断提高自己全面的素质。
2、认真学习、领会《新课程标准》的重要内容，在教学中注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，注意培养学生的各种地理能力，重视培养学生的地理观察、调查、运用图表和数据分析等基本方法、地理思维能力、地理探究能力，同时掌握好地理学科的基本概念和基本原理。
3、以教材中的“活动”部分内容为突破口，深入研究课堂教学模式，继承以往教学活动的长处，并不断深化、创新、拓展，形成多种多样的符合学生个性发展的、有特色的课堂教学模式。
4、注意建立过程式评价体系，注重学生的发展，给在实施新课程中的每一位学生建立成绩档案，用来记录该学生的.地理学习情况，作好整理工作。
5、将新课程教学实验研究进行反思，整理自己的所做、所思、所想，将自己在这些年的教学工作中的好的做法，符合课程改革的理念的课堂教学或实践活动进行总结、提炼，继续发扬光大，并把它们记录下来，写成教案、活动案例、论文、实验报告等，积累经验，验证《新课程标准》的科学性和可操作性
三、本学期世界地理的教学目标是：
1.使学生知道有关世界海陆分布、气候和海洋的基础知识，以及世界人口、人种和国家等概况。
2.使学生知道世界各大洲概况和主要国家的自然地理和人文地理特征，人类活动和自然环境的关系，初步掌握学习区域地理的基本方法。
3.使学生初步学会运用地图了解世界各地地理事物的分布，初步学会分析区域地理特征和地理事象的内在联系，从而发展地理思维能力。学会画简单的世界、大洲、国家的地理略图，学会阅读地理景观图和地理统计图表。
4.使学生懂得人类共同生活在一个地球上，必须共同保护环境；初步知道世界
一些国家在开发、利用自然资源方面的经验和问题；增强可持续发展以及对外开放意识，培养全球观念。
四、具体实施
1．教学中要改变传统地理课程重知识轻方法、重结论轻过程的观念。更多地关注学生的学习体验，关注学生的情感、态度和价值观。
2.引导学生从生活实际和自身经验出发，观察、发现、了解和研究生活中的地理，并善于在生活中学习和运用地理知识。
3.引导学生关心现代社会的发展，关注世界的变化，树立科学的资源观、环境观、人口观。要将现代信息技术的运用作为课程的有机组成部分，以千姿百态的地理事象、千差万别的地理空间、千变万化的地理演化过程。充分考虑现代信息技术的深远影响，促进地理学习的革命，为学生主动地、富有个性地学习地理创造良好的环境。
4.初一每个班级都有个别学习习惯较差的学生，这些学生他们或者自身努力但学习比较困难，或者智商不低但学习不努力，或者对老师的教育有反感情绪，所以在教学中应该对这类学生给予特别的"关照"，生活中要关爱他们，学习中要特别关注他们的一言一行，要从基础抓起，从良好的学习习惯抓起，不放弃每一位学生。
5、教学活动应该是由教学内
容、学生、教师、教学环境整合而成的系统，不仅要重视学生学习的结果，更应注重师生共同探究新知识的过程，重视学生学习的经历和经验，关注学生体验、感悟和实践的过程，通过学习情境的创设、实践环节的开发和学习渠道的拓宽，丰富学生的经历和经验，改变学生的学习方式，实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一。在平时的教学中，我特别强调地理同生活实际的联系，创造一切条件，让学生感知生活中处处有地理，引导学生把课堂中的地理知识和方法运用于生活实际中去。
八年级地理教案15
教学目标
1.读图说明黄土高原的位置、范围和主要地形区；了解黄土高原的古代文明和“黄土风情”； 结合图文资料，了解黄土成因和黄土高原地貌特征形成的原因。运用图文材料分析黄土成因水土流失严重的原因和危害；通过实例进一步了解黄土高原环境整治理和水土保持的措施。
2.运用图文材料分析黄土高原的位置、成因、水土流失的原因及治理
3.认识到人与自然及自然环境各要素之间相互作用、相互影响的复杂关系，从而培养学生树立正确的人地观和可持续发展观。
教学重难点
读图说明黄土高原的位置、范围和主要地形区结合图文资料，了解黄土成因和黄土高原地貌特征形成的原因。
如何拯救黄土高坡的生态环境。
教学工具
课件
教学过程
图片展示
讲解：说起黄土高原，人们眼前总浮现厚厚的黄土和千沟万壑的大地景观,那么黄土的由来和千沟万壑的地表形态形成的原因是什么呢？
感性认识黄土高原的地貌和文化景观
一、文明的摇篮
读6.25，在图中找出： 内蒙高原、秦岭、太行山、鸟鞘岭。陕西省、山西省、宁夏回族自治区、内蒙古自治区、甘肃省
小结：
1、黄土高原的位置范围
讲解：在黄土高原上，流淌着中华民族的母亲河—黄河，黄河流域是中华民族古代文明的发祥地之一；黄土高原土质肥沃，便于耕种。早在六七千年前，这里的平原就出现了原始的农耕文明。
提问：黄土高原富有地方特色的黄土风情与当地的自然环境有什么关系
小结：
2、悠久的历史文化
3、众多的名胜古迹
师生活动，小组讨论，探究黄土风情与自然环境的关系看图片6.26 6.27体会地理环境对民风民俗的影响。
二、风吹出来的高原
过渡：
提问黄土高原深厚的黄土是怎么来的呢
讲解：关于黄土高原的成因，科学家提出了很多假说，其中得到广泛
认同的是“说”。该学说认为，黄土是由风从、和我国西北内陆地区吹来的
小结：1、形成
图片展示：各种黄土地貌
小结：2、地貌
认为是支持黄土“风成说”的证据，写出它们分别说明了什么问题。探究各种黄土地貌的形成。严谨治学的科学态度为后面的学习打好基础。
三、严重的'水土流失
黄土高原的地表千沟万壑、支离破碎，是世界上水土流失最大的地区之一，结合教材图6. 32，分析黄土高原水土流失的自然原因和人为原因。
小结1、原因
(1)自然原因：
①黄土土质②地表裸露③夏季降水、坡陡
(2)人为原因：
①过垦过牧导致生态环境恶化;
②修路采矿等活动破坏地表。
承转水土流失又造成了哪些后果呢
小结：后果
探究分析黄土高原水土流失的自然原因，通过实验比较有力说明问题。
四、水土保持
引导学生结合前面的分析找出解决的措施
小结：
1、生物措施与工程措施结合
2、合理安排生产活动
师生共同总结知识点教师强调重难点
小组讨论水土流失的后果完成活动题结合教材，30页“活动”题的图文资料，讨论黄土高原水土流失治理。提高逻辑推理能力提高兴致，培养分析解决问题的能力明确知识加深印象。
课后小结
学完这节课,你有什么收获?
课后习题
1．黄土高黄土高原水土流失的危害不包括( )
A．使黄土高原上的土壤变得越来越贫瘠 B．使黄河下游河段更易发生洪涝灾害
C．使黄河中下游河段不能建设任何水利工程 D．使黄土高原自然灾害有加剧之趋势
2．治理水土流失的根本措施是( )
A．平整土地 B．修水平梯田 C．深耕改土 D．植树种草
3．在黄土高原水土流失的小流域治理中，生物措施的功能是( )
A．蓄水保土 B．改善生产条件 C．创建旅游景点 D．利用光热
4．黄土高原的地貌特征是( )
A．地势低平 B．地势坦荡 C．千沟万壑 D．波状起伏
5．造成黄土高原水土流失，生态、经济恶性循环的根本原因是( )
A．农业历史悠久，耕地垦殖殆尽 B．人口快速增长，人地矛盾突出
C．耕作技术、耕作方法落后 D．垦荒种地，破坏植被
【八年级地理教案】相关文章：
八年级的地理教案11-04
八年级地理黄河教案11-20
八年级下册地理教案11-22
八年级优秀地理教案11-17
八年级上册地理教案11-24
八年级地理农业教案12-05
八年级地理教案15篇11-11
八年级的地理教案(15篇)11-08
八年级地理教案（精选20篇）02-15