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五年级语文教案冬阳童年骆驼队

时间:2022-05-11 00:08:09 五年级语文教案 我要投稿

五年级语文教案冬阳童年骆驼队

  作为一名人民教师,通常会被要求编写教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。怎样写教案才更能起到其作用呢?下面是小编为大家收集的五年级语文教案冬阳童年骆驼队,仅供参考,大家一起来看看吧。

五年级语文教案冬阳童年骆驼队

五年级语文教案冬阳童年骆驼队1

  一、教学目标

  1.认识3个生字,会写9个生字。正确读写“毡帽、卸煤、咀嚼、交错、幼稚、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语

  2.通过情境教学法,提高发散思维想象的能力。

  3.理解课文,结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

  二、教学重难点

  1.重点:体会作者追忆童年的感情。

  2.难点:培养学生课外阅读的习惯。

  三、教学方法

  情境教学法、品读赏析法、谈话法。

  四、教学过程

  (一)设置情境,激趣导入

  引导学生回忆自己接触过的关于思念家乡的文学作品;

  教师引导:中国现代作家多有恋乡情结的作品。恋乡源于生命中曾经的苦痛与欢乐、苦难与幸福。尤其是回忆童年故乡题材的创作,更是饱蘸着作者的情与爱,是唱给童年故乡的生命咏叹曲。我们今天一起走近林海音看看她眼中的老北京。

  (二)初读课文,整体感知

  1.通读全文,复习生字词,给诗歌断句,标出重读字词,并且明确诗歌总体结构。诗人从我怎样相信未来到为什么相信未来,最后呼吁人们相信未来。这是整体感知的第一步,通过自己的诵读体验。

  2.教师播放示范朗读音频文件,注意朗读者节奏、语气、语调的变化,从而体会诗人当时的特殊情感。

  3.全班分为四个小组,讨论作者笔下一共写了几幅童年的画面。

  明确:第一幅画面:“骆驼队停留在我家门口”,当爸爸和拉骆驼的人在讲价钱时,“我”在看骆驼吃东西。第二幅画面:“我”和爸爸关于骆驼“为什么脖子上带铜铃”的对话。第三幅画面:“我”在追问妈妈,“夏天骆驼到哪里去了”。第四幅画面:作者在回忆中重温了童年的生活画面,最后点明创作《城南旧事》的心灵体验。

  回顾四个画面,尤其前三个画面,作者勾勒了老北京城一个普通平民家庭的生活场面:冬天购买烧煤,这在许多北方人家是多么平常普通的场景,然后作者却抓住了这一生活画面,给我们带来了细腻温馨又带有寂寞感伤的情感体验,这样在开篇就奠定了全文的情感基调。

  (三)再次朗读,深入体会

  1.这四幅画面你最喜欢哪一幅?结合原文说明你的理由。

  ①骆驼队来了,停在我家的门前。它们排列成一长串,沉默地站着,等候人们的安排。天气又干又冷,拉骆驼的摘下了他的毡帽,秃瓢儿上冒着热气,是一股白色的烟,融入干冷的大气中。爸爸在和他讲价钱。双峰的驼背上,每匹都驮着两麻袋煤。我在想,麻袋里面是“南山高末”呢?还是“乌金墨玉”?我常常看见顺城街煤栈的白墙上,写着这样几个大黑字。但是拉骆驼的说,他们从门头沟来,他们和骆驼,是一步一步走来的。感觉自己已经看到了驼队、看到冒着的白烟,置身其中一样。

  教师补充:当时的北京流行有一句话:家有半碗粥,不去门头沟。说的就是当年门头沟采煤人、拉煤人的痛苦生活。因此顺城街煤栈的白墙上写着的“南山高末”和“乌金墨玉”的字样便不是那么高雅、诗意了。

  ②我站在骆驼的面前,看它们吃草料咀嚼的样子,那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾满在胡须上。我看得呆了,自己的牙齿也动了起来。

  明确:走了三天三夜的骆驼一定饿坏了,小小的童心充满对这卑微生命的同情,于是“我看得呆了,自己的`牙齿也动了起来”。动物就是生灵,从动物的生命表现中会体味到人的生命感受。

  (四)拓展延伸,小结作业

  在课文的结尾处,作者说:“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!”走在冬阳下的骆驼队,在别人看来,也许是普通的,却给童年的作者带来了无尽的乐趣。我读过作者的《城南旧事》,她所想念的人物里面,有一个和她年龄相仿的女孩,名叫妞儿。妞儿的童年就没有作者那样美好,她没有自己的父母,养父母也不疼爱她。和作者的一段交往,也许是妞儿童年最美好的日子了,可惜她只有悲惨的童年,没机会长大。想读读关于妞儿的故事吗?

  五、板书设计

五年级语文教案冬阳童年骆驼队2

  教学目标

  1.知识与能力:认识3个生字,会写9个,抄写喜欢的句子。课余,有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。.有感情地朗读课文,理解重点词句的意思。

  2.情感态度价值观:体会作者对童年生活的怀念之情

  3.过程与方法:读懂课文,了解作者童年时对骆驼的关注,想象课文描写的童年生活画面。

  教学重点

  引导学生把握课文的内容。

  教学难点

  体会人物的思想感情,揣摩作者的表达方法。

  教学方法

  自主学习法,朗读感悟法

  教学准备

  1.歌曲《送别》

  2.电影《城南旧事》片断

  第一课时

  教学目标

  1.认识3个生字,会写9个,抄写喜欢的句子。

  2.有感情地朗读课文,体会作者对童年生活的怀念之情。

  教学重点

  1.有感情地朗读课文,体会作者对童年生活的怀念之情。

  2.读懂课文,了解作者童年时对骆驼的关注,想象课文描写的童年生活画面。

  教学难点

  读懂课文,了解作者童年时对骆驼的关注,想象课文描写的童年生活画面。

  教学方法

  导读点拨法质疑探究法、体验法。

  教学准备

  1.歌曲《送别》

  2.电影《城南旧事》片断

  教学设计:

  一、创设情境,引入课题

  1.播放电影《城南旧事》片断,配歌曲《送别》,了解小说《城南旧事》。

  这是根据我国当代作家林海音的小说《城南旧事》拍摄的电影《城南旧事》的片断,这是一部怎样的小说呢?阅读课文后面的“资料袋”。

  2.电影中的主题曲是《送别》,唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍,也唱出了对美好童年的深深依恋。今天,我们来学习课文《冬阳·童年·骆驼队》。

  3.读课题,闭上眼睛想一想,说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。三个词语能在学生的头脑中组合出无数的画面,教师要鼓励学生流畅地说出自己的想象。

  二、自由畅读,步入童年

  1.自由读课文,把课文读通顺,读准课文中的生字和新词。

  2.说说课文写了作者童年时的哪些事情?朗读相应的部分。

  (1)看骆驼咀嚼。2)看骆驼脱皮毛。(3)关于铃铛的遐想。4)怀念骆驼队。

  3.再读课文,觉得最好玩,最有趣,最有意思的部分多读几遍。

  三、深入阅读,品味童年

  1.作者的童年生活中最有意思是什么?在课文中找出有关的句子读一读。2.课堂交流,随机指导。

  1)我站在骆驼的面前,看它们咀嚼的样子:那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的.态度……我看呆了,自己的牙齿也动起来。

  ①读读这个句子,从这些描写中可以体会到什么?

  ◇“我”观察很仔细:“他们咀嚼的时候,上牙和下牙交错着磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。”

  ◇“我”看的时候很投入:“我看呆了,自己的牙齿也动起来。”

  ◇“我”很喜欢骆驼:尽管骆驼很丑,但是态度很安静;而且“我”愿意长时间的看着它。……

  ②想一想,在什么情况下,你会呆呆地看一样东西,会不由自主地动起来,你有过这样的经历吗?同桌相互说一说。

  ③想象作者面对骆驼,呆呆地注视的情景,有感情的朗读这段话。

  (2)我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法,我对爸爸说:“不是的……增加一些行路的情趣。”

  ①读读这段话,想一想:“我”为什么会有和大人们不同的想法。

  学生可以从不同的侧面去理解和体会,但一定要在课文中找到依据,比如:

  ◇“我”很喜欢骆驼,不希望它遇到什么危险,他是不会遇到狼的。

  ◇“我”很同情骆驼,他要走那么多的路,一定很孤单,铃铛不但可以给寂寞的旅客增加情趣,也可以给骆驼增加情趣。

  ◇“我”可能把自己也当作了骆驼,觉得自己更知道骆驼的心思。

  ②比较句子

  ◇我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。◇我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法。

  课文中为什么用“充满”而不用“有一个”?“充满”说明什么?

  ◇说明“我”常常在想这个问题。◇说明“我”已经想了很久,深思熟虑了。

  ③有感情地朗读这段话。

  (3)骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦!……因为太不整齐了。

  ①读读这句话,从这句话里你又看出了什么?

  ◇“我”很关心骆驼。◇“我”很喜欢骆驼。◇“我”很善良。

  ②有感情地朗读这句话。

  四、作业

  1.选择喜欢的一个或几个自然段背诵。2.仿照课文第四自然段,写写自己观察小动物的一个场面。

  二次备课

  板书设计:

  6.冬阳.童年.骆驼队

  学骆驼咀嚼

  想象骆驼的用处

  冬阳.童年.骆驼队

  想替骆驼剪毛

  追问骆驼去处

  教后小结

五年级语文教案冬阳童年骆驼队3

  听了王慧老师执教的《冬阳-童年-骆驼队》一课,很受启发。这节课从课题入手,把握全文主要内容,营造情感基调,理清文章脉络,抓重点词句进行品析、感悟,逐渐加深情感体验,悟出人生的道理。这节课给我留下印象最深的是:

  1、教给学生方法,授课思路清晰。

  在揭示课题后,王老师就出示自主学习的内容,告诉学生读书应会找要点,读课文,其他同学用书中句子概括,这就教给了学生把握小标题概括课文内容的一种读书的方法,从而理清了文章的脉络,培养了学生良好的读书习惯。

  2、让学生逐渐深入文本,加深情感体验。

  王老师让学生在反复诵读中,让学生逐渐深入文本,加深情感体验。如在品读“看骆驼咀嚼”这一段时,让学生反复读,引导学生深入分析:作者看呆了,这是难以想象的事情,于是王老师先让学生感悟骆驼咀嚼是多么有趣。想象出骆驼的上下牙交错的'磨来磨去,吃得津津有味、全神贯注、悠然自得、其乐无穷,于是作者看呆了,自己的牙齿也跟着动起来。重点的句子让学生反复的读,在联想中理解语言,激活学生的思维,进入情境,感受到骆驼有耐力,有韧性,耐得住寂寞。

  3、把课堂放给学生,收放自如,营造良好氛围。

  王老师在整节课的教学中都体现了以读代讲,读中感悟的理念,讲完“看咀嚼”部分,把时间放给学生,让学生有足够的时间体会,然后交流展示。如学生通过小组讨论,在学习“谈驼铃”一部分,感受骆驼耐得住饥渴、寂寞后,从反复读中悟出在生活中要沉得住气,有耐性、忍性、韧性,经得起时间的考验,真是水到渠成。

  总之,王老师这节课是一节实实在在的语文课,让我感受到了语文的味道,给我的教学指明了方向。

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