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小学语文教案

时间：2022-05-08 08:59:48 语文教案我要投稿

精选小学语文教案四篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的小学语文教案4篇，希望对大家有所帮助。

精选小学语文教案四篇

小学语文教案篇1

　　设计理念：

　　1、《称象》是一篇传统课文，记叙了曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想办法称出大象的体重。课文的重难点均应放在第3、4段的理解上。

　　2、二年级学生形象思维占主导地位，因此在学习曹冲称象的方法时教师可利用简单的课件或教具帮助学生理解。因此，可制作一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学第四自然段时，教师边分析边将以上教具逐一贴在黑板上。

　　3、保证学生充分的自学时间和回答时间，指导学生评价各种称象方法的优劣，从而逐步培养学生的评价能力。

　　教学目标：

　　1、通过课文学习，巩固本课的重点字、词、句。

　　2.理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。教育学生学习曹冲，遇事要开动脑筋，想办法。

　　3.正确、流利地朗读课文，会用自己的话讲这个故事。

　　重、难点：

　　理解课文内容，学会曹冲称象的'具体方法和步骤，并能用自己的话叙述。教法设计：

　　为突破本课教学难点，教学时应采用实验法。

　　课前准备：

　　玻璃器皿装上水、木船、玩具象、小石子秤、纸片教具、幻灯片教学过程：

　　一、导入

　　1、猜谜语：耳朵想扇子，鼻子像钩子，双腿像柱子，尾巴像辫子。

　　2、说到大象你想知道些什么呢？（生各抒己见）

　　3、板书课题

　　二、学习第一自然段

　　1、曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。

　　2、说说第一段中都出现了哪些人，曹操的心情怎样。

　　3、指名读第一段。（读出高兴的样子）

　　三、学习第二自然段

　　1、自由读课文第二段

　　提问：这头大象怎么样？(又高又大)

　　提问：课文中怎么具体描写大象的？(像??像??)

　　指名读句子：“身子像堵墙，腿像四根柱子。”(议论、理解这句话，想象大象的样子)

　　师：“像??像??”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。

　　提问：官员们在什干么？

　　学生回答：他们在议论这么大的象，到底有多重呢？

　　学生回答：他们在一边看一边议论谁有办法称出大象的体重。师：这样的一头大象，要想称出它的重量可不容易。

小学语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、学会和玩具交朋友，学习利用玩具来丰富自己的生活，发展想象力。

　　2、选择一个或几个玩具编写一个故事，做到语句通顺，有创新。

　　教学准备：学生带一件自己喜爱的玩具。

　　教学过程：

　　一、故事引路激发兴趣

　　教师出示“小乌龟”的玩具，并用“小乌龟”的语气说：“同学们，我今天来到三(4)班做客，你们欢迎我吗?喜欢我吗?我就是那只敢和兔子比赛跑步的乌龟，今天我再给同学们讲一讲我当年和兔子赛跑的故事，你们爱听吗?”

　　(师有声有色地讲《龟兔赛跑》的故事)

　　(这一环节的设计旨在唤起学生编写故事的记忆，为下文的编写故事做好铺垫。同时也激发了学生编写故事的兴趣。)

　　二、展示玩具揭示课题

　　师(用热情的语调)说：“同学们，你们带来什么玩具?把它们请出来，在全体同学面前亮一亮相吧!”“来，告诉大家，这是什么?”

　　(指名展示玩具，并说出玩具的名字。)

　　师(鼓励的语气)：同学们，这么多可爱的玩具，它们的身上一定有许多精彩的故事。我相信你们一定能选择几个玩具编一个好听的故事，让这些可爱的人物、动物都活起来。来吧，插上你们想象的翅膀尽情地飞翔吧!这节课，我们学习的内容就是，《玩具的故事》，看谁的故事编得最好听，最能打动读者的心。

　　板书课题《玩具的故事》

　　(精巧可爱的玩具加上教师富有激情的话语，营造了轻松愉快的学习氛围，很好地激发了学生创造的欲望。)

　　三、放飞想象自由练说

　　1、自主编故事。

　　学生独自根据所选择的玩具编一个童话故事。要想清楚故事里的人或物，故事发生的时间、地点、故事的起因、经过、结果。想象合理，富有创造性，不要背看过的童话故事，不要人云亦云。教师巡视，发现有困难的`给予指导，发现有创新的想象给予表扬和鼓励。

　　2、小组内交流。

　　以四人为一小组，每人轮流在小组内交流自己编的童话故事。其他同学对所编的故事若有疑问，可以提出问题，组内的同学互相补充，共同改进，编好组内的每一个故事。教师要认真观察和了解每个小组的活动情况，深入到学习小组中，去发现，去感受学生思维的火花，对学生交流时出现的思维受阻不能深入的情况，教师要及时地点拨。

　　3、组际交流。

　　每一组选一名中心发言人代表小组在班内汇报自己编的故事。其他同学可以质疑、评议，然后师生共同修改、补充，达到较好的水平。

　　(这一环节积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，教师应努力使学生处于一种积极、主动、学习的状态中，让他们在探究中进行丰富多样的实践，获得知识的启迪和情感的体验，教师是教学活动中的参与者、组织者、引导者。积极起好“扶”、“助”、“领”的作用，使学生的活动积极有效地进行。)

　　四、生独自习作师巡视指导

　　学生根据刚才说的内容，独自习作，教师巡视指导。

　　五、作文讲评

　　1、改正共同的缺点

　　2、欣赏佳作，选择几篇写得好作文，请小作者大声朗读。

　　设计理念：

　　1、趣是最好的老师

　　《语文课程标准》提出了语文教学的三维目标，将情感态度价值观作为重要的一维。兴趣和自信心是学生作文的内驱力和前提。现在的学生每人都有几件、十件甚至更多的玩具。在学生的心目中，这些玩具是他们最忠实的伙伴。孤独时，便会对它们自言自语，赋予它们以生命，为他们编织一个个美丽的童话。面对电视里机警的黑猫警长、神奇的机器猫、神通广大的孙悟空、憨态可鞠的猪八戒……学生们更是情有独钟，百看不厌。那么为何不让学生手中的玩具当一回主角，让它们都有了生命，演绎一个个生动的故事。据此，我为学生提供了这样的一个舞台，设计了这一课。极大地激发了学生写作的兴趣。

　　2、自由的教学氛围

　　作文是学生精神生活的一部分，学生放松地、自由自在地在属于自己的精神家园中尽情徜徉，笔走龙蛇，这是语文新课程新理念所期待的作文教学景象。本设计选取的习作对象是学生最喜爱的玩具，所要做的是为他们最喜爱的玩具编童话故事。学生是在玩中说，在玩中学，没有任何额外的压力。再加上老师充满热情和鼓励的话语，师生间平等民主的对话，一切自然而然，学生入情入境，整个教学过程充满着轻松愉悦的氛围。

　　3、想象之鸟展翅高飞

　　想象是在头脑中改选旧表象，创造新形象的心理过程。想像力是创新能力的重要因素，是个性化和独特性的催化剂。爱因斯坦言：“想象比知识更重要。”

　　本设计为发展学生的想象力提供了一个大舞台，在这个舞台上同学们大显身手，他们以一个个自己熟识的玩具为主角，想象它们之间发生的一个个生动的、耐人寻味、有趣的童话故事。学生思维随着可爱的动物飞到了美丽的童话王国。真可谓“思飘云雾外，诗入画图中”。

　　附学生习作两篇

　　空手而归

　　在一个森林里，住着傻熊兄弟。

　　一个阳光明媚的早晨，熊哥哥对弟弟说：“你把咱家的篮子拿来，我去买点东西。”“我们家的篮子不是破了个洞吗?”“笨啊!你拿块肉饼放在洞上不就行了!”“好吧!”

　　熊哥哥提着篮子高高兴兴地上路了。它走过三座山，又走过五条河，来到了一片草地上，这时它肚的子好饿呀!它低头往篮子里一瞧，自言自语地说：“咦!是谁把肉饼放在篮子呀，正好，让我吃了它。”说完，就坐在草地上津津有味地吃了起来，吃完肉饼又急急忙忙地上路了。

　　它终于来到了长颈鹿开的超市，一看，这不是弟弟最爱吃的苹果吗?我要多买一些，让弟弟吃个够。熊哥哥把买好的苹果装进篮子，高高兴兴地往家走。一路上，熊哥哥走一步，苹果就掉一个，还没走到半路，苹果就全掉光了。可糊涂的熊哥哥，全然不知，仍旧提着空篮往家走。

　　月亮升起来了，熊哥哥到家了，一进门就大声喊：“弟弟，你看我带回了什么?”它低头往篮子里一看，苹果去哪了??

　　猪八戒吃香蕉

　　一天，唐僧派猪八戒去化斋。猪八戒路过一片香蕉林，树上结满了黄黄的香蕉，阵阵香味直往鼻子里钻，猪八戒馋得直流口水。他想：反正现在时间还早晨着呢，不如先偷些香蕉来吃吧!于是，他就用猪钯打下了几串香蕉，津津有味地吃起来。

　　孙悟空等了好半天，还不见猪八戒回来，就去找他。走着走着，他看见猪八戒一边大口大口地吃着香蕉，一边顺手把香蕉皮往地上一扔。孙悟空灵机一动，用法术把香蕉皮吹到猪八戒面前。猪八戒踩在香蕉皮上滑了一跤，捂着屁股说：“哎呀，好痛啊!是何方妖怪，快出来吃俺老猪一钯。”孙悟空在一旁偷笑。猪八戒听到了，大志喊：“猴哥，你快出来吧!我已经知道是你了。”

　　孙悟空走出来说：“你这呆子，快去把香蕉皮捡起来，扔到垃圾箱里。”猪八戒只好乖乖地把香蕉皮捡起来，扔进了路旁的垃圾箱。

小学语文教案篇3

　　第二单元

　　教学内容

　　5．梦圆飞天

　　6．火星―――地球的“孪生兄弟”

　　7．克隆之谜

　　习作2

　　练习2

　　单元教学目标

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本单元生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3．想象课文所描写的情景，体会“神舟”5号发射时人们无比激动、自豪的思想感情。能结合自己留下深刻印象的一些场面谈谈自己的感受。理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学的情操。

　　5 梦圆飞天

　　教学目标

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3．想象课文所描写的情景，体会“神舟”5号发射时人们无比激动、自豪的思想感情。能结合自己留下深刻印象的一些场面谈谈自己的感受。

　　教学重、难点

　　有感情地朗读课文，读熟读通，体会中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。

　　教学课时

　　3课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3.熟悉课文，质疑问难。

　　教学准备

　　多媒体课件生字新词卡片

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、教师导入课题，简介“神舟”5号发射成功的有关情况。

　　2、播放神舟5号发射录像。

　　3、师生谈感受。

　　二、初读课文

　　1．课文是如何记录这一激动人心的历史性时刻的？

　　2．布置学生自读课文。

　　3。提出要求：

　　（1）保持良好的读书姿势，做到不动笔墨不读书。

　　（2）读准生字新词，根据上下文理解生字新词的意思。

　　（3）把课文读通读顺，遇到难读的句子或者长句多读几遍，并把不懂的或有疑问的地方做上记号。

　　（4）边读边思考：课文描写了哪些激动人心的场面？是如何描写的？

　　4．检查学生自读情况。

　　（1）按自然段读课文。

　　（2）布置其他同学认真听

　　（3）正音：“澎、控”是后鼻音，“乳、执”是翘舌音。

　　5．布置学生默读课文，找出自己最喜欢的部分反复朗读。

　　三、交流感悟

　　1．听写部分词语。

　　2．安排学生代表上台朗读课文，简单赏析课文。

　　3．质疑问难：

　　（1）哪些场面给你的印象最深？

　　（2）你对课文中的词语或句子有什么独到的见解？

　　（3）教师给予解答。

　　（补充资料）

　　A俄罗斯塔斯社在今日头条显著位置，报道了中国“神舟”五号发射的消息。称：“38岁的中国人杨利伟是第431位进入太空的地球人，并且是第一个中国公民。”

　　B航天员在太空失重环境中，吃饭有几种吃法。一种是坐着不动，像在地面上就餐一样，自己把食物往嘴里送。另一种吃法是把要吃的一口大小的食物块放在半空中，食物在空间不动，人飞过去用嘴凑上去咬住它。吃饭的时候要闭着嘴吃，千万不能叫食物残渣漏到嘴外边去，否则食物渣子会在空中飘浮不落，很难清除，如果自己或同伴把它吸到鼻子里就不好办了。

　　四、安排写字练习

　　指导写习字册，教师巡回指导

　　五、布置作业

　　1、熟读课文，准备在课堂上朗读

　　2、思考：课文按什么顺序记叙，可以分几个部分？

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．指导学生精读感悟。

　　2．凭借具体的语言文字感受氛围，通过有感情地朗读去表达自己独特的感受

　　3．通过学习，解决遗留的问题。

　　教学准备

　　多媒体课件投影文字

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、听写词语。

　　2、指名朗读课文，指出优缺点，教师进行现场指导。

　　3、师生共同复习第一课时内容。

　　二、精读感悟

　　1、简单指导，理清课文脉络。

　　（1）点名事件发生的时间。

　　（2）重点写人们在酒泉卫星发射中心为“神舟5号”送行时的激动人心的场面。

　　（3）写发射的场面扣人心弦。

　　（4）写杨利伟在太空中问候大家。

　　（5）点名了此次发射飞船的重大意义。

　　2、朗读1自然段。强调这是一个不寻常的日子。

　　3、朗读2-5自然段。

　　感受人们为神舟5号送行场面的热烈。在送行的人中，有“与宇航员朝夕相处的教练、专家”，有“手举鲜花的少先队员”，他们“人人脸上写满了喜悦与自豪”。朗读时引导学生展开丰富的想象，通过朗读把当时的气氛表达出来。

　　师生朗读，体会喜悦心情。

　　通过“身着乳白色航天服”，“面向五星红旗肃然伫立”等语句，指导学生体会杨利伟严肃庄重的神情。

　　指导学生读好“总指挥长同志，我奉命执行中国首次载人航天飞行任务，准备完毕，待命出征，请指示”这句话，体会杨利伟同志出征前的坚定意志和必胜信心。

　　4、指导朗读感悟“发射”情节。

　　指导读好“随着发射时间一秒一秒地逼近，人们的心弦都绷得紧紧的，似乎可以听见自己急促的呼吸声”一句想象当时的进展气氛。

　　反复让学生演练“十、九、八……点火……起飞……” 读出现场特有的气氛。

　　点名读，分角色读。

　　播放发射录像，激发学生想象力。

　　再指导朗读，注意展开想象，读出气势。

　　“一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情……”这句话朗读时要读出节奏感，读出内在的一层比一层更强烈的人的感情。

　　5、指导朗读杨利伟的话。

　　（1）请学生读第三部分。

　　（2）杨利伟的话有两处。第一处是当飞船运行到第七圈，距地面343千米时，杨利伟神情地向地球发回的问候。“向世界全国人民问好！……”读这段话时，注意指导学生体会杨利伟当时的激动和难以抑制的豪迈之情。

　　（3）请男同学和女同学轮流朗读。

　　（4）请小组中朗读得最好的同学到台上朗读。

　　三、合作探究

　　1、老师提问：在神舟5号”飞船发射的过程中，哪些场面给你留下了深刻的印象？

　　2、布置小组合作探究。

　　3、指导方法：

　　（1）再读课文，进行系统思考。

　　（2）默读课文，自己在文中画出相关句子。

　　（3）在小组中进行讨论，说出自己的感触。

　　（4）开展互动，朗读自己最感动的部分。

　　4、全班交流。

　　四、课堂练习

　　1、朗读练习。

　　2、把自己搜集的有关太空知识的图片和资料进行交流。

　　第 3 教时

　　教学目标：

　　1．总结课文，质疑问难。

　　2、课堂表演，再现课文为我们描写的情景。

　　3 把自己搜集的有关太空知识的图片和资料进行交流。

　　教学重难点：学生的吸收消化，再现课文为我们描写的情景。

　　一、师生总结

　　1、播放课文录音，对课文做简单的回顾。

　　2、师生互问互答，对课文进行总结。

　　3、对教学的下一环节进行动员指导。

　　二、课堂表演

　　教师的话：我们将要表演的《梦圆飞天》反映了神舟五号飞船发射成功后酒泉大地上人们欢庆的热烈场面。

　　片段：

　　出示字幕：现场指挥员不时传出的各种指令，重重地敲打着人们的心。零号指挥员开始最后10秒倒计时：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1。O

　　师：为什么激动？

　　生：因为倒计时的时候就要发射了。

　　师：对，首次发射的激动，把它读出来，零号指挥员开始

　　生大声读10、9、8、7、6、5、4、3、2、1

　　师：从你们的声音表情看出了激动，还想说什么？生：我觉得这十秒钟是全世界关注的十秒钟。vyYo生：我想到了我在跳水到了最后十秒钟，我的心像兔子在跳。

　　师：这是怎样的10秒呢？这是中华民族几千年来的期盼凝聚的10秒！虽短犹长的10秒！9

　　牵动13亿中国人的心，吸引全世界的目光的10秒，让人们激动、紧张、担忧的10秒。

　　零号指挥员倒计时 hx$(M

　　生：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1

　　师：从哪体会到到了最激动的时刻。

　　生：因为到了中国人最自豪的时间。

　　师：请零号指挥员开始十秒倒计时。

　　生倒计时。

　　师：多么紧张的十秒啊。谁再说一说。

　　生：我觉得这十秒让我非常紧张。

　　师：课文里哪个词可以表现。I

　　生：重重的敲打。

　　生再读。

　　师：这十秒多么重大，让我们零号指挥员一起发令。生读。

　　师：伴随着滚滚的浓烟，神舟五号冲上了辽阔的碧空。

　　出示：神舟五号升天情景。

　　三、资料交流

　　1、教师说说资料交流的意义。

　　2、小组进行交流。

　　3、班级交流，教师指导。

　　四、练习布置

　　1、练习册。

　　2、课后练习3、4题。

　　板书设计

　　5．梦圆飞天

　　送行----发射----问候----梦圆

　　6．火星―――地球的“孪生兄弟”

　　教学目标

　　1．能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3．理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

　　教学重、难点

　　正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

　　教学课时

　　2课时

　　第一课时

　　教学目的

　　1．正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2。学习生字，理解由生字组成的词语。

　　3．由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义。

　　教学准备

　　生字新词卡片多媒体课件

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1．师板书“孪生兄弟”，指名说说含义，逐步补全课题“地球的”“火星”，简要说明地球与火星的关系。

　　2．用课件演示两者的真实图片，作一个初步的了解。

　　3．课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带着问题自由读课文。

　　二、初读课文

　　1．带着心上问题读课文，要求：（1）读准字音，读顺句子，读通全文。（2）不理解的字词同桌相互质疑。（3）思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”

　　2．检查自读情况，扫清阅读障碍。

　　3．思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”

　　4．分析理解课文第一自然段。

　　（1）自由读，想：从哪里可以看出火星和地球是“孪生兄弟”？（兄弟俩长得太太像了）分别表现在哪些方面？

　　（2）读读、记记两者的相似之处。

　　（3）师述：课文以四个“同样”所表达的内容表现了含义，突出了文题和主题。再读读理解。

　　（4）引入：由此人们也作出了这样的推测――――火星也和地球一样有水和生命存在。

　　5．为什么会作出如此推测呢？自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。

　　6．简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。

　　第一段（1）：“孪生兄弟”推测火星上有水和生命存在。

　　第二段（2－5）：推想火星上水的两种来源。

　　第三段（6－8）：阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。

　　7．按段读课文，把握每一段的主要内容。

　　三、小结

　　四、作业

　　1．抄写生字新词

　　2．熟读课文。

　　第二课时

　　教学目的.

　　1．有感情的朗读课文。

　　2．理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”？弄明白两者的相似之处与差异之处。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1．齐读课题。

　　2．说说人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”？齐读课文第一自然段。

　　3．这孪生兄弟有什么相似之处与差异之处呢？带着问题自由读课文。

　　二、精读课文

　　（一）学习第二段。

　　1．指导学生观看一组关于火星表面情况的图像，说出自己的观察所得。

　　2．从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“20xx年3月……分析……证实……”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。

　　哪句话又能证明推断的可信性呢？读句“科学家研究分析了……亚马逊河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。

　　3．齐读第3 自然段，说说水来源的第一种猜测，读读第4自然段，说说水来源的第二种猜想。多读把握领会。也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。

　　4．课件演示，指名学生作模拟介绍，说明水来源的推测。

　　5．读课文进一步把握内容。

　　（二）学习第二段

　　1．过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出生命而火星上的水，原本可能比地球还多”，“为什么没能留住呢？”

　　2．带着问题讲课文，找出原因。

　　3．指名交流，分析指导。

　　（1）原因：火星本身的致使缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多。

　　（2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的的写法写出了气体脱离火星表面的过程。如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格。

　　4．水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？引导读句理解“然而……”

　　5．可是，在没有充分的科学根据可以证明之前任何结论都不能武断（辨别“果断”），科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟，来不得一丝马虎。

　　火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。

　　三、结合板书，总结全文

　　1。弄明白“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’？”

　　2．齐读全文，作内容的整体回顾与把握。

　　四、作业

　　选用作业设计

　　板书设计

　　6．火星―――地球的“孪生兄弟”

　　相似处同样……有水和生命存在

　　差异处水没能留住

　　努力探究科学奥秘生命存在（谜）

　　7．奇妙的克隆

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学的情操。

　　教学重难点：

　　4，指导。

　　（1）教师边范写边讲解“工、母”的书写方法。

　　（2）学生练习、反馈，发现问题再指导。

　　5，练习。

　　（1）学生再次绳其祖武，教师巡视，帮助有困难的学生。

　　（2）学生在米字格中练习，教师指导两个字的位置和大小。

小学语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、认读本课的11个生字，认识3个生字。

　　2、能正确读出要求学会的词语。

　　3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。

　　教学准备：

　　1、课前让学生收集葫芦的实物和图片。

　　2、葫芦的实物、《我要的是葫芦》的课件、词语卡片。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、激趣导入：

　　同学们，（指着葫芦实物）这是什么？这么可爱的葫芦是怎么来的呢？（学生各抒己见，预设学生心理：葫芦是农民伯伯在地里种出来的。）

　　把种子放在地里后，可爱的小葫芦又是怎样长出来的呢？我们读懂了课本上的这个故事，就会知道了。（齐读课题：第七课《我要的是葫芦》指导读好 “葫芦”一词，注意“芦”字要读轻声）

　　二、读文、识字、感悟。

　　1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生根据要求独立读课文。）

　　2、看图（课件显示），图上有什么？这些内容在课文的那一段？谁来读一读？他读得怎么样？（学生评议学生读的字、词的正确读音。并出示本课要读好的词语：葫芦藤、挂了、一些）

　　3、谁认为比他读得更好？好，我就请你当一当小老师。（让学生跟着学生读，进一步熟悉第一段。）

　　4、读了第一段后，你明白了什么？（看课件，结合学生回答，指点理解：谁来说说葫芦是怎样长出来的？长满绿叶和可爱的葫芦有关系吗？板书葫芦的叶、花、果的关系。）“挂了”在这里可以换成什么词？那个词用得好？（观看课件感悟。）指导朗读，那个人看到这么可爱的小葫芦，心情怎么样？比一比，看看哪组读出了高兴的心情？（分组比赛读）

　　5、观看课件，这么可爱的小葫芦都怎么样了？这些内容在课文的哪一段？看到葫芦变黄了，落下来了，心情怎么样？我们来比一比，男同学和女同学谁能读出伤心的语气。（男女同学比赛读，并相机纠正读音。板书“变黄都落了”）

　　三、合作、探究、识字。

　　6、读了第四段后，你们有什么问题想要提出来？（预设学生心理：为什么可爱的小葫芦会慢慢地变黄了，一个一个都落了？）

　　7、请四人小组合作找一找，在课文里找出为什么。哪组有发现？（让四人小组集体汇报，并出现相应的图片和动画，画出重点的词、句：“盯着”的意思。 “有几个虫子怕什么！”这句话说什么。理解“奇怪”，为什么那个人会奇怪？邻居和那个人的态度有什么不同？板书那个人错的地方：“不用治”，让叶子“生了蚜虫”，而且“虫更多了”。）

　　8、认读二、三段的词语。

　　四、拓展与巩固。

　　1、说学了这篇课文后你有什么体会？（预设学生的回答：1、叶子和果实有关系是很密切的。2、种果实一定不仅要浇水、施肥，还得捉虫才行。3、要虚心听取别人好的建议等）

　　2、指点、展示：叶子和果实有联系，我们就要注意叶子上的虫；写作业和考试成绩有联系，我们就按时完成好作业……（看课件）你还知道哪些事物是有联系的，我们应该怎样做好它？

　　3、总结谈话。原来葫芦的叶子和果实是有关系的，以后我们做事可不能像这个人那样，不注意事物之间的联系，结果一无所获。

　　五、作业设计。

　　1、感情朗读课本，说说自己学到的新知识。

　　2、认读本课的生字、词。

　　附板书：

　　7、我要的是葫芦

　　简长满了绿叶生了蚜虫虫更多了

　　笔

　　画雪白的小花

　　可爱的葫芦不用治变黄都落了

　　个人创意增减：

　　第二课时

　　一、复习一自然段

　　1、我们借助图片回忆，课文讲了一件什么事？（多媒体）

　　2、好，我们一起来复习上一节课学习的一自然段。请打开书，根据老师的问，用书中的话回答。细长的葫芦藤上有着什么？花谢以后，又怎样呢？那个人怎么做的？

　　二、学习四自然段（多媒体）

　　1、是的，这是一株长得非常好的葫芦，这以后一定会长得更好吧，可结果，是怎样的？请看图（多媒体）。

　　2、看了图，你心里有什么感受？个读，用读表现出你的惋惜。齐读。对比这样的两幅图，你会产生什么样的疑问？

　　3、长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？你认为这个问题可以在哪些自然段找到答案呢？请你带着这个问题，自读2、3段，边读边想。

　　三、学习二、三自然段

　　板书

　　你知道主要原因是：

　　1、叶子上长蚜虫，他不治。

　　2、邻居劝他，他也不治。由此，你又产生了什么疑问？叶子上长蚜虫，他为什么不治？他想些什么？这些问题可以在哪个自然段找到答案？请一个同学朗读，听听、想想。现在就请你们用这样的符号勾出他想些什么？说些什么？他想些什么？个读，订正。齐读，你怎么理解这句话？不怕，不在乎。怎么读出不在乎的语气呢？个读、男生读、齐读。是的`，他不在乎叶子上有虫，他只在乎葫芦。他为什么不在乎叶子上长蚜虫呢？对，他在乎的只有葫芦，他怎么说的……？你从他的话中感受到什么？

　　你具体从哪儿感受到他希望葫芦长得快些？个读、齐读。

　　还感受到什么？（长得大些）

　　从哪儿感受到的？读、齐读。

　　是的，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。再读他说的话，齐读。

　　你还从哪儿感受到他只乎葫芦，盯着是什么意思？

　　会抓关键词，用这种神情来说一说，齐读。

　　对了，他不在乎叶子上长蚜虫，他只在乎葫芦。根本不去治叶子上的虫。

　　可邻居劝他，他为什么不治，他是怎么说的？

　　我请一个孩子读三自然段，其余同学边听边想。

　　他怎么说的？个读。

　　齐读，种葫芦的人说了几句话？分读。

　　你对哪句话影响最深？你从中体会到什么？分读。