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语文版《竹林深处人家》

时间:2022-08-16 11:37:32 初中语文教案 我要投稿
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(语文版)《竹林深处人家》

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(语文版)《竹林深处人家》2

  教学目标:

  有感情地朗读课文,在朗读中整体感知、体会江南竹乡的美丽景色,明白作者所寄寓的深情。

  品析本文优美的语言,各种修辞的作用,培养与增强语感。

  在欣赏、感受自然美中培养学生热爱祖国河山的情感。

  教学重点:

  在朗读中整体感知、体会情感,感受作品的内容美和语言美。

  教学难点:

  品析本文优美的语言,各种修辞的作用,培养和增强语感。

  课时:2课时

  学习方式:自主、合作、探究、开展式。

  教学准备:

  学生:预习,了解作者,通读课文。

  教师:制作课件。

  设计思路:

  通过联系生活来激发学生对学习的兴趣:通过初读与朗读品析两个教学环节整体感知课文内容,初步体会作者情感,培养学生的语感:通过质疑探究,培养学生勤思考,善提问,会探究的学习品质,在领悟文章本身及大自然的美丽的同时,提高学生的语文素养和语文能力。

  教学过程:

  第一课时

  联系生活,激趣引入。

  同学们,竹子是大家熟悉和热爱的植物,在我们衣食住行的方方面面,几乎处处都能见它的身影,你能从自己的切身感受出发,谈谈你对竹子的感受吗?

  (学生互相交流)教师小结:说到竹子,同学们的话就多拉,竹子不仅是我们生活中所熟悉的东西,而且与我们的精神生活也有着密切的联系。今天,我们就随着当代画家兼散文家黄蒙田,一起去江南竹乡走走。(板书课题)

  检查预习:

  读准下列加点字的字音。

  晾(liàng) 沏(qī) 隧道(suì) 竹箬(ruò)

  屏风(píng) 密密匝匝(zā) 山麓(lù) 山岚(lán)

  2.理解词语

  (1)气势:人或事物表现出的某种力量和形势

  (2)名副其实:名声或名称与实际情况相符

  三.整体把握

  1.范读课文,也可听课文录音,(出示课件1:图--竹林、山、水、乐--清脆的鸟鸣。)

  教师要尽可能地注意到语气、语速、语调、重音等,以此来感染学生。同时要求学生:初步把握文章大意,了解作者情感。

  2.学生自由朗读课文(出示课件2)

  想一想:

  (1)文章主要写了什么?分几部分?各段的段意是什么?

  (2)作者是臬描写江南竹乡的面貌?

  说一说:

  (1)竹林深处的人家,生活上有什么特点?

  (2)作者用了过半的篇幅来描写竹林,而描写竹林人家部分不到一半,你认为这是不切文题吗?为什么

  (3)你觉得本文的主题是什么?

  学生通过各种方式自由朗读,交流发言,相互评判(出示课件了)

  按文章的结构和作者的行踪,课文分五个部分,简单如下:江南竹乡--走入竹海--来到竹坞--来到竹海山村->

  留下深刻的印象(竹子多) (感受独特) (所见所闻)(百姓生活)并形成板书:竹林深处人家--远看:多、广淳朴、恬静、和谐 深入竹林:密、美

  画家:束手无策,画不出一幅画来

  作者情感:喜爱、赞美

  (本步着眼于使学生在充分朗读的基础上通过交流发言,相互评判的形式整体感知,从而把握文章最基本的信息:内容、情感、谋篇布局)

  课堂小结这节课我们从文章结构、主要内容、主题思想等方面,整体感知了课文,明白了这是一篇以游踪作线索,移步换景,描述了江南竹海和竹海深处人家安适生活的散文。

  布置作业

  完成课后练习一、二

  有感情地朗读课文.

  第二课时

  教学过程:

  引入新课.

  上节课我们整体感知了《竹林深处人家》这篇课文,对它的'内容和主题都比较熟悉了。今天,我们来细读课文,感受作者的写景艺术和语言艺术。

  通读课文,合作探究

  (方法:全班分为6组,每组7-10人,进行研读、讨论,最后由一位同学总结,全班交流。)

  投影显示问题:

  本文写景运用了哪些方法?

  你觉得文中的哪些语句特别精彩?画出来作些批注并交流。

  文中哪些语句体现了作者的情感?能找出来并归结出本文抒情的特色吗?

  学生圈点、批注、交流,师生共同评议。

  (设计这个环节,目的是使学生在朗读中进一步感知、体会、品析本文优美的语言、各种修辞等的作用,培养与增强语感,感受文章的语言美,意境美和情感美。由于学生的个性不同,因而即使是相同的语句也会有不同的见解,但这正体现了学生的自我意识和自我评判能力,评议时要尊重学生的自身体验,让学生有信心在以后的学习中不断地增加体验的深度与广度。)

  质疑探究

  师:在读了本文后,也许你觉得还有一些问题没有得到解答,现在把这些不明了的地方向大家提出来,看看大家能否帮助你到解答。

  作者是从哪几个方面、按什么顺序对竹林深处进行描写的?

  描写中采用了哪些修辞手法?有何作用?

  哪些句子景中有情、融情于景?

  (质疑问题,特别重视培养学生发现问题的能力及问题意识。学生不一定能充分理解课文所示背景,却能激发学生求知的欲望。)

  再读深化

  请大家自由朗读

  把你认为优美的句段朗读出来。

  拓展延伸,多思多说多写

  请大家考虑,找一处自己最喜欢的地方,然后学习作者的写法,给自己插上想像的翅膀,写一篇写景抒情散文。

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