- 相关推荐
夏之绝句教案
作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么应当如何写教案呢？下面是小编整理的夏之绝句教案，希望对大家有所帮助。
夏之绝句教案 1
教学设想
这篇文章构思精致，感悟细腻，文笔优美，充满着一种淡淡的抒情意味和对人生的感悟。教学时，应以朗读、讨论、想像等为主，在朗读中品味，在讨论中体会，在想像中感悟，培养学生鉴赏散文的能力。
课时安排
1课时。
教学内容和步骤
一、导入新课
要求学生说说自己印象中的夏天是什么样子的，其中印象最深刻的事物是什么。由此导人新课的学习。
二、学生朗读课文
1．学生自由散读全文，并疏通字词障碍。
注意以下字词的读音：骈俪
褶裙 涟漪 炫耀 喧嚣 天籁
聆听 攫走 胸臆 帐惘 寂寂寥寥
2．学生自行摘抄优美词语。
请参照“教学设计(A)”。
3．要求学生从自己所摘抄的词语中选取三到四个说一段话，进一步体会其中某些词语的用法。
要求学生尽量说得生动优美。
4．理清文章的结构层次。
划分结构请参照“教学设计(A)”。
三、再读课文，理解文章内容
1．在文章第2、17两段，两次写到了现代文明的声音，其用意何在?
2．迅速默读文章第二部分，说说，作者是怎样写出捉蝉之乐的?其中作者产生了哪些联想?这些联想的内容在文中有何作用?
3．听蝉的时间不同，其乐趣也不同，看看：在不同时间听蝉，各有什么乐趣?
4．作者为什么说夏天“像一首绝句”?
5．为什么说蝉声“何尝不是生命之歌”?
6，美是瞬间脆弱的，自然之美、生命之美都是这样，而文章说：“而每年每年，蝉声依旧，依旧像一首绝句，平平仄仄平”，这当中包含了一种什么心态?
明确：包含了一种豁达爽朗的心境。
四、寻读课文，品味其中的.精华之处
1．品味文章的语言之美。
有关内容请参照“教学设计(A)”。
2．思考：这篇文章并不是想告诉我们社会百态、人生万象，吸引我们的是作者那细致人微的感受。请默读文章，看看哪些地方、哪些段落表现出作者这种细致入微的感受。
明确：这样的段落相当多，只要学生能够谈出自己的感受，谈得合理，不强求答案的一致。
3．选择最喜欢的段落放声朗读，体会其中新颖而优美的意象及妩媚的文句。
五、迁移
请阅读下面这篇《夏之韵》，看看这篇文章与课文所写的夏天的风味是否一样?
夏之韵
夏，是春洒下汗水之后的跋涉，是萧瑟秋风之前的温馨和热烈，是严冬肃杀之前的人们挽留的一种心境。于是，开始酝酿一串串希冀的结晶，同时也唤来了夏风娓娓的细语，夏雨绵绵的情思，夏云袅袅的漂游。
春太奢华，秋太凄凉，冬太寂寥，只有夏是多姿多彩的，仰望，天像蔚蓝的海水倒悬，又像江南蚕丝织就的蓝缎，滑滑的，让人忍不住有想去触摸的冲动；俯着，锦绣河山，处处葱茏，花盛开，树丰满，阵阵轻风吹过，绿树红花摇曳多姿，山水之间，任你眺望，任你鱼跃；任你在夏风中放歌，夏雨中沐浴，夏光里站立，夏夜中留恋。
独自漫步于校园中，处处充满了绿，鲜绿、黄绿、浅绿、深绿，各种绿色连接着、交错着、波动着、变化着，绿意无限。草坪，又恢复了它昔日的风姿，平平的，绿绿的，风吹草动，似一块圆形的地毯；花池中，五颜六色的不知名的花，都在绿草坪上，用它们娇艳的身姿，展示着自身的魅力。
咦，一片绿，闪光的绿，似渲泄的绿色的瀑布。噢，牵牛花!它长得那样旺盛，爬满了一堵暗灰色的墙，仿佛一件美丽的外套。
它更像是一幅巨画，流水平缓而亮丽，色彩单纯而使人爽心。上上下下，找不到它的发端，也看不见它的终极，只有那一片常常青翠欲滴的绿，在我的视野里自由地蔓延，流动……
它是一幅画，可又不是静止的画——它充满了勃勃生机。
微风轻拂，茎开始抖动，叶开始抖动，不时如钻石般闪亮的光点，跳跃着，舞蹈着。这时，一个个牵牛花从绿叶中探出头来，像是无数蝴蝶，挨挨挤挤，重重叠叠地驻足在灰色的墙上，它们扇动着翅膀，它们炫耀着美丽。它们与绿叶互相推挤，互相紧紧簇拥着，在阳光下打闹着，’叫嚷着……
每一片叶，每一束花，都是一个生命，它们这样的活泼自由，它们是闪烁着智慧的花，绽放着自信的花，凝视着它，仿佛看到一个个跳动的绿色生命。
拿着书，穿梭于绿树红花之间，那感觉，有说不出的温馨。
暮色悄然降临，夏夜很浪漫，亦很多情，月光倾泻着缠绵，使夜的思绪奔放着憧憬，今夜的景色弥漫着遐想，令大自然的情爱无比醉人。
夏如一位佳人，它将绿色的发髫高高挽起，小河是它顾盼的明眸，盛开的鲜花是它浓艳欲滴的朱唇，远处的山峰是它蹙起的黛眉。读着宁静，拥着清风，所有情怀似一丝游云察过“圆盘”，擦亮夏的静谧。
春华秋实，都在于夏的精心呵护，夏是一个新的起点，成长着新的希望和期待。
噢，夏之韵!
参考评价：这篇文章写得文采飞扬，很有感染力，除了构思、选材等诸方面的因素之外，也得益于作者语言运用技巧。一是注意了词语的选用，把静的景物写得生意盎然，特别是叠音词的运用，使文句音韵整齐，恰当地表现出了文章的情调，读来生动舒缓，富有抒情意味。二是注意综合运用多种修辞方法，比喻、排比、拟人、拟物、对偶等，使文句整散结合，有节奏感，细腻地描绘出夏天的诗情画意。
六、布置作业
夏之绝句教案 2
教学目标
知识与技能：学生能够正确朗读并背诵《夏日绝句》，认识并会写诗中的生字词，理解诗句的基本含义。
过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生体会诗歌的意境和情感，学会鉴赏古诗的基本方法。
情感态度与价值观：培养学生对古诗词的兴趣，感悟诗人对国家兴亡的深沉感慨和英雄气概的崇敬之情。
教学重点与难点
重点：理解诗句的含义，体会诗歌的情感。
难点：通过诗句分析，理解诗人借古讽今的写作手法和深刻寓意。
教学准备
多媒体课件（包含《夏日绝句》的原文、译文、背景介绍、相关图片等）。
生字词卡片。
学生预习《夏日绝句》及其背景知识。
教学过程
一、导入新课
情境创设：播放一段关于项羽乌江自刎的历史故事短片，引导学生进入历史情境。
揭示课题：今天我们来学习宋代女词人李清照的一首借古讽今的绝句——《夏日绝句》。
二、初读感知
自由朗读：学生自由朗读诗歌，注意读准字音，画出生字词。
生字词教学：利用多媒体展示生字词卡片，指导学生认读并理解词义。
指名朗读：请几位学生分别朗读诗歌，教师相机纠正读音和停顿。
三、精读感悟
理解诗意：
前两句：“生当作人杰，死亦为鬼雄。”引导学生理解这两句诗表达的是诗人对人生价值的看法，即活着要做人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。
后两句：“至今思项羽，不肯过江东。”通过讲述项羽乌江自刎的故事，引导学生理解诗人对项羽英雄气概的崇敬和对南宋统治者苟且偷生的讽刺。
体会情感：
引导学生讨论：诗人通过这首诗表达了怎样的.情感？你是如何体会到的？
教师总结：诗人通过借古讽今的手法，表达了对南宋统治者苟且偷生的不满和对英雄气概的崇敬之情。
四、拓展延伸
比较阅读：引导学生阅读其他与项羽或英雄气概相关的古诗词，如杜牧的《题乌江亭》等，比较不同诗人对项羽的不同看法和表达方式。
创作实践：鼓励学生尝试以“我心中的英雄”为主题，创作一首简短的小诗或一段话，表达自己对英雄的理解和崇敬之情。
五、总结回顾
课堂小结：请学生总结本节课的学习收获和感受。
布置作业：
背诵并默写《夏日绝句》。
完成课后练习题，包括生字词抄写、诗句翻译和赏析等。
阅读一篇关于李清照或项羽的传记文章，了解他们的生平和事迹。
教学反思
本节课通过朗读、讨论、分析等多种教学方法，引导学生深入理解了《夏日绝句》的诗意和情感，培养了学生的古诗词鉴赏能力和对英雄气概的崇敬之情。同时，也应注意到部分学生在理解诗歌深层含义和借古讽今的写作手法上存在一定的困难，需要在今后的教学中进一步加强引导和训练。
【夏之绝句教案】相关文章：
夏之美作文08-24
梦幻之夏作文12-16
夏之雨作文03-07
夏之韵作文04-01
乡村之夏作文02-23
夏之雨作文02-23
夏之语作文05-25
夏之美作文01-13
夏之荷塘作文02-09
夏之遐想作文10-27