济南的冬天
教学目标
一、知识目标
1.需要掌握的字的读音:
伦敦 宽敞 水藻 济南 贮蓄 镶 响晴 温晴 安适 秀气
绿萍 澄清 空灵 水墨画 蓝汪汪
2.掌握下列词语的意思:
响晴 唤醒 空灵 境界 慈善 贮蓄 狭窄 澄清 设若 宽敞 着落
二、能力目标
1.体会文章抓住景物特点进行描述的方法。
2.体会本文准确、生动的语言特点。
三、情感目标
《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文。文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色,抒发了作者的赞美之情。阅读时要注意体会老舍先生对济南山山水水的一片深情。
教学建议
一、主题思想
《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文。文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色,抒发了作者的赞美之情。
二、思路结构
《济南的冬天》抓住济南冬天“温晴”的特点,以山、水为主要描写对象,从不同角度描绘了济南冬天独有的美景,抒发了作者的赞美之情。先通过对比,总写济南冬天“温晴”的特点,赞扬济南是个“宝地”。然后用了三段文字写济南的山,由济南的地理环境想象小山充满温情,再写到雪后的山景等。最后写济南的水,紧扣“暖”字来写,写出水的澄清和多情,充满赞美之情。最后以“这就是冬天的济南”概括以上所写,与开头“宝地”相呼应并扣题。
全文可分为两部分:第一部分(1)写济南的天气。第二部分(2-结尾)具体写济南冬天的山水景物。第二段为过渡段。
三、情景交融的写法
本文寓情于景,情景交融,直接抒情与间接抒情相结合。
作者对济南山山水水的深厚感情,一方面描写景物时做到了情景交融,另一方面,有时又直接抒发感情。阅读时应当细心揣摩,体会意境,并注意那些直接抒发感情的语句。如:
“这一圈小山在冬天特别可爱”,“最妙的是下点小雪呀”,“那些小山太秀气”都是直抒胸臆的句子。结尾一句“这就是冬天的济南”看似平淡,却蕴含着“我爱济南的冬天,我爱冬天的济南”的无限情意。
还有一些虚实结合的句子,如“树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇”,“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边”等,不仅写出景物的外形,而且饱含着作者的喜爱之情,阅读时也要注意体会。
四、清新朴实的语言
本文语言清新朴实,充分展示了作者散文的主要风格。
文中词语的运用十分讲究,如写济南的冬天没有大风,“济南的冬天是没有风声的”;说济南的山坡上有小村庄用的是“卧”一词,恰当地渲染了一种安适平静的气氛,传神地画出了小村庄和小雪的神态,就好像它们都有灵性一样;写“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边”,一个“镶”字,就好像是山尖、小雪有意为之,而且好像是巧匠的妙手,给人留下想象的空间。语言是那么清新朴实,好似拉家常一般,丝毫没有故作高深之态,但又非常讲究,值得仔细玩味。而文中使用了大量口语,如“准保暖和”、“着落”、“干啥”等,富有生活气息,并且带有老北京的语言色彩。
五、比喻与拟人手法的运用
文章较多地运用了比喻、拟人写法,不但形似,而且神似,生动贴切地表现了济南冬天的特点,寄寓了作者的赞美之情。如不说树尖上落满了雪,而说“顶着一髻儿白花”,又比作“日本看护妇”,不仅形象、生动,而且充满诗情画意。又如写薄雪“害羞”的情态,写露出“粉色”容颜的山腰,等等,突出了它们娇美的情态和小山秀丽的景色。
六、预习指导教学方法建议
可以采用“画面再现法”。很多文质兼美的选文如画一般,预习时可让学生用画笔再现课文的内容。若能画出来,学生对课文也就理解了。预习《济南的冬天》,可以让学生根据课文画出“小山雪景”。
七、诵读训练教学方法建议
在诵读训练中,要指导学生把握好语势。语势是声情表达时的自然态度的流露,有时还伴以面部表情、眼神、手势、动作等肢体语言,具有渲染气氛、强化语感色彩功用。在课堂上要多进行情境描绘,把学生带入济南的冬天“温晴”的境界中,启发他们体会感情,再指导表情朗读,更能加深对课文内容的理解。
《济南的冬天》教学过程设计
重点:比喻和拟人手法的运用,侧重在第3段和第5段。
难点:作者感情的抒发。
教学过程
第一课时
(一)解题、简介作者。
(二)学生默读课文,借助工具书疏通文字障碍。
(三)阅读第1自然段,采取由一般到特殊的提问方式。
1.你对冬天的景色进行过观察吗?冬天的气候特点有哪些?
2.济南冬天的气候有什么特点?
3.写济南的冬天为什么要讲到北平、伦敦的冬天和热带地方呢?
教师小结:经过一番比较,令人信服地得出“在北中国的冬天,而能有温晴的天气,济南真得算个宝地”这个结论。点出“气候温晴”这一特点。
(四)阅读第2自然段。
1.提出下列问题。
(1)济南的冬天为什么是温晴的?
(2)为什么要写济南人的感觉:“明天也许就是春天了吧?这样的温暖,今天夜里山草也许就绿起来了吧?”
2. 学生齐读一、二自然段。
(五)布置预习作业:预习第3自然段,画出你认为用得贴切的形容词。
第二课时
(一)阅读第3、4自然段。
1.请一位同学朗读3、4自然段。(老师适当给予诵读指导)
2.提问:济南的冬天除了天气温晴、有山有水这两个特点外,作者说,这还算不上济南冬天的最大特色,你可以.总结出这个特色吗?这个胜景的独特之处表现在哪些方面?(共同完成下列表格,要侧重意境的领会,不要止于文字上的答案。)
3.学生反复诵读第3、4自然段。
(二)讲析第5自然段。
1.教师示范朗读第5自然段。
2.提问:济南有山有水,上面写了山的美,那水呢?用四个字概括这里水的特点。(水藻真绿)绿到什么程度?这里用了“拿”和“不忍”,你认为有什么妙处?作者从各角度写出了济南冬天的四个特点,把他对济南冬天的热爱之情传递给了我们。
3.阅读《济南的秋天》,进行比较阅读。将这两篇文章作个比较,看看从选材、抓住景物特点进行描写、修辞手法等方面有什么相同和不同之处。
4.结语:作者写尽济南冬天的特点之后,由分到合,发挥奇特想象,将冬天的济南包在空灵的蓝水晶里,构成一个美的整体。文章到此收笔,让读者沉浸在美的享受中。
5.学生朗读第5自然段。
设计思想
一、讲读结合。
老舍是语言运用大师,在词语的选择和运用上十分讲究,需要细细研读和揣摩。在讲解课文精要之处的同时,发挥默读、朗读、诵读的功用十分重要。
二、讨论并作圈点批注。根据课文内容,设置一些小问题,让学生带着问题读书、讨论、发表见解,然后由教师通过辨析,帮助学生去粗取精、去伪存真,得到启发,掌握知识。
三、比较阅读。一是可以将本文和刚刚学过的朱自清的《春》相比:都是写景抒情的散文名篇,但在.写作方法、文章构思和语言运用等方面都有很大不同,与《春》进行比较,在比较学习中能够加深对两种不同风格的认识;二是跟老舍的《济南的秋天》进行比较阅读。老舍先生的《济南的秋天》与课文《济南的冬天》是姊妹篇,写法上有很多相同之处,放在一起进行比较阅读一定能起到触类旁通、事半功倍的效果,还可以进一步掌握写景散文的一般阅读规律。可让学生将这两篇文章作个比较,看看从选材、抓住景物特点进行描写、修辞手法等方面有什么相同和不同之处。
板书设计
(一)
(二)
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