小鹰学飞教学设计

小鹰学飞教学设计（精选5篇）

　　作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的小鹰学飞教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　小鹰学飞教学设计 篇1

　　教材分析：

　　《小鹰学飞》是教科版语文教材是一年级下册的一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。

　　学生分析：

　　学生喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也喜欢小动物，同时，学生的表现欲望比较强，喜欢读读、说说、演演开放活泼的学习方式。因此，营造一个轻松愉快的课堂氛围，采用形式多样的教学方式才能让学生要学、乐学。

　　设计理念：

　　“教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。”因此，我致力于建构民主、平等的氛围，尊重、信任学生，在学生理解了课文内容，有了自己独特的阅读感悟中，激活学生的个性，触发学生在与文本、与教师和同学对话过程中积极情感的反应，使之爱阅读，爱语文。

　　教学目标：

　　知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文。

　　能力目标：熟读课文，借助课件，在读读、说说、演演中突破重点、难点，在语言环境中，结合生活经验，联系上、下文理解课文内容。

　　德育目标：让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

　　教学重难点：

　　1、体会小鹰学飞过程中不同的心情。

　　2、让学生在朗读中感悟课文，丰富对课文主旨的理解。

　　3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

　　课前准备：课件，大树、大山、白云、小鹰、老鹰的图片。

　　教学方法：

　　以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。教师抓朗读训练时，通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使自己的主导作用不但发挥在知识的传授中，而且发挥在启迪和激发学生学习兴趣，学习积极性上，并采用多种方法创设和谐美好的学习情境，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，体会文中悟意。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、师述：今天我们继续来学习《小鹰学飞》。（生齐读课题）通过上一节课的学习，我们知道小鹰在学飞的过程中飞到了三个不同的高度，请小朋友回忆一下是哪三个高度呢？

　　2、生交流。看来上节课小朋友学得很认真，那这节课要表现得更好。王老师这里有一些图片，谁愿意来摆一摆呢？（生上黑板摆图片）老师来适当调整一下。

　　3、小朋友们，今天就让我们成为文中的这只小鹰，跟着老鹰学飞行。看谁学得快，能“飞”起来。准备起飞！

　　（教学设想：通过让学生上黑板摆出小鹰飞到的三个高度，不但帮助学生复习了旧知，更重要的是通过动手贴图激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。）

　　二、读中感悟

　　（一）学习一二节

　　1、（出示画面）瞧，小鹰飞起来了，飞到了什么地方？谁来让这只小鹰飞起来。（生贴图）

　　2、课文第一、二节描述了小鹰飞上大树的情景，请小朋友打开书本自己读读这两段，并多读读老鹰和小鹰的话，想想他们的话是什么意思？

　　3、大家读得真认真，老师请一位小朋友来读这两个小节。（读得真流利）

　　4、小鹰初次学飞行，就能飞到大树的上面，它的心情怎么样？从哪里可以看出？（高兴、喊、已经）

　　5、这是小鹰飞到的第一高度，它可高兴了，禁不住喊起来——我已经会飞啦！（板书：已经）

　　6、嗯、喊出来了，再高兴些。（生齐读）

　　7、从没有飞过的小鹰第一次就飞到了大树上面，感到非常高兴、满足，哪些小朋友能通过朗读来表达小鹰此刻的心情，也可以加上自己的动作。（师：你很兴奋，有点喊出来的味道了。哟，你想让大家知道，小鹰已经学会飞行啦！你太高兴了，学会了飞行。）

　　8、小鹰认为自己会飞了，很高兴，很满足，它高兴地喊起来——我已经会飞啦！你也能用“已经”说一句话吗？请小朋友同桌两个说说。

　　9、经过一年的学习，小朋友已经学会了这么多本领，真了不起！老师真为你们高兴。小鹰飞到大树的上面，它学会飞行了吗？

　　10、鹰妈妈也是这么说的，谁来读鹰妈妈的话。

　　11、让我们一起当一回老鹰，提醒一下这只高兴的小鹰，好吗？（生齐读）

　　12、鹰妈妈的话，你明白吗？你明白了什么？（生：老鹰希望小鹰飞得更高）（板书：还不算）

　　13、是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞得比大树高根本不能算会飞，还差得远呢，必须继续学飞行。

　　14、那小鹰的话和老鹰的话要怎样读呢？（读出小鹰高兴、满足的语气，老鹰亲切、和蔼的语气）

　　15、让我们拿起书本学着他们的语气一起来读读这两小节。

　　（教学设想：在学习1－2自然段时注重教给学生学习的方法。这一阶段的教学利用文中重点词，让学生的读读、演演来调动他们全员参与，从动口、动手、动脑多方面训练学生的能力。教学中的读、说、演正渗透着学法的指导，为结构相似的三、四自然段的教学作好铺垫。）

　　（二）学习三四节

　　过渡：听了鹰妈妈的话，小鹰怎样做了呢？老师请小朋友自己读读这两节，找找老鹰和小鹰又会说什么？

　　1、生交流，小鹰飞到了大山的上空。让这只小鹰飞起来。（生贴图）（板书：真的）

　　2、想象练说：见过山吗？高不高？树和山比起来怎么样？想象一下，小鹰从树上飞到山顶，会遇到哪些困难？

　　3、小鹰在飞行的过程中要克服那么多困难，这是多么的不容易呀，所以，当他飞上山顶时，感到自己很了不起，心情就特别的——高兴。你从哪些词语中看出小鹰更加自满得意了呢？（又高兴、喊、真的）

　　4、谁来做回自满得意的小鹰。（你真会读啊！我听出这只小鹰真的会飞啦！这只小鹰真的太高兴，能飞到大山的上空了。）

　　5、请男小朋友一起来读读。老师听得出，小鹰很骄傲。女小朋友也一起来读读。老师听出来了，小鹰很得意。

　　6、小鹰越飞越高，我们都为它高兴，老鹰有没有为自己的孩子高兴？

　　7、谁来读读老鹰的话？鹰妈妈是要告诉小鹰什么？（手指板书：还不算）

　　8、老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。

　　9、现在就拿起书本，把你们体会到的通过朗读表达出来。

　　（教学设想：半扶半放引着学生学习第三、四自然段。通过看课件小鹰飞到了大山的上空，让学生自己去读三、四自然段，小鹰和老鹰又会说些什么呢？让学生有的放矢地读。为了让学生能更好地理解小鹰飞到大山上空后得意、骄傲的心情，我设计了“小鹰从树上飞到山顶，会遇到哪些困难？”这样一个想象性话题，从而使学生更深入地理解课文，同时也培养了学生的想象能力和语言表达能力。）

　　（三）学习五六节

　　过渡：你们想想小鹰初次学飞飞到大山的上空，累吗？

　　1、第一次学飞的小鹰真有点累啊，可是老鹰说，飞的只比大山高，还不算会飞，小鹰只好继续往上飞，请小朋友4人一组学习五六自然段。老师给大家三点提示：

　　①小组内自由读课文。

　　②把你读懂的句子读给同学听，意思讲给同学听。

　　③有不明白的地方小组内讨论。

　　我们比一比哪一组学得最认真。

　　2、哪个小组的小朋友先来读，其它的小朋友要仔细听。（好一只勇敢的小鹰，在拼命向上飞呢！）那这只小鹰飞到了哪里？（生贴图）

　　3、还有小组学习没有解决的问题吗？（师根据学生的回答进行筛选，保留有价值的`问题。如：鼓起劲，拼命飞是什么样子？是什么意思？什么是盘旋？）

　　4、小鹰第一次学飞，好不容易飞到了大树的上面，翅膀酸酸的，妈妈不满意，它只好再花点力气。终于飞到了大山的上空，想要飞得更高，你会怎么做？用动作来表示。这就是我们书上说的——鼓起劲，拼命飞。请小朋友一起把这句话读好。

　　①从哪里可以看出小鹰飞得很拼命？（急促地喘着气）。你什么时候也会急促地喘着气？

　　②现场体验：拿出跳绳请学生上台跳，全班观察，他的状态，理解“急促地喘着气”。

　　③让这位学生带着这种感受读一读小鹰的话。（现在……我总算……会飞了吧？）（板书：总算）

　　5、他现在说起话来怎么样？（断断续续），课文中用了一个标点符号来表示（省略号），所以在这里省略号就表示（语气的停顿）

　　6、越飞越高的小鹰却是越来越虚心了，不像飞到大山上空那样得意了。谁来学学小鹰一边飞一边喘气虚心求教的样子。（自由练读，再指名读，齐读）

　　7、你还从哪里也能看出小鹰飞得很用力？（飞呀，飞呀……）

　　8、我们来当回小鹰，跟着王老师一起向天空飞去。起立，张开翅膀，让我们鼓起劲，拼命地振翅，一起飞。飞呀，飞呀，看，山离我们远一点了，孩子们，再飞，飞呀，飞呀，看，树已经像一个小黑点了，再向上，飞呀，飞呀，哎呀，大树看不见了，你们真能干，别怕累，快要飞到蓝天了，再用点力，看，连大山都变得矮小了，我们飞得多高呀，现在你想对老鹰说点什么？（现在……我总算……会飞了吧？）请小朋友坐下。

　　9、小鹰在老鹰的鼓励下，飞得是一次比一次（高），老鹰听了小鹰的话，向头顶指了指说——（孩子，你往上看）。（板书：往上看）看到了什么？谁来用动作表示“盘旋”？当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋，它会说什么？又会怎么做呢？出示填空：小鹰听了老鹰的话，看到了几只鹰在白云上面盘旋，说：（）。然后，小鹰（）。

　　10、小朋友想表演小鹰的学飞吗？同桌的两个小朋友一个当老鹰，一个当小鹰，旁白两个人一起读，看一看，谁表演得最生动，哪两个是最佳拍档。要想演好，就要用你的身体把动作演出来，用你的小脸蛋把表情带出来，用你的嘴巴把他们的话说出来。让我们张开翅膀，一起飞起来吧！

　　11、学生上台表演。

　　（教学设想：课文的第5、6自然段是教学的难点和重点，我适度放手，让学生分组学习，在合作、探究中解答疑问。疑问是智者的明灯。学生读中生疑，产生强烈的求知欲望，此时学生提出的问题，既是文章的核心和关键，也是学生心中的疑窦。，我抓住时机，巧设情境，让学生动起来。这时调动学生的生活经验，通过当场跳绳真切地体会了急促地喘气。这时指导学生朗读“急促地喘着气”这句话，使感情朗读有了扎实的基础，这里用调动生活经验的手段，使整个课堂沉浸在美育气氛中，读文、体情统一于一体。接着引读第六自然段，最后，为了发散学生思维，设计“当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋，它会说什么？又会怎么做呢？”驱逐学生的想象，并悟出学习是没有止境，应该虚心好学、不断进取的道理。）

　　三、总结课文

　　师：孩子们，看看外面的天空，天有没有尽头？小鹰从不会飞到飞到大树的上面，飞到大山的上空，接着飞到白云的下面，原以为自己已经会飞了，没想到白云上面还有雄鹰在盘旋呢！小鹰通过老鹰的教育和自己的实践，终于明白了学习是没有尽头的，用一个词就是——学无止境。希望小朋友们像小鹰一样，虚心好学、不断进取、一往无前，学到更多的知识和本领。

　　小鹰学飞教学设计 篇2

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

　　2、学习理解四个成语：人外有人天外有天学无止境一往无前。

　　3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

　　教学媒体：课件

　　一、激趣导入解课题

　　师：1、同学们，今天老师给大家介绍一位动物朋友，（课件出示：鹰图片）

　　你们知道它叫什么名字吗？（鹰）看见鹰在天空中自由的飞翔，你有什么感受？（很神气，很威风··）你们是不是也想成为一只展翅翱翔的雄鹰呀？同学们，你们知道吗，鹰可是鸟类中的飞行冠军呢！但是，鹰并不是天生就会飞的，那小鹰是怎样跟妈妈学飞的呢？这节课，我们就来学习《小鹰学飞》的故事。

　　2、板书：20.小鹰学飞

　　二、新课教学

　　1、齐读课题

　　师：读了课题，你想知道什么？

　　生：小鹰和谁学飞？

　　生：小鹰学会飞了吗？

　　2、初读课文，整体感知

　　师：同学们说的真好，那让我们一起到课文中寻找答案吧。请同学们把书翻到第20课：小鹰学飞。请同学们借助拼音读课文，注意听老师的要求，读课文要认真仔细，做到：读准音，不丢字，不加字。开始。

　　师：同学们读得真认真，为了更好地解决刚才我们提出的问题，那就要求大家必须仔细地读课文。现在请同学们再看汉字读课文，不认识字，再看拼音多度几遍，特别是课后的生字，要更加认真的去读，去记。好，开始吧。

　　师：同学们读的真好，太认真了！那课后的生字你们是不是也都认识了？（是）。好，现在老师要考考你们：

　　出示多媒体课件：生字（指读、领读，再齐读）

　　师：同学们在没用老师帮忙的情况下把课文读得很好，生字认得这么好，老师都有些佩服你们了！那现在谁认为我已经读好了，我想读给同学们听？让我们一起分段朗读课文吧。注意，老师还有要求，请同学们一边读，一边思考，这篇课文共有几个自然段，主要写了一件什么事？记住了吗？第一个自然段谁愿意读？

　　（指名读课文）

　　师：同学们读得真好，谁能来回答老师刚才提出的问题？这篇课文共有几个自然段？（生答）主要写了什么事呢

　　生：（主要写了一只小鹰跟着老鹰学飞的事）

　　师：你说的真好！老师还有一个难题不知道同学们能不能帮助解答？（能）

　　课件出示：思考题：小鹰在学飞的过程中，共说了几次：我会飞了？（3次）第一次是什么时候说的？

　　师板书：大树上方

　　第二次是什么时候说的？

　　师板书：大山上方

　　第三次是什么时候说的？

　　师板书：飞在高空

　　师：大树上面、大山上面、飞在高空，这正是小鹰学飞的三个过程，首先我们来学习“小鹰学飞”的第一个过程，也就是课文的第一，二，三自然段。

　　3、分析课文1-3自然段

　　指名读课文

　　出示课件，小鹰飞到大树上方图片

　　师：小鹰跟着老鹰飞到大树上方的时候，小鹰说了什么？（我已经会飞了！）

　　课件出示小鹰说的话

　　师：请同学们拿出笔画出小鹰说的这句话。

　　刚才老师说错了一个字，这句话是小鹰说出来的吗？（不是）那是什么？（喊出来）小鹰为什么要喊呢？这个“喊”字表现了小鹰怎样的心情呢？

　　生：高兴的心情。

　　师：小鹰初次学飞行，就飞到了大树上面，是很高兴啊！，就请你用高兴的语气读出这句话。注意这个“喊“字。

　　生：兴奋的心情

　　师：就请你用兴奋的语气读出这句话。非常好。这个喊字还能表现出小鹰怎样的心情？

　　生：激动的心情

　　师：就请你用激动的语气来读。

　　师：同学们说得好，读得更好。小鹰初次学飞，就能飞到大树的上方，它非常高兴，并大声的喊起来：“”我已经会飞了”。谁能模仿这个句子，用“已经”说一句话：（生自由说）

　　那就在小鹰高兴，激动，兴奋的时候，妈妈是怎么回答它的呢？（飞的只比大树高，还不算会飞。）

　　课件出示：妈妈的话

　　师：好，请同学们画出鹰妈妈说的话。（学生动手画）

　　师：“飞的只比大树高还不算会飞“鹰妈妈说的这句话是什么思呢？

　　生：飞的很低，还不算会飞，还要继续飞行。

　　师：鹰妈妈是不是在很严厉的批评小鹰呢？

　　生：不是

　　师：那鹰妈妈的话应该用什么样的语气去读呢？

　　生：很亲切，

　　师：好，就请你用亲切的语气读出鹰妈妈的话。（读的非常好）还应该用什么语气去读？

　　生：温柔，和蔼

　　师：好，就请你用温柔，和蔼的语气读出鹰妈妈的话。

　　师小结：初次学飞的小鹰取得了一点成绩，高兴，激动，还有一点点骄傲，飞行经验丰富的妈妈对小鹰的教育亲切、和蔼，语重心长·····

　　师：下面让我们分角色朗读这部分内容（指名读小鹰和老鹰，其他同学读旁白）同学们的表现真好，让我们休息一会吧！

　　间歇

　　师：小鹰飞到了大树的上方，非常高兴，大喊起来“我已经会飞了”可妈妈说：飞的只比大树高，还不算会飞。听了妈妈的话，小鹰是不是特别生气，耍起了脾气，不学飞了？（不是）那它是怎么做的呢？（又跟着老鹰向上飞）好，这就是小鹰学飞的第二个过程，也就是课文的四、五自然段。

　　师：在妈妈的教育下，小鹰又跟着老鹰向上飞，当小鹰飞过大山时，他又怎么说的？妈妈又是怎么回答的？请同学们自由读课文四五自然段，并拿出笔，再次画出小鹰和老鹰的话。

　　学生自由读四、五自然段

　　出示；飞到大山上面

　　师：同学们你们见过大山吗？高不高？树和山比起来差得多不多？（多）想象一下，小鹰从大树上面飞到了大山顶上，会遇到哪些困难？（指名说很累，要吃很多苦）那从中我们可以看出小鹰具有什么样的品质？（懂事，很坚强，很勇敢，能吃苦……）

　　（3）指导朗读

　　师：小鹰在飞行的过程中要克服那么多困难，这是多么的不容易呀，所以，当他飞上山顶时，心情就特别的？（高兴）而且比第一次更加的（高兴）这一次老师不提示，你们能把这种小鹰说的那句话读好吗？（能）能把小鹰更加高兴的心情读出来吗？（能）那你们就来当一回自信的小鹰，大声的喊出来吧！（出示：小鹰的话：我真的会飞了！）

　　老师相信你一定能读的很好！

　　指名读（2-3）

　　师：正当小鹰大声，自信的喊出“我真的会飞了”的时候，鹰妈妈又是怎么说的？同学们齐读。

　　老鹰的话是什么意思呢？

　　生：老鹰说还不高，还要飞高一点。

　　生：……

　　师：好，下面老师与同学们合作来读这部分好不好？老师读旁白，女生读小鹰的话，男生读老鹰的话。准备好了吗？

　　师生分角色朗读

　　师：老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。而对于小鹰来说，两次取得的成绩都没有被妈妈表扬和肯定，这次它该真的生气，耍脾气，不学了吧？（没有），小鹰又是怎么做的呢？我们来继续学习小鹰学飞的第三个过程。请同学们齐读六、七自然段。

　　师：小鹰学飞到了第三阶段，在这个过程中，小鹰的表现怎么样？

　　出示：飞在高空图

　　（好）不仅仅是好，是非常好！它是怎样学飞的呢？课文中是怎样写的？谁知道？

　　生：（小鹰只好鼓起劲儿，跟着老鹰拼命向上飞。）

　　师：在老鹰的教育和鼓励下，小鹰再一次的`鼓起劲儿，拼命向上飞。鼓起劲儿什么意思？拼命又怎么理解呢？

　　生：拼命就是指小鹰拼了自己的性命，拿出了吃奶的力气，使出了全身的力气往上飞

　　师：这只小鹰使出了自己全身的力气在刻苦练习飞行呢！它飞得高不高呀？飞得累不累呀？真是越往高处越难飞。

　　师：哪句话也能让我们感受到小鹰飞得高，飞得累呢？

　　生：飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。

　　师：飞呀飞呀我们应该读得慢一点，说明小鹰在反复地练习，努力的向上飞呢！

　　生：反复读“飞呀，飞呀，”

　　师：小鹰越飞越高，越飞越累，让我们一起读好这句话，为小鹰加油好吗？（齐读。）

　　师：这时的小鹰连呼吸也变得——急促起来，它是怎样对妈妈说的呢？

　　生：现在……我总算……会飞了吧？

　　师：那谁来能把小鹰说的这句话读好呢？

　　生：生试读

　　师：你为什么要停顿，换一口气再读呢？

　　生：小鹰是急促地喘着气说的。

　　师：谁有喘着气说话的经历吗？

　　生：跑步比赛后很累的时候，那就请你再来读好这句话，好吗？

　　生：读。

　　师：同学们都试着读一读，齐读

　　出示；小鹰三次说的话

　　师：我们再来仔细阅读小鹰说过的这三句话，你看一下后面用了什么标点符号呢？前两句都是感叹号，这里是怎样的语气了呢？

　　说明了什么呢？

　　生：（这里小鹰用了疑问，探询的语气，说明这次小鹰对自己的表现不敢可定了）

　　师：经过老鹰的几次教育，小鹰不仅提高了飞行的本领，而且变得比较虚心了，谦虚了，进步了）

　　师：这一次，老鹰是怎么对小鹰说的呢？是不是又是说“还不算会飞”（不是）这次，老鹰只是做了一个简单的动作，说了一句简单话，是什么，谁知道？

　　（生读）

　　师：鹰妈妈的话读起来简单，但意义并不简单。老鹰的话是什么意思呢？

　　生：自由说

　　师；（老鹰向小鹰提出了更高的要求，其实是在告诉小鹰飞行的本领是没有尽头的，无论什么时候都不要说自己已经会飞了，要不断苦练，永不止步，才能真正的取得成功

　　老鹰的教导，我们可以用四个成语来概括：这就是“人外有人天外有天学无止境一往无前”）

　　生：学生齐读成语

　　师：小鹰听了老鹰的话，顺着妈妈指的方向抬头一看，看见了什么？

　　生：（齐读）小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！

　　出示：白云上面鹰在盘旋

　　师：盘旋是什么意思，你是怎么理解的？（生自由说）自由的飞来飞去。

　　师：看到了这些，小鹰会怎么想，它又会怎么做呢？

　　师：同学们说得真好，这时的小鹰会对妈妈说什么呢？请同学们完成思考题：

　　出示填空：

　　从小鹰说的话中，可以看出它明白了什么呢？

　　生：（小鹰明白了原来比它本领大的人还多着呢，自己还没有真正得学会飞行呢，以后要更加刻苦地练习，学习是没有止境的，应该克服困难，勇敢地向前进，）

　　师：同学们说得真好，那我们再次把那四个成语送给这只聪明的小鹰，支持它，鼓励它！

　　生齐读：（人外有人天外有天学无止境一往无前）

　　师：同学们，你们已经是小学生了，你们的主要任务是学好知识，知识的海洋是浩瀚的，无止境的，在今后的学习中你打算怎样做呢？

　　生：自由说

　　总结：同学们，你们就像一只只在知识的天空中初次学飞的小鹰，老师衷心的希望同学们能像课文中的小鹰一样，勇敢，坚强、虚心好学、不断进取、一往无前，学到更多的知识和本领。

　　让我们再次走进小鹰学飞的故事，把学无止境，一往无前的道理铭记在心。

　　请同学们齐读课文，开始。

　　小鹰学飞教学设计 篇3

　　教学目标：

　　1、能分角色朗读课文。

　　2、理解词语的意思“鼓起劲”、“拼命”、“急促地喘着气”等。

　　3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

　　教学重、难点：

　　1、分角色朗读。

　　2、从文中懂得学无止境的道理。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一。谈话激趣，导入新课

　　1、小朋友们看这是谁呀？他在干什么？（出示鹰图片）

　　师：鹰飞得多高啊！他们飞过高山，飞过平原，飞向高空，真厉害呀！今天，我们要去看看一只小鹰是怎样跟老鹰学飞行的。

　　2、板书课题：小鹰学飞（生齐读课题）

　　3.课题质疑

　　（1）小鹰向谁学飞？（2）它怎么学飞的？（3）它学会飞了吗？

　　二、自由读文，整体感知

　　1.自由读课文，要求：读准字音，不认识的.字借助拼音多读几遍

　　2.师范读课文标出自然段序号。

　　3.同桌互读课文，看看谁读得流利

　　4.检查生字读音。（利用课件出示生字词）

　　师：小朋友们读得真好，生字娃娃非常高兴，现在请大家默读课文后回答老师：小鹰一共学了几次飞，分别飞到了什么地方呢？

　　生：汇报交流（板书：大树的上方大山的上空更高的上空）

　　三、精读课文

　　师：那么小鹰第一次学飞的情况到底是怎么样的呢？请小朋友自由朗读第一次学飞的内容。

　　学习要求：（出示课件第一次学飞）

　　1、　轻声朗读课文（第2—3自然段）用“_____”线画出小鹰和老鹰说的话。

　　2、配上动作试着有感情地读一读小鹰和老鹰说的话。

　　（出示句子）小鹰高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”

　　老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”

　　3、指导朗读

　　4、师生分角色朗读

　　第二次学飞：（第4-5自然段）

　　1、指名读课文

　　师：谁愿意告诉老师，（出示第二次学飞情景）小鹰第二次学飞中说了些什么话，老鹰又说了什么？

　　2、学生汇报

　　小鹰它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦！”

　　老鹰又摇摇头说：“飞得只比大山高，还不算会飞。”（出示句子）

　　3、自由练习朗读、男女生分角色读

　　第三次学飞（第6—7自然段）

　　师：经过老鹰两次的教育，小鹰是不是不愿意再向上飞了呢？（不是）看小鹰进行第三次的学飞呢！老师也很想读，可以吗？在老师朗读的过程中，请同学们自己用刚才学习小鹰前两次学飞的方法

　　1、教师读文

　　①认真听，然后用“_______”线画出小鹰和老鹰说的话。

　　②想一想小鹰和老鹰说时是什么语气，通过哪个词能看出来？

　　2、学生汇报，并理解“急促地喘着气”

　　3、指导朗读小鹰的话

　　4、思考讨论：

　　老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求？

　　四、拓展延伸

　　如果你是小鹰你会怎么做呢？

　　师：希望你们也能像小鹰那样虚心的学习知识，那你一定会变得更聪明。

　　老师送给大家一句话：“吃得苦中苦，方为人上人。”

　　小鹰学飞教学设计 篇4

　　教学目标：

　　1. 能分角色朗读课文。

　　2.学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写，认识新偏旁，理解生字组成的词语。

　　3.让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

　　教学重难点：

　　重点：识字、写字、朗读、背诵。

　　难点：懂得学无止境的道理。

　　教学具准备：

　　字卡，小黑板。

　　主要板书计划：

　　9 小鹰学飞

　　小鹰 老鹰

　　大树上面 已经会飞啦 不算会飞 学无止境

　　大山上空 真的会飞啦 还不算会飞 不断进取

　　更高的地方 总算会飞了吧 你往上看

　　作业设计:

　　课内：抄写字词、组词、说话、分角色朗读课文。

　　课外：朗读课文、默写字词。

　　教学时间：

　　三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、引导看图，揭示课题

　　1、出示幻灯图片。

　　(1)出示图一：图上画的是谁和谁?小鹰跟着老鹰飞到了什么地方?

　　(2)出示图二：小鹰跟着老鹰又飞到了什么地方?

　　2、设计悬念，引出新课。

　　小鹰怎么会越飞越高的呢?它飞到很高的天空后又是怎么想的呢?今天我们一起来学习第九课。

　　3、出示课题。

　　(1)板书：9 小鹰学飞

　　(2)教学生字：鹰

　　二、初读课文

　　1、自由轻声读课文。

　　(1)出示自读要求。

　　a 读第一遍时，在生字下做好标记。

　　b 读第二遍，碰到生字重点拼读。

　　c 读第三遍，在难读的句子下画上曲线。

　　d读第四遍，标上自然段序号。

　　(2)引导学生按上述要求自读课文。

　　2、检查自学情况。

　　(1)检查生字读音。

　　小鹰 跟着 摇摇头 不算 鼓起劲

　　拼命 急促 总算 吧 头顶

　　(2)检查难读句子。

　　a 出示：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。(先引导读好几个带有生字的词语，然后领读全句，最后指名读句子。)

　　b出示：小鹰一抬头，只见百云上面，还有几只鹰在盘旋呢!(重点指导停顿)

　　(3)检查课文朗读情况。

　　a 指名说说本课共有几个自然段。

　　b 指名分自然段朗读课文。

　　读后师生共同评议。

　　3、教师范读课文。

　　学生边读边思考：这篇课文主要讲的是谁和谁?讲的是它们之间的什么事?

　　读后讨论上述思考题。

　　三、作业

　　1、练读生字。

　　2、练读课文。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、抽读生字卡片。

　　2、给下列生字选择正确的读音。

　　跟 (geng gen )劲 (jing jin )

　　总 (zong zhong )喘 (cuan chuan )

　　顶 (din ding )拼 (pin ping )

　　3、指名正确流利地读课文。

　　二、细读训练

　　1、学习第1、2自然段。

　　(1)看图自由读课文，说说课文中哪几段写的是第一幅图的内容。

　　(2)指名读第1、2两个自然段。

　　(3)理解有关语句。

　　a 飞到大树上时，小鹰和老鹰的看法有什么不同?

　　(相机板书：大树上面 已经会飞啦 不算会飞)

　　b 小鹰说话时，心情怎样?你从哪里看出来的?(高兴、喊、啦)

　　我们应该怎样读小鹰的话?(用高兴、高兴的语气读)指名试读。

　　c 还不算会飞是什么意思?(飞行的本领还没有完全学会)

　　老鹰对小鹰这样说是什么目的?我们应该怎样读老鹰的话?(要读出认真、亲切的语气)自由练读

　　d 小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞了，老鹰说这不算会飞。

　　2、学习第3、4自然段。

　　(1)指名读课文。

　　(2)理解有关词句。

　　a 小鹰和老鹰又飞到什么地方?它们的看法又有什么不同?

　　相机板书：大山上空 真的会飞啦 还不算会飞

　　b 指名说说我们应该怎样读小鹰的话。哪两个词要读得重些?为什么?

　　c 小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它还不算会飞?它心里怎么想?

　　指名读老鹰说的`话。(还有仍然的意思，要重读)

　　(3)分角色朗读第3、4自然段。

　　(4)小结：它们飞到大山的上空，小鹰觉得自己真的会飞了，可老鹰说它还没有真的会飞。

　　a 小鹰和老鹰来到了什么地方?(板书：更高的地方)

　　b 从哪儿看出它们飞得更高了?(大树看不见了，大山也变小了)

　　c 小鹰怎么会飞这么高的?从哪儿可以看出它很刻苦?(鼓起劲、拼命、急促、喘气)

　　d小鹰说的话和前面两次有什么不同?(语气不肯定，变得谦虚了)

　　e 指导读第5自然段。

　　鼓起劲、拼命要读重些。

　　飞呀，飞呀要读得慢些。

　　急促地喘着气和小鹰说的话要读出艰难的语气;小鹰说的话还要读出试探的语气)

　　教师范读，学生练读，指名试读，齐读

　　f 小鹰抬头往上看，看到了什么?(看到高空中还有几只鹰在盘旋)

　　理解盘旋。(环绕着飞)

　　小鹰会想什么?它会怎么去做?

　　(相机板书：总算会飞了吧 你往上看)

　　g 自由练读第6自然段。

　　3、学习第5、6自然段。

　　(1)指名读课文。

　　(2)思考讨论。

　　(3)分角色朗读第5、6自然段。

　　三、总结课文

　　1、练习有感情地朗读课文。

　　2、思考讨论：

　　(1)老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求?

　　(2)学过这篇课文，你懂得了什么道理?

　　四、课堂练习

　　1、口头扩词。

　　旋( )( )( )鼓( )( )( )

　　2、用下列词语练习说话。

　　(1)跟着 (2)已经

　　小鹰学飞教学设计 篇5

　　一、教学目标：

　　1、学会本课生字，解生字组成的词语。学会用“已经”说一句话。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

　　3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

　　二、教具准备：

　　多媒体课件

　　三、教学过程：

　　（一）导入：

　　1、小朋友们看这是谁呀？他在干什么？

　　（放录像：鹰在高空飞翔）

　　师：鹰飞得多高啊！他们飞过高山，飞过平原，飞向高空，真厉害呀！今天，我们要去

　　看看一只小鹰是怎样跟老鹰学飞行的。

　　2、板书课题：小鹰学飞

　　指名学生读课题。

　　3、听课文录音。

　　（二）精读课文：

　　1、多媒体演示第一幅图的内容。

　　（1）看动画后，默读全文，想一想：课文中哪个自然段写的是这个动画的内容？（一、第二自然段）

　　（2）指名读第一、第二自然段。

　　（3）理解有关词句。

　　①它们飞到大树的上面，小鹰和老鹰的看法有什么不同？

　　小鹰老鹰

　　大树上面已经会飞啦不算会飞

　　②小鹰说这话时，心情怎样？（高兴）

　　你是怎么看出来的？（高兴得喊起来）

　　我们应该怎样读小鹰的话？（用高兴的语气读）

　　指名试读。

　　③“还不算会飞”是什么意思》（还没有完全学会飞行）

　　我们应该怎样读老鹰的话？（亲切、老成）

　　试读————指名读————评议

　　③小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞啦，老鹰说这还不算会飞。

　　2、学习第二自然段。

　　（1）指名读课文。

　　（2）这一段和第一段相比，有什么相同和不同的地方？

　　（两段所写的内容在安排顺序上是相同的：先写小鹰学飞，再写飞到什么高度，接着写小鹰很高兴，最后写老鹰教育小鹰。）

　　（高度不同，小鹰说的话不同，这次强调是“真的”会飞；因为是第二次，好多地方加了“又”字）

　　（板书：大山上空真的会飞啦还不算会飞）

　　（3）我们应该怎样读小鹰的话？（用高兴的语气读）

　　各自练读，指名试读

　　（4）小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它“还不算会飞”？它心里是怎么想的？（老鹰知道有本领的.应应该比这飞得更高，他希望小鹰能把飞行本领学得更好）

　　指名读老鹰说的话。

　　（5）分角色读第三、四自然段。

　　（6）小结：小鹰跟着老鹰飞到大山的上面，小鹰觉得自己真的会飞了，可是老鹰说还不算会飞。

　　3、学习第三段

　　（1）默读课文第五自然段。

　　①板书（更高的地方）后问：我们从什么地方可以看出他们飞得更高了？

　　（飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了）

　　②说得对！小鹰为什么会飞得这么高呢？（鼓起劲拼命向上飞）

　　这说明小鹰已经作了很大的努力。

　　③指名读小鹰说的话。（板书：总算……会飞了吧？）

　　问：“总算”是什么意思？

　　④这次小鹰说话的语气和前两次有什么不同？（前两次显得高兴、满足；这一次，语气不肯定，有征求老鹰看法的意思，变得谦虚多了）

　　⑤轻轻读小鹰说的话，体会语气的不同。指名读小鹰的话。评议。

　　⑥指名读第五自然段。

　　（2）这次，老鹰是怎么回答的？（学生回答后，板书：你往上看）

　　①小鹰抬头往上看，看到了什么？（白云上面还有几只鹰在盘旋呢）

　　再次理解“盘旋”的意思。（学生用动作表演）

　　②小鹰会想些什么？

　　③各自练读第六自然段。

　　④指名朗读课文的第六自然段。

　　（三）展开讨论

　　演示最后一幅图的内容

　　师：刚开始学这篇课文的时候，有说是在大山的上空飞的，也有说是在更高的地方飞的，

　　到底谁说得对呀？

　　组织学生讨论，让学生各抒己见。

　　教师小结：它们是在更高的地方飞。

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