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二年级语文蜗牛的奖杯教案

时间:2022-08-20 04:55:26 二年级语文教案 我要投稿

二年级语文蜗牛的奖杯教案

  作为一位兢兢业业的人民教师,就不得不需要编写教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。那么你有了解过教案吗?以下是小编整理的二年级语文蜗牛的奖杯教案,希望对大家有所帮助。

二年级语文蜗牛的奖杯教案

二年级语文蜗牛的奖杯教案1

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会10个生字,认识绿线里的5个生字。认识1个多音字。理解生字组成的词语的意思。

  3、理解课文内容,懂得“谦受益,满招损”的道理。教育学生要正确对待荣誉,应该把荣誉作为自己前进的动力。

  教法:

  1、创设情景,读演感悟。

  2、拓展读说,深化体验。

  课前准备:

  课件、头饰。

  课时安排:三课时

  第一课时:初读课文,识字,写字

  第二课时:读悟课文,读读、演演、悟悟、说说,明白道理。

  第三课时:联系实际,发展课文,指导行为。

  教学过程:

  第一课时

  一、看图激趣,导入:

  1、(出示带有硬壳的蜗牛图)认识它吗?介绍一下。师补充。

  2、(出示有翅膀的蜗牛图)很久以前,蜗牛有一对大翅膀,好可爱。

  3、看了图片,有什么问题要问?

  4、今天,我们一起学习《蜗牛的奖杯》。学习:“奖”理解“奖杯”

  二、初读课文,自学生字,解决疑问。

  1、读三遍:一、读准字音

  三、标小节号,划出不理解的词语。

  四、找问题答案

  2、学生自学

  3、检查

  (1)学生字、词

  (2)读通课文,理解词义

  (3)解疑,用一句话说说故事内容。

  五、写字指导。

  第二课时

  一、复习:

  1、指名读:

  自由

  遥遥领先

  得意洋洋

  惟恐

  天长日久

  勉强

  翅膀

  蜻蜓

  蜜蜂

  生怕

  坚硬

  (1)读准字音。

  (2)把第一行词语的意思读出来。

  (3)找出一组近义词(惟恐――生怕)

  二、情景体验,品读课文。

  1、(出示有翅膀的蜗牛图)

  (1)这是什么时候的蜗牛?

  (2)找出文中描写这只蜗牛样子的句子读一读。

  (3)如果你也有一双有力的翅膀,能在空中自由自在地飞翔,你的心情怎样?

  (4)读第一小节。

  2、(出示带有硬壳的蜗牛图)

  (1)这又是什么时候的蜗牛?

  (2)和以前的蜗牛比比,有什么不同?

  (3)找出句子读给大家听听。

  (出示:沉重的奖杯变成了坚硬的外壳,蜗牛只能勉强地从硬壳中伸出头来,在地上慢慢地爬行。)

  (4)指导读句。

  3、过渡:这奖杯是怎样得来的?课文哪一小节告诉了我们?

  (1)自由读第二自然段。边读边想:有哪些动物参加比赛?(体会省略号的`作用)

  (2)指名读。讨论:哪些词说明蜗牛能得冠军?

  (3)指导朗读。

  (4)齐读第二自然段。

  (5)如果你是那只获胜的蜗牛,愿意接受老师的采访吗?

  ①今天,你获得了冠军,心情如何?你现在最想说的是什么?

  ②今后你有什么打算?

  4、课文中的蜗牛是怎样想的呢?自己读第三自然段。

  (1)出示句子:蜗牛得了飞行比赛冠军,反而不能在空中自由地飞翔,变得只能在地上慢慢的爬行。

  (师出示填空句,生小组讨论,交流。要求用上文中的词语。)

  (2)齐读这句话,你最想提什么问题?(为什么蜗牛从能在空中飞行变得只能在地上爬行?)

  (3)再读第三自然段,看看可以在哪些词语句子里得到答案?用笔划下来。

  (4)先同桌交流,再指名读有关句子。

  (5)现在你就是那只得意洋洋的蜗牛,跟你的朋友一起演演,想想蜗牛当时想些什么?它的神态、动作是怎样的。

  (6)指名一人戴上头饰,背上奖杯演。

  师:你们是评委,看看演得像不像。

  师读,生演。

  提问:①你为什么得意洋洋?

  ②你为什么“成天把奖杯背在身上”?

  ③到了晚上,你又为什么睡在奖杯里?

  (在谈话中比较“惟恐”与“生怕”的不同。)

  ④你还能飞吗?为什么?(奖杯很大很重)

  (7)评价。

  (8)读好这一段。

  5、结果蜗牛怎样了?

  (1)指名读句:天长地久,蜗牛和奖杯粘在了一起,一对翅膀也退化了。

  (2)师接读后一句。

  (3)现在你知道蜗牛为什么不会飞了吧?你想对它说什么?

  三、回顾课文,深化体验。

  1、故事后续:有一天,老蜗牛带着小蜗牛出去散步,正好看到前面在举行飞行比赛。老蜗牛望了望天上正在飞行的蜜蜂、蜻蜓……叹了口气……

  2、思考讨论:老蜗牛会对小蜗牛说什么?小蜗牛又会怎样说?

  小蜗牛:您看,它们飞得多高,我要是有一对翅膀该多好。为什么我们蜗牛就没有翅膀呢?

  老蜗牛:孩子,以前我们蜗牛也有一对有力的翅膀,后来……

  小蜗牛:我懂了……

  3、指名对话。

  四、布置作业:

  1、有感情地朗读课文。

  2、同桌练习对话。

  板书:

  有力的翅膀

  自由地飞翔

  遥遥领先

  捧

  蜗

  牛

  的

  奖

  杯

  背

  退化了

  爬行

  慢慢

  第三课时

  一、复习检查:

  1、默写词语

  2、填空:

  蜗牛原来长着一对(),能在空中(),曾经在飞行比赛中()。可是,他成天把奖杯背在身上,()别人不知道它是飞行冠军。到了晚上,

  它()别人偷走它的奖杯。天长日久,翅膀(),只能背着()变成的(),在地上慢慢地()。

  二、有感情朗读课文。

  三、续编故事。

  四、采访班级中比赛获过奖的同学。

  你得过什么奖?获奖后有什么感受?如果你得了第一名你会怎样?

  五、课外延伸:

  把故事讲给家人听。

二年级语文蜗牛的奖杯教案2

  教材分析:

  《蜗牛的奖杯》是《国标本(苏教版)语文》二年级下册中的一则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后,自我陶醉,不思进取,结果翅膀退化,奖杯成了坚硬的外壳,只能在地上爬行。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景,与第二幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。

  本文的教学我以工具性和人文性的统一为追求,探究有效的教学策略,尊重学生的独特体验,促使学生在趣味中发现、研读、品味,真正让学生在自主的阅读实践中理解内容,感悟形象,品味课文的语言文字,形成正确的价值观。

  教学过程:

  一、激趣导入 引导发现

  1、猜谜导入:名字叫做牛,不会拉犁头。说它力气小,背着房子走。

  (师相机板书:蜗牛)

  2、谁能向大家介绍介绍蜗牛?(板贴:蜗牛爬行图)

  3、师设悬念:蜗牛原来可不是这样的,它是什么样儿的呢?读读这段话大家就知道了!(多媒体显示课文的第一自然段)

  4、学生交流 (板贴:蜗牛飞行图)

  5、指导朗读一自然段。(突出“有力”“自由”)

  6、读到这儿,小朋友你们有什么想法呀?

  △ 蜗牛的翅膀怎么变成了一个硬壳?

  △ 蜗牛怎么会发生这么大的变化?

  △ 翅膀怎么没了,硬壳哪里来的?

  7、蜗牛怎么会有这么大的变化?同学们都想知道,读了《蜗牛的奖杯》这个故事你们就会明白的。 (相机板书:的奖杯)

  8、读题

  [设计意图]:教师是最重要的课程资源。对于教材,应敢于进行大胆的处理,以一自然段的内容引发学生形成新旧认知矛盾的冲突,引领学生去发现,激发学生产生与文本对话的强烈欲望。

  二、初读课文 整体感知

  1、听课文录音。

  2、自读课文(要求,放声朗读,读准字音,读通句子,难读的地方 多读几遍。)

  3、小组合作读(分小节读),相互评价。

  4、小组展示读,相机评点。如:生字新词的轻声、前后鼻音的读法。

  5、默读,想想刚才的问题,能不能读懂?

  6、交流(蜗牛在一次飞行比赛中,夺得了冠军奖杯,它成天把奖杯背在身上,生怕被别人夺了去,晚上睡都睡在奖杯里,天长日久,蜗牛就变成现在这样了)

  [设计意图]:在“我要读”这一动机的导引下,学生的初读是高效率的。同时,唯有在读准、读通、读懂的基础上,才有可能产生学生、教师、文本之间的深入的'对话。

  三、精读课文 读中见悟

  过渡:蜗牛的硬壳原来是奖杯变的呀!让我们一齐好好读读故事的二、三、四自然段,看看作者是怎样来写的。

  (一)品读故事

  1、学习二自然段

  ①指读二自然段、齐读

  ②假如你就是这只蜗牛,手棒着冠军奖杯你会怎么想?(多媒体显示比赛场面。)

  △ 相机感悟“遥遥领先”“甩”“所有”“……”这些词、标点的内涵。

  △ 师渲染:蜗牛凭着自己有力的翅膀,显示出了非同一般的飞行本领,捧到了冠军奖杯。此刻,它有激动、有兴奋、有得意、有自豪。

  △ 相机指导感情朗读

  2、学习三自然段

  蜗牛是怎样对待这来之不易的奖杯的呢?

  ①自由朗读三自然段。

  ②交流,多媒体相机显示:

  从此,蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上,惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上,蜗牛就睡在奖杯里,生怕别人偷了去。

  △ 读了这段话,你知道了什么?

  △ 多个学生交流

  a相机品悟“惟恐”“生怕”这一组近义词

  b相机指导朗读

  3、学习四自然段

  天长日久,沉重的奖杯变成了坚硬的外壳,同学们想想,课文最后小节该怎么读?

  ①试读→指读,说说为什么这么读?

  ②有感情地朗读。

  [设计意图]:从学生对课文的整体感悟出发,认知需求出发,推进学生与文本的对话。让学生在积极主动的对话中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想启迪,培养语感。

  (二)创设情境 体味形象

  1、 多媒体显示画面:老蜗牛带着小蜗牛在散步,一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飞来了,在空中你追我赶,翩翩起舞,这时老蜗牛叹了口气,对小蜗牛说:“唉,……”(配音)

  ①老蜗牛接着会说些什么呢?小蜗牛呢?

  ②同桌分别扮演老蜗牛、小蜗牛,说一说

  ③交流,评议

  2、看到再也不能飞上天的蜗牛,小朋友们你想对它说些什么?

  3、朗读全文

  [设计意图]凭借媒体的直观形象,创设情境,进行角色间的换位、移情体验,让学生在演、说、评、议中体味蜗牛的形象,形成正确的价值观。

  四、自主探究,识字写字

  1、在学习小组内自学生字,你认识哪几个生字,说说是怎样认识的?不认识的向同学或老师请教。

  2、自学笔顺在书上描红。

  3、交流书写体会,在田字格本上书写,注意写字的正确姿势。

  附:

  第四册语文第七课《蜗牛的奖杯》第二课时教案

  鹿小 周文艳

  教学内容:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会4个生字,理解词语。

  3、理解课文内容,懂得“满招损,谦受益”的道理。

  教学重点:朗读、识字、写字。

  教学准备:投影仪、录音、生字卡片

  教学过程:

  一、揭示课题

  1、师:今天我们继续学习7 《蜗牛的奖杯》。

  2、齐读课题。

  3、师:这节课我们一起来读好课文。

  二、细读课文

  (一)出示第一自然段

  1、请大家自己读一读,边读边想。

  2、指名读,大家听听哪儿读得好。

  (抓住三个词:很久很久、有力、自由地)

  3、蜗牛它怎样飞才是自由地飞?(发挥想象)

  4、小蜗牛为什么能这么自由地飞翔呢?

  (因为它有一对有力的翅膀。)贴有翅膀的蜗牛。

  5、有感情地朗读课文。

  (二)出示第二自然段

  过渡语:正是因为小蜗牛有一对有力的翅膀,所以在一次飞行比赛中,它获得了冠军。

  1、指名读,边听边想,哪些词告诉我们蜗牛得了冠军?

  (抓住这些词:遥遥领先、所有的对手、捧走了,读好课文。)

  2、指导观察课文插图,再指名读课文。

  3、板书:遥遥领先

  4、你是那只小蝴蝶、小蜜蜂、小蜻蜓,你想对小蜗牛说什么?

  5、齐读第一和第二自然段

  过渡:以前的小蜗牛飞行本领是挺高的,可是现在它成了什么样了?(帖蜗牛图)看着这两张图,你肯定有很多想法,你想提出什么问题?

  (三)出示第三自然段

  1、带着这些问题,自己轻轻读读课文,哪些地方给你的印象很深?

  2、把你感觉印象很深的句子和同桌互相读读。

  3、谁把印象深的句子读给大家听?(指名读)

  4、边读课文边理解:它干嘛把奖杯背在身上?

  5、齐读课文第三自然段。

  过渡:它成天想着奖杯非常得意,(板书:得意洋洋)日久天长,奖杯——(引读最后一段)

  (四)、出示第四自然段

  1、指名读,他哪儿读得好?

  2、看到小蜗牛现在的下场,原来跟它一起比赛的小动物有对它说什么?

  3、出示名言、格言

  满招损,谦受益。

  谦虚使人进步,骄傲使人落后。

  ⑴自己读读,选选你最喜欢的读给大家听听。

  ⑵指名读。

  4、齐读第四自然段,板书:慢慢地爬

  三、有感情地朗读课文。

  四、教学生字

  1、出示生字:蜻、蜓、蜂,指名读,说说它们的特点。

  2、你有什么方法记这些字?

  3、师示范,边看边想,注意什么?

  4、指名说说注意点,学生描红,并练写一个。

  5、反馈,讲评学生写的字。

  五、作业

  抄写生字。

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