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零售与批发教学设计
数学活动“零售与批发”教学设计 雷宗刚
一、教材分析
(一)教材的地位和作用
教科书第二章“数学活动”主要研究代数式在实际生活中的运用。它被安排在一元一次方程之后,用意有二:
1.加深学生对代数式的理解,进一步增强学生的符号感;
2.通过学习,可增强学生学习数学的兴趣,提高应用数学的能力,体会到数学的价值。
(二)活动重点和难点
1.重点
数学建模意识和活动能力的培养。
2.难点
用不同的代数式表示不同范围的量。
(三)活动目标
1.知识和技能目标
让学生从具体情景中抽象出数量关系,解决生活中的实际问题,从而培养学生自主探究的能力。
2.学习过程与方法目标
让学生学会观察、分析、归纳、猜想、验证的学习方法,在探求规律的过程中感受数学在实际生活中的运用。
3.学习情感目标和价值观
激发学生兴趣,培养学生合作创新的精神,形成勇于探索的学习态度和正确的价值观。
二、活动方法与教材处理
(一)方法说明
本次活动属于探究型活动课,将全班学生按四人一组适当分组,利用探究式活动方法进行。
(二)教材处理
借助生活实际,利用图表、填空、问题发现来突出重点,分散难点,逐步引导学生发现问题,通过学习资源的选择让学生学会合作学习。
三、活动准备
(一)多媒体课件。
(二)奖券、奖品若干份。
(三)课前将学生适当组合,按四人一组分成若干小组。
四、活动过程
(一)创设情境 提出问题
1.阶段目标
创设问题情境,引出问题,激发学生探究欲望。
2.评价方式
师生互评,对学生提出的观点要正确引导。
3.实施步骤
(1)导人
通过多媒体课件展示生活中的一个实际问题:
“六一”儿童节快到了,各班准备开班会,初一(4)班班长到商店买了100个笔记本花了230元,初一(8)班班长到商店买了102个笔记本,花了224. 4元。怎么多买比少买还花钱少呢?
(2)讨论
同学讨论原因,激发兴趣,发散思维。
(3)答案
商店售货员给出了解释:笔记本零售价为2. 3元/本,如果买100本以上(不含100本),售价为2. 2元/本。
(二)自主探究 寻求规律
1.阶段目标
综合运用各种学习方法,感受代数式在实际生活中的运用。
2.评价方式
师生互评。
3.实施步骤
按分组情况发出活动方案表(活动方案表附后),分组讨论,教师巡回指导。
(三)交流成果 拓广探索
1.阶段目标
理清知识要点,交流学习方法,发展学生个性。
2.评价方式
小组互评,教师点评。
3.实施步骤
(1)各小组整理,总结成果;
(2)各小组派一名代表展示主要成果;
(3)师生共同进行评价:老师对每个小组给予适当的鼓励或提出有待改进的建议,并由学生推选优秀小组及优秀成员,每个小组评两名优秀成员,老师结合图表进行点评;
(4)让优秀小组及优秀成员随机挑选不同号码的奖券;(共有5种奖券,每种奖券可重复挑选)
(5)现场兑奖活动:每名学生凭奖券上的问题小组讨论后现场解答,领取奖品,老师现场指导。
(四)反思小结 突出个性
1.阶段目标
回顾总结本次活动,提升知识,拓展能力。
2.评价方式
师生互评。
3.实施步骤
(1)各小组成员交谈本次活动的感受;
(2)老师总结,要求同学今后在生活中学会处理类似问题。
五、设计说明
本节课的教学以“创设情境 活动探究展示交流反思评价”的方式展开,突出一个“活”字,重在一个“动”字,落实一个“用”字,通过活动让学生感受数学存在于实际生活中。具体操作时,注意以下几点:
(一)把握学生的年龄特征和身心特点
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p; 初一的学生虽然经历了从具体的“数字”到“字母”的变化,学生的抽象思维还有赖于直观形象。
(二)发挥教师的指导作用
教师是活动的组织者、引导者和合作者,教师要让学生在具体的操作中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,并与同伴进行交流。教师还应提供适当的帮助和指导,善于选择学生中有价值的问题或意见,引导学生开展讨论,寻找问题的答案。
(三)强调学生的个性发展
由于学生的生理发育、生活环境不同,学生的知识基础、思维品质、学习习惯、心理素质的差异是客观存在的。教师要正视学生的个性差异,因材施教,使每个学生都能得到充分的发展,获得成功的体验,树立学好数学的信心。
(四)突出数学的应用性与实践性
数学教学选取材料时与日常生活紧密联系。
活动方案表
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