《普罗米修斯》教学设计
《普罗米修斯》教学设计普罗米修斯
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
2、学习抓住有关语句，揣摩人物心情。
教具准备：多媒体课件
课前讲话：
师：同学们，上课之前，为了熟悉一下老师的讲话方式和语速，我们先来交流交流好吗？2008年我们中国发生了一件大事！你知道吗？是什么？
师：关于北京奥运，我们中国人都非常了解，让我们先来看一段有关视频。看看他们在做什么？谁来说一说？（今年是奥运年，第29界奥林匹克运动会将在我们中国的首都北京举行，那这些日子，电视等一些媒体上有关奥运的最热门的话题是什么？关于奥运圣火你了解哪些有关知识？奥运圣火将于7月23日到达我们山东的省城济南，7月25日到达我们的临沂人民广场。关于北京奥运，是我们每个中国人都应当了解的，现在就让我们再来回顾一下圣火点燃的那一神圣时刻吧！）
师：对，这就是2008年北京奥运圣火采集时的场面。这是圣火采集地希腊，人们在隆重地跪拜圣火。同学们，由于时间关系让我们准备一下，开始上课了，老师的讲话语速了解了吗？
（联系生活，给孩子们一个合适的切入点，让孩子们对生活中的热门话题入手，对于下一步的导入起到了一个很好的铺垫。）
一．导入：
师：同学们，刚才我们看到了在希腊采集奥运圣火时隆重的跪拜仪式，人们为什么跪拜圣火，为什么在这里采集？相信同学们的小脑瓜中都会有这样的小问号。(教案 fanwen.weiyujianbao.cn) 那是因为关于火呀，在希腊有一个动人的传说。这就是今天我们要学习的普罗米修斯。
师：请同学们齐读课题：（干脆一点，再来一次）
（导入自然，清新，孩子们的兴趣因此被激发，为下一步展开学习奠定了基础。）
二．检查预习：初步感知
师：课前，同学们已经预习了课文，文中这些难读的词你有信心读准吗？A、谁来？B、谁再来？C、谁能领着大家读一读？（字正腔圆，娓娓动听，真有老师的风范）D、这两个名字比较长，再读一读。
师：课题是普罗米修斯，①那课文讲了他的什么事情呢？（你很会读书）②还有谁知道？（你说的很完整简练）\（为什么受到了惩罚呢？谁能完整地说一说）自己读书能知道这些，真不简单。
（对课文的预习检查，使教师及时掌握了孩子们的学前情况，对进行学文引导很有帮助，这也是课堂背课的体现。）
三．品读感悟：情感升华
1．师：为了人类，普罗米修斯决心冒着生命危险去拿火种，那他为什么这么做呢？请同学们放开声音读读课文的1、2自然段，看看你有什么发现，开始吧！
①谁来说一说：他为什么这么做呢？（机动：谁能简练地再来说一说？）
师：火对人类究竟有多重要呢？竟让他冒着生命危险去拿取？我们来看看这个句子。（没有火，人们只能吃生冷的食物）
（自从有了火，人们可以把食物做成可口的佳肴）
①哪位同学能照着这个样子再来说一说火的重要性？
②还有谁知道？③还有谁想说？
师：原来火对人类是如此重要。所以当我们再来读这两个句子，肯定就读的更有味道了。谁来读？
（通过两个句式练习，再一次对比了火对人类的重要性，这也是普罗米修斯为什么甘愿献身的精神支柱，他有博爱的胸怀。）
2．师：火给人类，带来了光明，带来了幸福，可它却给普罗米修斯带来了什么？（2个）
现在就请同学们默读课文，勾画出普罗米修斯所承受的痛苦，看看从哪个字或哪些词语可以感受到他的痛苦，在心里读一读。
看到同学们学得非常认真，那就先和你的同桌一起说说画的句子和找的字词吧！
师：普罗米修斯（受到了怎样的苦难呢？/承受着哪些痛苦呢？）（谁来读读你画的句子），谈谈从哪个字或词可以看出他的痛苦，说说理由可以吗？这个词让你读懂了这么多。
同学们，我们都说人呀是三分长相七分打扮，我觉得我们语文课是三分阅读，七分想象，只有联系生活，展开想象，说明你的理由，才会有更多的收获。（BCD机动）
①大家都来读一读这段话，看看还可以通过哪个字或词可以感受到他的痛苦？
A从哪看出呢？为什么从这个词可以看出他的痛苦呢？谈谈你的理由。
②还有哪些字词呢？从这也能感受到。能把你的理解送到文字中，读一读吗？（读书要做到眼到、口到、心到，这样才能读得精彩，像这样……来试一试，瞧，进步多了）
（机动：老师在读的时候，还注意到了“死死地、锁”这个词，请你读读这两个词，你能了解到什么？）
B被死死地锁住是一种怎样的痛苦呀？你能通过朗读表现出这种失去自由的痛苦吗？谁来读：
C不能动弹，不能睡觉，是使人筋疲力尽的折磨呀！谁来读？
D不论春夏，日夜遭受风吹雨淋，这又是怎样的痛苦啊！谁再来？
师：这是多么的难熬啊！但是他所受的折磨还不止这些，还有什么？（还有谁来读一读你找的句子？能不能读读课文中的句子）
①请同学们自由地读读这段话，看看哪些字词又让你感受到了普罗米修斯的痛苦？谁来谈一谈？还有谁想说？
这只鹰是在怎样地啄食他的肝脏？
②啄开皮肤，撕扯皮肉，那尖利的嘴像钢钩一样剜割着他的肝脏。这该是怎样的一种痛啊！可这种痛不是一次，一到晚上、、、、、、肝脏一长出来，就意味着、、、、、、肝脏一长出来，鹫鹰就会、、、、、、
一次次的撕裂，一次次的折磨，他的痛没有尽头，A同学们，现在我们再来读这段话会更有味道。（孩子们，要想读好文章，读出文字所包含的情感，不是声音大小就能解决的，要全身心的投入地读。师读）
B这是撕心裂肺的痛啊！让我们一起来读！
（通过对句子的理解，让学生抓住词句感受普罗米修斯的痛苦，从而对这位英雄的正义、勇敢进一步感悟。在情境引读的练习中，学生品读到位，心灵受到震撼。为下面体会英雄的形象做下铺垫。）
3．师：A：这种痛苦是一天两天吗？是一年两年吗？是三万多年啊！（音乐）
许多年来，他就这样一直被锁着。
当春暖花开，万物复苏的时候，我们看到（同学们，看着这幅图，用上自己的话用上自己积累的相关词语去描述，会让我们感到普罗米修斯的形象更高大）
当炎炎的烈日炙烤着大地的时候，我们看到
当深秋的露霜无情地打在他的肩头时，我们看到
当刺骨的寒风刀割似地吹过他的身体时，我们看到
（音乐背景下的引读，让我们看到了英雄的高大形象。）
4．师：为人类拿取火种，这不是一件好事吗？为什么他却受到了这样的折磨呢？（1、2）机动（一听就知道你是一个爱读书的孩子，课文中并没有直接提到宙斯没收火种的事）（面对这种折磨，普罗米修斯难道没有机会免遭这种灾难吗？）
5．师：A“归还火种吧！我可以乞求宙斯饶恕你。”面对着火神好心的劝说，他动摇了吗？他？请同学们自己读读这段话，试着读出自己的理解。
B一想到，如果失去火种，人类将在无边的黑暗中度过一个又一个长夜，普罗米修斯摇摇头，坚定的回答：同学们，要想读好这句话，我们应该揣摩好他的心理，抓住了他这么做的理由，你才会读出彩来。这是他坚定的回答呀？谁再来？
C一想到没有火，人类无法取暖，只能吃生冷的食物，他摇要头，坚定的回答？
D想到没有火，野兽出没，疾病流行，面对着火神的劝说，他摇摇头，坚定的回答：
师：面对着劝说，他明明有机会放弃，可他没有放弃，那他究竟为了什么？（通过情境引读体会普罗米修斯的坚定：为了正义的献身精神。）
6．师：他是这么说的，也是这么做的，让我们前后联系起来再来感受一下他的坚定吧！
女同学读黑色部分，男同学读红色部分，准备好了吗？
师：虽然被死死地锁住，虽然被折磨得奄奄一息，但是普罗米修斯就是不向宙斯屈服，因为他在想？
虽然被凶残的鹫鹰啄食，虽然这种感觉让他生不如死，但是普罗米修斯还是不向宙斯屈服，因为他在想？
日复一日，年复一年，普罗米修斯仍然不向宙斯屈服，因为他仍在想？
为了人类的幸福，他一直遭受着非人的折磨，许多年来，他一直被锁在那个可怕的悬崖上。故事读到这，你觉得普罗米修斯是个怎样的天神？（板书：伟大正义勇敢坚贞不屈）
同学们，这位英雄留给我们的不仅仅是物质上的火种，还有精神上的火种。
（英雄的形象得到了提升，课堂的效果也进一步展现。学生在感动中填出了一个又一个词语。）
7．师：人们都说邪恶是压不倒正义的，故事的结果怎样？
普罗米修斯的精神感动了大力神，被大力神所救，这位坚贞不屈的取火英雄，终于获得了自由。
四．总结拓展：
（这一部分是对文本的进一步延伸，升华了情感，联系了生活，打开了孩子们阅读的心门。）
师：人类为了纪念他，把他做成了城市的雕像，让他永远立在人们的心中，把他画成油画，让他永远活在人们心中，把他写成文章，让他永远流传在人们心中，奥运圣火采集时的隆重跪拜就是对他的无比尊敬。让我们带着心中的敬意来读读这首英雄赞歌吧！老师读黑色部分，同学们读红色部分，注意要想读好他不是声音大小就能解决的，要带上这种尊敬去读。准备好了吗？开始！
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮（mán）荒时代沐浴文明的曙（sh）光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？深受酷（kù）刑（xíng）却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种。
送来光和热，
送来人类新的纪元！
尽管上天和你蓄（xù）意为敌――
高山险峻，铁链加身。
烈日如火，暴雨如注――
但沉重的铁链只能锁住你的身躯，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道仅仅是物质的火种吗？
不，你给（jǐ）予我们的
是生生不息的精神火种！
勇敢坚强博爱无私
这就是你――普罗米修斯！
（在音乐的衬托下，这首师生合读的英雄赞歌，对于升华情感起到了一个提升的作用。在音乐中，普罗米修斯的形象进一步高大。）
师：同学们，普罗米修斯的故事是一个动人的传说，它的创作寄托了古希腊人对美好生活的一种追求与热爱，我们学习他是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话的门，课后资料袋中的几个小故事，希望同学们能读一读。
（下课）
（这篇神话故事的阅读也引导学生们打开了一扇通往古希腊神话的大门，进一步激发了孩子们的读书激情。）
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