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高中生物教案

时间：2022-08-20 11:28:19 高中生物教案我要投稿

精选高中生物教案4篇

　　作为一名教职工，时常需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编帮大家整理的高中生物教案4篇，希望对大家有所帮助。

精选高中生物教案4篇

高中生物教案篇1

　　一、教学目标

　　1.能用结构与功能观说出细胞分化的概念。

　　2.通过归纳与概括，总结出细胞分化的意义。

　　3.基于对细胞分化事实的理解，能够提出有价值的问题。

　　4.感受生命的奥秘，形成珍爱生命的价值观。

　　二、教学重难点

　　重点：细胞分化的概念、原因及意义。

　　难点：细胞分化的原因及意义。

　　三、教学过程

　　(一)新课导入

　　展示细胞分裂的Flash动画，提问：细胞发生了什么变化?是通过什么过程实现的?

　　(细胞数量增多，细胞分裂。)

　　展示细胞分化的Flash动画，提问：细胞发生了什么变化?

　　(细胞种类增多。)

　　引出细胞分化，提问：对生物有什么意义?导入新课。

　　(二)新课教学

　　1.细胞分化的概念

　　自主阅读教材，提问：分化的概念?

　　(在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的`过程，叫做细胞分化。)

　　教师补充：细胞分化是一种持久性的变化，一般来说，分化了的细胞将一直保持分化后的状态，直到死亡。

　　2.细胞分化的意义

　　多媒体展示结肠黏膜上皮、骨、神经组织和肾小体的图片。提问：这四幅图片的组织和器官各有什么功能?

　　(结肠粘膜上皮细胞起着保护的作用，又能分泌特殊的分泌液;骨在人体内起着支撑的作用;神经组织可以传递神经兴奋;肾小体可以过滤血液形成原尿。)

　　追问：这说明细胞分化有什么意义?分组讨论。

　　(①细胞分化是生物界中普遍存在的生命现象，是生物个体发育的基础。②细胞分化可以形成具有特定形态、结构和功能的组织和器官，使生物体能够正常发育。③细胞分化使多细胞生物体中的细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能的效率。)

　　展示资料：在红细胞中，与血红蛋白合成有关的基因处于活动状态，与肌动蛋白合成有关的基因则处于关闭状态;在肌细胞中则相反。提问：细胞分化的原因是什么?

　　(在个体发育过程中，不同的细胞中DNA的状态是不同的。)

　　(三)巩固提高

　　提问：细胞分裂和细胞分化的意义一样吗?

　　(细胞分裂只能繁殖出许多相同的细胞，只有分化的细胞才能形成不同类型的组织或器官，细胞分化是生物个体发育的基础。)

　　(四)小结作业

　　1.小结：教师总结本节课所学内容。

　　2.作业：查阅资料分析，思考分化的细胞，能不能发育成完整的个体?

高中生物教案篇2

　　【教学目的】

　　1、理解植物细胞吸水和失水的原理；

　　2、识记水分在植物体内的运输、利用、散失；

　　3、知道合理灌溉在生产和生活这的运用。

　　【重点难点】

　　1、重点：渗透作用的原理；植物细胞吸水和失水的原理。

　　2、难点：渗透作用的概念；植物细胞吸水和失水的条件。

　　【教学过程】

　　一、水分的吸收

　　1、吸水的器官和部位：主要的吸水器官根；

　　根尖的结构组成：根冠、分生区、伸长区、成熟区（图）

　　吸水最活跃的部位成熟区的表皮细胞。（图）

　　2、吸水方式：成熟的植物细胞主要靠渗透作用吸水，

　　如：根尖成熟区表皮细胞、茎叶细胞、根冠细胞

　　未成熟的植物细胞主要靠吸胀作用吸水。

　　如：干燥的种子细胞、根尖分生区细胞

　　3、吸水的原理

　　（1）吸胀吸水的原理：亲水性物质与水发生结合（结合水）

　　（2）渗透作用的原理：细胞液与外界溶液通过原生质层发生渗透作用

　　A、渗透作用概念：水分子或其他溶剂分子通过半透膜，从低浓度溶液向高浓度溶液的扩散（如：课本P59图）

　　B、渗透作用的产生必需具备两个条件：半透膜

　　半透膜两侧的溶液具有浓度差

　　C、成熟的植物细胞是一个渗透系统：

　　理由是：细胞壁—— 全透性，水和溶质都可以透过。

　　原生质层——主要包括：细胞膜、液泡膜和两层膜间的细胞质——

　　选择透过性——可看做一层半透膜。

　　细胞液——具有一定的浓度，与外界溶液之间通常具有浓度差。

　　所以：一个成熟的植物细胞就是一个渗透系统，当成熟的植物细胞与外界溶液接触时，细胞液就会通过原生质层与外界溶液发生渗透作用。

　　4、植物细胞的吸水和失水（通过细胞图分析、讲述实验）

　　1）30%的蔗糖溶液——细胞失水——发生质壁分离——细胞壁伸缩性小于原生质层

　　2）清水或低液——— 细胞吸水——质壁分离复原——

　　3）所以：当外界溶液的浓度 > 细胞液的浓度时，细胞就通过渗透作用——失水

　　可用质壁分离实验验证

　　当外界溶液的浓度 < 细胞液的浓度，细胞就通过渗透作用——吸水

　　可用质壁分离复原实验验证

　　4）质壁分离的外因：外界溶液浓度 > 细胞液浓度

　　质壁分离的内因：细胞壁伸缩性 < 原生质层

　　质壁分离复原的外因：外界溶液浓度 < 细胞液浓度

　　质壁分离复原的内因：细胞壁伸缩性 < 原生质层

　　质壁分离和质壁分离复原实验的作用：

　　① 证明成熟的植物细胞发生渗透作用；

　　② 证明细胞是否具有活性；

　　③ 作为光学显微镜下观察细胞膜的方法；

　　④ 初步测定细胞液浓度的大小。（请设计实验测细胞液浓度大小）

　　5、巩固练习：课本P62：一、二、四学案P 1、2、3、4

　　新学案P116：例6、11、12 P120：1—6、9—14、16 P124：8

　　课练P48：19

　　二、水分的运输、利用、散失

　　1、运输：结构导管，

　　从细胞外 → 导管的途径：

　　土壤溶液 → 成熟区表皮细胞 → → → 导管（通过渗透作用）

　　土壤溶液 → 成熟区表皮细胞的细胞壁以及成熟区表皮细胞以内层层细胞的间隙 → 导管（通过扩散）

　　2、利用：一般只有1%-5%的水分保留在植物体内，参与光合作用和呼吸作用等生命活动。

　　3、散失：途径：主要通过蒸腾作用

　　意义：是植物吸收水分和促使水分在植物体内运输的重要动力

　　三、合理灌溉：（详见课本P61内容）

　　1、概念：

　　2、原理：

　　3、意义：

　　4、巩固练习：课本P62：三

　　【练习】

　　1下列某同学画的几个结构示意图，请据图回答下列问题：

　　（1）注明图中各标号所指的结构名称：

　　1．细胞壁 2 细胞膜

　　3．液泡膜 4 细胞核

　　5．细胞质 6 细胞液 7．外界溶液

　　其中2、3、5共同成原生质层。

　　（2）A→B→C，说明细胞发生了质壁分离现象，发生这种现象的细胞结构基础是具有选择透过性的原生质层和一定浓度的细胞液、以及全透性的细胞壁；其外在原因是由于外界浓度大于细胞液浓度；内在原因细胞壁伸缩性 < 原生质层。

　　（3）若将C细胞放进清水中，将发生质壁分离复原现象，若不发生，

　　则说明细胞已死亡。

　　（4）A→C过程中，细胞液浓度变大，吸水能力变强。

　　2、用2摩尔/升的`乙二醇溶液和2摩尔/升的蔗糖溶液分别浸泡某种植物细胞，观察分离现象，得到其细胞体积的变化情况如图所示，请据图回答：

　　（1）细胞体积在A~B段的变化说明：在该段时间内水分从细胞渗出，细胞液浓度变大。

　　（2）在1分钟后，处于2摩尔/升蔗糖溶液中的细胞，其细胞浓度将不变，此时，在细胞壁与原生质层之间充满了 2mol/l的蔗糖溶液。要使该细胞复原，将其置于清水中。

　　（3）在1分钟后，处于2摩尔/升乙二醇溶液中的细胞，其细胞体积的变化是由于乙二醇

　　逐渐进入细胞，引起细胞液浓度变大而吸水。

　　（4）并不是该植物的所有生活细胞均可发生质壁分离，能发生质壁分离的细胞还必须具有大液泡（原生质层）。

　　3、下面是用新鲜的洋葱表皮进行的一些实验与结果。请分析回答：

　　组别处理结果

　　a ①材料置于30%蔗糖溶液中 ①发生质壁分离

　　②然后将材料移到蒸馏水中 ②质壁分离复原

　　b ③材料置于60%蔗糖溶液中 ③迅速发生质壁分离

　　④然后移到蒸馏水中 ④质壁分离不能复原

　　c ⑤材料置于7%KNO3溶液中 ⑤开始质壁分离，后又自动复原

　　d ⑥材料放入100℃热水中3分钟后取出重复（a）组实验 ⑥未发生质壁分离

　　（1）洋葱表皮细胞在a、b、c三组实验中均发生质壁分离现象，其结构基础是同题1（2）

　　（2）a组实验可以说明新鲜洋葱表皮细胞具有与外界溶液发生渗透作用的条件。

　　（3）出现b、d组实验共同现象的原因是原生质层受破坏，细胞死亡。

　　（4）c组实验结果说明 K+、NO3- 可以被主动力运输进入细胞内。

　　4、施肥过多，出现烧苗的主要原因是外界溶液浓度大于根细胞中细胞液浓度，细胞失水过度而死亡。

　　5、在移栽花木时常常剪去部分枝叶，这是为了（ D ）

　　A、减少叶的呼吸作用 B、降低叶片的光合作用效率

　　C、促进植物体的根的吸水 D、维持植物体内水分代谢的平衡

　　【教后感】

　　植物对水的代谢中的运输、利用和散失都在初中的补课上详细讲过，高中这一部分的重点是放在水的吸收上。主要又水的吸收的两种方式、场所，以及两种吸收方式CELL的特点，其中以渗透作用最为重要。这里包括渗透作用的原理、条件和植物的渗透作用以及质壁分离实验的内容。

高中生物教案篇3

　　一、教学目标

　　1.概述神经调节的结构基础和反射。

　　2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

　　3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。

　　二、教学重点和难点

　　1．教学重点

　　（1）兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

　　（2）人脑的高级功能。

　　2．教学难点

　　神经冲动的产生和传导。

　　三、教学课时 2

　　四、教学过程

　　〔引入〕以“问题探讨”引入。生思考，师提示。

　　〔提示〕：这些问题具有开放性，可以让学生充分讨论后再回答，目的是引起学生学习本节内容的兴趣。

　　〔板书〕一、神经调节的结构基础和反射

　　缩手反射

　　膝跳反射

　　非条件发射哈欠反射

　　反射的种类惊弓之鸟

　　条件发射谈虎色变

　　眨眼反射

　　望梅止渴

　　〔思考与讨论〕生思考回答，师提示。

　　〔提示〕1.神经元包括胞体和突起两部分，突起一般又可分为树突和轴突两种。神经元的长的突起外表大都套有一层鞘，组成神经纤维。许多神经纤维集结成束，外面包着由结缔组织形成的膜，构成一条神经。

　　2.反射弧一般都包括五个部分：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。

　　3.不能；至少需要两个，如膝跳反射等单突触反射的传入神经纤维经背根进入中枢（即脊髓）后，直达腹根与运动神经元发生突触联系；而绝大多数的反射活动都是多突触反射，也就是需要三个或三个以上的神经元参与；而且反射活动越复杂，参与的神经元越多。

　　4.蛙的搔扒反射有脊髓的参与，人的膝跳反射、排尿反射、排便反射等也都有脊髓参与。

　　〔问题〕反射活动中，在反射弧上传导的是兴奋。什么是兴奋呢？先让学生说出自己的认识，然后让学生阅读教材。提问：兴奋的本质是什么呢？如何产生？又是如何传导的呢？

　　〔答〕略。

　　〔板书〕二、兴奋在神经纤维上的传导

　　三、兴奋在神经元之间的传递

　　〔思考与讨论2〕生思考回答，师提示。

　　〔提示及板书〕很明显，由于突触间隙的存在，兴奋在神经元之间不能以神经冲动的形式进行传递，而是通过神经递质与特异性受体相结合的形式将兴奋传递下去的。

　　【探究与交流】：

　　突触中传递的递质中有一种是兴奋性递质叫乙酰胆碱，乙酰胆碱在发挥作用后，很快被胆碱酯酶分解为胆碱和乙酸。研究发现有机磷杀虫剂能抑制胆碱酯酶的活性，使乙酰胆碱不被破坏。结果动物会怎样呢？

　　【课外实践】：20xx年诺贝尔生理学与医学奖授予瑞典和美国的三位科学家，他们在“人类脑神经细胞间信号的相互传递”方面获得了重要发现。三位诺贝尔奖获得者最早发现了在神经细胞之间某种信号的传导，即所谓的“慢突触传递”。这些发现对了解大脑的正常功能，以及信号传导中的紊乱如何引发神经或精神疾病起到了十分关键的作用。在这些发现的基础上，人们研制出了治疗帕金森综合症以及其他抗精神疾病的药物。请你收集相关资料并提出自己的观点。

　　〔板书〕四、神经系统的分级调节

　　〔资料分析〕生思考回答，师提示。

　　〔提示〕1．成人和婴儿控制排尿的初级中枢都在脊髓，但它受大脑控制。婴儿因大脑的'发育尚未完善，对排尿的控制能力较弱，所以排尿次数多，而且容易发生夜间遗尿现象。

　　2．是控制排尿的高级中枢，也就是大脑出现了问题。

　　3．这些例子说明低级中枢受相应的高级中枢的调控。

　　〔板书〕五、人脑的高级功能

　　〔思考与讨论3〕生思考回答，师提示。

　　〔提示〕可能是H区出现了问题。

　　〔旁栏思考题〕

　　提示：记忆必须加以巩固才能持久，巩固的方法是复习。通过各种感觉器官进入人脑的信息量非常大，据估计仅有1%的信息能被较长期地记忆，大部分都将被遗忘。能被长期贮存的信息是反复被运用的。通过反复运用，信息在短期记忆中循环，从而延长信息在其中的停留时间，这样就使这些信息更容易转入长期记忆。

高中生物教案篇4

　　教学目标：

　　【知识】：了解细胞学说的发展过程

　　理解细胞的多样性和统一性；细胞形态多样性与功能多样性的关系

　　原核细胞与真核细胞的比较

　　【技能】：显微镜高倍镜的使用

　　制作临时装片

　　观察不同细胞的差异

　　【情感态度】：认同科学探索是一个曲折渐进的过程

　　认识水华对环境的影响以及禁采发菜的意义

　　教学重难点：显微镜高倍镜的使用；细胞的多样性，特别是真核细胞和原核细胞的.比较是本课的重点。而了解细胞学说的建立过程是本课的难点。

　　教学用具：实验材料、显微镜、ppt幻灯片。

　　课前准备：准备好实验的材料（选取多少种细胞？）。

　　教学过程：

　　教学内容

　　使用显微镜的高倍镜观察集中细胞

　　第一课时的课后练习

　　教师活动

　　引导学生观察课本彩图，回忆4种细胞的来源以及复习在初中阶段所了解的细胞的结构。

　　简单复习一下显微镜的使用。用幻灯片指导学生制作临时装片并使用高倍显微镜观察。并以问题作为引导：你观察的是什么细胞；从低倍镜转换到高倍镜后，视野发生了怎么样的变化？为什么要先用低倍镜找到目标并将其移动到视野中央，再转换高倍镜？尝试用简图来描述一下你观察的细胞；你认为造成细胞形态结构差异的原因是什么？（同种生物之间和不同种生物之间比较）

　　小结，造成细胞形态结构差异的原因由于功能上的差异。

　　课后联系第1、2题

　　第一题：答案是B

　　第二题：（1）上皮组织细胞、角质保护层细胞、皮下结缔组织细胞；表皮细胞、保卫细胞、叶肉细胞、导管细胞、筛管细胞。（2）共同点：细胞膜、细胞质、细胞核；相异点：植物细胞有细胞壁，液泡和叶绿体。（3）因为两者都有多种组织有机结合，并有一定生理功能。

　　学生活动

　　思考并回答问题

　　制作临时装片并观察。思考讨论老师的问题，并作出回答交流。

　　完成练习

　　真核细胞与原核细胞（第二课时）

　　细胞学说及其建立过程

　　课后练习

　　科学前沿