《渐》
课题:渐教学目标:
1. 找出中心句,概括本文的主旨。
2. 学习本文化抽象为具象的写法:以常见的生活琐事举例,以寓言故事举例,生动形象的比喻
3. 个性化解读
教学重点:理解课文的观点,探讨课文对我们的启发作用。
教学难点:化抽象为具体的写法以及“大人格”、“大人生”的具体表现。
教学课时:一课时
教学流程:
第一教学板块――找出中心句,概括本文的主旨。
1. 找出每一段的中心句,概括课文的主旨。
2. 讨论:
⑴作者“渐”为题目,能否换成“变”,为什么?
⑵文末指出的“明达之人”、“大人格”、“大人生”具体指什么样的人?试举例加以说明。
第二教学板块――写法鉴赏
1. 教师讲解:本文把抽象的道理说得很具体,主要用了举例论证和比喻论证的方法。
2. 鉴赏写法:
⑴分别找出文中用了举例论证和比喻论证的语句或者段落,说说他们的好处。
⑵分别仿照文中的写法再写一段文字。(仿写段落1、2、4、6段)
第三教学板块――比较阅读
1、 学生阅读朱自清先生的《匆匆》。
2、讨论《匆匆》与《渐》在立意、写法、语言风格上各有何不同之处。
布置作业:完成课后练习一、二
附录:
匆 匆
·朱自清·
燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?--是有人偷了他们吧:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了吧:现在又到了哪里呢?
我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
去的尽管去了,来的尽管来着;去来的中间,又怎样地匆匆呢?早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。于是--洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里我能做些什么呢?只有徘徊罢了,只有匆匆罢了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去吧?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?
你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?
1922年3月28日
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