《笔筒博览会》教案

《笔筒博览会》教案

　　《笔筒博览会》教案
　　
　　黑龙江省哈尔滨市虹桥第二小学校 安 琪
　　
　　【摘 要】本课以谜语导入，以“笔筒博览会”贯穿课堂教学，以学生为主体，学生通过自己的奇思妙想设计笔筒，调动学生的学习兴趣。
　　
　　【关键词】自主探究 合作解疑 创新设计 鉴赏评价
　　
　　【教材分析】
　　
　　教材地位及作用
　　
　　1.教材编写使学生初步了解古代笔筒文化，了解现代笔筒丰富多彩的样式学会用剪贴、绘制等方法装饰笔筒。
　　
　　2.学生通过观察带来的笔筒实物，从形状、内部构造、颜色和图案、用途等多方面了解生活中千姿百态的笔筒，体会艺术在生活中的运用。通过学习，学生学会巧妙地运用塑料瓶、纸盒等材料，制作出实用的、设计新颖的笔筒。培养学生动手实践的能力及合作学习的能力。
　　
　　教学目标
　　
　　1.学习利用各种废旧材料制作笔筒，师生共同关注瓶筒的多种造型及如何利用彩色纸对瓶筒进行美化装饰。
　　
　　2.学会用彩色纸剪贴的方法装饰筒形。
　　
　　教学重点、难点
　　
　　1.用废旧材料制作、装饰实用的笔筒。
　　
　　2.装饰设计的美感与创新。
　　
　　【学情分析】
　　
　　本课属于“设计应用”领域。通过以往的教学我发现孩子们非常喜欢用废旧物做手工，通过感官体验各种媒材、工具的特性，运用身边容易找到的各种媒材，尝试简单的组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。学生通过自主探究，发现设计、制作的方法，学生在尝试操作过程中不断地动脑，不断地发现问题，不断地交流，不断地找到新的方法进而解决问题。
　　
　　【教学策略】
　　
　　本课的课题是《做笔筒》，我结合教学环节将课题调整为《笔筒博览会》，更加容易激发学生的学习兴趣与创作热情。本课教学以自编谜语（桌上有个大肚婆，彩色铅笔装满它；形态各异巧装饰，学习写作需要它——笔筒）作为导入，以“笔筒博览会”作为主线贯穿整个课堂教学，以学生为学习的主体，激发学生通过自己的奇思妙想，亲自动手设计笔筒，充分调动学生的学习兴趣与热情。
　　
　　【教学过程】
　　
　　一、激趣导入
　　
　　1.谜语：桌上有个大肚婆，彩色铅笔装满它；形态各异巧装饰，学习写作需要它。
　　
　　学生预设：笔筒。
　　
　　（设计意图：谜语导入创设情境，激发学生兴趣，揭示课题。）
　　
　　2.出示课题：笔筒博览会
　　
　　老师希望同学们通过自己的奇思妙想，动手设计一个笔筒，在这个博览会上大家共同来学习、欣赏。
　　
　　二、探究学习
　　
　　1. 考一考笔筒小知识
　　
　　①笔筒的用途。②笔筒的材料。③笔筒的外形。
　　
　　学生展示课前准备好的笔筒实物，介绍材料、外形、图案与特别之处。
　　
　　（设计意图：促进学生交流，了解有关笔筒的相关知识，拓展视野。）
　　
　　2.介绍笔筒的历史
　　
　　古代的文人雅士们把书桌上的笔、墨、纸、砚、称为“文房四宝”，而书桌上的第五宝就是笔筒了，它也有很悠久的历史，早在明清时代已经盛行。古代能工巧匠的杰出创造为世人留下了大量精美的笔筒作品，它们大多是瓷制品，也有用玉、竹、木雕刻而成的。它们的形态各异，花纹也各不相同。
　　
　　（设计意图：了解有关笔筒的历史文化，丰富学生知识。）
　　
　　3.寻找制作材料
　　
　　你觉得笔筒的主体可以用什么来做？你在身边找到了哪些废旧材料可以进行制作？
　　
　　学生预设：卷纸芯、奶盒、塑料瓶、薯片盒……
　　
　　（设计意图：培养学生科学利用身边的废旧物品，养成废物利用的好习惯。）
　　
　　4.欣赏作品
　　
　　师：那么如何利用这些废旧物品制作漂亮的笔筒，变废为宝呢？
　　
　　展示图片，学生选择感兴趣的进行描述与讲解。
　　
　　（设计意图：通过对比，培养学生的赏析能力。）
　　
　　5.学生利用实物合作演示制作方法，纠正错例
　　
　　（1）如何用手工纸包装主体？
　　
　　（2）如何能制作出立体的效果？
　　
　　（3）如何进行组合？如何加底？
　　
　　（4）装饰彩条不规矩如何进行修剪？
　　
　　（设计意图：学生通过合作交流的学习方式来解决教学重点，突出学生的主体地位。）
　　
　　6.思维拓展、疑难解答
　　
　　（1）你想设计一个什么样的笔筒？它有什么特点？
　　
　　（2）你还有哪些不明白的问题？老师和同学共同解决。
　　
　　（设计意图：学生交流感想，相互激发创作灵感。提出质疑，师生共同解决，培养学生发现问题和解决问题的能力。）
　　
　　三、创作实践
　　
　　学生可以独立完成，也可以合作完成一个有特色的笔筒。
　　
　　（设计意图：明确作业任务，鼓励学生创新设计，提高动手实践能力。）
　　
　　四、作品展评
　　
　　1.学生将设计制作好的笔筒放在博览会的展台上。
　　
　　2.自评与互评：
　　
　　（1）介绍自己设计的笔筒的最满意的地方？
　　
　　（2）说一说你认为最有特点的笔筒，特别的地方是什么？
　　
　　（设计意图：学生评价是互学的过程，在相互借鉴中提高设计与创作能力。）
　　
　　五、课堂延伸
　　
　　其实生活中还有很多可以变废为宝的物品，需要我们去发现、去创造，使我们的生活变得更美好、更有趣！
　　
　　（展示瓶人作品）
　　
　　六、课后反思
　　
　　本课教学以自编谜语作为导入，以“笔筒博览会”作为主线贯穿课堂教学，以学生为主体，激发学生通过自己的奇思妙想，动手设计笔筒，充分调动学生的学习兴趣与热情。
　　
　　在“考一考”环节中，说说笔筒的用途、材料、外形，并展示笔筒实物直观的进行讲解与描述，挖掘学生的已有知识。探究笔筒制作材料过程中，鼓励学生科学利用身边的废旧物品，养成废物利用的好习惯，如：卷纸芯、奶盒、塑料瓶、薯片盒……教师展示作品图片，学生带着问题研究笔筒的制作方法，通过对比赏析，引导学生分析不同的制作方法，如：彩色纸包装、粘贴立体人物或动物的五官、组合粘贴、制作系列笔筒……多角度激发学生的创作灵感，鼓励学生的个性展现。
　　
　　本课的教学亮点是教师提出了几个制作中出现的困惑，寻求学生来帮助解决：①如何用手工纸包装主体？②如何能制作出立体的效果？③如何进行组合？如何加底？④装饰彩条不规矩如何进行修剪？以疑问的方式引导学生自主地到前面来展示，通过生生互动、师生互动、演示并讲解，有效解决了教学内容的重难点，探究氛围浓厚。
　　
　　在作品展评环节中，教师为学生搭建了博览会展台，能更加充分的展示学生的作品，为课堂又增加了一份精彩。鼓励学生大胆自由的到前面来，说说自己作品最满意的地方与发现其他作品中的优点，与伙伴共同分享成功的喜悦。课堂延伸的目的是能够活跃学生的思维，废旧物品不仅能制作笔筒，还能制作其他奇妙的事物，鼓励学生不断地发现，不断地创造……
　　
　　在今后的教育教学中，我会不断关注学生的发展，关注学生的学习过程，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识和解决问题的能力，让学生成为学习的主人，为学生营造一个开放性的课堂教学环境，以宽广的教学环境和灵活的教学方法促进学生的合作探究。