语文园地四教案（精选22篇）
作为一位杰出的教职工，常常需要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的语文园地四教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文园地四教案 篇1
教学要求：
1、知道彭总是个不搞特殊化、不愿脱离群众的人，对他产生敬仰之情。
2、学会本课的九个生字及新词。认识九个认读字。
3、有感情地朗读课文。
重点难点：
1、通过课文对彭总的言行、神态的描述，体会出彭总是个不搞特殊化、不愿意意脱离群众的人。
2、引导学生把对语言文字的理解体现在有感情地朗读课文上。
教学过程
一、揭示课题：
（“这个规矩不能有”）教师板书课题后，请全班齐读课题。
（1）、问：你有什么发现吗？
师说：“同学们，引用人物说的重要的一句话作为课题，这是一种拟题的方法。”现在请同学们可以从我们学过的课文中，了解几种命题的方法。”
1、以事件的主要内容命题：捞铁牛；
2、用一个慨括性的词或词组命题：全神贯注；
3、用人名或事物的名称命题：李时针；
4、运用拟人手法命题：蟋蟀的住宅。
同学们了解命题的知识还真不少！今后，希望我们在写文章时也要注意定好一个合适的题目再作文，能做到吗？
（2）、同学们课前预习了课文，你们知道“这个规矩不能有”这句话是谁说的？课前同学通过查找资料，了解了他的哪些知识？谁能向大家作个汇报。（昨天同学们把这个作业完成的
真好！教师对此感受到很满意。）
（3）、师小结：彭德怀是中国人民解放军创建人和领导人之一，是中华人民共和国的十大元帅之一。（十大元帅：朱德、彭德怀、刘伯承、贺龙、陈毅、罗荣恒、徐向前、聂荣臻、叶剑英。）彭德怀是党和国家军队杰出的领导人。他从1954年9月起任国务院副总理兼国防部部长和国防委员副主席。1955年被授予中华人民共和国元帅军衔和一级八一勋章，一级独立自由勋章，一级解放勋章。本课讲的就是1956年他担任国务院副总理，国防部长期间发生的一件事。今天在课堂上，同学们用心地体会课文内容，相信你会被彭德怀的伟大人格所感染。
（4）、同学们读了课题有什么问题吗？下面就让我们带着来读课文，读后你能解答几个问题？
二、自读课文，整体感知：
检查学习效果：
出示小黑板（自读课文要求）
（1）用自己喜爱的方式读课文，注意字音，然后与同桌交流汇报自己在字词方面的收获。
（2）全班汇报新积累的词语。（见小黑扳）
（3）完成填空练习
这篇课文讲了（谁）……（什么事？）……
三、理清文章条理：
1、课文中哪几个自然段讲了这件事？（2—10）
2、第一自然段告诉我们什么？
四、四人小组合作学习：
1、小黑板出示
（1）读课文第二段，用“—”画出彭总在公园门口看到“休息”的牌子后说的几段话，想想各是什么意思？该用什么语气读？体会彭总这个人物前后心情的变化。
（2）小组内分角色试着读一读2——10自然段。（请各学习小组长负责）
2、全班汇报交流（出示三段话）
（1）彭总进门走了几步就停了下来，（）问警卫员：“你们搞的什么鬼？”
（2）“休息？休息为什么叫我们进来？”彭总冲着所有的`工作人员（）说，“你们说，是不是你们把群众赶跑了？”
（3）“为什么要这样做？这么大一个公园，我们来了，别人就不能来？这个规矩不能有！”（彭总（）地说）
3、朗读
（1）刚才同学们分析这三段话确实动了脑筋，分析得很好，如果请你来读，能读出这三种语气吗？（自由练习读）
（2）师生合作读（师读旁白；男生读彭总说的话，女生读工作人员说的话）
4、感悟：此时此刻，你体会到彭总是怎样一个人？
5、板书：（以身作则、不搞特殊化、与群众平等）。
6、你还从课文中哪些地方能看出彭总就是这样一个人！
（1）穿便衣；
（2）步行到公园；
（3）很多人亲切地称呼他为“彭总”——（担任国家多种职务，位高权重，但他与群众相处很好，平易近人，与人相处没有官架子。说明他与大家平时相处很好。）
想一想：“彭总”与平时人们现在叫的“李总、张总”有什么区别？
7、师小结：是啊，作为国务院副总理，国防部长的彭总处处以身作则，不搞特殊化的品质确实令人敬仰，下面就让人们怀着这种敬仰之情把课文有感情地再读一遍。（彭总男生读，女生读旁白的话。师：读工作人员的话）
五、拓展交流
老师想问问大家，除课文中写到的事情外，你们从查找的资料中还了解到彭总与群众平等相处、坚持原则的事例吗？
六、联系生活实际谈感受
1、师引：彭总作为国家的领导人，都能做到处处以身作则，不搞特殊化，请同学们想一想：在我们班上的班干部中，能不能在班上不搞特殊化？（不能，班干部做得不对，老师照样会批评、教育他们。）再如：学习委员、小队长收作业时，只记别人的名字，自己没交不记自己的名字，劳动委员只叫别人劳动，自己不干活……）
2、在平时，如果你去爸爸、妈妈单位上，能不能搞特殊化？（坐公家的小骄车等）（我了解我们学校的教工子女、课间一般不随便进入办公室，每天从家里自带开水，参加托管中心，也与其他同学一起同吃同住。）
七、 总结。
1、彭德怀同志离开我们已经30多年。今天，我们缅怀他，深深地被他的崇高品质和人格力量所感动，所鼓舞。彭德怀同志的丰功伟绩将永远载入史册，世世代代铭刻在人民群众的心里。他的优秀品质和革命精神作为我们党宝贵的精神财富，必将进一步得到继承和发扬。今后我们要向彭总学习，我们在任何时候都不能搞特殊化，要与大家平等相处，遇事有商量，本学期开始，国家又给我们减免了学杂费，这是党和国家对我们的关心，为了感谢政府，我们从小要有一颗感恩的心，善待身边的每一个人，为创建和谐社会努力。
2、这节课又学会了几种命题的方法。
3、这是一篇写人的文章，我们知道了写人离不开事，通进典型事例表现人物彭总的优秀品质，而且叙述这件事例中，又重点抓住彭总的动作，语言、神态、心情的特点来写，因而这件事给人留下深刻印象。
4、我们又积累了一些词汇。
八、作业（三选一）
1、把这个故事给家长听，家长评价：
2、在小练笔话上用一段话记下自己学习本文的感受。
3、许多伟人，名人之所以伟大，是因为他们懂得人人都是平等的，不能因为自己官大、有地位就搞特殊化。请你继续搜集一些有关伟人以身作则，不搞特殊化的事例，下周才艺表演时，请讲给大家听。
语文园地四教案 篇2
教学目标：
1、知识目标：
1.口语交际：“教你学一招”，和同学交流自己最拿手的本领，交流时做到自然、大方，表达流利，通过介绍、演示、学习，增强生活实践能力。
2.习作练习：写自己学会的一样本领，把由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感。
3.自主发现：能发现形声字的构字规律，在发现规律的同时积累词语。
4.日积月累：在填空练习中丰富语言，形成语感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并读读背背12个词语，在运用中感悟词语的意思和用法，进行词语积累。
5.拓展延伸：通过阅读图画，“看图说成语”，培养观察、阅读、理解能力
2、能力目标
培养观察、阅读、理解能力
3、情感目标
通过介绍、演示、学习，增强生活实践能力。
重点难点：
培养学生留心观察、认真听别人说话和多积累的习惯。
教学过程：
一、激趣导入
同学们，我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘，如我们学习的本组课文，有的写作者留意了鲜花的开放，有的写作者注意了蜜蜂的飞行，列文虎克玩放大镜玩出了大名堂。只要你留心观察，就会有许许多多的发现。
这段时间，你都作了哪些观察?有哪些新的发现?把你观察中的发现告诉同学，并注意听听其他同学的发现。如果对谁的发现感兴趣，可以和他一起探讨。
二、小组交流
要求：组成四人小组，相互交流自己在观察中的发现，共同分享发现的快乐，探讨自然的奥秘。交流时可以互相问答，互相补充，互相评价。(说的同学要把自己的发现说得清楚、内容要具体;听的同学要认真倾听)
三、全班交流
每组推荐出介绍得好的、大家都感兴趣的到班上进行交流，共同探讨，进行评价。
四、小结延伸
同学们的发现真多、真神奇!看来只要我们在学习、生活中留心观察，用心思考，勤于动手，善于动脑，就能有所发现，有所收获!特别是我们班有的同学不愿意开动脑筋的，学了这一课希望你们也有所启发、有所收获。同学们，神奇美妙的大自然等着你们去探索，希望你们处处留心观察身边的事物，做个生活的有心人!
第二课时 习作指导
写一则观察日记
一、引入。
1、在口语交际中，我们交流了自己在观察中的发现，同学们的发现真是神奇美妙。也许你有更多的发现要想说，今天我们就选择你最感兴趣，最想写的内容，来写一则观察日记。
二、学生讨论交流：
1、你最感兴趣的是什么?你准备写哪些内容?
2、提示：可以是可爱的小动物，可以是有趣的植物，美丽的'风景，也可以是你心爱的物品……可以说它的形状、颜色，也可以说它的动作、姿态……
3、把你准备介绍的事物描述给同学听。(要把内容说具体)
4、同学间互相评价、补充。
5、针对学生的说，教师作指导。
三、学生练习写日记。
1、明确日记的格式。
2、学生起草，教师巡视。
3、放声朗读，检查修改。读读句子是否通顺，词语是否恰当，标点是否正确。
4、学生相互交流，相互评议。
5、全班交流，用实物投影仪展示，师生共同评议。
6、再次修改，大声读一读。
7、誊写作文，注意格式，字迹工整。
第三课时 日积月累
1、自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一行三个词语中的加点字，想想自己有什么发现。
2、小组交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同。
3、指名朗读，注意正音，齐读巩固。
4、全班交流，说说你的发现。
5、教师引导小结：这四行词语，每一行带点的都是形近字，其中有些音同，有些音近，有些音异。引导学生从音、形、
语文园地四教案 篇3
教学目标
1、 进行口语交际
2、 看图说成语
教具准备 图片实物
教学过程
口语交际
一、教学前，详细布置这次口语交际的内容，让学生做好相关的准备工作，如道具、作品或展示的材料。
二、创设互教互学的真实情境，激发学生浓厚的交际兴趣。
1、让学生展示自己的绝招，如小制作、小发明、小创造。
2、说说自己有什么值得夸耀的本领，再说说自己的“招”好在哪里，有哪些独到之处。
三、示范交际。
1、一个同学教，一个同学学；
2、扮演记者，对某个学生进行采访。
3、然后引导学生对示范交际活动进行评议，明确本次口语交际的中心内容：
4、你准备教别人哪一招？这一招好在哪里，是怎么练成的？
5、提醒学生交际时要注意的问题：不但要讲述清楚怎么做，还要解决学本领的同学提出来的疑难问题，有针对性地进行解答。
四、创设合作学习的氛围，让学生自由组合，互教互学。
五、选出代表在全班交流和表演，大家共同评议，谁说得最清楚，谁的本领最拿手。
六、建议学生把自己学到的本领或窍门向家人或朋友介绍、演示，以增强他们的生活实践能力。
【趣味语文】
1、引导学生仔细观察图画，了解图上画了些什么。
2、根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底：开门见山，大材小用，一举两得，三长两短，小题大做，百发百中。
3、汇集课前布置学生搜集或编制此类谜语，开展猜谜活动。
4、如，一心一意，三心二意，画蛇添足，掩耳盗铃，狐假虎威……
5、顺势引导学生说说自己知道的带数字的或带“大”“小”的成语。如，五彩缤纷，三头六臂，九牛一毛，千钧一发，万紫千红；大同小异，小巫见大巫，小心翼翼，大快人心，大风大浪，大吃一惊，大吹大擂，大摇大摆，大失所望。
第二课时
教学目标 学习写作
教学过程：
一、引导学生回忆，说一说自己都会哪些本领。
二、导入新课。
同学们，每个人都有一两样拿手的本领。这次习作要求写一写自己是怎样学会一样本领的。怎样才能出色地完成这次习作呢？请同学们自由读习作要求。
抽生说在写作时应注意些什么？
教师归纳：
1、选材要精当
要挑选出自己最拿手的、最值得写一写的本领！
如：你在日常生活中学会了什么本领呢？（如煮面条、洗碗、干农活……）
我们每天上学就是去学本领的，那么在三年的学习过程中你又学会了什么呢？画画？速算？还是弹钢琴、做手工？
在课外活动中你们又学到了什么特长？你会溜冰、骑自行车、打篮球吗？是怎样学会的？
任何一个人都需要与人交往。在交往中你学会了什么呢？是宽容谦让？随机应变？还是诚实守信？
动笔写之前一定要心中有数哟。
2、描写要细致
掌握一样本领或技术，往往是要流汗甚至流血的。小朋友在向别人展示自己学会某一样本领的时候，重点要写清楚自己由不会到学会的过程。怎样详细生动地展示这一过程呢？首先，我们要写出在学习初期遇到的困难，当遇到这些挫折时自己是怎样想、怎样做的；身旁的家人、朋友对此又是什么态度，他们是怎样鼓励、帮助自己的？其次，自己是怎样克服难的？在学习的过程中遇到的绊脚石又是怎样解除的？尤其要注重描写自己在学习过程中的`心理变化。这样习作更具感人的力量。
3、感情要真挚
在习作中想做到感情真挚，可不是件容易的事哦！同学们一定要写具体自己的情感变化，善于捕捉自已心灵的变化，有感而发，相信你的文章一定会让人动情。当然，有时真情实感也需要升华，让读者从中获得启迪。这就是说读了你写的文章，别人能从中受到什么样的启发。
三、 例文展示：
例文1：
我会理财了
不怕你们笑我，我以前是个购物狂，我的抽屉和书桌上全是各种各样的东西。只要是我想要的东西，父母不给买，我就发脾气，直到他们投降为止。（点明以前是个购物狂。）
有一次，老妈实在忍无可忍了，就找了一个时间坐下来和我语重心长地谈了一次。
“你想不想用自己的零用钱呢？”
“想，当然想了，谁都会想的！”
“但是我供应有限啊，用完后不许找我要。”
“没问题。”我说。
妈妈见我没问题了，又补了一句说：“你怎么用这笔钱，我不管，但是你每用一分钱都必须记录下来。”
“这有何难！”我爽快地答应了妈妈所提的要求。（用对话描写来摆事实，找对策。）
我拿着零用钱去各个商店逛着，想买什么就买什么，看到漂亮鞋子我就买来穿，看到好吃的东西我就买来吃，就这样，不到一个月零用钱都用完了，还贴了不少压岁钱。望着笔记本上所买的东西，我惊呆了，我突然发现有的东西买来却没有用，简直是废品一堆，我望着这些废品无比懊悔地说：“
我花光了我这个月的零用钱，却买来了一堆废品，连一件像样的东西都没有。”（记账发现大问题。）
从这件事起，我上街不该买的东西我忍住不买，渴了我尽量回家喝白开水，饿了尽量赶回家吃饭，从此我的钱包逐渐涨了起来，那些钱我没拿来买没用的废品，而是拿来买了一些学习用品。（心动更有行动！）
妈妈见我会自己管理了，特意在家里煮了很多好吃的饭菜，请了许多同学来庆贺我学会了理财呢。（有进步，当庆贺。）
例文2：
我学会了滑冰
“叽叽叽……”小鸟站在树枝上高兴地叫着，它们用欢快的歌声迎接着新的一天的到来。树枝上、屋顶上、地上……院子里的各个角落都被一层厚厚的白雪覆盖着，一下子使以往古铜色的院子变得明亮了许多。今天可真是个滑冰的好日子呀！吃过早饭，爸爸妈妈便领我来到了什刹海滑冰场。（交代时间、地点。）
爸爸按我的鞋号给我租了一双冰鞋，我迫不及待地就把它穿上了，蹒跚地走到“人烟稀少”的冰场中央，刚抬起左脚，身子就一晃，摔倒在冰上。当时，我真像一个不会走路的孩子，坐在冰上等人搀扶。“林芳，你就这么倒下了吗？”妈妈在一旁开着玩笑，却没有要帮我的意思。看着妈妈脸上的表情我又气又恼。不就是滑冰吗？我一赌气站了起来，踉踉跄跄地走了几步，刚要加速就又趴在了冰上。（“蹒跚”用得惟妙惟肖。虽不服气，可只能如此。）
这时，爸爸穿着冰鞋熟练地滑了过来。我看爸爸滑得那么自在，心里很不服气，但又免不了有点羡慕。“没关系，慢慢练，一会儿就会适应的。”爸爸鼓励我说。我吃力地爬了起来，小心翼翼地站好，爸爸告诉我要先站稳然后再慢慢滑。我用心记着爸爸的话。我试着照爸爸的样子，两脚分开站好，爸爸正要教我下一个动作，我的第一步已经迈了出去，接着右脚紧跟着一蹬，两只手自然地随着脚的节奏摆动起来了。就这样，我在冰上滑了半天，累得满头大汗，一大意又险些摔倒。爸爸见我这副狼狈相，忍不住笑了起来：“你的动作虽然做得不错，但还不熟练。”听完爸爸的话，我又努力练了起来。在练习的过程中，也不知摔了多少跤，但我并不灰心。渐渐地，我滑得越来越好。妈妈笑着夸奖我，我的心里美极了，结果一走神，“哎哟！”又摔了个跟头，此时，我们一家都笑了起来。（在爸爸的指导下刻苦训练，进步之大。适当的鼓励是必要的。）
时间过得真快呀！快到吃午饭的时候了，我恋恋不舍地离开了滑冰场。回到家，虽然浑身的疼痛还没消除，但我的心里却甜滋滋滋的──我终于学会了滑冰。（学会之后的喜悦心情。）
语文园地四教案 篇4
教学要求：
1.引导学生发现“形声字”的识字方法。
2.积累词句，阅读故事，提高朗读、理解能力。
3.进行口语交际活动，培养口头表达能力和自主能力。
教学方法：自主、合作学习
课前准备：多媒体课件。
课时安排：三课时
第一课时
一、“我会认”
1.课件出示。
2.读一读，你发现了什么？
（每个字的左边都与字义有关，右边都与字音有关。这样的字是形声字。）
3.同桌互相交流识字方法。
4.巩固识字，认读生字卡片。
二、学习“展示台”。
1.“识字交流站”。
（l）交换识字卡片，把自己认识的字直接读给同学听。
（2）小组推荐识字多的同学交流识字方法。
（3）在老师的指导下，举办“会说话的墙”，把学生认识的汉字贴在教室的墙壁上。
2.“故事会”。
（l）学生自立讲故事。
（2）评一评，谁的故事讲的好，评选出“故事大王”。
第二课时
一、读读记记。
1.小黑板或课件出示词语。
2.自由读一读，要我们积累的是什么词语。
（以一到十的数字开头的成语。）
3.同桌互读，读准字音。
4.比赛记，看谁记得最快。
5.说说你知道的成语的意思。
二、“我会填”。
（l）学生自由填，交流。（分别填上：。！？）
（2）交流为什么这样填？
三、“我会写”。
（l）观察，认真看图，看图上画了些什么？
（老师带着同学们去猴山上看猴子。）
（2）小组合作交流。
猴子们在干什么？
同学们的表现怎么样？心情怎么样？
（3）小组内互说。
（4）把想到的话写下来。
四、“我会读”。
（l）自由读，把短文读正确，读流利。
（2）小组合作读课文。互相帮助把课文读正确，读流利。
（3）想—想短文主要讲了一件什么事。
第三课时
应该听谁的（口语交际）
教学目标:
1.激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2.学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。
3.在交际互动中，使学生能初步说清自己的'观点；认真倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。
4.体会故事中所蕴含的道理。
教学重点:
引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。
教学准备:
1.自制动画片《骑驴》。
2.自制教学图片。
教学过程:
一、读故事，了解短文内容及几个基本观点。
3.引导学生汇报故事中的四种说法，同时板书。
（1）中年人认为两个人不能都骑驴。
（2）老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。
（3）孩子认为应该让孙子骑。
（4）种菜的人认为有驴不骑，太笨了。
二、搭建平台，充分交流。
1.同桌交流。
同桌相互交流：老爷爷应该听谁的？教师提出：说清自己的想法，并能认真听对方讲话。
2.小组交流，按不同观点分组。
（1）调查分组。
A.同意爷爷骑驴的为一组。
B.同意孙子骑驴的为一组。
C.同意不能都骑的为一组。
D.同意不骑太笨的为一组。
（2）组内交流。
3.汇报交流。
引导学生以各自喜欢的方式汇报，互相补充，团结合作，讲清组内想法；注重师生评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，提高交际能力。
4.不同观点互动交流。
在相同观点汇报的基础上，引导不同观点的小组进行互动交流，充分说理，说服他人。再次创设情境，使学生交际更深入。
三、扮演角色，感悟道理。
师生扮演角色，创设交际情境。通过这样的交流使学生感悟故事所蕴含的道理：做事要有主见。
四、联系实际，拓展交流。
引导学生联系自己的生活实际，拓展交际空间。使学生逐步感知到交际是生活中的一种需要，使学生在生活中能更好地与他人交流。
（评：联系实际的拓展交流，丰富了交际的内容，把故事《骑驴》所蕴含的哲理内化，学生的思想教育水到渠成。）
五、总结。
从讨论和交流中，你明白了什么？
语文园地四教案 篇5
教学目标
1、让学生掌握学习形声字的方法。
2、积累词语，激发学生积累的欲望。
3、练习使用标点符号。
4、培养学生观察的能力，激发学生的写话兴趣，学会把话写清楚，写。
教学重难点
重点：掌握学习形声字的方法，三种标点符号的使用。
难点：让学生学会把话写清楚。
教学过程
一、我的发现
1、投影出示，让学生拼读生字，朗读韵语，在读中发现字的特点。
2、根据小泡泡提示，让学生说说泡、饱等六个字的`特点，并具体说说左边的偏旁跟字义的关系。
3、让学生认一认字条中的其他生字，说说是怎样记住这些字的。
4、照样子说说几个声旁是“包”的字，试着认一认。
二、日积月累
（一）读读记记
1、出示词语，让学生自由读，说说有什么发现。
2、同桌对读，划出不理解的词语。
3、解疑：重点解释“六神无主、八仙过海、九牛一毛”的意思。
5、做游戏：师生、生生相互说数字对词语。
（二）我会填
1、出示范句：你为什么不说话呢（？）
我家的院子里有一棵龙眼树（。）
你打扮得真漂亮啊（！）
2、学生朗读，感知这三种句式的语气。
3、出示练习，学生填写，朗读。
（三）我会写
1、出示挂图，让学生仔细观察，说说你看到了什么？
2、评一评：谁说得好，好在哪里？
3、比一比：有条理地把几句话连起来说，看谁说得有条理。
4、写一写：把自己说地几句话写下来。
语文园地四教案 篇6
教学目标
1、培养学生自主阅读短文的能力，让学生学会开动脑筋，学会想问题。
2、锻炼学生的口语表达能力。
3、积累学生的识字量。
教学重难点
重点：锻炼学生的口语表达能力。
难点：让学生把话说清楚，说得有条理。
教学过程
一、口语交际
1、自读短文，遇到不认识的字，可以解决。
2、合作：小组交流读，做到读正确、读流利。
3、议一议：你认为老爷爷应该听谁的？为什么？
4、你还有更好的办法吗？
5、如果遇到这种事，你会怎么做？
6、编故事，演故事。续编故事，再演一演，或者按自己的想法重新编《骑驴》的'故事，再演一演。
二、展示台
（一）识字交流站
1、小组合作：把自己认识的生字介绍给小组成员，说说自己识怎么认识的？
2、全班交流。
（二）故事会
举行讲故事比赛。
1、主题：动脑筋。
2、以小组为单位，派一名代表参加比赛。
3、比一比：谁说得最好。
语文园地四教案 篇7
知识与能力
1、能发现形声字的构字规律，在发现规律的同时积累词语。
2、在填空练习中丰富语言，形成语感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并读读背背12个词语，在运用中感悟词语的意思和用法，进行词语积累。
3、通过阅读图画，“看图说成语”，培养观察、阅读、理解能力。
过程与方法
1、朗读中发现形声字的构字规律。
2、在填空练习中丰富语言，形成语感。
情感、态度、价值观
丰富语言，形成语感，培养识字及阅读的兴趣。
教学重点能发现形声字的`构字规律，丰富语言，形成语感。
教学难点培养观察、阅读、理解能力。
课备搜集图片谜语
教学过程教师活动学生活动
一、我的发现
1.自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意词语中的带点字，想想自己有什么发现。
2.同桌交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。
3.全班交流，说说你的发现。
4.教师引导、小结：这些词语中，每组两个词语中带点的字读音完全相同，左边那个字是右边那个字的声旁，左边那个字加上部首就成了右边那个字。
5.齐读词语，积累词语。
6.拓展练习：你能找出也具有这种规律的词语吗？
1、学生自由轻声朗读课本中的词语。
2、同桌交流。
3、全班交流。
4、齐读词语。
二、日积月累
教你学一招
1、根据已有的语言感受自主填写。
2、同桌交流。
3、根据汇报情况，引导渗透“的”“地”“得”的使用，让学生通过练习丰富语言，形成语感。
4、补充练习，让学生在感知大量的语言现象中发现规律，获得感性认识。
光彩夺目的（焰火）（宝石）
清澈见底的（小溪）（池塘）（湖水）
弯弯曲曲地（流淌）（伸展）（流向远方）
和颜悦色地（说）（讲）（批评）（点点头）（看着我）
鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦）
时间过得（太快了）（真慢）（像闪电一样）
1、根据已有的语言感受自主填写。
2、同桌交流。
3、学生完成补充练习。
三、读读背背
1.借助拼音读词语，要求读准确。
2.用自己熟悉的词语练习说话。
3.哪些词语是你不懂的，提出质疑。
4.你发现这些词语都是说什么的？
5.读读背背这些词语，看谁记得多，记得快。
1、学生自读词语。
2、用自己熟悉的词语练习说话。
3、学生对不明白的词语提出质疑。
4、读读背背
四、看图说成语
仔细观察图画，了解图上画了些什么，再根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底：开门见山、大材小用、一举两得、三长两短、小题大做、百发百中。
再收集一些画迷来互问互猜。根据成语，画出图画
语文园地四教案 篇8
一、激趣导入
1、你们喜欢游戏吗？
先来玩一个猜字游戏。（课件）简单介绍中国的甲骨文，它是一种象形文字。
2、学生看课件，做猜字游戏。
“月” “鸟”
3、同学们通过仔细观察，有了很大的收获。生活中就是要我们睁大我们的眼睛仔细观察，这样就会有更多的发现，更多的收获。
4、接下来继续观察就在我们生活中我们身边的事物，你有什么发现？（课件）
5、生观察，和同桌说一说。
6、指名用一句话来说说你观察后的发现。
二、说说生活中的发现
1、对啊，生活中处处有奥秘，只要你认真观察。听，这三个同学说了些什么？（课件）
2、你们在生活中有什么发现呢？小组交流。要求：认真听同学的发言，你能记住几个同学说的发现？
3、汇报交流：你们组都有哪些发现？
学生畅所欲言。
4、你们对哪个内容感兴趣呢？就请这位同学详细地说说吧。或者你可以提问有关内容，请他来回答，以满足你的兴趣。
5、学生畅所欲言。教师相机引导。
三、看录象，说说你的`发现
1、指名个别说。
2、你能把你观察到的发现说得更详细、更清楚吗？小组内几个同学说一说。你觉得谁说得更清楚，就学他的样说一说。
3、以小组为单位，全班交流。
其他同学注意听，你觉得他们说得好在哪里？
老师相机引导。
4、出示同学写的观察日记（课件）。自由读一读。说说他写得好吗？
5、你也可以把你生活中观察的发现写成观察日记。下节课交流。
四、小结
生活中处处藏着我们大家所想知道的秘密，只要我们肯用心观察，那么发现无处不在。
语文园地四教案 篇9
学习目标
１、引导学生发现汉字构词中字相同而词语的意思不同的规律。
２、学习８个由不同的两个字组成的生字。
３、会正确选择意思相近的'词语。
教学准备
生字卡片。
教学方法
自主、合作探究。
课型
新授。
教学过程
一、导入
教师直接导题，并板书：语文园地四
二、讲授新课
１、我的发现：
⑴ 出示一组词语：
奶牛 牛奶 图画 画图
蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙
水池 池水 山上 上山
⑵ 读一读词语。
⑶ 读读泡泡里的话，你能把学习伙伴没说完的话说完整吗？（学生自由补充）
⑷ 你发现了什么？（每组两个词语的字相同，可是位置不同，意思就不一样。）
⑸ 你还能举出这样的一组词语吗？（同桌说后全班交流）
子女 女子 女儿 儿女
菜花 花菜 楼上 上楼
２、读读认认：
⑴ 学生自己读一读。
⑵ 动脑筋想一想说一说：这八组字在构字上有什么相同之处？
⑶ 你想怎样记住这八个字。小组讨论识字方法。
⑷ 按“月”和“夫”组成“肤”，皮肤、皮肤的方法读一读。
⑸ 从八个字中选字进行扩词练习。
⑹ 选出其中的词语进行说句子练习。
３、我会填：
⑴ 读一读每组词语，说说每组两个词语有什么不一样？
⑵ 生自己进行填空练习。
⑶ 说一说为什么要这样填？
⑷ 读一读句子。
⑸ 补充练习：
温暖 温和
这位服务员（ ）地接待每一名顾客。
老师对我的关心，让我感到很（ ）。
三、课堂小结
四、布置作业
１、学生回家动手制做小制作。
２、利用课余时间收集邮票、名言等。
板书设计
语文园地四
子女 女子 女儿 儿女
菜花 花菜 楼上 上楼
温暖 温和
语文园地四教案 篇10
学习目标
１、正确阅读短文。
２、培养学生的口语交际能力，会向别人介绍自己的小制作并能评价别人的作品。
３、展示自己收集的邮票、名言等。
教学准备
１、学生动手做小制作。
２、学生利用课余时间收集邮票、名言等。
教学方法
自主合作探究。
教学过程
一、我会读
１、生轻声自由读，要求读准字音。
２、同桌互读，说说从这篇短文中你知道了什么？
３、进行朗读擂台赛。
４、评出擂主并给予奖励。
二、口语交际：我们的小制作
１、交代本次口语交际的要求：
⑴ 向大家展示自己的`小制作。
⑵ 介绍自己的制作是用什么材料做的？是怎样做成的？你的小制作有什么用处？
⑶ 评一评谁的手巧，谁说得清楚、明白。
２、请一名学生先按上面的要求上台说一说。教师相机进行点评。
３、以小组为单位进行介绍。
４、每个小组选一名代表在全班交流，其他学生可适机进行评价。
５、向小组以外的同学进行介绍。
６、评最佳作品和最佳讲解员。
三、展示台
１、以小组为单位布置展示台，展示自己收集的邮票、名言。
２、每个同学向小组成员介绍自己收集的材料。
３、请其他小组的同学参观。
４、邀请学校老师和家长参观。
语文园地四教案 篇11
教学目标
1、认写8个生字，会正确拼读。学会从生活中学习生字。
2、学说简单的比喻句，会正确运用比喻。
3、读通句子，理解词语在语境中的意思。
教学重点
认读生字，学说简单的比喻句
教学难点
学说简单的比喻句，理解词语在语境中的意思
教具准备
多媒体课件
第一课时
一、识字加油站
1、导入新课
师：同学们，我们平时坐火车出游过吗？你认真看过火车票吗？它上面也教会我们很多字呢。（出示火车票图片）
2、一起读一读。
出示生字：昌、铺、调、硬、卧、限、乘
3、指导学生写字。
4、教师示范书写，书写笔顺。
5、学生在田字格本中练习，注意写字时字的间架结构，教师巡视指导。
二、字词句运用
1、出示课件，读一读，讲一讲。
爸爸的鞋子像小船。弟弟的鞋像鸟窝。
师：这样的句子叫“打比方”，我们看到的事物和想到的事物要有相似的`地方，比如外形、颜色、状态等。这两个句子中就是外形相似。
2、下面的事物像什么？看谁想得多，想得妙。出示课件。
柳条像（ ）（ ） 云朵像（ ）（ ） 群山像（ ）（ ）椅子像（ ）（ ）
路灯像（ ）（ ） 爷爷的胡子像（ ）（）
3、小组抢答竞赛。
4、板书答案，鼓励表扬。
5、体会加点词语在句子中的意思
6、出示课件：
1.八路军隐蔽在山里，敌人很难发现
2.去还是不去？小明拿不定主意，感到很烦恼。
3.那美丽如画的山水，怎能不令人流连忘返？
提问：你能说出加画线词在句子中的意思吗？
教师示范解答：第一句中的“隐蔽”在句子中是讲小灰兔藏得深，不容易被找到。
7.根据老师提示，说说“烦恼、流连忘返”的意思。
一、识字加油站
1、进入新课
看火车票图片，认识车票上的字，看谁认的多。激起从生活中识字的兴趣。
2、认读生字，试读，读准字音
3、指导学生写字。
4、看教师示范书写，书写笔顺，书空
5、在田字格本中练习，注意写字时字的间架结构。
二、字词句运用
1、看课件，读一读，讲一讲。
明确什么是打比方。
2、下面的事物像什么？看谁想得多，想得妙。
3、小组抢答竞赛。
4、板书答案，鼓励表扬。
5、体会加点词语在句子中的意思
6、自由读课件出示的句子，边读边思考是什么意思。
说说加画线词在句子中的意思
根据教师的解答，自由交流句子中加点词的意思。
7.根据老师提示，说说“烦恼、流连忘返”的意思。
作业设计
认读生字词，从生活中识字
板书设计
语文园地四
柳条像（ ）（ ） 云朵像（ ）（ ） 群山像（ ）（ ）椅子像（ ）（ ） 路灯像（ ）（ ） 爷爷的胡子像（ ）（ ）
语文园地四教案 篇12
【教材分析】
语文园地有3项内容，分别是交流平台、词句段运用、日积月累。交流平台版块是通过交流利用关键句归纳段意;词句段运用分别安排了仿写片段以及学会用新的修改符号补充修改片段;日积月累部分学习唐代大诗人韦应物的诗《滁州西涧》，表达作者忧伤的情怀。
【教学目标】
1.交流平台，了解关键语句的作用，能用关键语句概括一段话的大意。
2.词句段运用，学会观察时主动思考、提出问题，并及时记录；认识并会使用表示对调、移动的修改符号，尝试用修改符号修改语段和习作。
3.积累古诗《滁州西涧》，感受诗中描写的美好景色。
【教学重难点】
1.采用多种形式的朗读，了解古诗《滁州西涧》的意思，并背诵古诗。
2.学会边观察边思考，并能仿照例句写出自己的观察和思考。
【教学策略】
1.借助例文，学会迁移
在教学“交流平台”内容时，教师可以呈现例文，让学生找关键语句，并训练学生借助关键语句概括自然段大意。在教学过程中，教师引导学生由易到难，由课内到课外，迁移运用，由说到写，层层深入，将本单元语文要素“借助关键语句概括一段话的大意”的训练落到实处。
2.发现规律，拓展升华
“词句段运用”指向实践运用。第一部分与单元语文要素“观察事物的变化”有关。教学时，可以先呈现示范语段，引导学生发现语言规律：每段话前面部分是作者在日常生活中观察到的现象，最后一句则是由此引发的思考，即提出问题。然后引导学生回忆值得思考的生活现象，并提出问题。运用范例中习得的记录方法进行练笔。最后还可以布置作业让学生观察生活现象，深入思考并提出问题，随时记录。第二部分通过比较、交流的方式让学生掌握表示对调和移动的修改符号，并迁移运用到习作的修改中去。
【教学准备】
一盆含羞草。
【教学课时】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.了解关键语句，并能用关键语句概括段意。
2.学会及时记录观察到的现象及提出的问题。
3.认识并学会使用表示对调、移动的修改符号。
【教学过程】
板块一
回忆片段，自然过渡
1.交流平台，说说发现。
（1）课件出示《富饶的西沙群岛》第5自然段，用找关键语句的方法概括这段话的大意。
课件出示：
西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。
（2）这一段主要写了什么？段落中有一句话告诉了我们，请大家找一找。
（3）这段话的第一句话好在哪里？
①学生交流。
②“也是”在文中起过渡作用。这句话概括了这段话的主要内容，是段落中心句。
（4）小结：“西沙群岛也是鸟的天下”直接写出了第5自然段的大意，它是本段的关键语句。
2.课件出示《花钟》第2自然段。
课件出示：
不同的植物为什么开花的时间不同呢？有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。比如，昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。深夜气温过低，开花也不适宜。长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
（1）找出这段话的关键语句。
（2）探讨：可以直接用这个关键语句概括这个自然段的内容吗？（不可以，这个关键语句概括不完全。关键语句虽然和段意有关，但有时候需要对关键语句进行改造，才能概括出段落大意）
（3）概括本段话的大意。（植物开花的时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有关）
3.课件出示《小虾》第3自然段。找出关键句，概括本自然段大意。
课件出示：
缸里的小虾十分有趣。它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的.紧贴住缸壁。要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。
4.拓展延伸。课件出示语段，找出关键语句。
课件出示：
章鱼受惊时会变成白色，愤怒时又会变成红色。此外，它还能变成绿色、棕色、红棕色，或是周身出现有掩护作用的斑点。看来，章鱼真是一种善于变色的海洋生物。
5.比较四个语段关键语句的位置，你发现了什么？
小结：关键语句有的能直接概括段意，有的与段意有关，略微改变，就能准确概括段意。关键语句的位置并不是固定的，可以在段首，也可以在中间，还可以在段尾。用关键语句概括段落大意是个好方法。
6.围绕一个关键语句写一段话，师生交流。
关键句：春天的校园真美！
【设计意图】
借助例文，回忆学过的知识，了解关键语句的作用，学会用关键语句概括段意。
板块二
发现规律，学习表达
1.课件出示“词句段运用”部分的两个例句。
课件出示：
r这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢?
r这个路口总是很畅通，那个路口却总是堵车。两个路口才相距一百米，差别却这么大。到底是什么原因呢?
（1）观察两个例句，找找它们表达相似的地方。（这两句都是先写作者观察到的现象，后写作者提出的问题）
（2）用横线画出作者看到的现象，用波浪线画出作者提出的问题。
（3）师生合作读，感受这种表述方法的妙处。
2.小结学法。
师：我们在观察身边的事物时，也要和作者一样，一边观察，一边思考，养成主动思考的习惯。
3.聊一聊生活经历。
师：在平时的生活中，你有没有观察后的思考？
4.学生交流。
5.自主观察，尝试练写。摆出课前准备好的一盆含羞草，让一位同学上来用手触一下叶子，其他同学先认真观察，再提出自己的疑问。
课件出示：
（1）学生将自己观察到的现象及思考写下来。
（2）组织学生围绕思考是否深入，问题是否合理，对练写的语段展开评价。
【设计意图】
从范例中习得记录的方法，进行练笔。先观察现象，再写观察后的思考，这样让学生逐步养成学会观察，主动提问的习惯。
板块三
运用符号，修改病句
1.初读段落，交流感受。
2.学习修改。
（1）回忆以前学过的修改符号，指名说说名称和作用。（改正、增补、删除）
（2）认识表示对调、移动的修改符号。
①对调符号：表示前后相邻的两个词语或短语位置的对调。
②移动符号：圆圈内是将要移动的内容，分叉号放到移动后的位置。
（3）语段中还用了哪些修改符号？（删除、插入）
3.句子练习。
（1）课件出示修改前后的句子，让学生比较观察，说说自己的发现。
课件出示：
我养了螃蟹一只。
我养了一只螃蟹。
它最爱显摆它的钳了。
它最爱显摆它的钳子了。
向我高高举起那大钳子剪刀似的。
向我高高举起那剪刀似的大钳子。
（2）学生交流。（修改后语句变得通顺了）
4.阅读语段。
（1）课件出示课本中修改了一部分的语段。
课件出示：
（2）读一读，说说除了已修改的部分外，你还发现了什么问题？
5.学习运用。
（1）用修改符号在课本上修改语段。
（2）交流反馈。
（3）出示修改后的语段。
课件出示：
我养了一只螃蟹，它眼睛、嘴巴都不怎么显眼，钳子倒是很大。它最爱显摆它的钳子了。有一次，我用一根小棍轻轻点了它一下，它立刻转动身体，向我高高举起那剪刀似的大钳子。我又点了几下，它钳子越举越高，突然，整个身子翻了过去。它急了，腿和钳子在空中乱舞，好不容易才借助玻璃缸壁翻过身来。
6.迁移练习。课件出示学生习作中需要修改的片段，集体修改。
【设计意图】巧用对比的方法学习，引导学生在对比中发现，在对比中学习。通过复习学过的知识，自然过渡到修改符号的学习，让学生更加注重知识的连贯性及延续性。
第2课时
【课时目标】
1.正确、流利、有感情地朗读古诗。
2.了解古诗内容，能够说出诗歌所描绘的画面。
3.品味语言，体味意境，吟诵古诗。
【教学过程】
板块一
初读古诗，感知大意
1.板书古诗题目，读古诗题目。你从诗的题目中知道了什么？（本诗写的是滁州西边山涧的景色）
2.《滁州西涧》究竟描绘了怎样的景色？让我们跟随诗人的笔触，一起去看看。
3.自读古诗，读准字音，读出节奏。指名读诗，熟读感知。
4.师：这首诗写了什么？试试用自己的话来解释诗句，将没有把握或者不清楚的字词做上记号。师生交流。
5.再读古诗，理解大意。
【设计意图】借助学生已有的经验，在充分自读自学自悟的基础上，引导学生更准确、完整地理解诗句意思，感受诗人的思想感情。
板块二品读诗文，感受美景
师：反复吟读了这首诗，“滁州西涧”给你留下了什么印象？你是从哪些诗句中感受到的呢？
1.“美”的印象。
（1）从“幽草”感受到美。低声吟诵，想象画面，细谈感受。
（2）从“黄鹂深树鸣”感受到西涧静谧的美。细细品读，想象画面。指名读。
2.感觉到“荒凉”或“自在”。（从“野渡无人舟自横”感受到的）从哪个词让你感觉到“荒凉”或“自在”呢？（“舟自横”）
【设计意图】古诗词讲究用词精妙，在教学过程中力图带领学生揣摩、品味诗中的“关键词”，感受诗意。
板块三
结合背景，悟出诗情
1.这首诗表现了诗人怎样的情感呢？再读一读这首短小的七言绝句，看一看能否从中找出最能表现诗人情感的一个字或几个字来。学生可能会找到“独怜”“自”，各谈理由。
2.了解韦应物是在什么情况下写的这首诗，他一直有着怎样的想法，就能帮助我们理解他在诗中寄托的情感。（课件出示韦应物简介）
课件出示：
韦应物是个洁身自好的诗人，也是个关心人民疾苦的好官。在仕途生涯中，他常处于进仕退隐的矛盾之中。中唐时期政治腐败，人民生活贫苦，他有志改良而无能为力，有意隐退而又不能，进退两难，只好任其自然。
3.你从诗中哪些地方读出他这样的情感？（“幽草”“无人”“舟自横”）
小结：思欲归隐，故独怜幽草；无所作为，恰同水急舟横。这一幅山水画，看似没有主人公的存在，其实诗人的灵魂无处不在。整首诗字里行间寄托着诗人的情怀。
【设计意图】通过对诗歌语言的探究，细细品味诗中所表达的情感。
板块四
回味吟诵，感受诗意
1.回顾吟诵小知识。提示：平长仄短，入短韵长。
2.同学们试着自己给诗句标注平仄节奏。
3.跟着吟诵音乐练习吟诵，小组交流。
4.全班同学一起吟诵诗歌，个别展示交流。
【设计意图】课堂上通过各种形式反复诵读，读准字音，读出节奏，读出画面，引导学生体会、积累，学会运用。
【教学反思】
1.充分交流，主动探究。
“交流平台”学习环节，教师引导学生利用已有的学习经验，“借助关键语句概括一段话的大意”。教师选取了典型语段《富饶的西沙群岛》第5自然段进行新的知识的引导，让学生找出能概括该段大意的句子，引出“关键语句”的含义。学生通过对本单元课文《花钟》《小虾》等特点鲜明的语段的回顾与对比，在探究中明白了关键句的作用及其在段落中的位置特点。整个过程，教师给足学生时间和空间，使学生能充分发挥主动性和积极性，培养了学生的语言概括能力。
2.品味诗句，积累古诗。
培根说：“读诗使人灵秀。”在教学韦应物《滁州西涧》的过程中，教师引导学生用“从整体到部分，再到整体”的方法理解诗意，感悟意境。初读，精读，研读，层层深入，抽丝剥茧，通过多种形式的读，读出韵律，读出画面，读出诗情。熟读成诵，完成经典诗文的积累。
语文园地四教案 篇13
［教学目标］
1.学习通过人物外貌、语言和动作的描写，来表现人物的内心，并能仿写。
2.明确书写时需要注意的问题，做到书写工整。
3.积累两首古诗，了解诗歌大意，体会诗人表达的感情。
［教学重难点］
学习通过人物外貌、语言和动作的描写，来表现人物的内心，并能仿写。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、学习“交流平台”
1.谈话导入：在本组课文的学习中，作者通过人物神态、语言和动作的描写，来表现人物的内心。
2.朗读体会：朗读范例中的描写人物神态、动作、语言的句子，引导学生体会这些语句好在哪里？你从中体会到了什么？
3.回顾拓展：你还可以从本单元课文中哪些人物的动作、语言、神态，体会到人物的内心？并和同学交流。
二、词句段运用
（一）第1小题
1.（出示课本中的三个句子）学生齐读句子，体会人物的内心。
（1）同桌之间交流体会。
（2）师生一同明确：
①动作描写反映了毛主席爱之深切，惊悉噩耗后极度痛苦的心情，表现了毛主席常人的感情，超人的胸怀。
②这句话是对黄继光的神态和语言描写。体现了黄继光对敌人的满腔仇恨和完成任务的决心。
③语言描写和神态描写。袁明将军深深地被战士们的情义所感动，现在他不是以一个首长的身份，而是以一个长辈的身份，请孩子们吃菜。
2.从“焦急地等人、期待落空、久别重逢”中选择一种情境，照样子写一写。
（1）学生独立动笔写一写。
（2）同桌之间交流分享成果。
（3）教师指名分享答案。
期待落空：他的头慢慢地低垂下来，往日里亮晶晶的眸子也灰暗了下来，仿佛星光被乌云遮掩，没了光彩。周遭的气息也仿佛舒缓下来，一切成了慢镜头。刚才心里的期待成了伤人最深的刀。希望越大，失望越大。心像坐过山车一样，高高的扬起然后急速下落，最终归于让人无奈的平静。嘴角慢慢牵起了一抹不自然的微笑，颇有些让人心碎的味道。
久别重逢：周围的时间仿佛停止了，微风吹着脸颊，心里激动极了，脑子里马上回忆出与老朋友度过的美好时光，进而我们相视一笑。
（二）第2小题
1.（出示课本中的两个句子）学生齐读下面的句子，体会它们的表达效果。
（1）请同学们读课文中的句子，读准确、通顺。
（2）同桌之间互相体会句子这样写的表达效果。
（3）指名学生分享成果。
明确：
①连一向从容镇定的沃克医生双手都颤抖了，说明这场手术难度大，令人紧张。从侧面衬托了刘伯承坚强的意志。
②与以往乐观开朗的“我”相比，现在“我”的表现显得很焦躁、郁郁寡欢。说明这件事比以往要不顺心。
（4）师点拨：句子中人物与平时有不同的表现是为了通过对比的写作手法突出人物的`内心世界，体现人物特点。
2.请同学们仿照例句说一说。
①同桌之间互相举例。
②教师指名回答。
例：他一向说话做事大大咧咧，这次居然温柔地安慰起同桌来。
三、书写提示
1.（课件出示刘湛秋的《帆》）自由读刘湛秋的散文诗——《帆》，力求读准确、读通顺、读出感情。思考：书写时需要注意什么？
2.学生讨论后，指名回答。
3.师生一起明确：
（1）标题和作者的位置要写在醒目的位置。
（2）段落要分明。
（3）标点符号不顶格书写。
4.学生动动手在练习本上写一写。
5.抽一两名优秀学生作品在班级展示，让学生之间互相传阅欣赏学习。
第二课时
教学过程
一、日积月累
（一）学习王之涣的《凉州词》
1.谈话导入
迄今1000多年的唐朝，是我国诗歌发展的巅峰时期，盛极一时的边塞诗确乎前无古人，王之涣的《凉州词》就是这其中的优秀代表。（板书课题，简介作者）
2.感悟诗意，朗读体会
（1）划分节奏读古诗。读准确、通顺，注意朗读的节奏、韵律。“凉州词”是凉州歌的唱词，不是，是盛唐时流行的一种名。请写出“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”的意思。
（2）自由诵读，初步理解诗句的含义。
3.品读古诗
（1）学习第一句:黄河远上白云间
①你觉得该怎么读？指名试读，评议。
②读完第一句诗，在你眼前，仿佛出现了一幅怎样的景象？
（2）学习第二句:一片孤城万仞山
①理解“仞”“一片”的意思，思考：这一句诗我们描绘了一幅怎样的画卷？
②诗人为什么不用“座”而用“片”？（万仞高山的衬托下，用“座”显得单薄；在“黄河远上白云间”的广阔背景下用“片”更显得单薄和孤单。）
（3）学习第三、四句：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
①谈谈你对这两句诗的理解。
②征人有怨吗？怨什么？（因听到《折杨柳》的曲子而怨）
③为什么又何须怨呢？从中你又体会到了什么？（一个“何须怨”，道出了将士们保家为国的心声，表达了他们豁达的胸怀。）
（二）学习李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
1.释题导入
（板书课题）说说你知道了什么。（学生交流自己读诗题后所得：送的地点，谁送谁，“之”的含义，对黄鹤楼、广陵及人物的了解，李白和孟浩然之间的友谊故事等。）
2.读通读顺，整体感知
（1）自由诵读古诗。读准确、通顺。初步理解诗句的含义。
（2）指名读，注意朗读的节奏、韵律。
（3）师生明确诗句的意思。
3.感悟诗境，品读古诗
（1）学习第一、二句:故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
①结合地图，了解黄鹤楼和广陵的方位。
②（课件播放江南美景）此情此景，好友要去繁华都市，你有什么想说的？
（2）学习第三、四句:孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
①孟浩然的船走了。可李白还在黄鹤楼上久久地望啊望，他在看什么啊？（孤帆）可那是盛世唐朝啊，长江是交通要道，江上应该有许多来往的船只。为什么李白只看见孟浩然的孤帆呢（过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然，多么深厚的友谊啊！）
②“孤帆远影碧空尽”，真的都尽了吗？不尽的是什么？（没有尽。不尽的是滚滚长江水，不尽的是对孟浩然的无限思念之情。）
4.背诵两首古诗，交流积累古诗的方法。
［教学反思］
由于在本单元的课文学习中认真落实了“运用动作、语言、神态描写来表现人物的内心”这一学习要素，语文园地中“交流平台”与“语句段运用”的内容又是对前面知识点的一个总结回顾，对于学生而言难度不大，总体上达到了预期的效果。本次“日积月累”增加了一首古诗，时间上比较紧凑。在操作过程中，朗读方面效率低，培养学生想象画面这一环节因时间关系而不能尽情发挥，有点草草收场的感觉。在表扬学生方面做得比较好，能充分调动学生的积极性，但赞扬学生的用词比较格式化，感觉与学生还是有点距离。
语文园地四教案 篇14
教学目标
1、体会反语的好处，并学会运用。
2、掌握多种识字方法。
3、了解不同的词语代表的是哪类人，掌握冒号的用法。
4、积累关于咏物的古诗。
教学重难点
学会使用冒号，积累咏物的古诗。
教学课时
2课时
第一课时
教学过程
一、学习“交流平台”
1、出示课本语句，想想这种表达方式和我们平时所用的表达方式有什么不同。（师点拨：反语）如，“古怪”的本意是“怪异”，此处反话正说，称赞猫可爱。
2、学生自由读“交流平台”，进一步体会什么是反语，使用反语有什么好处。
反语：运用跟本意相反的词语来表达，是一种带有强烈感情色彩的修辞手法。主要分正话反说或反话正说两种。
3、通过感受反语的好处，尝试使用反语表达感情。
如：老师摸摸我的头，说道：“你这个‘粗心鬼’啊，下次注意要把题目看清楚。”
二、识字加油站
1、指名读、分组读词语，说说你发现了什么。（如，杆——肝（肝脏）——秆（麦秆），把熟字“杆”的偏旁“木”换成“月”，就是“肝”，换成“禾”就是“秆”。）
2、换偏旁的方法可以帮我们识记生字，你还知道哪些识记生字的方法？（加一加、减一减、字理识字法等）
3、师展示：转盘记忆法。以“由”为例，可以转化为油、轴、届、宙。
三、词句段运用
（一）三字俗语
1、学生自由读词语，想想这些词语说的是哪类人。
千里马——有才干的人；老黄牛——老实肯干的人；百灵鸟——歌声清脆的人；
领头羊——团体中起主导作用的人；小蜜蜂——勤快的人；纸老虎——外强中干的人；变色龙——见风使舵的人；铁公鸡——极其吝啬的人；应声虫——自己胸无主张，随声附和他人的人；哈巴狗——唯命是从的人。
2、你还知道哪些类似的词语呢？试着说一说。
替罪羊马大哈地头蛇孺子牛老狐狸笑面虎
（二）冒号的`用法
1、想一想，在哪些地方会用到冒号？
2、师总结：提示语在前、写信、介绍人物等情境中会用到冒号。
3、读例句，说说例句中的冒号属于哪种类型。
例：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子……让你给它抓痒。
冒号：用于总说性话语之后，引出分说。围绕着“温柔可亲”进行具体说明。
4、分组读课本中的另外两个例句，进一步体会冒号的用法。
5、仿写。（见达标检测第4题）
6、小练笔：仿照例句中冒号的用法，写一写剩下的两个句子。
（三）体会感叹词的用法
读一读，比一比，说说去掉加点字后表达效果有什么不同。
1、从表示语气的“吧”“啊”“呢”中，我们可以感受到老舍先生对小猫责怪中包含着的喜爱之情；去掉了就只含有责怪的意味了。
2、表示语气的“啊”，我们可以感受到老舍先生对小猫的喜爱之情。
3、表示语气的“啦”，可以感受到作者对白公鹅的喜爱与敬佩之情。
第二课时
教学过程
一、书写提示
1、（课件出示要写的句段）请学生思考：怎样把这段字在本上写漂亮呢？（一笔一画、认真书写、字不要过大等）
2、师总结：字距要比行距小；字的大小基本一致；两边留的空白大致相等。
3、运用所学书写方法，将课本中的选段工整地摘抄到本子上。
4、评选“小小书法家”。
二、日积月累
1、谈话导入：同学们，古代诗人很喜欢为动物或植物写诗，赞美他们的高尚情操，你知道哪些赞美动物或植物的古诗？今天，我们来学习罗隐的《蜂》。
2、初读古诗，了解作者。
（1）作者介绍。(课件出示)
（2）指名读，齐读，分组读。
3、小组讨论，理解古诗。
（1）理解诗句：不论平地与山尖，无限风光尽被占。
无论是在平地，还是在山峰，极其美好的风景都被蜜蜂占有。
（2）理解诗句：采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？
蜜蜂啊，你采尽百花酿成了花蜜，到底为谁付出辛苦，又想让谁品尝香甜呢？
（3）分析主旨：这是一首咏物诗。前两句写蜜蜂在山花烂漫间不停穿梭、劳作，广阔的领地给了它们相当大的施展本领的空间。后两句把它所象征的“劳动者”意象加以引申，发出“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”的一声叹息。这首咏蜂诗运用象征、设问的手法反映了劳动者不能享受其劳动成果的社会现象。
4、知识拓展：积累关于咏物的古诗。
教学反思
“语文园地四”重在培养学生掌握不同的赞美方法，从“交流平台”的利用反语表现出喜爱、赞美之情，到“日积月累”的咏物古诗，都在告诉学生怎样赞美自己喜欢的人或物，表达自己的感情，我特意在讲解“交流平台”的时候，让学生使用反语，让他们体会语文的博大精深，再用“日积月累”中的古诗告诉他们赞美的方法多种多样，要灵活运用。在今后的教学过程中，还要多帮助学生总结知识点，使其学会综合运用所学。
语文园地四教案 篇15
【教学目标】
1、认识6个生字，会写2个字和1个笔画，初步建立反义词的概念。
2、拓展积累词语，能运用词语说说自己喜欢的季节。
3、学会制作自己的姓名卡片，能从卡片上认识同学的名字。
4、积累有关惜时的名言，懂得要珍惜时间。
5、和大人一起读《小松鼠找花生》，了解花生的果实长在地下这一生活常识。
【教学重点】
认识词语，积累名言。
【教学难点】
体验共同阅读的快乐。
【教学课时】
3课时。
第一课时
【课时目标】
认识6个生字，会写2个字和1个笔画，初步建立反义词的概念。
【教具准备】
课件。
【教学过程】
一、导入新课
今天我们学习“语文园地四”。
二、学和用
板块一：识字加油站
读一读，找规律。（出示：）
大—小上—下南—北
男—女开—关正—反
1、这几组词语有什么特点？
（每一组都是反义词。）（板书：反义词）
2、认读生字
出示：“男、女、开、关、正、反”的字音、组词、识记方法。
注意读准：翘舌音“正”，前鼻音“关、反”，鼻音“男、女”。
3、你是怎么识记这些词语？
加一加：“田力”就是“男”。
找反义词：男——女开——关正——反
4、指导书写“女、开”
女：第一笔是撇点，要写得长一点，第三笔横在横中线上，稍斜才好看。
开：第一横短，第二横长，第三笔要先竖后撇，末笔竖稍长。
5、把自己写好的字，摆在实物投影下，让全班同学欣赏，评一评哪些字写得美，美在什么地方；哪些字，写得不够工整，问题在什么地方？
6、练一练，学运用。
选择上面的词语，填在下面的括号里。
大—小上—下南—北
男—女开—关正—反
①早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是（），右面是（）。
②你去打（）那间房门的时候，别忘了把窗户（）上了。
③我们班有男同学18名，（）同学22名。
（答案：①北南②开关③女）
7、读儿歌，找出里面的反义词。
上对下，小对大。前对后，左对右。
多对少，老对少。来对去，男对女。
黑对白，里对外。高对低，粗对细。
（答案：上—下小—大前—后左—右多—少老—少来—去男—女黑—白
里—外高—低粗—细）
（设计意图：本题从认读反义词，到运用，再到拓展，很好地诠释了“反义词”这一概念，提高学生对反义词认识和积累能力。）
三、课堂小结
本次学习园地，我们认识了几组反义词，认识6个生字，会写2个字和1个笔画收获可不少啊！
第二课时
【课时目标】
1、拓展积累词语，能运用词语说说自己喜欢的季节。
2、学会制作自己的姓名卡片，能从卡片上认识同学的名字。
【教具准备】
课件。
【教学过程】
一、导入新课
今天我们学习“语文园地四”。
二、学和用
板块二：字词句运用
1、读一读，说一说。
读下面的词语，说一说你的发现。
（第一行词语表示季节，第二行词语表示景物，第三行词语表示动物。）
（板书：四季景物动物）
2、你最喜欢哪个词语？为什么？
预设：
（1）我喜欢春天，因为春天大地复苏，青草开始探出小脑袋。
（2）我喜欢夏天，因为夏天池塘里有很多游动的.小鱼和美丽的莲花。
（3）我喜欢秋天，因为秋天的蓝天是那样的高远。
（4）我最喜欢冬天，因为冬天可以堆雪人。
3、练一练，学运用。
任选几个词语，练习说话。
预设：
（1）“青蛙”春天在水里产蝌蚪，夏天到田里吃虫子，冬天就冬眠了。
（2）夏天，大地变得热闹了：树叶更茂盛了，莲花在池子里开了，青蛙在田里呱呱
4、我拓展，我积累。
我知道下面的词语和四季有关：
春天：风筝、细雨、和风、树苗、绿色的麦田、迎春花、梨花、桃花等。
夏天：西瓜、冰淇淋、游泳、短袖、短裤、背心、裙子、凉鞋等。
秋天：稻谷、高粱、棉花、秋雨、大雁南飞、苹果、菊花、落叶等。
冬天：雪地靴、圣诞树、耳罩、棉袄、棉手套、梅花、青松、寒风等。
板块三：展示台
1、展示一下你认识了哪些汉字。
（1）这些卡片上的名字我也都认识。（板书：名字卡片）
（2）我认识了好多同学的姓名。（板书：认识姓名）
2、你是怎样认识这些字的？
预设：
（1）我看动画片时看下边的字幕，认识了好多的字。如：光头强、熊大、熊二……
（2）我从作业本上认识了很多同学的名字，同学们也可以从作业本上认识字。
3、我们还能从哪些地方认识一些字？
生1：我和我同桌每天都互相教一个课外认读的生字，现在我俩认识30多个课外生字了。
生2：我还从街道边的广告牌上认识了许多字。我还会写一个词——“商店”呢！
生3：我从学校的警示牌上认识了好多的字呢！
4、练一练，学运用
读一读这些姓名卡片，不会认的字问问老师或家人。
王雅张睿黄明哲
白书凡程雨楠郭宇昂
（设计意图：展示台的设计，识字方法的讨论交流，训练了学生的合作讨论的能力以及识字的能力。）
三、课堂小结
本次学习园地，了解了四季的词语及相关景物和动物，学习了课外自主识字的方法。
第三课时
【课时目标】
1、积累有关惜时的名言，懂得要珍惜时间。
2、和大人一起读《小松鼠找花生》，了解花生的果实长在地下这一生活常识。
【教具准备】
课件。
【教学过程】
一、导入新课
今天我们学习“语文园地四”。
二、学和用
板块四：日积月累
一年之计在于春，一日之计在于晨。
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
1、读一读，读准字音。
注意读准前鼻音“春、晨、金、阴”。
2、你能用自己的话说说这些名言的意思吗？
“一年之计在于春，一日之计在于晨。”的意思是：一年之中，最好的季节是春天，一天之中最好的时间是早晨。
“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”意思是：一寸光阴和一寸长的黄金一样昂贵，而一寸长的黄金却难以买到一寸光阴。告诉我们时间十分宝贵。
3、这两则名言都是关于什么的名言？
（这两则名言都教育我们要珍惜时间。我们在积累这两则名言的同时，还可以积累更多的关于珍惜时间的名句。）（板书：珍惜时间的名言）
4、练一练，学运用
从上面的谚语中选择合适的一句填在下面的括号里。
（1）我喜欢睡懒觉，妈妈语重心长地对我说：“（），我们要好好利用早晨的时间啊！”（答案：一日之计在于晨）
（2）小蕊周末看了一天电视，妈妈说：“你要珍惜时间啊！（）”
（答案：一寸光阴一寸金。）
5、我积累，我拓展
指名读、师生合作读，在熟读的基础上练习背诵。
珍惜时间的名言还有：
（1）少壮不努力，老大徒伤悲。
（2）莫等闲，白了少年头，空悲切。
板块五：和大人一起读《小松鼠找花生果》
（原文略，见教材第65～66页）
1、检查和大人读书的情况
（1）指名读，纠正字音。
（2）通过读，你明白了什么。
2、小朋友们，读了短文，你知道《小松鼠找花生》讲了一个怎样的故事吗？你从中了解了哪些知识？
（1）大树旁边的地里种了许多花生。小松鼠原本打算等花生结了果，摘下来留着冬天吃。可是，等啊等，等到花都落了，却找不到一个花生，它很奇怪：是谁把花生摘走了呢？
（2）本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应又能引发学生的思考。
3、读了短文，你还有哪些问题？
（1）是谁把花生摘走了呢？
（谁也没有摘走，因为花生长在土里。）（板书：花生果长在土里）
（2）小松鼠怎样才能找到花生？
小松鼠可以拿铁锹把土翻起来，在土里就能找到花生。
【设计意图：阅读短文，读懂故事，提高阅读能力和知识积累能力。】
三、课堂小结
本次学习园地，我们积累了珍惜时间的名言，阅读了《小松鼠找花生果》的故事。收获可不少啊！
板书设计
语文园地四
反义词
四季植物动物
名字卡片认识姓名
珍惜时间的名言
花生果长在土里
语文园地四教案 篇16
［教学目标］
1、联系人体部位，在游戏中正确认读与身体有关的词语，识记有月字旁的字。
2、认识“字词句运用”中的9个词语，读准轻声词。
3、了解“点的位置不同，书写的顺序也不同”的书写规则。养成“一看二写三对照”的良好的书写习惯。
4、熟读并背诵《寻隐者不遇》，朗读故事《妞妞赶牛》，感受绕口令的情趣，激发学生的阅读兴趣。
［教学重难点］
重点：认读生字、词，注意“点”的书写规则。
难点：背诵古诗，理解古诗意思，体会情感。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、识字加油站
导入：同学们，上课前我们来玩一个“我说，你做”的小游戏，请同学们全体起立。仔细听老师的指令，我说哪个词，你就摸哪个地方。比如说当老师念到“耳朵”，你们就像这样摸自己的耳朵。好啦，让我们开始吧。
1、出示这些词语的生字卡片，逐一示范朗读。
2、学生自由练读，同桌之间相互抽查认读情况。
3、学生齐读词语，开小火车检查认读情况。
4、观察8个生字。说说这些字有什么共同点。（目字旁的字都跟眼睛有关，月字旁的字都跟身体有关）
教师：在古代，月字表示肉，所以跟身体有关的字几乎都有月字（四肢、手腕等）。你还知道哪些跟身体有关的词语，有谁来说一说？（眼睛、肩膀、胸部、腹部、腰部、臂部、大腿）
5、巩固识字，出示人的`身体图片，让学生把词卡贴在相应的位置。
二、字词句运用
1、读一读。
（1）学生自由读词语，引导学生把字音读到位，注意轻声的发音。
（2）范读、跟读、开火车读，让每个学生都有倾听和朗读的机会。
（3）游戏环节。帮词语宝宝找家。课件出示三个小房子，标题为“带‘子’的轻声词”“叠音词”“其他轻声词”，让学生通过读词来分清词语的发音和结构特点。
（4）知识拓展。引导学生说说还有哪些词语也要读成轻声。（姐姐、奶奶、弟弟、爷爷、句子、桌子、本子、消息、地方、喜欢、告诉等）
（5）齐读词语，读准字音。
2、书写提示。
（1）课件出示独体字：主、书、门、我。
（2）师在田字格中范写，生观察“主”“门”中点的书写顺序与“书”“我”中点的书写顺序的不同。
（3）指名说说你发现了什么。（点在正上方或左上方，先写点；点在右上方，后写点。）
（4）学生练习书写。教师提示“一看二写三对照”的书写习惯。
（5）作品展示，师生全班交流。
三、课堂小结
1、教师指名认读词语，校音纠错。
2、学生练习写字，比一比，谁的写字姿势最标准。
第二课时
教学过程
一、日积月累
1、出示课题《寻隐者不遇》，解释课题意思，导入新课。我们的诗人贾岛，到山中去寻访一位隐士，结果没有碰到他，那么诗人会遇到谁？又会看到什么呢？我们今天一起来学习这首古诗吧。
2、学生自由读课文，把不会读的生字圈出来，小组讨论。教师领读学生圈出的生字，学生再自由读古诗。
3、小组讨论：这首诗写了一个什么故事？写了哪些事物？（课件出示图片，以便于学生理解）
4、教师串讲故事大意，指名复述这个故事。
5、读好诗歌。想象画面，再读诗歌，读出诗歌的节奏。
6、演一演。请同学上来扮演诗人和童子，补充对话，进一步地理解古诗的情景。
7、学生带着自己的理解读古诗，读出自己的特色和情感。尝试着背诵古诗。
二、和大人一起读
1、借助拼音，把绕口令读准确、读流利。
2、教师解读绕口令，加强学生对文本的理解。
3、绕口令挑战赛：设计比赛环节。哪位同学能大胆地挑战一下，能一字不错、流利地读完这段绕口令就算挑战成功，给小组加分，最后评出得分最高的小组，给予奖励。
4、全班一起，边拍手边诵读绕口令，先慢读后快读。
三、课堂小结
1、全班尝试齐背古诗。
2、回家跟爸爸妈妈一起读读绕口令吧。
［教学板书］
语文园地四
主书门我
《寻隐者不遇》
《妞妞赶牛》
［教学反思］
在本课的教学中，我着重引导学生学会自主识字，正确书写汉字，正确朗读古诗并理解文本的内容。在课堂上，我设计多个游戏环节，使课堂生动活泼，学生的参与度高，课堂气氛活跃充满生气。上课过程中，我不断地引导学生讨论交流，解决学习问题，培养了学生自主合作的学习习惯，通过让学生观察发现，落实自主学习的教学目标。通过充分的读读记记，让学生感受到古诗的美和语言的无穷魅力。
语文园地四教案 篇17
教学目标
1.正确拼读音节，了解什么是反义词。
2.通过读词巩固汉字。了解四季的季节特点。
3.用词说句，增加语言积累，培养学生识字的兴趣。
4.通过诵读，积累含有数字的成语。
5.启发学生采用多种形式展示学习成果，激发学生在生活中认识字的兴趣。
教学重点
1.正确拼读形相近的音节。
2.巩固识字积累词语，用词说句，增加语言积累。
3.积累含有数字的成语。
4.启发学生采用多种形式展示学习成果。
教学难点
巩固识字积累词语，用词说句，增加语言积累。
教学准备
课件
教学过程
集体备课
二次备课
第一课时识字加油站
一、新课导入。
1.复习声母：d、b、q、ɡ，韵母ie、iu、ui、ou、un、u、ü、o、ɑn。
（1）认读。
（2）比较发音有什么不同。
2.激发谈话，引入新课。
同学们，我们已经认识很多字了，都是用我们前面学过的汉语拼音学会的，刚才我们又复习了部分声母，今天老师想考考大家，看看你们能不能准确读出下面的音节、句子，我们来比一比，看看哪一组读得最正确。
拼音句子：ɡǒｕｘｉóｎɡ大，山ｙáｎɡ小。
3.师问：“大”和“小”之间有什么秘密呢？
4.出示反义词，师相机讲解“反义词”。
二、新课学习。
1.反义词有很多呢，今天让我们来学一学。
2.课件出示：大——小?上——下?南——北
男——女?开——关?正——反
3.生读课本第63页反义词，圈出生字。
4.师出示反义词生字卡片，多种形式认读卡片。
5.生上台进行反义词连线，男女生分组玩反义词游戏。
6.师总结：反义词，义相反，一对一，记得牢。
第二课时字词句运用
一、读一读，说一说。
1.引导：在我们中国汉字这个大家族里，成员可多了，你认识多少呢？我们已经学过不少汉字了，看看这些词语和你们成为朋友了吗?
2.出示课本第63页“字词句运用”里的词语卡片，自由认读。有不会的'字自己想办法解决。
3.同桌互听互考，纠正字音。
4.学生汇报。
5.开火车读，男女生赛读。
6.我们做个“小猴子过河”的游戏。课件出示小河，河上没有桥，小猴子过不去。只有你们准了词语，小猴子才能过去。
7.出示：我们这里现在是秋天……
我最喜欢冬天，因为冬天可以堆雪人。
8.拓展：
选择择一两个词语说一句话，并说说春、夏、秋、冬四个季节各有哪些景物。
9.同桌交流。
10.全班交流。
二、拓展延伸。
这节课同学们最大的收获是什么？
第三课时（展示台、日积月累、和大人一起读）
展示台
展示交流课前的有关资料，资料方式是：
1.展示从作业本上认识的同学的名字。
2.展示从教室光荣榜上认识的同学名字。
3.展示自己认识的同学的名字。
日积月累
一、教学过程。
1.多媒体课件出示成语。
2.学生自由拼读。
3.四人小组互读。
4.同桌互听互考，纠正字音。
5.用圆圈圈出表示的数字。
6.做过桥夺红旗的游戏。
（1）指名“过桥”。（一人读一行词语）
（2）小组接力“过桥”。（三行词语）
（3）男女接力比赛“过桥”。（所有词语）
7.你还知道哪些带有数字的成语。
二、课外作业。
和大人一起读《小松鼠找花生》。
板书设计
语文园地四
大——小 上——下 南——北
男——女 开——关 正——反
课后反思
语文园地四教案 篇18
［教学目标］
1、认识“陀、螺”等10个生字。能认读有关玩具名称的词语。能说出自己玩过的玩具。
2、能把自己积累的描写心情的词语分类写下来。能仿照例句，用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。
3、掌握三包围的字和全包围的字的书写规律。
4、积累有关诚信的名言。
5、自主阅读《手影戏》，能了解内容，感受手影戏的有趣。
6、能根据提示看图发挥想象，借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。
［教学重难点］
1、积累词语，会模仿例句写句子。能根据图片内容，发挥想象，完成写话。
2、积累有关诚信的古代名言，知道诚实守信的重要性。
［教学课时］
2课时。
第一课时
教学过程
一、识字加油站
导入：同学们，你们喜欢玩具吗？你们都喜欢玩哪些玩具？有没有同学能给我们介绍一下。（指名交流自己喜欢的玩具）
1、出示“陀螺”“毽子”“不倒翁”“玩具枪”“橡皮泥”“溜溜球”“遥控坦克”的图片，分别找同学来说，图片上画的是什么玩具。
2、同桌相互交流，说说自己最喜欢玩哪种玩具，为什么。
3、出示生词，学生自由读，教师指名读，齐读。去掉拼音，你还会认吗？（去掉拼音认读生字词）
4、你还玩过什么别的玩具？小组之内相互交流。教师巡视参与学生讨论。
5、谁来给我们介绍一下还玩过哪些好玩的玩具？指名说。
6、齐读生词，每个词读三遍。
二、字词句运用
（一）词语积累
1、创设情境，概括出情绪特点。
情境一：你好不容易画好一幅画，你的一个同学故意在你的画上乱画了两笔，此时你的心情是怎么样的？（生气的）
情境二：在课堂上你的画被老师表扬了，你的心情又如何？（高兴的）
情境三：你满怀信心地把你的画拿去参加比赛，结果你的画没有被选上，此时，你感觉怎么样？（难过的、伤心的）
2、积累词语。
教师：我们在表达情绪时，可以用很多不一样的词语来表达。我们一起来找一找，有哪些词可以用来形容生气。
出示：愤怒、发怒、气恼、恼火、气呼呼、怒发冲冠（出示相对应图片，辅助理解）
3、请你按照找形容生气的词的方法来找一找形容高兴和难过的词，小组之间相互讨论，看哪个小组找得又多又准。
（示例：兴高采烈、兴奋、欢喜、快乐、喜滋滋、美滋滋、手舞足蹈、喜笑颜开等；欲哭无泪、痛心疾首、悲痛、哭泣、泪流满面、心如刀割等）
4、教师领读示例中的词语，讲解难点词语。
5、把你积累到的词语工整地写在课本的练习题上。
（二）用加点词语说句子
1、出示原句，齐读原句。标出词语：一会儿……一会儿……一会儿……
2、教师：“一会儿”表示时间间隔比较短，动作连续发生。
3、创设情境，学生练习说话。
（1）妈妈回到家后。
（2）孙悟空与二郎神对战。
4、指名学生说句子，教师相机指导。（可参照达标检测第3题）
三、书写提示
1、看课本田字格中的生字，观察字形。
2、梳理笔顺。学生书空、描红。
3、指导：半包围的字，包围部分与被包围部分的大小要写得协调；全包围的字，书写时要把国字框写得方正，框内部分的'大小要合适。笔顺规则：先里头，后封口。
4、学生练习书写，注意写字姿势。
5、围绕书写要点，评议学生写的字。
6、结合学生书写情况，拓展练写已经学过的字。
四、写话
教师：刚刚我们学会了用“一会儿……一会儿……一会儿……”这样的句式说话，我们再来看一个小故事。这是发生在小虫子、蚂蚁、蝴蝶和鸡蛋壳身上的故事，它们这一天有怎样有趣的经历呢？我们一起去看看。
1、出示课本插图，请同学们仔细观察图片，图片上画了些什么？（图片上有谁，在做什么）分别请同学描述四幅图片。
2、出示提示词：早上、过了一会儿、到了下午、天黑了
哪位同学能用上这些词，把四幅图的内容连在一起说一说？
教师引导：早上，小伙伴在做什么呢？过了一会儿，它们在做什么呢？到了下午，下雨了，它们在做什么呢？天黑了，要睡觉了，那么三个小伙伴在做什么呢？
预设：早上，蝴蝶到草丛中玩，她看到小虫子和蚂蚁在鸡蛋壳上玩跷跷板。蝴蝶说：“我们一起去旅游吧。”
过了一会儿，大家一起将鸡蛋壳做成了一个热气球。小虫子和蚂蚁坐在里面，和蝴蝶一起飞了起来。
到了下午，天下起了大雨。小虫子、蚂蚁和蝴蝶把蛋壳当成了一间小房子，躲在里面，一点儿也没打湿。
天黑了。他们又把蛋壳当成了一个摇篮，躺在里面，舒舒服服地睡着了。
3、同桌之间相互讲讲这个故事，看谁讲的故事最精彩。
4、请1~2名同学上台讲述自己的故事。
5、拿出练习本，把你的故事写一写，不会写的字写拼音，注意开头空两格。
6、展示学生作品，引导学生进行评议。
第二课时
教学过程
一、日积月累
导入：诚信是中华民族的传统美德，今天我们一起来欣赏有关诚信的名言警句。
1、自由读句子，借助拼音把句子读通顺。
2、同桌互读，合作理解句意。
3、全班交流，课件展示句意。（引导学生在读中发现3条名言的共同点：都有“信”字，与诚信有关。）
（1）轻诺必寡信。
出自《老子》第六十三章：“夫轻诺必寡信，多易必多难。”轻：随便、轻易。寡：少。意思是：轻易许下诺言必然容易失信。
（2）失信不立。
立：立足。意思是：不讲信用，就难以立身立国。
（3）小信成则大信立。
意思是：在小事上讲信用，就能在大事上建立信用。
4、学生自由吟诵。练习背诵。
5、开展诚信故事会，学生上台讲述故事。
6、教师总结诚信的重要性。
二、我爱阅读
1、请小朋友们用自己喜欢的方式朗读课文。
2、师生共同确定学习目标，读准生字字音，画出不理解的词语，把课文读正确、读通顺，不添字、漏字。
3、请小朋友们再读课文，边读边想课文讲了宁宁和男孩之间的一个什么故事。
宁宁开始和一个不认识的男孩儿展开生动的手影较量，后来，宁宁想了一下，主动让步，那个小男孩也不好意思，不再较量了，他们就一起高兴地玩起来。
4、引导学生讨论：宁宁和那个男孩为什么后来都变出了鸽子？（可启发学生：宁宁和男孩是怎样用手影戏进行较量的？宁宁想了一下，他想了些什么？为什么会想到变出鸽子呢？鸽子代表什么？小男孩又是怎样想的？）
5、发挥教师主导作用，让学生再读课文，进行教育。
通过这篇阅读引导小朋友们要学会相互关爱、友好相处。
6、组织学生玩手影戏，感受手影戏的有趣。（“小鸡、兔子、猫、狗、大老虎、鸽子”该用什么样的手势？）
7、指名分角色戴上头饰表演，师生共同评价。
［教学反思］
本次教学我着力拓宽学生的思路，广开言路，允许学生既可以就某一方面内容来谈，也可以把几方面内容综合起来谈。把说话落实到笔头上，做到会说、能写，扎实地落实说和写的教学目标。同时，用故事会的形式让学生深刻体会中华传统美德——诚实守信的重要性。我采用多种多样的课堂形式，使学生感受课堂的趣味性，使语文学习更加生动有趣。本节课需要注意的是，在练习写话之后，可以引导学生交换看，让学生学习别人写话的优点。教师要根据自己掌握的情况，就学生写话中存在的共同问题给予指导，对有进步的学生给予鼓励。
语文园地四教案 篇19
教学目标
1、交流文章的开头和结尾的多种形式，明白好的开头和结尾对一篇文章所起的重要作用。
2、了解咏物诗的特点，明确所咏之物和作者所抒之志的相关点。
3、体会用外貌描写来刻画人物的表达效果。
4、积累俗语。
教学重难点
1、文章开头和结尾的妙用。
2、体会用外貌描写来刻画人物的表达效果。
教学课时
1课时。
教学过程
一、情境导入
1、（课件出示摘录的文章开头和结尾）先自由朗读，后指名朗读。
2、“凤头豹尾”是人们对好的文章开头和结尾的赞誉，也是大家作文时想要达到的一种高度。好的开头犹如美丽的凤头，能给人以赏心悦目、耳目一新的感觉；好的结尾则像豹子的尾巴，强劲有力，收束得当。刚才大家在朗读的过程中对这几篇文章的开头和结尾有怎样的感受呢？这样写好在哪里？
二、交流平台
1、结合文章开头和结尾交流这样写的好处。
（1）《十六年前的回忆》是革命先驱李大钊的女儿李星华在1943年写的，文中回忆了父亲李大钊十六年前遇难的经过。开头两句话点明了父亲李大钊的遇难日，表达了自己的深切缅怀。结尾再次强调“4月28日”这个时间，前后照应，首尾连贯，突出了作者对父亲被害的事情记忆深刻，也表达了对父亲深深的怀念。
（2）《藏戏》开头用三个反问句形成排比段，不仅强调了藏戏的三个突出特点，同时我们也读出了作者对藏戏独特艺术魅力的无比惊叹。既激发了读者的阅读兴趣，又有条理，便于大家的阅读。
（3）《草原》的开头，作者直抒胸臆，表达了自己对草原的无比热爱，让读者未到草原也已深深被吸引，使读者一读为快。
（4）《十六年前的回忆》的结尾，照应开头，表明未在悲痛中倒下，不会忘记敌人欠下的血债，要向反动派讨还血债，继承先烈的遗志，革命到底。
（5）《匆匆》的结尾，首尾呼应，深化主题。更突出了作者对逝去时光的留恋，不甘心虚度时光的心情，同时给读者留下思考的空间。
（6）《那个星期天》的结尾，作者用简笔勾画出一幅充满意境的画面，将作者第一次盼望时的兴奋、期待到最后落空的心情融入荒凉的景色中，韵味无穷，发人深思。
2、就自己收集的精彩开头和结尾进一步交流，仿照其中的一两种开头、结尾的写法写一写。
三、总结拓展
1、开头的方法：开门见山式、情境导入式、欲扬先抑，波澜起伏等。
2、结尾的方法：画龙点睛法、抒情议论法、含蓄暗示法、首尾呼应法等。
四、词句段运用——古诗
1、背古诗，说诗意，谈发现。
竹石（清）郑燮
咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
墨梅（元）王冕
我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
赠刘景文（宋）苏轼
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
（1）由本单元的三首诗背起，到王冕的《墨梅》、苏轼的《赠刘景文》，指名背诵，可以由重点句到全诗。
（2）派代表说诗意。
①《竹石》：竹子紧紧地抓住青山毫不放松，原来是由于竹根深深地扎在了岩石之中。经历无数磨难和打击身骨仍坚劲，任凭你刮东风西风，还是南风北风。
②《墨梅》：我家的洗砚池边生长着一棵梅树，朵朵梅花都似乎是洗笔后淡墨留下的痕迹而没有鲜艳的颜色。因为它并不需要别人去夸赞它的颜色，它在意的只是要把清淡的香气充满天地之间。
③《赠刘景文》：荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了，但那傲霜挺拔的菊枝在秋风中依然显得生机勃勃。别以为一年的好景将尽，你一定要记住，最美的景是在秋末初冬橙黄橘绿的时节啊！
（3）重点研读画线的诗句，说说自己的发现。
①《竹石》是清代画家郑燮创作的一首七言绝句。通过描写立根破岩中的劲竹，赞美了竹子的刚毅坚劲，含蓄地表达了自己绝不随波逐流的高尚情操。
②《墨梅》是一首题画诗。墨梅就是水墨画中的梅花。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。
③苏轼在《赠刘景文》一诗中借菊花和荷花这两种品性高洁的代表，赞美刘景文遭受挫折不气馁，历经磨难不丧志的品行和节操，同时也勉励友人和自己要珍惜时光、乐观向上。
小结：这几首诗和我们本单元所学的《马诗》《石灰吟》一样都是借物喻人、托物言志的诗，作者通过所咏之物自况，借事物的形态特征抒写自己的情怀。在这类咏物诗中，诗人将物与自我形象融合在一起，在描摹事物中寄托了一定的感情。作者寄情于物，或流露出自己的人生态度，或寄寓美好的愿望，或包涵生活的哲理，或表现作者的生活情趣。
五、语句段运用——外貌描写
1、学生自主阅读文中的三个外貌描写片段，从这三段描写中获取了什么信息？（依次出示3个句子）
（1）句子一：“仍旧”“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”写出了李大钊在狱中受尽折磨，“平静”则写出他遭受酷刑后依然坚强，“慈祥”则写出了他对亲人的爱。去掉了这些外貌描写，则传递不出这诸多的信息。
（2）句子二：“凶恶可怕”正面描写扁鼻子军官可憎、穷凶极恶的面目；“那双手就像鹰的爪子”这个比喻句逼真地写出了敌人下手之重和心肠之狠毒。没有这些外貌描写，就会显得语言直白寡味，既无法生动写出敌人的丑态，也不能更好地激起读者对敌人的痛恨之情。
（3）句子三：“没有什么模样”的祥子却被老舍先生写得如此活灵活现，重点在于作者抓住了人物的外貌特征来描述：“头不很大，圆眼、肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。”寥寥数语，精准而细致地将一个憨厚、朴实、勤劳的旧时代车夫形象立于读者眼前。去掉了外貌描写则达不到这样出神入化的效果。
过渡：从上面几个例句中，我们可以明显地感觉到“相由心生”。一个人的仪容外表是受心灵因素的影响的，观其貌，大抵可以了解他的性情、当时的状态等等。通过学习，我们也明白了：在描写人的外貌时，不能以貌写貌，而要“以形传神”，刻画人物的性格特征，反映人物的内心世界。
2、什么是外貌描写？
外貌描写，也称肖像描写，即是对人物的外貌特征（包括人物的长相、穿着、身材、神态、姿态等）进行描写。外貌描写往往能揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
3、如何进行外貌描写？
（1）外貌描写要有一定的顺序。描写人物外貌时要合理安排好描写的顺序，一般先写整体再写局部；局部描写时按照从上到下的顺序。
例：他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。
（2）抓住外貌中最主要的`特征。相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物外貌、年龄、身份、职业与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。
例：最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。现在回想起来，她那时有十八岁。嘴角右边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。——魏巍《我的老师》
（3）凸显人物性格和情感。透过人物的外貌要能看出人物的性格特征及作者的情感态度。例：金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。（性格：害羞但天真、活泼）
（4）巧用修辞。巧用准确的形容词和相关的修辞手法，如比喻、夸张、排比等来写人物，会使人物形象更鲜明生动、更传神。
例：从“时尚”发屋里走出来一个青年女子，她的卷发宛如一朵朵从木头上旋下来的刨花。
4、课后，希望同学们试着用我们今天所学的几种方法，进行外貌描写，用每个方法写一句话。
六、日积月累
1、过渡：在低年级的时候，我们曾经积累过一些俗语，有“人心齐，泰山移”“众人拾柴火焰高”等，大家都知道这些语言大多来自民间，简练而形象化，揭示一定的道理，反映人们的生活经验或愿望。今天我们再来积累一组这样的句子吧。
2、分小组诵读接龙，注意字音字义。
3、说句意，熟读成诵。
（1）有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。
用心地栽花，施肥、灌溉等都做了很多，但花却总是不开，最后还是枯萎了；而无意折下来的一枝柳条随便地插在地里，从来没有照料它，几年过去，却成了郁郁葱葱的柳树。比喻想做一件事情，花了很大的精力做了很多努力，但是结果并没能如愿；而不经意的事情，反而很顺利地得到好结果。用道家的话就是指顺其自然，凡事不可强求。
（2）良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
药虽然很苦，让人难以吞咽，但却能让病痊愈，而教人从善的话虽然让人听了有点不舒服，但却能帮助人们的一言一行。现在常用来形容应该虚心接受别人的意见和批评。
（3）树欲静而风不止，子欲养而亲不待。
树希望静止不摆，风却吹得它不能停息；子女想赡养父母时，父母却已离他们而去。比喻时间的流逝是不随个人意愿而停止的，感叹人子希望尽孝双亲时，父母却已经亡故。
（4）常将有日思无日，莫把无时当有时。
在过富有的生活的时候要想到以后可能会过贫穷的日子，不要到了一无所有的时候再来回想以前的美好生活。劝诫人们在物资丰富时要考虑到缺乏的日子，不要到了缺乏时才后悔。应注意节约，不要浪费。
（5）书到用时方恨少，事非经过不知难。
知识等到要用的时候才觉得掌握得太少了，事情没有亲身经历过不会明白其中的艰难。劝勉大家要勤学善行，知行合一。
4、引用俗语说句子。
5、读一读，背一背。
教学板书
语文园地四
凤头←→豹尾
咏物诗借物喻人
托物言志
外貌描写目的是以形传神
教学反思
这个单元语文园地的内容看似不多，实则不少，表达和积累都值得认真对待。交流平台的内容是文章的开头和结尾，这既是大家读文章时要注意的重点，也是大家写好作文的非常重要的一个环节。单独分析好的文章开头和结尾时，同学们都能有所感知，但在具体运用时，还是有局限，看来平时加强这方面的训练非常有必要。这类问题同样表现在“词句段运用”和“日积月累”这两个板块，好在大家都乐于去积累，等到积累到一定的量，或许就可以将所学知识化为己用，能更好地随心表达了吧。
语文园地四教案 篇20
【教学目标】
1.通过“交流平台”的学习，能把握文字情感基调，通过语速、语调和节奏的变化读出文字中蕴含的情感。
2.能发现“词句段运用”中第一部分里左右两组词语在情感色彩上的不同。
3.理解逗号的用法，并正确使用。
4.通过看图、学会横版与竖版两种写法。
5. 积累有关描写国家政治民生的四字词语。
【教学重点】学会分辨褒义词和贬义词，并积累词语。
【教学难点】能把握文字情感基调，通过语速、语调和节奏的变化读出文字中蕴含的情感。
【教学课时】1课时
第一课时
【教学过程】
一、学习“交流平台”。
1.读一读，找规律。
出示交流平台中的内容
（1）读一读情景对话，你发现怎样才能做到有感情地朗读课文？
（2）交流。教师小结：
①准确地把握课文的感情基调；
②通过调整语速、语调和节奏来表现课文的感情。
2.练一练，学运用。
下面这段文章选自闻一多的《七子之歌》，先想想课文表达什么感情？再想想用怎样的语速、语调、节奏来读？
七子之歌（节选）
香港
我好比凤阙阶守夜的黄豹，
母亲啊，我身份虽微，地位险要。
如今狞恶的海狮扑在我身上，
咬着我的骨肉，咽着我的脂膏；
母亲啊，我哭泣号啕，呼你不应。
母亲啊，快让我躲入你的怀抱！
母亲！我要回来，母亲！
（1）学生自由练习，指名朗读。（根据学生朗读情况，追问二个问题：文字的感情基调是什么？用怎么样的语音、语调和节奏朗读？）
（1）教师指导：这篇表达强烈的希望香港回归祖国的愿望，把香港比作儿子，大陆是母亲，母子分离那是非常伤感的。所以可以读得慢一点，语调低沉些，以体现受到的苦痛、伤感而又殷切希望回归的'心情。
（2）齐读，指名朗读。
3.我拓展，我积累。
（1）平时阅读中，你有哪些有感情朗读的好方法？（学生交流，比如：朗读时将一些关键性的词语读成重音，也能很好地表达感情。）
（2）出示;她找哇，找哇，终于在一座山上找到了一个很小的泉眼。
自由朗读，指名朗读。
教师小结：读这句话，我们可以从“找哇 找哇”“终于”“很小”感受到小姑娘走了很多很多地方，走了很远很远的路程，花了很长很长的时间，费了很大很大的力气，才好不容易的找到泉眼，还是很小的泉眼，为了读出她的“不容易”，就要将这几个词语读成重音，还要读得慢、拖长音，就能很好地表达感情。
同桌互听、读。
【设计意图：通过明确要求，结合实例，分享读书方法，强化练习，让学生学习有感情朗读的方法。】
二、学习“词句段运用”。
1.读一读，找规律。
（1）读一读这些词语，你有什么发现？
（上下两组相对的词语意思相近，但是感情色彩不同。上面一行都是褒义词——褒义词就是表扬，肯定，赞许的好词语。下面一行都是贬义词）贬义词就是批评、否定、贬低的不好听的词语。）
（2）读一读这些词语，谁知道这些词语的意思？
学生分享后，出示填空：
（举世闻名）全世界都知道。形容非常著名。
（臭名远扬）坏名声传得很远。
（兴高采烈）原指文章志趣高尚，言词犀利。后多形容兴致高，精神饱满。
（得意忘形）形容高兴得失去了常态
（足智多谋）形容人善于料事和用计。
（诡计多端）形容坏主意很多。
（呕心沥血）多形容为事业、工作、文艺创作等用心的艰苦。
（处心积虑）形容蓄谋已久。
填空：
褒义词：（ ）
贬义词：（ ）
（3）选择其中一个词语写一段话。
学生自由准备，写好后，四人小组交流。
推荐一名代表，全班交流。（关注情感色彩是否一致，句子是否通顺。）
2.练一练，学运用。
读句子，根据感情色彩选词填空。
出示：
呕心沥血 处心积虑 得意忘形 兴高采烈 臭名远扬 举世闻名
（1）老师为了我们 了一生，如今年过花甲，我们可得经常去看望他。
（2）没想到你们这么不长进，老是 地想要分家产。
（3）大家听说总政歌舞团要来我们这里演出，个个 ，奔走相告。
（4）你这次段考有点进步，应再接再厉，可别就 ，松懈下来了！
（5）中国的长城，埃及的金字塔，都是 的古代建筑。
（6）这些民族败类，干了那么多伤天害理之事，早已 了，在我们这里是妇孺唾弃。
3.我拓展，我积累。
出示：
鞠躬尽瘁 争先恐后 肝胆相照 不拘一格
刚愎自用 趋之若鹜 臭味相投 离经叛道
（1）成语中的褒义词和贬义词语还有很多。自由朗读，积累成语。
（2）你还能说出哪些褒义词和贬义词？
三、语句段运用
1.读一读，找规律。
（1）读前两个句子，顿号和逗号的用法有什么不同？
（顿号表示并列词语之间的停顿，是短语内部的结构关系，而逗号表示的是句子内部的结构关系。顿号可以用在并列的词语之间，也可以用在当作词语用的短语之间。）
（2）出示：毽子越做越讲究： 有黑鸡毛、白鸡毛、芦花鸡毛等，各种颜色的毽子满院子飞。
学生加标点符号，加好后，指名回答。（根据学生回答追问，为什么用顿号或逗号？）
教师小结：第一句中的“”圆明园、万春园和长春园”“东、西、南”；第二句中“桃子、石榴、苹果”，第三句中“黑鸡毛、白鸡毛、芦花鸡毛” 属于并列词语，是短语内部的结构关系，用顿号。
2.练一练，学运用。
出示：给下面的句子加上标点符号。
（1）球类运动 包括手球 篮球 足球 排球 羽毛球 网球 高尔夫球 冰球 棒球 垒球 毽球 乒乓球 台球 冰壶 橄榄球 曲棍球 水球 保龄球 健身球 弹球等
（2）如果没有太阳 地球上将到处是黑暗 到处是寒冷 没有风 雪 雨露没有草 木 鸟 兽 自然也没有人 一句话 没有太阳 就没有我们这个美丽可爱的世界
3.我拓展，我积累。
两人一组，开展“你写句子，我点标点”的游戏。
四、书写提示
1.看一看，找规律。
有几种排法？有什么不同？
（古诗横版与竖版两种写法。书写时注意四点；一是无论横版、竖版的书写注意诗句都要居中写，上下左右的文字要对齐；二是注意书写内容包括古诗题目、诗句、作者；三是注意横版与竖版书写的格式不同，横版从上到下书写，竖版是从右到左书写；四是要注意字的笔画、结构等方面的细节。
2.练一练，学运用。
（1）自选一首古诗，注意诗句居中并上下对齐。
（2）注意横版与竖版书写格式不同。
（3）注意笔画、结构等方面的细节。
3.我拓展、我积累。
（1）选择自己喜欢的一首古诗，认真书写。
（2分享自己的硬笔书法，选择大家认可的，进行全班展示，互相学习并积累。
五、学习“日积月累”
1.读一读，找规律。
出示：
太平盛世 国泰民安 丰衣足食 安居乐业
政通人和 人寿年丰 夜不闭户 路不拾遗
多事之秋 兵荒马乱 流离失所 生灵涂炭
家破人亡 哀鸿遍野 民不聊生 内忧外患
（1）读一读，你有什么发现？（些四字词语都是描写国家政治民生的词语，上面8个词语是歌颂国泰民安，百姓安居乐业一派欣欣向荣的褒义词，下面8个词语是描画国家落后，民不聊生衰败景象的词语。）
（2）自己查资料或工具书，给自己不懂的词语写注解。
根据学生交流出示：
太平盛世: 安定、兴盛的时代。
国泰民安: 泰：平安，安定。国家太平，人民安乐。
丰衣足食：足：够。穿的吃的都很丰富充足。形容生活富裕。
安居乐业：安：安定；乐：喜爱，愉快；业：职业。指安定愉快地生活和劳动。
政通人和：政事通达，人心和顺。形容国家稳定，人民安乐。
人寿年丰：人长寿，年成也好。形容太平兴旺的景象。
夜不闭户：户：门。夜里睡觉不用闩上门。形容社会治安情况良好。
路不拾遗：遗：失物。路上没有人把别人丢失东西捡走。形容社会风气好。
多事之秋：多事：事故或事变多；秋：时期。事故或事变很多的时期。
兵荒马乱：荒、乱：指社会秩序不安定。形容战争期间社会混乱不安景象。
流离失所：流离：转徒离散。无处安身，到处流浪。
生灵涂炭：生灵：百姓；涂：泥沼；炭：炭火。人民陷在泥塘和火坑里。形容人民处于极端困苦的境地。
家破人亡：家庭破产，人口死亡。形容家遭不幸的惨相。
哀鸿遍野: 哀鸿：哀鸣的鸿雁。比喻啼饥号寒的灾民。比喻在天灾人祸中到处都是流离失所、呻吟呼号的饥民。
民不聊生：聊：依赖，凭借。指老百姓无以为生，活不下去。
内忧外患：多指国内不安定和外敌侵略。有时也比喻个人的情况。
2.练一练，学运用。
用上下面的词语写一段话，描绘出民不聊生、国家多灾多难的场面。
多事之秋 兵荒马乱 流离失所 生灵涂炭
家破人亡 哀鸿遍野 民不聊生 内忧外患
3.我拓展、我积累。
（1）你还能说出哪些描写国家政治民生的词语？
（2）根据学生回答，进行褒义词和贬义词的分类，并积累这些词语。
【设计意图：借助大家的智慧，在读一读、分一分、背一背中积累更多的词语。】
语文园地四教案 篇21
［教学目标］
1、学会借助关键语句或关键语句的提示概括段落大意，把握关键语句的不同位置。
2、能仿照例子，写下自己的观察思考。
3、学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试运用。
4、朗读、背诵古诗《滁州西涧》。
［教学重难点］
学会借助关键语句概括一段话的大意；学习用“对调”和“移动”两种修改符号修改一段话；朗读、背诵古诗《滁州西涧》。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、学习“交流平台”
1、关键词语能帮助我们概括一段话的大意。
（课件出示《富饶的西沙群岛》第5自然段）说说哪句话可以直接概括段意。（西沙群岛也是鸟的天下）
2、有时候，一段话的大意需要根据关键语句的提示进行概括。
（1）（课件出示《花钟》第2自然段）不同的植物，为什么开花的时间不同呢？
（2）这一自然段的关键语句是第一句话，它不能帮助我们直接概括出大意，但是我们可以借助这句话的提示来概括，即“植物开花的时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有关”。
3、关键语句可能在一段话中的不同位置。
（1）（课件出示《花钟》第1自然段）说说哪句话可以直接概括段意。（第2句话）
（2）（课件出示《小虾》第3自然段）找一找这一段话的中心句。
二、学习“词句段运用”
课件出示课本中的句子。
1、学生自由朗读这两段话，互相交流，分析这两段话有什么共同的特点。（两个例子都是先写观察到的情况，再写由此引发的思考并提出疑问。）
2、教师小结：在平时的学习和生活中，我们要养成认真观察、主动思考、提出问题的.好习惯。
3、回忆相关经历，仿照例子独立练写，教师个别辅导。
4、班级交流，学生之间互相评价。
第二课时
教学过程
一、“词句段”拓展
1、课件出示：用修改符号修改下列病句。
①公园新设了由两个英国援建的游乐项目。
②明天，三年级全体去看电影。
③我经常回忆过去有趣的往事。
（1）小组交流，进行修改。
（2）小组代表发言，参与全班交流。
（3）教师评议，相机小结。
①公园新设了由两个英国援建的游乐项目。（“两个”和“英国援建的”词序颠倒，意思混乱。）
②明天，三年级全体去看电影。（成分残缺，不是“三年级全体”，而是“三年级全体同学”。）
③我经常回忆过去有趣的往事。（“过去”和“往”意思重复，去掉一个。）
（4）课件出示，读读议议。
2、认识修改符号。（课件出示本次要求掌握的“对调”和“移动”两种修改符号的图片）
3、课件出示：修改病句歌诀
4、师生共同研读课本上修改的一段话，总结修改病句的方法：增成分残缺的；删意思重复的；换用词不当的；调词序颠倒的。
5、教师小结：希望同学们记住所学的修改符号，准确运用修改符号修改病句，修改自己的习作。
二、学习“日积月累”
1、学习生字，准确朗读。
（1）课件出示古诗。（带有节奏划分的诗句）
（2）指名朗读。师生评议。纠正字音，学习生字。
2、简单理解，把握感情。
（1）课件出示重要词语注释。
（2）欣赏图片或课文插图。小组交流，结合注释说说每句诗的意思。
（3）全班交流，出示译文：我非常喜爱这河边生长的野草，是那样幽静而富有生趣；河岸上茂密树林的深处，不断传来黄鹂的叫声，是那样婉转动听。因傍晚下了春雨，河面像潮水一样流得更急了；在那暮色苍茫的荒野渡口，已没有人渡河，只有小船独自横漂在河面上。
3、采用多种形式朗读，熟读成诵。
4、师小结：诗里写的虽然是平常的景物，但经诗人的点染，却成了一幅意境幽深的有韵之画。请同学们试着背诵这首古诗吧。
［教学反思］
为了让学生能够自主学习，我放手把教学的时间与空间交给学生，让他们通过自己的观察、实践、独立思考与集体讨论，去获得知识，从而发展自主学习的能力。这次教学实践使我体会到，只要教师敢于放开双手，就会发现学生也是一个发现者、探索者、创造者。
语文园地四教案 篇22
【教学目标】
1.通过“交流平台”的学习，引导学生能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。
2.通过“识字加油站”的学习，能运用的方法自主认识“典、基”等七个生字，巩固两种的方法。
3.通过“词句段运用”的学习，能结合语境读准多音字“假、几”等；能说出“百发百中”“四面八方”“七上八下”等成语构词的特点，并说出其他类似的成语；能了解引用人物所说的话可以有三种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。
4.通过“日积月累”的学习，朗读、背诵与团结合作有关的俗语。
【教学重点】交流、总结运用预测策略的好处，在课外阅读中能自觉运用；
运用的方法学习生字；
积累含有数字的成语；
能了解引用人物所说的话可以有三种不同的形式；
朗读、背诵与团结合作有关的俗语。
【教学难点】能了解引用人物所说的话可以有三种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。
【教学课时】1课时 第一课时
【教具准备】课件 （建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
内 容 荣德基课件页码
一、学习“交流平台”。
1.读一读，找规律。
（1）课件出示：
（2）引导交流：你读了小朋友的话，你收获了什么？
①学生小组交流。
②小组代表做汇报发言。
③教师评议并小结：读了四个小朋友说的话，我发现他们分别从不同的角度交流了学习童话的收获。
（3）有目的的交流。
①一边读，一边预测后面的内容，可以帮助我们更好地理解课文的意思。
a.小组交流：结合某篇文章或一本书，说说自己的做法和收获。
b.小组代表做汇报发言。
c.教师评议并小结：第一个小朋友总结了预测在学文中的好处。（板书 交流平台：预测的好处——更好地理解课文的意思）
②为了预测的更准确，我读书更仔细了，注意到了更多的细节。
a.小组交流：结合某篇文章或一本书，说说自己是怎样做的，都注意到了哪些更多的细节。
b.小组代表做汇报发言。
c.教师评议并小结：第二个小朋友是从预测的方法来交流的。（板书 交流平台：预测的方法——仔细读书注意细节）
③我在图书馆里找书看时，会先看标题，猜猜书的大致内容，再决定要不要看这本书。查找资料时，也可以用预测的方法判断资料是否有用。
a.小组交流：结合自己到图书馆找书的一次经历，说说自己的做法和感受。
b.小组代表做汇报发言。
c.教师评议并小结：第三和第四个预测的用途及其收获来谈的。（板书 交流平台：预测的用途——看标题猜内容 查阅资料）
2.练一练，学运用：在童话阅读中，你还有哪些好的做法？有什么样的收获？
（1）小组交流：结合自己的读书经历，说说自己的做法和收获。
（2）小组代表做汇报发言，教师相机引导。
①我觉得读童话故事还能陶冶情操，比如读了《总也倒不了的老屋》，我知道要关爱弱小、无私奉献。读了《胡萝卜先生的长胡子》，我明白了帮助他人快乐自己的道理。
②我觉得读童话故事要发挥想象力，进行大胆预测。如读《胡萝卜先生的长胡子》时，我边读边预测到鸟太太看到胡萝卜先生的长胡子在风中飘动，就剪了一段来晾晒小鸟的尿布的情景。
③学了《不会叫的狗》，我大胆地预测了故事的三种结局，还和同学们表演了童话故事，真有趣！
3.我拓展，我积累：阅读检测：读了下面的一段话，我还能预测到小花为什么要离开这个花园以及后面的结果是什么。
有一个夜晚，天空中有许多星星眨着眼睛，小花对大树说：“树爷爷，我想离开这个花园。”大树疑惑地问：“怎么了？这儿不好吗？” 有一个夜晚，天空中有许多星星眨着眼睛，小花对大树说：“树爷爷，我想离开这个花园。”大树疑惑地问：“怎么了？这儿不好吗？”“不，不是，我只想一个人出去磨练一番。”小花连忙答道。大叔说：“那你去吧，这何尝不是一件好事，如果碰到困难，这还是你出生的地方，你永远的家，随时欢迎你回来。
就这样，小花带着大树的关心出发了，走出花园，感到冷冷的，只怕以后都见不到花园里的伙伴了。没走多久，天就亮了，小花见到了出生以来最美的日出，便不再恐慌。忽然，她脱离了地面，悬在空中，她被两个小女孩连根拔起，她害怕，紧张，因为她离开了土壤，她被两个女孩视为玩物，尽情地玩耍，小花觉得自已受尽了折磨。最后，她被厌恶的遗弃在地上。
之后，小花没有了土壤，孤独的躺在冰凉的水泥地上，在那一天的夜晚，她想家了，想树爷爷，想其他的花朵还有每天鸣叫的小鸟，她要回家，她要坚持下去，他以这样的信念度过了一个夜晚。第二天，有一个男孩拾了她，害怕感又降临到小花的身上，她怕又要受尽折磨，但疼痛感并没有降临小男孩把它种在了一个小花园里，给她浇了点水，便离开了，小花觉得太不可思议了，她吃惊地看着小男孩离开。
小花养好了伤口，便准备回家，因为经历了这几件事，她觉得自已还太小，对家的思念愈发强烈，所以她决定放弃旅途，便起身回家，到了花园的围墙外面，她便已经感受到了熟悉的温暖和轻松感，她做对了一次，小花勇敢地踏进花园，依旧鸟语花香，依旧是温暖，所有的植物都围了过来，向小花嘘寒问暖，小花忍不住眼中的泪水，感动又温暖的泪水夺眶而出……
（1）学生独立阅读，小组交流。
（2）小组派代表做汇报发言。
（3）教师评议并小结。
二、学习“识字加油站”。
1.读一读，找规律。
（1）课件出示：
你认识下面这些加点的字吗？认一认。
字典 基础 阁楼 佳节 盲人 唐朝
（2）自由认读，说说你是用什么方法认识这些字的？
①小组交流。
②小组派代表参与全班交流，教师小结：我们已经学过音序查字法和部首查字法，我们可以利用这两种方法认识这些生字，已经认识的字用音序查字法，不认识的字用部首查字法。（板书 识字加油站：部首查字法）
（3）你是用什么方法记住这些字的？
①“典”是前鼻音；
“盲、唐”是后鼻音；
“础”是翘舌音。
②用生字组词语：词典、开国大典、地基、基础建设、础石、基础教育、楼阁、空中楼阁、佳人、美味佳肴、盲人、盲人摸象、唐代、荒唐之言。
（4）小组学生合作，完成表格。
要查的字 音序 音节 页码 组词 典 佳 基 础 盲? 要查的字 部首 除去部首还有几画 页码 音节 组词 字义 阁 唐
（5）利用实物投影展示学生完成的表格，师生评议。
（6）教师小结。
要查的字 音序 音节 页码 组词 典 D diǎn 100 字典、词典 佳 J jiā 222 佳句 佳作 基 J jī 213 地基 基础 础 C? chǔ 67 基础 盲? M máng 333 盲人 盲目 要查的字 部首 除去部首还有几画 页码 音节 组词 字义 阁 门 6 154 gé 阁下 阁楼 类似楼房的建筑物，供远眺、游憩、藏书和供佛之用 唐 口 7 470 táng 唐朝 唐代 朝代名
（7）认读生字：指名读，指名领读，齐读。
2.练一练，学运用。
(1)说说“钓、拢、察、趣”这四个字你各用哪种的.方法认识它？
①小组交流。
②全班交流，教师小结。
“钓、拢”用音序查字法认识。
要查的字 音序 音节 页码 组词 钓 D diào 102 钓鱼、钓上 拢 L lǒnɡ 316 拉拢 、拢住 “察、趣”用部首查字法认识。
要查的字 部首 除去部首还有几画 页码 音节 组词 字义 察 宀 11 47 chá 观察 调查 仔细看，调查研究 趣 走 8 418 qù 兴趣 趣味 趋向；兴味，使人感到愉快
(2)在学习这个单元的过程中，你还认识了哪些字，与同学们一起交流所认识的字及其识字方法。（学生自由交流。）
3.我拓展，我积累：小朋友，你还知道哪些识字方法？（我还知道：“笼、沟、察”这两个字都可以用熟字加偏旁、熟字换偏旁的方法认识它们。“趣”可以用熟字加熟字的方法认识。）
三、学习“词句段运用”。
（一）读词语，根据加点字的意思读准字音。
1.读一读，找规律：读词语，根据加点字的意思读准字音。
（1）课件出示：
假期 假扮 假装 假日 几乎 几百 茶几 窗明几净 中毒 中奖 中间 猜中 处罚 处分 到处 处理
①小组交流：读一读这这些词语，你发现了什么？
②全班交流，教师小结。（这些词语中加点的字都是多音字，我们可以在理解词义的基础上掌握多音字的读音。）（板书 词句段运用：多音字——据义定音）
（2）指名多个学生朗读词语，师生评议，纠正读得不准确的字音。
jià jiǎ jiǎ jià 假期 假扮 假装 假日 jī jǐ jī jī 几乎 几百 茶几 窗明几净 zhòng zhòng zhōng zhòng 中毒 中奖 中间 猜中 chǔ chǔ chù chǔ 处罚 处分 到处 处理
（3）教师范读，学生齐读。
2.练一练，学运用：给下列加点的字选择正确的读音，用横线画出来。
（1）他在假(jià jiǎ)期里做了一件弄虚作假(jià jiǎ)的事。
（2）这个孩子几(jǐ jī)乎每天趴在茶几(jǐ jī)上写作业。
（3）他爸爸是一名特别敬业的警察，总是到处(chù chǔ)去处(chù chǔ)理一些突发事件。
（4）中(zhōng zhòng)国人的中(zhōng zhòng)奖率很高。
3.我拓展，我积累：小朋友，你还知道哪些多音字吗？
（1）学生自由交流，教师评议。
（2）课件出示：像这样的词语还有很多 午觉 感觉 觉察 睡觉 长大 长久 成长 很长 倒车 摔倒 倒下 倒立 中间 中计 中心 中毒
（3）学生自由读，指名读，指名领读。
（二）下面的成语有什么特点？你还能说出类似的成语吗？
1.读一读，找规律。
（1）课件出示：
百发百中 四面八方 七上八下 百战百胜 四通八达 七嘴八舌 百依百顺 四平八稳 七手八脚
（2）读一读这些词语，你发现了什么？
（3）小组交流，代表做汇报发言。
（4）教师评议，课件小结。课件出示：
这些词语都是含有数字的四字词语。（板书 词句段运用：含有数字的四字词语） 第一竖行含两个“百” 第二竖行含有四和八。
第三竖行含有七和八。
（5）互相交流，理解词语的意思。
①百发百中：每次都命中目标，形容射箭或射击非常准。比喻做事有充分把握，绝不落空。
②百战百胜：每次打仗都能取得胜利，也泛指无论做什么事都能成功。
③百依百顺：形容在一切事情上都很顺从。
④四面八方：泛指周围各地或各个方面。
⑤四通八达：形容交通非常便利。
⑥四平八稳：形容说话、做事、写文章稳当，有时也指做事只求不出差错，缺乏创新精神。
⑦七上八下：形容心里慌乱不安。
⑧七嘴八舌：形容人多口杂。
⑨七手八脚：形容人多手杂，动作纷乱。
2.练一练，学运用：选择下面的词语，填在横线上。
（1）别看你是个百发百中的神枪手，也不一定能成功。只有知己知彼，才能百战百胜。
（2）从楼顶望去，城市的街道四通八达，几乎每一条都能走向城市的中心。
（3）他还没把话说完，大家就七嘴八舌地议论了。
3.我拓展，我积累：小朋友，你还积累了哪些含有数字的四字词语呢？ 这样含有数字的成语还有很多。
一心一意 三言两语 五颜六色 一板一眼 三长两短 五黄六月 一朝一夕 三般两样 五脏六腑 一生一世 三天两头 五虚六耗
（三）读句子，说说你有什么发现。照样子写句子，注意引号的用法。
1.读一读，找规律。
（1）课件出示：
鸟儿问女孩子：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” ? “救命啊！救命啊！”红头拼命叫了起来。
“哎呀，”狐狸说道，“原来是这样！你这是给我设了一个圈套啊！”
（2）读一读这些句子，你发现了什么？
（3）小组同学互相说说从句子中发现了什么。
（4）教师小结，举例说明：无论是写人，还是叙事，孩子们写作文的时候，都免不了要有人“说话”。尤其是写人，语言描写可是很重要的一环，用好了，可以让人物更传神，更出彩呢。
①鸟儿问女孩子：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”（板书 词句段运用：引号——提示语在前面） 这是我们最常遇到的一种情况，也是最简单的：只要在“说话人说”的后面加上冒号，然后用引号将他说的话引起来就可以了。
②“救命啊！救命啊！”红头拼命叫了起来。（板书 词句段运用：引号——提示语在后面） 这种情况下，“说话人说”的后面是直接用句号哦。因为，这是一句话的结束。
③“哎呀，”狐狸说道，“原来是这样！你这是给我设了一个圈套啊！”（板书 词句段运用：引号——提示语在中间） 这种情况就稍微复杂一点了，一般用于说的话比较长，并且话有两层意思的情况。说话人的话仍然是用引号引起来，不过要记得哦，“说话人说”的后面可是用逗号的。
④引号连用：引号之间紧密相连，每一对引号之间都是没有其他标点。
例：孩子们太兴奋了，他们不停地喊：“有蛋糕和冰淇淋吗？”“有装饰物吗？”“有礼物吗？” 2.练一练，学运用：给下列句子加上正确的标点符号。
（1）孙中山笑了笑 说 学问学问 不懂就要问
（2） 你为什么这么做呢 妈妈生气地问
（3） 多美的陶罐 一个人说 小心点 千万别把它碰坏了 这是古代的东西
3.我拓展，我积累：小朋友，你还积累了哪些提示语在不同位置的句子呢？
（1）他调皮地眨了眨眼睛，说：“我就知道会使这样的。”
（2）“啊，这里有个盒子！”一个小男孩惊讶地说。
（3）“是的”，小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”
四、学习“日积月累”。
1.读一读，找规律。
（1）课件出示：
①人心齐，泰山移。
②二人同心，其利断金。
③三个臭皮匠，赛过诸葛亮。
④一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
（2）读一读这这些句子，你发现了什么？（这些都是有关合作的谚语，只有掌握句子的意思才能准确、恰当地进行运用。）（板书 日积月累：团结合作的俗语）
（3）师范读，学生跟读，自由朗读。
（4）小组交流，理解言语的意思，说说受到的启发。
（5）小组代表做汇报发言，教师小结：
①人心齐，泰山移。
意思：只要大家一心，共同努力，就能移动泰山。比喻只要大家一心，就能发挥出极大的力量，任何困难都能克服。
启发：团结的集体有凝聚力和战斗力。
②二人同心，其利断金。
意思：比喻只要两个人一条心，就能发挥很大的力量。泛指团结合作。
启发：要搞好团结。
③三个臭皮匠，赛过诸葛亮。
意思：三个才能平庸的人，若能同心协力集思广益，也能提出比诸葛亮还周到的计策。比喻人多智慧多，有事请经过大家商量，就能商量出一个好办法来。
启发：有事情要大家一起商量。
④一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
意思：围一个篱笆至少要打三个桩子，当一个英雄好汉少不了要三个帮手。比喻只有团结协作、齐心协力才能最终成功。
启发：我们要团结一致。
（6）自由朗读，背诵积累。
2..我拓展，我积累：小朋友，你还积累了哪些合作谚语？ 像这样的有关合作的俗语还有很多。
（1）独脚难行， 孤掌难鸣。
（2）水涨船高， 柴多火旺。
（3）一块砖头砌不成墙， 一根木头盖不成房。
（4）一根竹竿容易弯， 三根麻绳难扯断。
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