6.小珊迪

时间:2022-08-16 05:25:03 六年级语文教案 我要投稿
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6.小珊迪

教学要求

  1.学习小珊迪诚实、善良的品质;认识资本主义制度的罪恶;加深热爱社会主义的感情。

  2.继续练习给课文分段。

  3.学会本课的生字新词。

  4.有感情地朗读课文,复述课文。

教学重点

  1.教育学生学习小珊迪的美好品质,认识资本主义制度的罪恶。

  2.继续练习给课文分段。

教学难点

  1.通过学习本课要让学生认识到资本主义制度的罪恶。

  2.学习给课文分段。

教学时间

  3课时。

教学准备

  幻灯片、生字词卡片。

教学过程

第一课时

一、导语

  同学们,今天我们从书中要认识一个孩子,看看这是怎样的一个孩子,你将受到什么样的教育。

二、读预习

  1.通过预习,你说说小珊迪是怎样的一个孩子?

  2.学习要求是什么?

三、初读课文,了解大概内容

  1.学生自由读书,要求读准字音,画出不懂的词语,标出课文共有多少个自然段。

  2.认读本课的生字词。

  纠缠、掏出、乞求、侍者、轧断、品质、饱受饥寒。

  3.带着思考·练习1阅读,练习给课文分段。

  课文是按事情发展的顺序叙述的。课文先讲小男孩要“我”买火柴,“我”没有零钱。小男孩去换零钱,却没有回来。即从开头到“我”断定他不是那种人。这部分内容讲的是白天发生的事情,讲了“我”对小男孩的初步认识。可作为文章的第一段。课文接着讲了小珊迪让弟弟找上门来送还应找还的零钱,“我”才知道他被马车撞伤了。小珊迪在临死前还牵挂着弟弟。即从“晚上,旅馆的侍者说……”到“他死了”。这部分讲的是晚上发生的事情。讲了“我”对小男孩的进一步认识。可以作为文章的第二段。最后一个自然段讲的是小珊迪的悲惨遭遇令人同情;珊迪美好的品质永远给人以教育。可以作为第三段。

  4.质疑。

  5.指名按分段情况读书。

第二课时

一、导语

  课文结尾说:“直到今天,谁读了这个故事不受感动呢?饱受饥寒的小珊迪的美好品质,将永远打动人们的心。”你是否想过,小珊迪是个怎样的孩子?他有哪些美好的品质?为什么他的生活这么悲惨?今天我们就带着这些问题仔细阅读课文。

二、学习第一段

  1.带着是一个什么样的小男孩在卖火柴的问题读第3自然段。

  (穿着单衣、瘦瘦的、赤着脚。)

  2.从这些描写中我们知道了什么?

  (家境贫寒,忍受着饥饿寒冷的折磨。)

  3.指名读描写小男孩的句子。

  4.小珊迪是怎样要求“我”买他的火柴的?

  (请、请求、乞求)

  5.结合上下文理解“请求”、“乞求”。

  (请求——反复纠缠、宁愿降价、亏本也干。)

  (乞求——低声下气、让人可怜、跑腿换零钱也干。)

  6.分析:他为什么要这么做?

  (结合当时的环境、小珊迪的外貌回答问题。饥饿、寒冷威胁着他,他还要照顾弟弟。有了这一个便士,他们可能活下来,没有这一个便士,他们可能就会冻死、饿死。)

  7.分析小珊迪换钱很久也不见他来,在作者心里产生的想法(“我”想可能上当了)及“我”断定他不是那种人的问题。

  (1)因为很久了他还没回来,作者产生了“我想可能上当了”的想法是合乎情理的。

  (2)结合课后思考·练习的第3题,读句子回答问题。

  ①出示句子读。

  ②“断定”是什么意思?

  (“断定”就是下结论。)

  ③“那种人”指的是什么样的人?

  (那种人指的是骗人的人,不守信用的人。)

  ④“我”怎样断定他不是那种人?

  (根据他的面孔、神情是那样让人信任,他让人买火柴时的态度是那样的诚恳,来判定他不是那种不守信用的人。)

  8.这句话有两层意思。两层意思之间是什么关系?哪个词把两层意思连接起来了?

  (体会“可是”一词的作用。)

  9.指导有感情地朗读。

三、学习第二段

  1.带着问题读:谁来送钱?为什么来送钱。

  (读后概括出:珊迪受重伤,小利比来送钱。)

  2.展开想象。

  (l)小珊迪被马车撞倒后,车上的人是怎样表现的?

  (2)小珊迪是怎样找到那四个便士的?

  (3)小珊迪是怎样回到家的?

  (4)小珊迪是怎样让弟弟送还钱的?

  (通过同学的讨论达到既揭露资本主义制度的黑暗、富人的冷酷无情,又突出小珊迪美好品质的目的。)

  3.作者看望小珊迪时,他为什么难过?说了些什么?表明了什么?

  4.分析思考·练习第3题读句子,回答问题。

  ①出示句子,指名读。

  ②“目不转睛”是什么意思?

  ③珊迪为什么目不转睛地看着“我”?

  ④用比较的方法学习一组句子,再回答上述问题。

  我会照顾小利比。

  我会永远照顾小利比。

  我会永远照顾小利比的。

  (通过对比,使学生认识到。这三个句子中,第二句比第一句更具体,第三句比第二句更肯定。第三句话既回答了小珊迪“谁来照顾你呢?”的问题,又说明了照顾时间的长远,语气是那样的肯定,这对小珊迪是个极大的安慰。因此,珊迪目不转睛地看着“我”。)

  5.学习“他死了”一句。

  (l)指名读。

  (2)体会这句话的含义。

  (这句话仅仅三个字。它表现了作者对小珊迪的同情,在为他鸣不平;又表现了对资本主义制度的不满、憎恨。)

  6.指导朗读,加深理解。

四、学习第三段

  1.指名读,讨论。

  ①小珊迪是怎样的孩子?

  (小珊迪是个饱受饥寒十分不幸的孩子。)

  ②他有哪些好品质让人们感动呢?

  (诚实、善良的品质让人们感动。)

  2.用比较法体会句子。

  直到今天,谁读了这个故事都感动。

  直到今天,谁读了这个故事不受感动呢?

  (第二句表达了强烈的肯定语气,更加突出了作者对小珊迪的赞扬。)

五、.总结全文

  1.这篇课文写了一个什么故事?作者赞扬了什么?揭露了什么?

  2.看板书,用自己的话把故事讲给同学。

 

第三课时

  1.认读本课的生字新词。

  旅馆 纠缠 请求 照顾 感激 侍者

  断定 乞求 品质 感动 掏出 轧过

  饱受饥寒 目不转睛

  2.指导学生分析记忆字形。

  提示:

  “缠”字右边是“广”不要丢点。

  “侍”字的部首是“亻”旁。

  “质”字的部首是“贝”部。

  “侍”字的读音是shì,不读sì,部首是“亻”旁。

  3.比一比,组成词语。

  缠( )侍( )质( )

  ( ) ( ) ( )

  纠( )掏( )轧( )

  叫( )淘( )扎( )

  4.填空

  5.指导书写。

  (要求把字写工整、规范;注意间架结构。)


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