鄂教版语文七年级下册第一单元

鄂教版语文七年级下册第一单元

 鄂教版语文七年级下册第一单元.教案
1  从百草园到三味书屋
【教学构想】
    本文是鲁迅先生在他45岁时，回忆自己童年时期的往事写下的一篇回忆性散文．这是一朵“夕拾”的小花，字里行问蕴含着纯真、质朴之情。从文章的结构上看，全义可分为百草园生活和三味书屋生活两个部分——在百草园里，我们看到了作者孩童时代入学之前的身影，从后园景色捕绘到泥墙根的嬉戏，从美女蛇的故事到冬日捕鸟，无不洋溢着童年的欢乐；入学之后，从三味书屋布局的鲜明印象到询问怪哉虫受到先生冷落，从朗读难懂的四书五经到偷偷用纸糊在指甲上做戏，无不流露出作者愉快的回忆。
    本文的主题也历来是专家们探讨的课题，“从百草园到三味书屋”只是真实记录儿童时代自己从家庭步入学校的这一过程和两个不同环境里作者所感受到的欢乐。包括三味书屋的生活片段，尽管它完全不同于百草园的生活情趣，但作者也描述了三味书屋的一些有趣的生活及对先生的怀念，作者是通过对在百草园和三味书屋截然不同的生活的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求以及天真、幼稚、欢乐的心理，同时也表达了作者对束缚儿童身心健康发展的封建教育的不满，揭露和批评封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。
    课文的篇幅较长，相对于其他课文而言，重点、难点的地方也较多：1．本文以空问顺序的变换为序进行记叙，其用意是什么?2．捅叙手法的运用；3．文中的景物描写；4．如何看待寿镜吾老先生。
【教学设计】
[教学目的]
1．把握课文一线串珠的结构方式，理清课文的思路；
    2．品赏散文含蓄、生动、简练、优美的语言，学习课文细致观察，抓住特点具体真切生动有序地描写事物的写法：
    3．通过“百草园”与“三味书屋”的比较，课文与《阿长与山海经》的比较阅读，进一步培养学生的『阅读能力，扩展视野，同时更深入的理解课文主旨；    、
    4．感受真情实感，体会童年乐趣。
[教学重点]
    百草园的捕述
[教学难点]
    三味书屋的捕述
[教学安排]二个半课时——三课时
[教学步骤]
    预习要求：
1． 收集有关资料(生平、主要作品、作品风格、笔名的由来、本文的创作背景、与本文相关的资料)(任选一个或两个，切忌面面俱到)；2．确保资料的真实可靠；3．图文并茂，形式新颖，有特色、有创意；4。各小组结合自身特长和客观条件明确分工，合作完成；5．优秀作品将在班级展示。
    (预习的目的在于：1．培养学生收集资料的好习惯：2．锻炼学生的动手能力；3．强化同学之间的合作探究精神，培养他们的竞争意识。)
    第一课时
    一、导入课文
    (可让学生谈自己的童年，也可教师设计导语来激发学生的兴趣。)
    二、简介作者和.写作的背景(参照义下注释①)
    (利用先进的网络技术，配合从网上查找到的或者下载的文字图片来加以说明。)
    (恰当地利用多媒体进行点拨，能够变晦涩为通俗，变模糊为清晰，变抽象为具体，增强教学的直观性，深入理解课文。)
    (本环节可放手让学生自己来完成，一可以激发他们的兴趣；二同时可检查他们预习查资料的情况，三可以锻炼他们的胆量和口头表达能力。)
    三、学生自由阅读，整体把握课文
    (一篇文章是一个有机的整体，读一篇文章如果没有着眼于全篇的目光．没有整体把握的意识，其结果只能是事倍功半，甚至徒劳无益。)
四、抽查学生的阅读，检查落实，促进学生的自觉学习
    五、正音正义，疏通阅读障碍
    (本文词汇量丰富，篇幅较长，学生相对不认识的字词较多，对于基础较弱的学生，这一步骤不可省略——既可以为学生扫清阅读障碍，又可以体现语文的工具性特点，还可以让学生积累语言，丰富词汇。)
    六、解题，理清课义的结构
    明确：《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年生活的优美散文，“从……到……”点明了作者回忆童年生活的地点和范围，“我”成长的两个阶段，义章是按空间变换顺序来记叙的。
    (阅读的方法，遵循由简到繁，由浅入深的认识规律，从整体上感悟全文，把握主旨，既快又准地理解作者的思想感情和创作主旨，无疑标题是最好的看点，现代文阅读尤其要注意审题。)
    l一9自然段写“我”在百草园中的无穷乐趣；10—24自然段写“我”在三味书屋的读书生活(明确课文第九自然段在全文中的作用)。
    (为学生从整体上把握课文而进行局部的解读，结构上的剖析，有利于他们更好地读懂课文，理清了课文的脉络，再解答后面的问题，就如顺风行船，事半功倍。)
    七、听课文的朗读带
    (教师事先从网络上查找到的)
    (整体阅读是细节把握的基础，把握细节是更好地感悟全文的关键。)    
    要求：以听读作为进入文本的路径，让学生能从整体上对课文有一个大致的初步了解，初步领略作者的情感世界；提示学生从读音、停顿、语句、语速、语调等方面来感受；思索课文所写的两个不同的地点，把自己对百草园和三味书屋的感受表达出来。    
    (如：美丽的百草园、神秘的百草园、诱人的百草园、有趣的百草园；单调的三味书屋、自由的三味书屋、痛快的三味书屋、好玩的三昧书屋)
    (鼓励学生多角度的对文章主题发表自己的见解，为后面的展开埋下伏笔。)
    第二课时
    一、品读“百草园”的内容，记下自己的问题
    (培养学生自由阅读的*-7惯和方法，促使他们学会自主性的主动学习。)
    二、小组内讨论交流，记下小组内不能够解决的问题或者认为有价值值得全班讨论的问题，要求人人发言，积极参与    (培养学生的合作意识和精神，学会与同学正常的交流合
作，同时也培养他们的口头表达能力。)
    三、全班一起交流探讨，各小组选代言人代表本小组发言
    (培养孩子们的合作探究意识，老师仅仅只是他们有效学习的促进者组织者。)
    学情估计：学生的问题一般可能都会围绕在百草园是“我的乐园”出现，如果太浅显，老师必须在他们的探讨中“有预谋”地把问题深人，但还是应以学生的话题为中心。
    1．百草园共写了几方面的内容?
    百草园的美景，美女蛇的传说。冬天捕鸟等三方面的事情。
(根据这三方面的内容可以把学生自由分为三个小组，任选一个问题来解决。)
    2．这些事都是围绕一个什么中心来写的?你能从文中找到概括这一中心的一句话吗?
    这一部分是描写儿童在自然中的乐趣，重在表述自然给孩子的启示和快乐，围绕“我的乐园”来写。第一自然段的“但那时却是我的乐园”是这一部分的中心句。    
    3．精读第二自然段，朗读、思考、讨论并回答问题
    ①作者描写了百草园这么多的景物，是用了一个什么样的句式把它们连缀起来的?
    不必说……也不必说•…••单是……就有……
    (记叙百草园春夏冬三季的景色，井井有条，但又错综交织，浑然一体。)
    ②“不必说……也不必说……单是……就有……”从内容上看，要强调的重点在哪里?
    应该说“不必说”更有乐趣，之所以要详写“泥墙根一带”，用的是烘托旁衬的手法。    
③“不必说”与“也不必说”所写景物各有什么特点?
    “不必说”写的都是植物，它们都是静景；“也不必说”写的都是动物，都是动景。
④作者用了怎样的修辞手法?调动了怎样的感觉来写景物?
  用了拟人、比喻的修辞手法；从视觉、听觉、味觉把百草原写得是有声有色，有滋有味。
    (形声色昧俱全，春夏秋景皆备。)
    ⑤作者写“泥墙根一带”有无限的趣味，以你个人的经验体会体会。
    请同学速读此段下面的内容，然后把课本扣在桌上，凭记忆说一说：短短的泥墙根一带有哪些趣味。(要求用形象化的语言复述这部分内容。)    
    (可以满足孩子的好奇心：不只是对自然的观察，而是自己动手去翻，去捉，去按，去拔，去尝……觉得更加好玩，还长知识。)
    (允许学生自由发言，更允许他们有自己的见解看法和观点，只要不脱离文本，言之成理即可。)
    4．“美女蛇”的故事，请一位同学以讲故事的形式为大家复述情节。
    (锻炼学生的口头表达能

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