《假如》的教案
《假如》的教案
设计理念：
倡导“为学而教”，实施“三环五步教学法” 和“读写结合教学法”
教学目标：
知识与能力
1.认识“寒、袭、击、觅、饿、泣”六个生字，会写“击、叹、泣、粒、腿、幸、哭”7个字。学习积累词语：叹息、哭泣、不幸等。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的小节。理解课文内容。
3.学会仿写小诗。
过程与方法
1.在语言环境中学习生字、词语。
2.进行朗读训练，引导学生理解课文内容，背诵课文。
3.引导学生找准读写结合点，指导仿写。
情感、态度与价值观
培养热爱自然，关爱他人的思想感情。
教学重点：
有感情地朗读课文，读出自己的感受。
教学难点：
指导学生仿写小诗：引导用词精当，拓展思维。
突破教学重难点的方法：
1.老师在引导学生在读准、读顺、读懂课文后，让学生读出自己独特的感受，读美课文。在理解读熟课文后背诵课文。
2.在理解课文内容的基础上，以“假如——”来进行创造性想象说话，表达自己的内心感受。鼓励学生积极说话，感受写话带来的乐趣。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一。激趣导入。
1.师讲故事。从前，有个小孩叫马良，他特别喜欢画画，可是家里很穷，没有钱买笔。他就用树枝在沙地上画画，天天画，天天练。一位神仙老爷爷特别感动，就送给他一支笔。马良用这支笔画一条小鱼，鱼就活了；画一只大公鸡，公鸡立刻喔喔大叫起来了！马良想画什么就可以画什么，画什么就会有什么。后来，马良用这支笔给村子里的人们画了水车、耕牛、粮食……帮穷人做了很多很多的好事。这一支笔就叫“神笔”！这就是有名的《神笔马良》的故事。
2.揭示课题。
（1）师：同学们，听完这个小故事，你想说什么？
生回答。
（2）师：假如你拥有一支这样的神笔，你想画什么呢？
生回答。
（3）师：同学们的想法可真多呀！有个小朋友叫白冰，她也有自己的愿望。他将自己的心愿写成了一首小诗，题目叫《假如》。
（4）学生齐读课题。
（5）师：同学们看老师写课题。注意“假”的写法。“假”字还有一个读音，谁知道？
生回答 jia假期、寒假
师：对！在这里读jia，假如、假设
二。初读感知。
1.师：现在我们一起学习白冰的这首小诗。在学习课文之前，我想告诉同学们我们阅读课文的目标和方法就是“读”。
2.师：请同学们翻开课文的39页。我们开始读课文，首先要求读准课文。自由朗读课文，不认识的字看拼音反复读，不理解的词语划上横线，多读几遍。养成不动笔墨不读书的好习惯。（读准）
生自由读文。
3.师：同学们的学习习惯真好！不仅划上了生字、好词，还标上了小节号，知道了课文共有四个小节。看！大屏幕上出现了生字和词语，在心里默读！
生小声读词语。
4.谁能当小老师领着大家读一读？
学生领读，师随机正音。
（神笔、寒风、袭击、觅食、哭泣、饥饿、谷粒、不幸、叹息、遥远）
5.师：去掉拼音，还能读准吗？谁愿意读？
（开火车读）
6.师：读得不错！请同学们把你还不理解的词语说出来，我们一起学习、一起讨论。
点学生说，共同理解词语。
比较“泣”、“粒”，学习形声字。会写“幸”（多媒体分解），用“幸”组词，说话。
三。细读理解。
1.师：刚才我们学习了生字，理解了词语。现在我们把所学的词语带到文中，再读读课文。这个时候就要把课文读通顺、读流利。（读顺）
学生自由地读课文。
2.师：谁愿意读给大家听？（指名读课文）
3.师：请其他学生认真听，谁是最佳听众？比一比！边听边思考：小作者想用马良的神笔画什么呢？
学生回答，老师板书。
板书：小树 太阳、云朵
小鸟 谷粒
西西 一双好腿
4.师：同学们都很会读书！那小作者为什么给小树画太阳云朵，给小鸟画谷粒，给好朋友西西画一双好腿呢？
学生回答。
5.师小结：是啊，小作者的愿望就是要把温暖送给寒风中的小树，把粮食献给饥饿中的小鸟，把健康快乐送给不幸的失去双腿的朋友！多么善良啊！其实，小作者是要把自己的“爱”献给要帮助的小树、小鸟、西西……（画爱心图）
6.师：看来我们都读懂了课文！（读懂）
四。品读积累。
1.师：接下来，让我们一起走进小作者的心灵深处，去感受他的那份份爱！同学们，选择你喜欢的小节，细细地读，读出情！美美地读，读出自己的感受。
生读书，师指导读美课文。
2.师：你喜欢读哪一节？
（点学生读，老师随机指导学生学习每一个小节。）
例如：指导品读第一小节：
（1）师点名读。
（2）师指导读：孩子，此时此刻，你就是这棵窗前的小树，金色的太阳照耀着你，白白的云朵呵护着你。寒风袭击你时，你再也不用害怕了。你的心情会怎样？
生答。
师：好，请你读一读，读出你的心情。
（3）师：读得不错！要是我就是这棵小树，我会这样读。
老师配乐范读。
（4）师：孩子，要是你就是这棵小树，你会怎样读？
指名读。
（5）师：同学们，假如我们都有一支马良的神笔，我们会这样读。
齐读。
师小节：同学们，我们读书就是要这样一遍一遍地读，读准了字音，读顺了句子，读懂了内容，课文就会越读越美了！（读美）
师：还有谁来美美地读一读其他的小节？
例如：指导朗读第二小节：
（1）指名读。
（2）师：（多媒体播放）听，马良的神笔给小鸟带来了爱吃的谷粒，欢快地叫起来了！请你再来读一读，和可爱的小鸟一起分享这份快乐！
（3）指名读。
师过渡：真好，你把小诗越读越美了！还有谁愿意读读第三小节？
例如：指导朗读第三小节：
（1） 指名读。
师随机指导读的语气、语调。（例如：轻轻的叹息）
（2）师：西西的腿好了，再也不会叹息了。他可以和我们一起————，还可以和我们一起————……是啊，西西的脸上露出了笑容，洋溢着幸福！让我们一起和西西感受这份幸福吧！
（3）学生齐读。
3、。指导背诵课文。
（1）师过渡：同学们的美读给老师一种享受。如果我们能背下这首小诗，那该多好啊！
师：老师给大家一点点提示，每个小节都有像这样的句子。（多媒体出示：假如我有一支马良的神笔，我要给__________,画_________。让_____________，_____________。）
学生自由背诵。
（2）师：让我们试着背一背这首美丽的小诗，不会背诵的同学就读！
学生背诵。
（3）师小结：同学们记忆力真好！
五。研读拓展。
1.师：同学们都是记忆大王呀！小作者希望用神笔给小树画上太阳、云朵，为小鸟送去谷粒，给不幸的朋友画上一双好腿。他仅仅只有这三个愿望吗？你从哪儿看出来的？（感悟省略号）
学生回答。
2启发学生说话，用词精当。
师：是啊！他还有很多很多的愿望！假如你有一支马良的神笔，你的愿望是什么？
（出示多媒体句式图）
师：谁能仿照课文中的句式说一说呢？
点生说话，师指导用优美的词语说话。
4.拓展说话内容，发散思维训练。
师：面对这一幕幕，你还想画什么呢？
师出示图片：荒凉的沙漠、云南的旱地、流浪的小猫、无家可归的企鹅、破旧的学校、失学的小朋友……
5.指导学生说话。
师：请拿出你的笔写下你的愿望！（读写）
生自由写话。
6.师：谁想读读自己写的小诗？
学生朗读自己写的诗，师随机点评。
师：真不错，刚才我们是小读者，现在我们已经是一位小诗人了！老师也写了一首小诗，也想读一读！（随机指导写诗的技巧：注意了用词的准确和精炼，句子和句子之间要有韵味，读起来就会琅琅上口。）
展示老师写的小诗。
7.师：还有哪些同学愿意像老师这样读读自己写的小诗呢？
8.点几个同学上台读。
师小结：你们比老师写得好，写上你们的姓名，你们就是小诗人了！我们把掌声送给这些小诗人！
六。回读升华。
师：同学们，你们写的小诗，表达了你们美好的愿望，你们和马良、白冰小朋友一样都是善良的好孩子，都是有爱心的好孩子。老师祝愿你们的愿望能成为现实！也希望你们把爱心献给需要帮助的人们，献给社会！
附：1、板书设计：
10.假如
小树太阳 云朵
小鸟谷粒
西西 一双好腿
…… ……
2、练习设计：
（1）背诵课文。
（2）仿写小诗。
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