寡人之于国也..

寡人之于国也..

管 帅 中 学 教 学 案
第　　章（课）　　　节　　1课时　　备课时间　　2003年11月16日
课题寡人之于国也课型新授课
教材分析（教材重点、难点、双基分析）教学重点：1、落实相关文言虚实词，翻译课文
2、学习孟子善用比喻说理，气势充沛的论辩方法。
教学难点：孟子“仁政”思想具有的时代意义。
解决办法：1、学生自学质疑、讨论答疑
2、对课文第三部分阐述实行“王道”的七种措施的正确理解。这部分实际上是孟子“仁政”内容的具体化。
3、对孟子及《孟子》一书的了解。

教学目的（知识能力、德育的目标要求）1、学习常见文言实词和虚词的用法，能以旧推新。
2.、析常见文言句式的特点。
3、体会孟子的仁政思想在当时的时代意义。

教具多媒体教学方法自学讨论答疑
教师诱导讲析用时10分钟学生思考活动练习用时30分钟
教师诱导讲析学生思考活动练习
一、教学导入：
同学们，前一课我们学习了孔子的“文德服人”的治国原则，了解了儒家的“仁爱”思想。今天，我们继续学习孟子的《寡人之于国也》一文，了解一下孟子的“仁政”思想，看看孟子对儒家思想做了哪些发展。
二、指导学生自读预习：
（指导学生自主完成。）
一、学生进行《孟子》介绍：
孟轲（约前372~前289）战国时期邹人，名轲，字子舆，孔子孙子子思的再传弟子，儒家大师。《孟子》是一部记录孟轲思想及其言行的书。孟子的主要主张是：仁政，民贵，君轻。与孔孟合称“孔孟”。孔子被尊为“圣人”，孟子被尊为“亚圣”。
二、学生自读预习：
1、自读正音：
数罟（gu）洿池（wu）鱼鳖（bie）河豚（tun）狗彘（zhi）庠序（xiang）







三、分析课文第一段：
1.“寡人之于国也”中“之”和“于”是什么用法？

2.“尽心焉耳矣”中“焉耳矣”是什么用法？

3.理解下列词语在句中的意思和用法。
①       凶
A河内凶  
B凶多吉少  
C汉初匈奴凶黠  
D甫闻凶讯  
E缉拿元凶  
②       加
A邻国之民不加少  
B欲加之罪，何患无词  
C樊哙覆其盾于地，加彘肩上  
D而山不加增，何苦而不平 
E牺牲玉帛，弗敢加也  
4. 梁惠王是怎样治理国家的？

师小结：本段写梁惠王把自己的治国之道与“邻国之政”进行比较，说明自己的治国措施和“邻国之政”并无本质区别。

四、分析解读二三段。
1.“填然鼓之”中“鼓”是什么用法？我们曾在哪一篇文章中学过这种用法？
孝悌（ti）饿莩（piao）
2、 朗读课文，注意断句。
①上\\如知此，则\\无望\\民之\\多于邻国也
② 是\\何异于刺人而杀之
③ 斯\\天下之民\\至焉
三、分析课文第一段：
答：“之”是助词，无意义（另有一种解释：“这样”，亦通）；于”是对于的意思。
答：“焉耳矣”三个语气助词连用，加强语气。


庄稼收成不好
不吉利的事
凶恶，残暴
不幸，多指丧事
杀人的人


更加
施加
放上
增加
夸大

答：采用移民移粟的措施。





四、分析解读二三段。
答：“鼓”是名词用作动词，敲鼓。《曹刿论战》中“一鼓作气”用法与此相同。

2.解释下列词语在句中的意思。
或
A或百步而后止  有的人
B天之行，或日或雨  有时
C莫之或止  表示不定
D云霞明灭或可睹  或许
直
A直不百步耳  只不过
B中通外直，不蔓不枝  与“曲”相对
C理直气壮  正确
D系向牛头充炭直  同“值”
E直上载公子上座  径直
3.孟子为什么要以打仗来说明治国之道？

师小结：这两段写孟子以打仗为例引导梁惠王认识自己治国政策的错误。
五、教师加以指点学生自主翻译前三段。
六、布置作业：
朗读并背诵前三段。
请生解析：












答：因为梁惠王喜欢打仗——“好战”。


五、学生自主翻译前三段。
板书设计：
寡人之于国也《孟子》
孟子有关常识：《孟子》是一部记录孟轲思想及其言行的书。孟子的主要主张是：仁政，民贵，君轻。与孔孟合称“孔孟”。孔子被尊为“圣人”，孟子被尊为“亚圣”。
重点文言词语：凶、加、或、直

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