关怀教案

关怀教案（通用9篇）

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的关怀教案，希望能够帮助到大家。

　　关怀教案 篇1

　　教学目标：

　　1、认识本课生字，能按照正确笔顺书写生字。

　　2、正确流利的朗读课文，表达出对周总理的崇敬之情。

　　3、感悟周总理对少年儿童的关爱，体会生活的美好。

　　教学重难点：

　　学会生字是重点，感悟课文是难点。

　　教学准备：

　　搜集关于周总理的`资料。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：认识生字，能正确、流利地朗读课文。

　　教学过程：

　　（一）导入新课

　　1、交流课前查阅的有关资料。

　　2、今天，我们一起来学习一篇有关周总理的课文，板书“关怀”。

　　（二）初读课文

　　１、学生借助拼音自读课文，画出生字，反复读带有生字的句子。

　　２、再度课文，想一想读懂了什么？

　　３、指名说一说，课文主要写了一件什么事？

　　４、指名读课文，全班参与评议。

　　（三）学习生字

　　１、组自主识字。

　　２、分小组合作学习，交流识字方法，互相说说记住了哪些字，怎样记住的。教师巡视。

　　３、出示生字小黑板指名认读生字，随时纠正读音。

　　怀周恩察握镜段；朗聚神灿烂幸福。

　　“恩段神灿烂”的韵母是前鼻音，“镜朗幸”的韵母是后鼻音，“周察神”的声母是翘舌音，指导学生把这些生字读准确。

　　４、鼓励学生自主识字，启发学生多动脑筋，用自己喜欢的方法认记生字。

　　①熟字加偏旁认记：怀恩握灿烂。

　　②熟字去掉学过的偏旁认记：察。

　　③熟字换偏旁认记：神。

　　④编顺口溜或猜字谜的方式识记：

　　“竖撇横折钩，内藏土和口；翻开百家姓，这姓就是周。

　　“每一口人都有田，表示生活喜连连，家家户户过大年，把它倒贴门上边。

　　５、巩固识字。

　　①多种形式练读，反复与生字见面。

　　②小游戏，考考你。

　　③小组合作学习，画出课文中带有生字的句子读一读。

　　６、熟读课文

　　（四）朗读感悟

　　１、自由读课文，画出不明之处。

　　２、分小组讨论课文中的疑问，小组内汇报。

　　３、全班交流。

　　４、再读课文，联系生活实际或上下文理解“视察、聚精会神”两个词语。

　　５、分小组朗读，理解感悟。让学生在朗读中感悟周总理对少年儿童的关怀，指导读出对周总理的热爱、怀念之情。

　　（五）拓展活动

　　讲关于周恩来的故事。

　　（六）作业

　　通过阅读课外书、向别人请教等途径，搜集关于周恩来的事迹。

　　（七）教后反思

　　关怀教案 篇2

　　教学内容：

　　正确书写生字，巩固生字

　　教学过程 ：

　　（一）复习

　　（二）识字写字

　　1、 读生字所在的词语，新词所在的句子。

　　2、 出示生字小黑板，（灿 烂 怀 神 边 这 进 道），学生分小组讨论：这些字应该怎样写？教师巡视进行指导。

　　3、 全班交流。“灿烂怀神”四个字为左右结构，“边这进道”属于同一偏旁，是半包围结构。

　　4、 指导书写。

　　（1）同桌两个互相讨论，左右结构的`字书写时应该注意什么；半包围结构的字应该注意什么？

　　（2）师生共同总结，同时教师进行板书。

　　（3）学生进行书空练习，提出疑问，同学之间共同学习。

　　（4）学生在练习本上写字，教师指导，重点指导写好走之旁。

　　（三）巩固生字

　　1、 形近字比较识字坏——怀 力——边 文——这 首——道 因——恩 兰——烂 伸——神 井——进

　　2、 形声字识字兰 边 着 进 到蓝 变 这 近 道烂 遍 今 刀

　　3、 口头组词。

　　（四）背诵课文。

　　1、 学生自己读课文，画出可以看出周总理对小学生十分关怀的句子。

　　2、 反复读课文，说说你对周总理的印象。

　　3、 分小子竞赛读，比比哪一组读得流、利有感情。

　　4、 指导背诵课文最后一段。

　　（五）完成课后练习“读读说说”

　　（六） 总结布置作业 。

　　关怀教案 篇3

　　一、教学目标：

　　1、反复吟咏诵读，体会作者的情感;培养学生爱国主义精神和人道主义情怀。

　　2、学习寓情于景，情景交融的写作方法，学会借景抒情感怀，提高写作能力。

　　二、重点难点

　　1、通过多读多背，培养和增强学生对古诗词的语感和悟性，同时有效地积累诗词曲知识。

　　2、了解文章创作背景，通过抓住诗歌关键字词，体会作者的思想感情。

　　三、课时安排：1课时

　　四、教学步骤：

　　1、情境导入，揭示课题

　　在慷慨悲愤的音乐声中，给同学们营造一种历史沧桑之感，引出叹世、怀古这一散曲流行的题材，进而导出新课————《山坡羊潼关怀古》。

　　电脑课件出示“古潼关地形图”，要求学生介绍潼关的地理位置以及在历史上发挥的作用。(设题目的：缩短学生与潼关的空间距离)

　　明确：潼关内有华山，外有黄河，西有长安，东有洛阳，地势险要，易守难攻，是历代兵家必争之地。

　　课前热身

　　(1)、自由读课文(使学生排除朗读疑难，为理解文意作铺垫。)

　　(2)、正音 峦(luán) 踌(chóu ) 蹰(chú ) 阙(què) 兴(xīng)

　　(3)、齐读(要求读准字音。)

　　(4)、听录音范读课文。再通过教师示范朗读创设情境，使学生明确朗读时的节奏、重音、语气、语调等。)

　　2、初步感知课文，理解文意，让学生自主品读和翻译课文，并随机抽查提问。

　　华山的峰峦相连，如四面八方聚拢而来，黄河的波涛洪流如雄狮怒吼，震地撼天，凶险的潼关要道就在华山黄河之间。遥望古都长安城，思绪万千，心绪纷乱。经过秦汉遗址令人伤心万千，无数宫殿都化作了废墟和泥土。一朝兴起，百姓要受苦。一朝灭亡，百姓还是受苦。

　　张养浩赴陕西途中登临潼关古塞，怀古思今，写下了这一抒情名篇。前三句写登临潼关所见，由远至近，既是写景也是抒情，含蓄地表达了心中波澜起伏的情感。“聚”和“怒”写出了山河的动态与灵性，将山的雄伟与水的奔腾之势勾勒出来，有力地烘托了作者吊古伤今的悲愤伤感之情。“望西都”四句点题怀古，面对昔日帝都的遗址，作者展开充分的想像，突出了历史的变迁。最后两句一语道破封建社会朝代兴亡的本质。从历史的变革中，从兴亡的对比里，作者把人民的悲惨命运揭示出来，既是历史的概括，也是现实的反映，深化了全曲的思想内容。

　　这首散曲意蕴深邃，感情悲愤沉郁，雄浑苍茫的景色、真挚深沉的情感和精辟的议论三者完美结合，使得全曲具有强烈的艺术感染力。

　　3、阅读材料，说说统治者和张养浩对待百姓的态度。

　　资料一：元至大三年，张养浩上疏《时政书》批评朝政， “一曰赏赐太侈，……五曰土木太盛，……”。虽然非常切合时弊，却为皇帝不容，被罢官，下令不准起用。

　　资料二： 英宗皇帝要在宫廷内制造 “鳌山”，张养浩以为不妥，英宗十分生气，后来虽然表扬他直言敢谏。这让张养浩想到了《时政书》的遭遇。于是：辞官退隐。十年间，朝廷七次邀请，都被拒绝。

　　资料三：《元史张养浩传》载：天历二年，关中大旱，饥民相食，特拜陕西行台中丞。既闻命，即散其家之所有与乡里贫乏者，登车就道，遇饿者则赈之，死者则葬之……到官四月,未尝家居,止宿公署,夜则祷于天,昼抚膺痛苦。遂得疾不起。卒年六十。关中之人,哀之如失父。

　　4、理解“兴，百姓苦，亡，百姓苦。”

　　资料助读：

　　“阿房宫，亦曰阿城。惠文王造宫未成而亡，始皇广其宫，规恢三百余里。离宫别馆，弥山跨谷，辇道相属，阁道通骊山八百余里。”后来项羽引兵西屠咸阳，“烧秦宫室，火三月不灭”。(见《史记项羽本纪》)故曰：“阿房一炬”。

　　为百姓悲凉。

　　秦汉的一宫一阙都凝聚了天下无数百姓的血和汗，秦王朝为彰显一个时代的辉煌，集国之全力塑起阿房、未央之建筑，民之苦不可言;然而辉煌过去，随即而来是朝代的变换，百姓在战争中苦不堪。

　　5、古诗创译

　　例文：

　　潼关怀古

　　是谁，放纵着自己贪恋的目光在山水间游弋(yì )

　　是谁，指点着山山水水展示一种占有欲

　　那些峰峦和波涛，就是所谓的江山帝王的名字，就写在山水之间

　　江山还是那个江山

　　帝王的名字变了又变

　　一个名字，写出来就得糟蹋多少百姓死者的浓血，

　　还有生者的眼泪

　　五、余秋雨：

　　“当你被一种很好的表述方式打动时，其实是语言背后的`那个灵魂让你感到有魅力。”用生动的语言评价一下张养浩。

　　例文：为了百姓的疾苦，他丢弃了官职;

　　为了百姓的疾苦，他花光了钱财;

　　为了百姓的疾苦，他付出了生命;

　　他用悲天悯人的心关注着百姓的苦

　　百姓用朴实的心记住了他的名

　　他活着时，满城都道好官人

　　病死后 ，关中人哀之如失父

　　生，人赞美，亡，人赞美，

　　他用生命的行动为自己的诗歌作上一个最完美的注解

　　六、总结并拓展深化积累

　　反映百姓的苦难，关注、同情百姓是我国历代知识分子的自觉行为，是我国诗歌、散文的思想精华，是我国文化的优良传统。我们学过的诗歌、散文中还有哪些名句反映了这个主题?(学生先搜集，再出示课件)

　　附：

　　①昨日入城市，归来泪满巾。遍身罗绮者，不是养蚕人。——张俞

　　②春种一粒粟，秋收万颗籽。四海无闲田，农夫犹饿死。 ——李绅

　　③安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。——杜甫

　　④朱门酒肉臭，路有冻死骨。 ——杜甫

　　⑤长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。——屈原

　　与学生一起品读、感悟、领会诗文之美，诗人之情，同时联系课文，总结全文。

　　(明确：这首小令语言精练，形象鲜明且富有人民性，全曲景中藏情，情中有景，情景交融。作者借凭吊潼关古迹，运用借古讽今的手法，表现了在漫长的封建社会中，无论怎样改朝换代，人民依旧过着痛苦的生活.也表现了作者对人民疾苦的同情和对不顾人民死活的统治者的愤慨。

　　附：附板书设计

　　写景 —— 潼关(山、河) 兴

　　议论(主旨)———— 百姓苦

　　抒情 —— 怀古(望、行) 亡

　　关怀教案 篇4

　　一、导入新课：

　　同学们，老师给大家带来一段小动画，瞧，绿荫荫的草地上，一只美丽的蝴蝶在自由的飞翔，突然，它的翅膀被刺破了，好心的孩子们，看到这里，你们会怎么做呢？你们真是善良有爱心的孩子，象你们这样，当别人遇到困难，有了麻烦的时候，我们能主动伸出援助之手去帮助的行为，就是关怀。这节课我们就来学习一篇童话故事，题目就是关怀（板书课题：关怀）请大家齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、现在让我们一起走进这个故事。请同学们轻轻把书打到69页，听老师读课文，你们可要一边听一边注意老师的读音，尤其要注意预习时圈画出的生字。

　　2、这么美的文章你们想不想亲自去读一读？请大家自由读课文，一边读一边标出自然段的序号，同时圈划出认字表中的认字的读音，借助拼音多读几遍。

　　3、大家读的.可真认真，现在同桌2人比一比，赛一赛，看谁字音读的准，句子读的通顺。

　　4、通过刚才的比赛，老师相信你一定能把课文读得很好，老师想考考大家，谁愿意接受挑战，把课文读给大家听？（学生分段读课文，师从音和句上评价）

　　三、随文识字

　　1、学习生字：蝴、蝶、丽、刺、挣、扎

　　（1）这么短的时间就能把课文读得这么准老师奖励你一件礼物（出示蝴蝶图片）大家看，这是什么？

　　学生回答：蝴蝶（出示蝴蝶生字卡片）老师把蝴这个字宝宝也请来了，谁能大声的读出来？你想怎样记住这个字？谁还说出哪些虫字旁的字。

　　（2）这只蝴蝶怎么样？（根据学生回答适时出示字卡丽）

　　（3）这只美丽的蝴蝶就在我们课文的第一句话中出现了，谁能读一读这句话。（指名读）在这句话中还藏着几个字宝宝，你找到了吗？（根据学生回答出示字卡刺强调读音是平舌音，挣扎读音是尧舌音。）

　　2、学习生字捧、拔

　　美丽的蝴蝶被刺破了翅膀，这时候谁来了？（小姑娘）小姑娘是怎么做的？（用手捧起蝴蝶，小心翼翼的拔掉刺儿，）根据学生回答出示字卡捧，拔，请学生做捧和拔的动

　　3、重新出示挣、扎、捧、拔请学生观察，说说发现了什么？（四个字都是提手旁的字））你还知道哪些提手旁的字？（一边说一边做动作）可见，提手旁的字通常与什么有关？

　　间休：我们的小手可真能干，现在让我们一起拍拍手，幸福的唱起来吧《幸福拍手歌》

　　4、学习仙、善、良、孩

　　小蝴蝶在蓝天上自由的飞啊飞，过了不久，它化做一位仙女。（示仙）

　　它是怎么对小姑娘说的呢？你能在文中找出这句话来读一读吗？（指名读）（出示孩、善良）说说你是怎样记住这两个字的。你能用善良说一句话吗？

　　5、学习第3自然段，认识生字度、底、求

　　（1）小女孩的愿望是想得到快乐，到底实现了吗？我们来看第三自然段。谁能把这一段读一读？

　　指名读，其它同学找出藏在这一段中的生字宝宝。

　　出示字卡度，底、求说一说如何住这些字，并做扩词练习。

　　6、巩固识字，

　　（1）看黑板，这些字宝宝都被老师请到了黑板上，你会读吗？（带音节指名领读）

　　（2）摘掉拼音帽子你还认识吗？（开火车读字卡）。

　　（3）和词语朋友手拉手你还会读吗？（男女生比赛读）

　　（4）生字回文，齐读课文。

　　（5）检验识字效果，出示短文：有一个善良的女孩儿，她帮助很多人度过难关，在个挣扎在水中的人向她求救，她救了他。她还捧起一只刺破了爪子的小兔，帮它拔掉刺儿。她到底是谁？原来是那位美丽的蝴蝶仙子。

　　7、小结：看黑板，这些字宝宝肩并肩，手拉手，给我们献上一颗红心，它告诉我们要拥有一颗感恩的心，用这颗心去关怀身边的每一个人，这样你会得到快乐的，可见，关怀是我们人类最美的情感，让我们一起写下这两个重要的字吧！

　　四、指导书写关怀

　　关怀教案 篇5

　　教学目标：

　　知识与技能：认识14个生字，会写2个生字“关、怀”了解提手旁字的特点。培养学生归纳总结的能力以用多种方法识字的习惯。

　　过程与方法：朗读课文，积累词汇和优美的语句。

　　情感态度与价值观：初步了解获得快乐的方式。培养学生关心他人的良好品质。

　　教学重点：

　　识字写字

　　教学难点：

　　正确朗读课文

　　教学准备：

　　生字卡片、挂图、蝴蝶图片

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　今天老师给大家带来了一位朋友（出示小姑娘挂图），瞧，多可爱的小姑娘啊，打声招呼好吗？这个小姑娘她一生都很快乐，那她是怎么做到的呢？原来呀她知道一个秘密，到底是什么秘密呢，你们想不想知道？我们一起到课文中去寻找答案。这节课我们就来学习一篇新的课文（板书课题：关怀）请大家齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、教师范读课文，学生一边听一边注意老师的读音，尤其要注意预习时圈画出的生字。

　　2、这么美的文章你们想不想亲自去读一读？请大家选择自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

　　3、大家读的可真认真，老师想考考大家，谁愿意接受挑战？（出示带拼音的生词卡片，学生抢答）。

　　三、随文识字

　　1、学习生字：蝴、蝶、丽、刺、挣、扎

　　（1）（出示蝴蝶图片）大家看，这是什么？

　　学生回答：蝴蝶（出示“蝴蝶”生字卡片）老师把这两个字宝宝也请来了，谁能大声的读出来？为什么这两个字都虫字旁呢？（因为与虫有关）谁还说出哪些虫字旁的字。

　　（2）你能用自己的话形容一下这只蝴蝶吗？（根据学生回答适时出示字卡“丽”

　　（3）这只美丽的蝴蝶就在我们课文的第一句话中出现了，谁能读一读这句话。（指名读）在这句话中还藏着几个字宝宝，你找到了吗？（根据学生回答出示字卡“刺”强调读音是平舌音，“挣扎”读音是尧舌音，请学生说说“挣扎”的意思，在什么时候会有这个动作，做一做“挣扎”的动作。）

　　2、学习生字“捧、拔“

　　美丽的蝴蝶被刺破了翅膀，这时候谁来了？（小姑娘）小姑娘是怎么做的？（用手捧起蝴蝶，小心翼翼的.拔掉刺儿，）根据学生回答出示字卡“捧，拔”，请学生做捧和拔的动作。

　　3、重新出示“挣、扎、捧、拔”请学生观察，说说发现了什么？（四个字都是提手旁的字）提手旁的字通常与什么有关？（动作）你还知道哪些提手旁的字？

　　4、学习“仙、善、良、孩”

　　小姑娘救了蝴蝶，如果你是这只蝴蝶你会对小姑娘说些什么？（根据学生回答出示“善良”）说说你是怎样记住这两个字的。你能在文中找出这句话来读一读吗？（指名读）你能用“善良”说一句话吗？

　　出示字卡“孩”说说你用什么方法记住这个字。

　　老师这有一个字谜“山中的人”猜猜是什么字。用“仙”组个词。

　　5、学习第3自然段，认识生字“度、底、求”

　　（1）小女孩的愿望到底实现了吗？我们来看第三自然段。谁能把这一段读一读？

　　指名读，其它同学找出藏在这一段中的生字宝宝。

　　出示字卡“度，底、求”说一说如何住这些字，并做扩词练习。

　　（2）仙女到底说了什么，谁来读一读这句话？齐读。

　　结合实际说一说你关心过别人吗，你快乐吗？

　　6、巩固识字，

　　（1）开火车读字卡。

　　（2）生字回文，分段朗读课文。

　　（3）检验识字效果，出示短文：

　　有一个善良的女孩儿，她帮助很多人度过难关，在个挣扎在水中的人向她求救，她救了他。她还捧起一只刺破了爪子的小兔，帮它拔掉刺儿。她到底是谁？原来是那位美丽的蝴蝶仙子。

　　7、指导书写“关怀”

　　小姑娘因为关怀别人而得到了一生的快乐，你们想不想写一写这两个字。

　　8、小结：现在你知道得到快乐的那个秘密是什么了吗？对，去关心你身边的每一个人吗，你会得到快乐的，希望我们每一位同学都能得到快乐。

　　关怀教案 篇6

　　教学内容：

　　长春版义务教育课程标准实验教材第二册第九板块《关怀》。

　　教材分析：

　　这是一篇寓意很强的童话故事，全文语言优美，富有童趣。讲述了一个有爱心的小女孩救了一只美丽蝴蝶，而蝴蝶变成仙女，告诉了她一个秘密，从而，她幸福地度过一生。生动的语言、富有情趣的画面，必然会激起儿童积极乐观的生活态度，唤起他们对友情的渴望及对美好生活的向往。

　　设计理念：

　　1.识字方法的交流，激发学生学习汉字的兴趣。

　　2.感情朗读，唤起他们对友情的渴望及对美好生活的向往。感受到交朋友的快乐，并学会交朋友。

　　教学目标：

　　1.儿童感受到生活的美好，并初步了解获得快乐的方式。

　　2.朗读课文，积累词汇和优美的语句。

　　3.识记14个生字，交流识字方法。

　　4.能够说出几个获得快乐的方式和格式。

　　教学重、难点：

　　1.想象小女孩关心他人的事例，感受快乐。

　　2.交流识字方法，积累词语。

　　教学准备：

　　多媒体课件、字卡、小黑板、《找朋友》歌曲、蝴蝶标本。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引发兴趣。

　　【设计意图：播放多媒体课件创设情境，引起学生对蝴蝶的关爱，从而引入课题。】

　　1、出示课件，师陈述：

　　这是一个晴朗的天气，在一片绿茵茵的草地上，一只美丽的蝴蝶在天空中自由自在地翩翩起舞，突然它的翅膀被刺破，它怎么挣扎也飞不起来，如果这时你在它的身边，你会怎么做呢？

　　生：我会帮它把刺拔掉，再将它放飞……

　　师：听到回答后，给予回答的肯定，再夸奖他（她）是个善良、有爱心的孩子。

　　2、引入课题：

　　A师：象这样，当别人遇到困难，有了麻烦，需要帮助的时候，我们能伸出双手，主动帮助别人的行为就是——关怀，师板书课题，生齐读课题。

　　B、识记“关”和“怀”

　　师：同学们真厉害，老师没有讲这两个字大家就认出它们来了，谁能说说你是怎么记住关和怀的呢？有什么办法尽管说出来好了！（如果没有特殊的方法，老师就讲讲“怀”字）

　　C：换词练习：说出与“关怀”意思相近的词语。

　　师：能像这样说出几个和关怀意思相近的词语吗？（关心、关爱、关照）恩，都和关怀意思相近，这说明大家懂得了什么是关怀。

　　二、随文识字，熟悉课文。

　　【设计意图：初读课文，随文识字，交流识字方法，激发学生学习汉字的兴趣，提高识字能力和效率。】

　　1.过渡：

　　师：同学们，正当这只受伤的蝴蝶需要关怀的时候，一位和你们一样善良的小姑娘恰巧走过这里，她会怎么做呢？下面我们就来学习这篇童话故事。

　　2.初读课文，随文识字：

　　师：请同学们轻轻地把书翻开第69页，借助拼音，读一读这篇课文，老师有两个要求：（出示大屏幕，师读）——第一个要求是：读准字音，不破词，按标点停顿。第二，圈出本课的生字，并读两遍。

　　3.检查识字情况，进行语言文字训练。

　　A请同学么们一同看大屏幕，我们一同借助拼音认读本课的生字宝宝。

　　B将拼音去掉，生字宝宝变色，同学再读。

　　师：刚才我们是借助拼音认读的，现在我们的拼音朋友走了，现在我们再读一读变了颜色的生字宝宝。

　　C开火车游戏：

　　师：看到同学们认得这么好，老师想请大家做个游戏，有四列火车，例如你是一名火车司机，请你选择一列你喜欢的火车号，把它开过来好吗？

　　①每个人先自由读。

　　②喜欢开奥特曼的小司机站起来开一开这列火车。

　　喜欢开比卡丘号的小司机请站起来吧。

　　喜欢开小丸子号的小司机请站起来吧。

　　喜欢开圣斗士星矢号的小司机请站起来吧。

　　③师：下面请各位小司机我们一同将这列火车全都开过来好吗？

　　生：好。

　　师：那我们就一同感受一下吧！齐读四列火车的词语。

　　④师：现在请各位出色的`小司机仔细观察一下，你们的火车车厢，发生了什么变化？这些变化了的生字，你是怎样识记的，有什么好办法告诉大家吗？

　　a.形近字识记b.猜字谜c.分部件d.联系法

　　⑤在交流识字的过程中，让学生练习选词说话。

　　D、小结：

　　师：同学们识字的方法可真多啊！只要我们用新去动脑，就一定能认识更多的生字朋友。让我们再共同把本课的生字宝宝读一读，记一记。

　　三、再读课文，朗读指导：

　　【设计意图：通过自主读、交流读、评价读，达到以读促讲，以读悟情。】

　　1.要求是：读出语气，读出停顿，读出感情。

　　2.同桌交流读。

　　3.指名汇报读。

　　4.师生互动评价。

　　四、三读课文，理解感悟：

　　【设计意图：注重学生个性与特长的发展，尊重学生的个性，实现在语言文字中感受人间真情的愿望。】

　　1.过渡：

　　师：同学们读文章都十分用心，读通了课文，老师更相信同学们也一定能读懂课文，下面请同学们再次读一读这篇课文，把你喜欢的句子画下来。

　　2.师：老师这儿有个小困难，想请大家帮帮忙，你们愿意帮我吗？

　　（生：愿意。好，这有一组词语，能告诉我它们谁和谁能拉手做朋友用线连一连。）

　　绿茵茵的蝴蝶悄悄地度过一生

　　美丽的草地小心翼翼地说话

　　善良的小姑娘快乐地拔掉刺儿

　　师：真的谢谢你们，帮我解除了困难，得到你们的帮助我很快乐，你们快乐吗？

　　师：好，困难没有了，心情也好多了，下面我们就来读一读你们喜欢的句子吧！

　　3.感情朗读：根据学生汇报的句子朗读指导。

　　A：她拂起蝴蝶，小心翼翼地为它拔掉刺儿，看着它飞向蓝天。（小姑娘是怎样做的？）

　　①读。

　　②分析：这是小姑娘动作的句子，动词有“捧起、拔掉、看着”。谁能根据这几个动词：到前边演一演呢？

　　③有谁能说一说，小姑娘对蝴蝶是一种什么样的心情呢？（心疼、怜惜）

　　④那就带着这种心情再读一读吧！

　　B：第一处对话：（蝴蝶变成仙女，为小姑娘做了什么？）

　　仙女：孩子，你很善良，你许个愿吧！我会帮你实现的！

　　小姑娘：我希望得到快乐。

　　①先读：重点读仙女说的话。

　　②分角色读

　　③指导读、齐读。

　　C：第二处对话：（小姑娘的愿望实现了吗？）

　　人们：告诉我们吧，仙女到底说了什么？

　　小姑娘：仙女告诉我，你想得到快乐，关心你身边的每一个人吧。

　　①指导读：当你请求别人帮助的时候，你是什么心情？那么需要怎样的语气？读一读。

　　②小姑娘在这一生中，她是怎么关心她身边的每一个人的？

　　③你关心过你身边的人吗？你是怎么关心的？

　　④老师还有让我们快乐的三大法宝。

　　板书：先贴生字，再写“善良”、“微笑”中间写个“快乐”。

　　五、整体感悟；节末升华。

　　【设计意图：总结升华，唤起他们对友情的渴望，美好生活的向往，感受真情的快乐与幸福。】

　　1.总结：

　　师：拥有一颗善良的心，微笑面对一切，关心别人快乐自己，同学们请把目光转移到大屏幕，当我们读过这些词语后，就会发现一个有趣的画面，点击屏幕上的词。

　　师：从一个可爱的小姑娘到一位慈祥的老人！她给身边的每一个人都带来无穷无尽的快乐，如果我们也像小姑娘一样关心身边的每一个人，那么我们也同样会快乐地度过一生，老师祝愿同学们都有一个快乐的人生。

　　板书：

　　关怀

　　想得到快乐，就去关心你身边的每一个人

　　善良微笑

　　快乐

　　教学反思：

　　本节课按照儿童的认知规律设计，课件也是学生们喜闻乐见的，不过在整个过程中，识字方法的交流这一目标完成得比较理想，朗读指导也通过不同方式的读使学生充分得到了锻炼，只是在理解感悟这一环节中学生的个性与特长尤其是学习的想象并未充分展开，所以，文中写小女孩到老年时这一段空白的时光里，她关心过什么样的人，怎么关心的这一环节并不理想。

　　关怀教案 篇7

　　步骤

　　字词教学，理解文本

　　朗读教学，理解情感

　　古诗今译，活动体验

　　一、导入

　　今天我们来学习一首散曲，张养浩的《山坡羊潼关怀古》，题目是什么?潼关怀古，下面请大家齐读课文，会背的就背诵课文。学生读。

　　二、通过字词，解读文本

　　1、解释字词(学生读、解释，老师补充提问)

　　问一下大家，预习过了吗?好的，那我来个很简单的检查，我这里有一些词语，都是课文里的，看谁知道他们的意思。记住想说就说。

　　山河表里踌躇宫阙苦

　　◆山河表里

　　什么意思?指潼关外有黄河，内有华山。这里的表是什么意思?表就是外面。

　　山河表里的顺序应该是山表河里，

　　山河表里潼关路，这句诗就是一幅画，你可以想象，这里有座山，还有一条河，山的外面，河的里面是潼关路。(教师画，学生修正)你们再看这幅画，觉得我这样画对不对?和聚、怒两个字矛盾。(解读聚和怒)

　　潼关的里面是峰峦如聚的华山，外面是波涛如怒的黄河，可见潼关地势非常?险要，潼关而且因为险要，而显得很重要，潼关就这样从一个险要的关口，变为兵家必争的战场。

　　◆宫阙

　　宫阙是什么意思?宫殿。实际上，宫、阙还是不同的，宫阙是国家权力的象征。如果宫阙被毁，那国家肯定已经灭亡了。

　　课文提到的宫阙是谁的宫阙，秦汉的宫阙，是秦汉百姓的宫殿吗，不是，是秦汉皇帝的宫阙。

　　假设让你们班级同学去建咸阳宫要多少年?

　　花几十万人建成的秦宫不到一百年就毁了?不久汉朝开始了，又建了宫殿，然后汉朝的宫阙怎么又变成土了。

　　◆踌躇，什么意思?本来是犹豫不决的意思，这里是心里不安，不愉快的意思。望了西都，心情怎么就不愉快呢?我发现古代的诗人很有意思，西望长安的时候心情总是很不愉快。

　　西北望长安，可怜无数山。辛弃疾《菩萨蛮》

　　总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。李白《登金陵凤凰台》

　　一为迁客去长沙，西望长安不见家。李白

　　南登霞陵岸，回首望长安。王粲《七哀》

　　这些诗人原来是为自己壮志未酬而伤心，而是什么让张养浩心情踌躇呢?

　　与其说是伤心秦汉的宫阙变为了土不如说伤心建宫阙的百姓的苦。

　　◆苦，这个太简单了，在这里是什么意思?请组个词就来解释。

　　读最后一句。根据你学过的历史知识，你觉得什么事情给百姓带来痛苦、苦难?

　　兴百姓苦，亡百姓苦。被许多人称赞，请比较下面句子，你们觉得好在哪里?

　　A、兴，百姓福;亡，百姓苦。妙在独特的理解。

　　B、兴，也任他;亡，也任他。妙在忧国忧民。

　　2、读课文，造句。下面请同学来造个句子，从上面词语中任意挑选词语造一个句子，造句之前请大家再读课文。根据课文，围绕苦字

　　小结：(出示原来的地图，和板书)说，我也造个句子，兴，山河表里潼关路上有白骨;

　　亡，秦汉宫阙废墟堆里有冤魂。此时此……刻，对于百姓的疾苦，张养浩的内心情感是如何呢?假如是你站在潼关，看到这样的情景，你的心情会如何?

　　三、朗读体验

　　对百姓的同情，对统治者的`愤怒

　　下面请大家自由的朗读课文，仔细体会张养浩的情感。

　　那就带着这样的情感去读文章，同时看能不能通过朗读，把这种情感表达出来?

　　(学生朗读)

　　元曲本来是用来唱的，山坡羊属于中吕唱调，唱调是这样“高下闪赚”。虽然我们现在不会唱，但是我们可以通过朗读，通过自己的声音表达出这种效果。听录音。

　　听录音。

　　四、古诗创译

　　下面就请你把对张养浩，对潼关怀古的体会，用自己的语言，借助诗歌的形式，表达出来。示例：

　　是谁，放纵着自己贪恋的目光在山水间游弋

　　是谁，指点着山山水水展示一种占有欲

　　那些峰峦和波涛，就是所谓的江山

　　帝王的名字，就写在山水之间

　　江山还是那个江山

　　帝王的名字变了又变

　　一个名字，写出来就得糟蹋多少百姓

　　死者的浓血，还有生者的眼泪

　　改改改，改朝换代

　　争争争，总是战争

　　苦苦苦，还是百姓最苦。

　　关怀教案 篇8

　　教学目标：

　　知识与能力目标：推敲品味诗歌的语言，初步掌握鉴赏诗歌的`方法；

　　过程与方法目标：反复吟咏诵读，体会作者的情感和伟大的人格

　　情感态度与价值观目标：培养学生人道主义情怀

　　教学重点：通过抓住诗歌关键字词，体会作者的思想感情

　　教学难点：知人论世，借了解张养浩，解读文本中的情感

　　教学方法：启发式、讨论式、探究式

　　学习方法：阅读品味法、讨论交流法

　　教学工具：多媒体

　　教学用时：1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、复习旧知导入

　　马致远的《天净沙秋思》，大家齐背。今天我们再学习元代另一位散曲家张养浩的代表作品《山坡羊。潼关怀古》

　　2、题解

　　山坡羊曲牌名

　　潼关怀古题目。潼关，指出了地点。怀古，一般为缅怀古迹，有感而发，融写景、抒情、议论与一体。

　　二、作者、背景介绍

　　三、初读课文，正音节奏

　　四、师生互动，细品回读

　　1、归纳、赏析。板书总结。

　　描写雄浑气势

　　抒情所见所感

　　议论无限同情

　　2、合理想象，扩写练习。

　　提示：写景部分：山峰，波涛，山河潼关路……

　　叙事部分：

　　可以补充：时间、地点、人物（外貌动作心理）事件等等

　　议论部分：

　　诗人想到了什么，发出了什么样的议论。？心情如何？

　　五、唱读课文，神采飞扬

　　关怀教案 篇9

　　教学目标：

　　知识目标：认识14个要求会认的字。

　　能力目标：能够流利而准确地朗读课文，积累文中优美的词句。

　　情感目标：培养学生初步具有关心他人的品质。

　　教学重点：

　　学习14个生字。

　　教学难点：

　　理解课文内容，培养学生关心他人的品质。

　　教学准备：

　　课件、识字卡片

　　一、谈话导入

　　1、我们每个人都想得到快乐，那怎样才能获得快乐呢?《关怀》这篇美丽的童话会告诉我们答案。

　　2、齐读课题

　　3、关怀是什么意思呢?(关心、帮助别人就是关怀)

　　二、初读课文，整体感悟

　　1、教师范读课文

　　2、学生自由读课文，要求领会课文大意。

　　3、标出自然段，圈画出生字。

　　三、学习生字(课件生字的构字特点)

　　㈠、鼓励学生多种方法识记生字。(生活中识字、猜字谜、部件组合、形声字等方法)

　　㈡、重点指导要求会写的生字

　　1、学习“关”字：①猜字谜(点撇下面有个天)②老师做动作，请同学们说词语。(关门、关灯)关的反义词是——开。③“关”字还能组成哪些词语呢?

　　2、学习“怀”字：①口诀：竖心加不——怀怀怀。②为怀字组词，扩词

　　3、学习“娘”字：①我们班的小姑娘起立，你们发现了什么?(站起来的都是女孩)②所以“姑娘”这两个字都是女子旁。③指导三拼读音④你们谁还知道哪些字是“女字旁”?(指名回答)

　　4、学习“仙”字：①字谜：人不离山，打一字②组词：先说出课文中的组词，然后扩词。

　　5、学习“告”字：①字谜：一口咬掉牛尾巴，打一字②扩词

　　6、学习“求“字：重点指导三、四笔的“点、提”而不是“撇、捺”

　　四、理解课文内容，有感情地朗读课文

　　㈠学习课文第一自然段：

　　1、指读第一自然段，思考为什么说这个小姑娘很善良?

　　2、理解“小心翼翼”的'意思：

　　⑴找一名同学把满满一杯水端到自己座位上，不能撒出一滴。其他同学观察这位同学端水的样子。

　　⑵他端水时是什么样子?(非常小心)用书中的一个成语说，就是——小心翼翼。(形容做事非常小心的样子)

　　⑶你能用这个成语说句话吗?

　　⑷齐读第一自然段最后一句话，要读得慢些。

　　后来发生了什么事呢?

　　㈡学习课文第二自然段：

　　1、指读课文第二自然段

　　2、蝴蝶是谁?他对小姑娘说了什么?

　　3、小姑娘的愿望是什么?

　　㈣学习第三自然段

　　1、小姑娘得到快乐了吗?

　　2、人们请求小姑娘干什么?

　　3、当你请求别人做事的时候，你的态度是怎么样的?(诚恳)带着诚恳的态度读人们说的话。

　　4、仙女到底说了什么呢?(齐读)

　　5、仙女的话是什么意思?(小组讨论后进行汇报)

　　6、小结：我们也要学会关心别人，给别人带来快乐，我们自己也会很快乐的。

　　四、分角色有感情地朗读课文

　　五、小结：本节课你学到了什么知识，懂得了什么道理?

　　六、作业：把这个故事将给家人听

　　板书：关怀

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