让学生的思维“冒”出来

让学生的思维“冒”出来

　　教学片断：
　　学生读投影片句子＂白荷花在这些大圆盘之间冒出来＂。
　　师：你觉得句子中的哪个词用得＂美＂？
　　生：＂冒＂字用得特别好。
　　师：能不能换成其他的词儿，放到句子中读一读。
　　生：白荷花在这些大圆盘之间顶出来
　　生：白荷花在这些大圆盘之间跳出来
　　生：白荷花在这些大圆盘之间钻出来
　　生：白荷花在这些大圆盘之间蹦出来
　　师：小朋友们，换了词儿，放到句子也可以读通，那么作者为什么要用＂冒＂，请大家仔细读读前后几句话，想一下，怎样才能称得上＂冒＂。
　　（学生读句子、思考，有几位学生开始举手）
　　生1：荷花快速地生长，称得上＂冒＂。
　　生2：荷花争先恐后地开放，称得上＂冒＂。
　　生3：荷花兴致勃勃地开放，可以说是＂冒＂。
　　师：那么，荷花＂冒＂出来想干什么呢？
　　生1：荷花＂冒＂出来想呼吸新鲜空气。
　　生2：荷花＂冒＂出来想要见见世面。
　　生3：荷花＂冒＂出来想跳个舞蹈给小朋友看。
　　生4：荷花＂冒＂出来想让人们看看她们的美丽舞姿。
　　生5：荷花＂冒＂出来想和其他美丽的花儿比一比。
　　生6：荷花＂冒＂出来想看看精彩的世界。
　　生7：荷花＂冒＂出来想看看外面的风景。
　　师：是呀，这就是一种生机勃勃的美，一种富有灵气的美，一种多姿多彩的美，让我们一起美美地读一读。
　　评析：
　　阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，它不应该由教师的分析来代替学生的阅读实践，而要充分发挥学生自主探究的积极性，让他们在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。这就要求我们的教师要善于创设开放的教学情景，营造积极的思维状态和宽松的思维氛围。
　　在上述的教学过程中，教师采取＂欲擒故纵＂的方法，让学生用其它的词代替＂冒＂字读一读，进而激发学生作深层的思考，作者为什么要用＂冒＂，让学生体会文章用词之精妙。教师又让学生结合上下文体会怎样才称得上＂冒＂，学生的思维更加深刻，创造的思维＂火花＂冒了出来，他们敢于＂标新立异＂，发表自己独特的感受、体验和理解，在理解语言文字的同时，创新意识得到了很好的培养，这就是我们语文课所要达到的目的。

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