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点石成金随感——《学弈》听课报告

时间:2022-08-16 12:16:03 九年级语文教案 我要投稿
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点石成金随感——《学弈》听课报告

点石成金随感——《学弈》听课报告

   一位能点石成金的仙人,有一次他碰到一位乞丐,就将路旁的一块石头点成金子送给他。不料这个乞丐却拒绝了这种施舍,他对仙人说:"你给我金子总是会用完的,还是把你点石成金的方法都给我把!这个故事引申到学习中来,可以这么讲,知识固然重要,但更重要的是获得知识和发展能力的方法,也是一种学习的能力。
   那怎么获得这种能力呢?在教学《论语》时,如何才能激发学生背诵、探究的欲望?如何才能指导学生掌握最正确有效、最适合自己的学习方法?一直是困绕我的难题。听于主任的《学弈》时,我特别注意了她是如何指导学生理解课文的。准确地说,她并不是在讲授古文,而是在引导学生自主地在古文地海洋里探索。
    在课堂上,没有作秀般激情地讲演,也没有学生演讲般的侃侃而谈。课堂上,学生们或奋笔急书,或凝眉苦思,或低声交流。虽然,教室里少了公开课应有的宁静,但是弥漫于四周的学习氛围,却深深感染着每一位在场的参与者。
   虽然,很多学生在课堂上的回答漏洞百出,但仍旧可以看出,他们每一个人都在积极的探索着。40分钟的课堂很短暂,或许,一堂课下来,他们没有完全理解《学弈》这篇文章的意思。但是他们每一个人都一定掌握了属于自己的学习古文的方法。面对枯燥的古文,学生们通过自己的努力找到了属于自己的学习乐趣。
   我想,教学过程的推动应该是教师和学生双方智慧的体现。要让学生真正成为学习的主人,就应该想办法促使他们成为思的主体、做的主体和评的主体。但是,在把这些主动权还给学生的同时,教师要特别关注他们的学习动态,及时围绕问题的核心给予点拨和指引是非常必要的,否则学生的自主活动将会成为低效的盲目的活动,导致概念不清、方法不明。
   每个学生都是独一无二的,他们所运用的学习方法也应该如此。或许,在《论语》班上我也能试着采纳于主任的方法,将教师教授《论语》变为学生主动探究《论语》,让每个学生都掌握属于自己的学习《论语》的方法。
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