《长征》教案（精选10篇）
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的《长征》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《长征》教案 1
【教学要求】
1、通过本诗的学习，体会红军长征途中越过千难万险的情景，学习红军战士藐视围难，战胜困难的革命乐观主义精神。
2、理解诗中"等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、暖、寒、更、喜、尽、开颜"等主要词语的含义；体会诗中运用的夸张手法的作用。
3、背诵全诗，并能讲出大意。
【课前准备】
红军长征路线图。《长征》歌曲录音。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、导语、范读、激起情绪。
同学们学过许多红军长征的故事，这一课我们就来学习一首长征诗（板书课题）。你们知道这首诗是谁写的？
当年毛主席亲自率领红军进行长征，1935年10月红军长征已经胜利在望，毛主席回顾长征走过的路程，心潮澎湃，激动地写下了这首壮丽的诗篇，而且还亲自向红军战士朗读了这首诗。
现在李老师把这首诗朗读给你们听。（教师背诵全诗）
毛主席写这首诗热情地赞颂了红军战士藐视困难，敢于战胜困难的大无畏精神。
二、初读，介绍时代背景，结合读讲一、二两句。
△试读
1、因为这是一首律诗，学起来有一定困难，我们自己先试试把它读正确。
2、指名四人轮读，试读课文。
3、诗中涉及到好多山名水名，你们能搞清楚吗？
山名：五岭乌蒙岷山
水名：金沙江大渡河
4、讲述（介绍时代背景）：中国工农红军为北上抗日，粉碎国民党反动派的围剿，保存自己的实力，于1934年10月从江西瑞金出发，一路跋山涉水（指图），翻过五岭，突破乌江天险，四渡赤水，越过气势磅礴的乌蒙山，接着又巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺沪定桥，然后爬雪山，过草地，最后翻过岷山，于1935年10月到达陕北。在这短短的一年时间里，红军战士开动每人的双脚，长驱二万余里，纵横十一个省，完成举世无双的二万五千里长征。
△讲读第一、二两句。
5、红军长征翻过一座座山，又涉过一条条水，表示山水很多，用什么词？"万水千山"也可以怎么说？
（出示：万水千山千山万水）
6、红军长征除了万水千山的障碍，天上每天有几十架敌机侦察轰炸，地下有几十万敌军围追堵截，遇到了许许多多艰难险阻。表示艰难险阻很多，也可以用什么词？要战胜这千难万险，红军该吃多少辛苦，又可以用什么词？（出示：千难万险千辛万苦）
小结：要越过这万水千山，千山万水，红军历尽千难万险。（有意识运用以上出现的词语）
7、这说明要进行历史上从来没有过的长征怎么样？用一个字概括。（板书：难）
8、但红军用自己的双腿走过来了，你们说远征难，红军怕不怕，响亮地回答。诗中毛主席用一个词进一步写出了红军战士不怕难，把万水千山看得很平常？（板书：等闲）
9、这里说万水千山只等闲，加了"只"表示什么？
10、指导朗读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
（豪迈、等闲，有蔑视的意味。）
指点：这首诗要赞颂的就是红军不怕远征难，万水千山只等闲的英雄气概，这两句是全诗的总领句，再读一遍。
现在诗歌的时代背景懂了，全诗主要的内容懂了，我们抓住这两句的意思，再继续自学，想想每个词句的意思，有不懂的做上记号。提问。
△进一步自学，提出疑难。
11、学生提出疑难。
三、带入情境，读讲3——8句。
（用音乐渲染情境，让学生通过《长征》这首歌曲的节奏——这音乐的语言，从总体上体会红军长征的豪迈的气势。）
1、指点：要解决这些疑难，先要体会体会诗歌的整个意境。现在请你们听用这首诗谱成的歌曲。听着歌曲的旋律来体会红军怎么不怕远征难的英雄气概。
2、播放长征歌。
3、描述：听着这首激动人心的歌，好像我们也看到了红军大队人马越过万水千山的场景，那五岭上谷乌蒙峰峦留下了多少红军战士的足迹；金沙江畔仿佛回荡着红军胜利的欢呼声；大渡河上好像还闪动着红军战士攀着铁索桥奋勇前进的身影；千里岷山好像还映着红军战士的张张笑脸……
啊，这万水千山，千山万水，诗人怎能一一写下，在这里毛主席选取了两座山，两条水为代表。
4、诗人一直追溯到长征开始，那逶迤的五岭仿佛又在眼前。你们看（粉笔示意图）
五岭是五个山岭的合称，它绵延江西、湖南、广东、广西、贵州五省，山势起伏、蜿蜒，长达数千里。现在你能说吗？"
例句："五岭逶迤。""五岭连绵不断。"
释"逶迤"，山势这样弯弯曲曲，连绵不断就？逶迤"。用"逶迤"也可形容河流道路连绵不断。
5、红军大队人马翻过五岭又来到乌蒙山下，乌蒙山海拔二千三百多公尺，有我们二十几个狼山那么高。
6、指点：这一对句子都是写山。
五岭写山岭之长，
乌蒙写山巅之高。
这里用"逶迤""磅礴"写出红军要翻过这样的高山峻岭会怎么样（难）
7、但是我们红军战士不怕，跟随着红旗翻过了五岭，又越过了乌蒙，征服了一座座大山，在红军的'眼里这山是大还是小，从哪里可能看出来？
8、"腾"是什么意思？"走"呢？
9、学到这儿这两句的意思懂吗？李老师给你一个词"像"。
（例句①逶迤的五岭在红军的眼里像跳动的细浪。）
（例句②磅礴的乌蒙在红军的脚下像滚动的泥丸。）
指点：在这里毛主席生动地运用了夸张的方法，进一步写出红军不怕远征难，高山峻岭只等闲。
10、指导朗读：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
11、过渡：山，红军不怕；水呢，红军也不怕。红军涉过许多江河，在这里毛主席也选了两条。
12、毛主席想到"金沙水拍云崖暖"的情景，"云崖"懂吗？就是高耸云端的山崖，形容山崖之高。刚才有同学问，为什么金沙水拍云崖"暖"呢？请你们听一段录音。
13、播放录音：
1935年5月，红军主力在毛主席率领下，浩浩荡荡向云南进发。快要到达金沙江畔的时候，太阳已经落山，远远望去，乌黑乌黑的一长列大山横在眼前，金沙江两岸都是悬崖峭壁，滚滚江水飞溅起层层浪花，撞击着两岸的云崖，发出轰轰的巨响。正是：金沙江水浪滔滔，两岸峭壁插云霄，巨浪翻滚几丈高，船行水上一叶漂。敌人为了阻挠红军北上，又封锁各处海口，而且抢去了江面所有的渡船。
穿插设问：你们说，面对汹涌的江水，狡滑的敌人，红军要渡金沙江怎么办？红军是怎么巧渡金沙江的呢？
请你们继续听：但是红军战士按照灵活机动的战略战术，采取声东击西的办法，扰乱敌人视线，同时又顺利地俘获了敌人侦察用的两只船。结果我军不费一枪一弹，捉到俘虏六十多个，夺取了金沙江的主要渡口。很快，红军所有大队人马，全部胜利渡过金沙江，跳出了几十万敌人的包围圈，取得具有历史意义的伟大胜利。
14、刚才你们听的时候心里怎么样？这时你仿佛听到了什么？看到什么？
15、学到这里你们有没有想到"金沙水拍云崖暖"是什么意思？云崖暖心里暖（读）
16、长征途中红军和敌人的斗争有智取，也有恶战。金沙江是智取，大渡河则是一场恶战。
17 、大渡河是天险，敌人满以为能阻挡红军的脚步，但是天险也被红军逾越了，那毛主席为什么又说"大渡桥横铁索寒"？谁能有条理地说说：
导语：红军来到大渡河上，眼前横着一座铁索桥。
指点：天险逾越了，但现在回想起那场面，还叫人胆战心惊。
"暖"，写出了巧渡成功的愉快。
"寒"，写出了强渡的惊心动魄，又进一步突出了"难"。
朗读。金沙水拍云崖暖（轻快）大渡河横铁索寒（加重语气）
男女生轮读，再齐读三、四、五、六句。
提示：律诗当中四句是一对一对的，非常整齐。指名读。
小结：红军山不怕，水也不怕，真是万水千山只等闲。
读讲七、八两句。
过渡：因为红军不怕远征难，才能取得远征的胜利，七、八两句自己学，你们觉得哪些字眼含义很深不能放过？找到了还要细细推敲、琢磨、自己问自己。
（如："喜"为什么要喜？为什么尽开颜？）
指名读。齐读。
小结：全诗先写红军不怕远征难，万水千山只等闲，然后写越山，山不怕；再写涉过水，水不怕，最后长征全面胜利，全军欣喜若狂。
朗读全诗。指名读。
四、总结全诗。
最后让我们用毛主席的一段话结束我们这一堂课。（出示小黑板，先默读一遍，再轮读。）
《长征》教案 2
教案课题：
七律·长征（毛泽东）
教学目标：
1、理解诗作的深刻含义，学习红军战士不畏艰险、乐观积极的斗争精神。
2、了解“七律”的特点，体会诗歌中艺术的概括和夸张手法的运用。
学习重点：
目标1、2
教学方法：
朗诵法、讨论法
教学时数：
两课时
教学过程：
一、阅读序幕
长征是中共历史上的一个重大事件。《七律·长征》真实而艺术地记录了这一历史。让我们循着诗人的笔触去体会那一段历史，去体会融入那一段历史、与那段历史息息相关的`的精神。
二、阅读主场
（一）介绍知识
七律：
1、八句，每句七字。
2、四联（首联、颔联、颈联、尾联）。
3、二、四、六、八句尾字押韵。
4、至少中间两联对仗。
（二）研读课文
1、引导学生理解首联与其他三联的关系、关键词语的含义
首联是总纲，其他三联是细目（纲举目张）。
“远征难”：行程之远，时日之长，代价之大，经历之苦；自然中的险山恶水、严寒酷暑，国民党军队的围追堵截，张国焘的分裂。
“只等闲”：经历多而显得平常，寻常、平常又显现出红军战士钢铁般的意志和无所畏惧的斗争精神。
2、引导学生概括总纲下五个画面（细目）的意思，理解其中几个关键词语表达上作用。
概括画面：
（1）腾跃五岭
（2）疾跨乌蒙
（3）巧渡金沙
（4）飞夺泸定
（5）喜踏岷山
关键词语：“腾”“走”“拍”“暖”“横”“寒”“喜”“开颜”。
（三）指导朗读
1、学生试读
2、教师指出其不足，并作示范、指导。
第一联朗读稍慢，读出磅礴气势，注意体现红军战士钢铁般的意志和无所畏惧的斗争精神。二、三联用轻松的语调朗读，再现什么困难也难不倒红军战士的意境。尾联注意体现出欣喜、喜悦，表达出红军战士获得胜利时难以抑制的心情。
（四）教唱《七律长征》
三、阅读尾声
（一）研究、讨论学生预习中提出的问题。
（二）研究、讨论“探究·练习”各题。
（三）课外延伸阅读：《中国历史》或其他资料中关于“长征”的记载。
（五）课外作业：
1、从《课课练·长征》中任选两题。
2、跟家长交流阅读《七律·长征》的感受，并以“为长征立碑——读《七律·长征》有感”为题，写一段短文。
《长征》教案 3
教学目标：
1、认识“礴”、“丸”、“岷”3个生字，会写“丸”、“崖”“岷”这3个生字。
2、理解诗句，体会红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和乐观主义精神。
3、有感情地朗读，并背诵这首诗。
教学过程：
一、预习探究
1、导入课题
同学们，七十多年前，中国革命史上发生了一件气吞山河的大事，就是红军进行的二万五千里长征。
2、了解长征
（1）对于长征，你有哪些了解？
（2）请同学们看着大屏幕，听老师来介绍一下。
（3）了解七律，读好课题。
二、合作交流
1、出示整首诗，指名读，把诗读正确。
2、读诗，不仅要读通，还要读懂。请同学们快速地默读课文，想想每句诗的意思，遇到不懂的就做上记号。
3、理解诗意。我们一起来交流有下，你刚才在理解诗歌时，有不懂的地方吗？
4、读通了诗，又有了初步的理解，谁能说说这首诗主要写什么？
（引导学生说出：长征非常艰难，但是红军不怕艰难。）（板书：艰难不怕难）
5、哪两句诗直接写出了这个意思？（红军不怕远征难，万水千山只等闲。）
三、品读感悟
1、学习句子：
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
①你从哪些词语中读懂了红军长征很难？
A、万水千山
B、远征难
②你能读出长征的遥远与艰难吗？
③那你又从哪里读懂了红军战士不怕难呢？（只等闲）
你能把这种感受读出来吗？（指名读→齐读）
2、请同学们仔细地读读这首诗后边的六句话，用“——”划出描写长征艰难的词语或句子，再用“﹏﹏”划出描写红军战士不怕难词语或句子，细细体会。
3、学生自由读、体会。
4、全班交流。
A、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
①你从哪里感受到长征艰难？
A、五岭逶迤
B、乌蒙磅礴
“乌蒙磅礴”，你看到了怎样的山？你能读出这种气势雄伟感觉吗？
②那你又从哪里感受到红军战士的不怕难呢？
A、腾细浪逶迤的五岭在红军战士的眼里，只是翻腾着的细小波浪。
B、走泥丸磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是滚动的泥丸。
C、逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山，在红军的`眼里只是翻腾的细浪、滚动的泥丸，你能从中感受到什么？
③带着这种感受，再来读一读。
④同学们，红军长征途中翻越的仅仅是这两座山脉吗？红军在长征途中翻越了18座这样巨大的山脉，翻山越岭，长途跋涉，何等艰难，可红军的回答是──生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”
B、金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
（1）你从哪里感受到长征的艰难？
A、云崖
B、大渡桥横铁索寒
①（出示：铁索桥静止画面）谁了解泸定桥？
②站在江边瞅一眼，你心里有什么感觉？
③那冰冷的铁索，那湍急的水流只要看一眼，就已经让我们不寒而栗，更何况对面还有凶狠的敌人，用机枪疯狂地扫射着！那红军又是怎样对待的？想看看那激烈的战斗场面吗？
④看录像，谈感受。
⑤读出感受。
（2）你从哪里感受到红军战士的不怕难呢？
暖
①（出示金沙江图）
②面对这样险峻的金沙江，为什么给红军感觉是暖的？（天气暖，巧渡金沙江）
③听故事，谈感受？（机智勇敢）板书：机智勇敢
④有感情地读。
（3）引导：金沙江智取，大渡河恶战。这一暖一寒，你能读出两种不一样的感受吗？自己练一练。（分男女朗读）
（4）而事实上，长征途中，红军要度过这样的河还有24条，哪一条不险，哪一条不难？但红军的回答仍然是－—生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”
C、更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
①你从哪里感受到长征的艰难？
千里雪
展开你的想像，让自己置身于茫茫的雪山之中，要翻过这样的雪山，你会遇到哪些困难？
②那你又怎么感受到红军战士的只等闲呢？
喜
从诗歌中找一找，红军战士遇到了哪些“喜”？“更喜指什么”还指什么？
③翻过雪山，就迎来了长征的胜利，所以说——三军过后尽开颜，把你的感受融入朗读中。
④是呀，看着雪山就看到了胜利的曙光，坚强的信念、坚定的决心全都化为一句话
生读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
四、拓展延伸
1、读全诗。
2、积累，试背。
3、拓展：《清平乐·六盘山》。
4、毛主席的诗词每一首都是那样的豪情万丈，成为不朽的史诗。请同学们课后去收集毛泽东的诗词，好好地读一读。
五、总结。
同学们，在今后的学习与生活中，如果你遇到了困难，那就请你想想红军长征途中遇到的困难吧，希望同学们能发扬红军战士的这种长征精神，克服一切困难，勇敢前进！
板书设计：
七律、长征
毛泽东
远征难 只等闲
无畏乐观
《长征》教案 4
【教材分析】
《长征》是毛主席饱含胜利的喜悦和革命热情所创作的一首七律。作者以直白的词汇、豪迈的语势，概括出红军不畏艰难险阻、勇往直前的革命主义气概。短短四句诗成为了一幅浓缩红军长征壮阔历程的总览图。
【学习目标】
知识目标：
1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、认读三个生字，理解重点词的意思，了解诗歌的大意。
能力目标：继续培养抓住诗眼去品悟诗歌语言的精妙，从而体会思想感情。
情感目标：体会红军长征战胜种种艰难险阻，感受毛泽东和红军将士大无畏的革命乐观主义精神和英勇豪迈的气概。
【教学重点、难点】
1、感受红军的大无畏精神、英勇豪迈的气概。
2、理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。
【教学过程】
一、谈话导入
同学们，今年是2009年，75前的10月，中国这片红色的土地上，发生了一件气吞山河的壮举。这就是举世闻名的二万五千里长征，在一年的时间里红这跋山涉水、翻山越岭，经受无数次考验，当胜利即将到来的`时候，毛泽东写下了《长征》这首壮丽的诗篇。
同学们，今天我们要学习的是《七律长征》这首诗。
二、范读诗句。
三、看图。配诗、解意。
给画配诗（颔联和颈联），说一说每句诗的含义。
播放“飞夺泸定桥”电影片段，感受诗句表达的思想感情。
四、品读课文，悟诗情
学习诗歌更重要的是要品读诗歌，感悟诗歌要表达的思想感情。
怎么样去体会作者的感情呢？抓住重点词语去体会和感悟。
同学们现在用自己喜欢的方式再来读一读课文，抓住诗句的重点词语，认真品味，相信你一定有新的感悟。
（分小组自由读，感悟诗句所用修辞手法和表达的情感）
学生汇报，教师指导。
五、有感情地朗读全诗
播放《长征》诗歌朗诵。
六、拓展延伸：
探究；长征精神是什么精神？
新时代还需要长征精神吗？
总结：和平年代的长征精神脉脉相传，具有长征精神的人，就在你、我、我们身边。图片展示：运动健儿。解放军战士科学考察队员
七、教师小结：“长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。”
【板书设计】
七律长征
五岭
千山乌蒙
不怕岷山只等闲
万水金沙江
大渡河
《长征》教案 5
教学目标：
1、让学生正确流利、有感情地朗读诗文。
2、理解诗意，感受红军英雄主义、乐观主义精神。
教学重难点：
1、理解颈联、颔联诗句的意思。
2、感受红军英雄主义、乐观主义精神。
教学准备：
教师：多媒体课件
学生：搜集有关长征的资料
教学课时：
一课时
教学过程：
一、质疑解疑，释题导入。
1、同学们，今天我们一起来学习第25课，认真看老师写课题。板书“七律·长征”。
2、引导学生带着不同的感受读课题（请几个学生读课题）。提醒学生读课题时注意：课题“七律”后有一个间隔号，要作适当的停顿。齐读课题。
3、读题后，引导学生针对课题提出疑问。（指名回答）
4、让学生利用课前搜集的资料，解决以上提出的问题。
5、过渡：为学患无疑，疑则进也。我想今天同学们的进步不仅在于依据课题质疑问难，更在于通过搜集材料解决了自己的疑惑。
课件出示：1934年10月，中央主力红军为了摆脱国民党军队的“围剿”，被迫实行战略大转移，退出根据地进行长征。期间经过11个省，翻越18座大山，跨过24条大河，走过荒无人烟的草地，行程约二万五千里，于1935年10月到达陕北，与陕北红军胜利会师。
毛主席回顾红军战士经历的千山万水，心潮澎湃、诗思纵横，挥笔写下了一首气魄雄伟的壮丽诗篇，这就是《七律长征》。今天，就让我们随着长征的亲历者毛泽东一起走进他的“七律·长征”。
二、初读，读顺诗文。
1、引导学生听诗朗诵录音，注意字词的读音和诗的停顿。
2、学生自读诗文，要求学生读准字音，读顺诗句。
3、师引导学生同桌间合作读诗，并注意互相点评。
4、指导学生读生词。
课件出示：五岭、逶迤、磅礴、泥丸、云崖、岷山
5、把词语送到诗句中再读。
6、齐读整首诗。
三、再读，理解诗文。
1、告诉学生，把诗读正确、通顺了是读诗的基础，更重要的是把诗读懂。人常说：文有文心，诗有诗眼。请学生静心默读这首诗，找出诗中哪一句能概括整首诗的意思。
2、课件出示整首诗，随学生的回答把第一句变红（板书：远征难、只等闲）
3、指导学生用自己的话说说这一句诗的意思。
4、红军把什么看作是平平常常的事？（经历的万水千山）
5、在这首诗中，作者写到了哪些山、哪些水呢？（快速浏览课文，找出山名和水名）
6、学生交流（五岭、乌蒙、岷山、金沙江、大渡河）
7、红军在长征途中经历了18座山，24条河。经历这么多的山水，诗人为什么只选这几座山、几条河呢？猜猜看。
四、品读，读出诗情。
（一）理解“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”
1、师引：这几座山，这几条河是长征途中最难翻越的，让我们首先把目光聚集到五岭山和乌蒙山。自由地读读这一句诗，看看你从这句诗中的什么地方看出翻越五岭和乌蒙山的艰难呢？
2、出示“五岭”图，这就是一座连着一座山的五岭山。
3、指导学生用一个词来形容眼前的五岭。（连绵不断、蜿蜒……）
4、诗人用的是哪一个词？（逶迤）
5、引导学生理解“逶迤”就是以上同学们交流的“连绵不断”的意思。告诉学生五岭的长度，让学生更深入理解“逶迤”的意思，体会翻越的“难”。
6、出示“乌蒙”图，让学生用一个词来形容眼前的乌蒙山。诗人用的又是哪一个词？
7、结合乌蒙山的'概况，让学生深入理解“磅礴”的意思，再次体会翻越的“难”。指导学生把翻越五岭、乌蒙的难读出来，并作简单评价。（课件出示：五岭逶迤、乌蒙磅礴）
8、再读上句，让学生边读边想象五岭、乌蒙山的样子，换位体会翻越这逶迤的五岭、磅礴的乌蒙，其中的“难”。（引导学生说出“难”）
9、引导学生想象红军在翻越五岭和乌蒙的途中，还会遇到哪些困难。（引导学生说出没有吃的、穿的、敌人的围追堵截……）
10、在红军的眼里，难以翻越的五岭和乌蒙是怎样的？（师相机出示课件“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”）
11、让学生说说这句诗的意思。
12、让学生理解在红军的眼里，五岭只不过是翻腾着细小的波浪，磅礴的乌蒙在红军的眼里只不过是脚下滚动的泥丸（手指板书“只等闲”），体会“只等闲”的含义。指导学生把“只等闲”的感觉读出来。
13、引导学生画图感受逶迤的五岭与细小的波浪，磅礴的乌蒙与滚动的泥丸这种强烈对比，并再次读这句诗。（课件出示：“逶迤”、“磅礴”、“腾细浪”、“走泥丸”变红色）
14、根据学生的回答，让生体会红军的英勇无畏和乐观主义精神，并让学生反复品读该句。
15、引导学生感受红军是一群无畏、乐观的战士，带着体会再读——红军不怕远征难，万水千山只等闲。（课件出示这句）
（二）理解“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”。
1、让生读诗句。（课件出示：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”）
2、把“暖”、“寒”变成红色，提问“暖”和“寒”的意思。（指名回答）
3、师过渡：1935年5月，红军来到了天险大渡河，河对岸敌人重兵把守，身后几十万追兵即将赶到，而通道泸定桥上的桥板早已被敌人抽掉，几剩下13根寒光闪闪的铁链，在这千钧一发之际，22位勇士冒着枪林弹雨同敌人展开了一场夺桥之战。（播放飞夺泸定桥视频）
4、让学生回答看过激烈战斗场面后心里的感想，指导学生意识到心里的感受就是“寒”的意思。
5、反复引读：
师引：这是浸染战士鲜血的一句诗呀——生齐读。
师引：这是融入烈士生命的一句诗——生齐读。
师引：这是融入烈士生命的一句诗——生齐读。
6、引导学生体会：1935年，红军来到了金沙江南岸，他们成功运用调虎离山之计，结果不费一枪一弹，不损一兵一卒，在敌人眼皮底下，巧妙地渡过了金沙江，此时此刻，战士心里有怎样的感受。指明那种感受就是“暖”的意思。
7、反复品读这句诗。（指名读，齐读，男、女生分别读）
8、总结：引导学生体会，任何困难，红军战士只把它们看作是平平常常的事，再读——红军不怕远征难，万水千山只等闲。（课件出示这句）
（三）理解“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”。
1、让学生读“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”。
2、让学生说说这句诗的意思。
3、引导学生读出红军经历无数的艰险、只要翻过岷山后就迎来长征胜利，心里喜悦的感受。读出欣喜、高兴感觉。
4、营造氛围，引导学生反复读此句，读出红军喜悦的感受。（课件出示：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”）
5、引读：我想对着高山说：
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
我想对着江河说：
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
我想对着万水千山说：
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五、总结，升华诗情。
1、师引：长征创造了前所未有的奇迹，长征谱写了一曲英雄的赞歌，它让千山低首，万水颂歌。
让学生全体起立，怀着崇敬的心情读这首诗。（课件出示整首诗）
2、师引：长征壮举世人叹，长征精神永流传！让我们踏上长征之路，一同去感受红军战士的天地英雄气。（播放过雪山草地视频）
3、师引：“风雨侵衣骨更硬，野菜充饥志越坚！”这就是我们的红军战士，让我们向他们致敬，向他们敬礼！
师升华诗情，引导学生深入理解长征精神的内涵，鼓励学生在人生的长征路上勇敢、无畏、乐观。
师引：最后老师把毛泽东的这句词送给大家，“数风流人物，还看今朝。”下课！
六、作业
搜集毛泽东的其它诗词来读一读。
《长征》教案 6
教学目标：
1、学生能流利地有感情地朗读全诗，了解全诗大意，并背诵全诗。
2、掌握全诗关键字词的含义及其饱含的深情。
3、了解红军长征的光辉业绩和伟大意义，继承和发扬长征精神。
4、学习本诗高度概括性的艺术和极度夸张的手法。
教学重点、难点：
1、关键字词的含义及其饱含的深情。
2、学习红军在长征途中所表现的大无畏英雄气慨和革命乐观主义精神。
3、了解高度概括性的艺术和极度夸张的手法。
教学方法：
以朗读、讨论为主。
教学时数：
一课时
教学过程：
一、导语激趣：
通过多媒体播放电影《长征》片段及主题曲导入（或投影显示毛泽东手书的《七律·长征》，教师范读），学生交流课前搜集到的有关长征的内容。
二、出示本节课的学习目标：
1、能流利地朗读全诗，了解全诗大意，并背诵全诗。
2、了解红军长征的光辉业绩，学习长征精神。
3、掌握一些关键字词的含义。
4、学习本文高度概括性的艺术和夸张的手法。
三、初读全诗，整体感知：
1、学生听录音朗读，听完后，自己大声自由朗读全诗：
要求：对照注释，理解全诗大意，不理解的地方注上标记以便讨论提问。
（学生读完后，提出问题，师生讨论解决，然后投影出示全文大意。）
2、学生再次大声朗读全诗，思考：
这首诗为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”
实际上，红军长征中遇到了无数艰难险阻，从中可见红军的什么精神
作者用了什么艺术手法来展示长征艰难
3、学生讨论解决这一问题，教师总结归纳：
这首诗为我们展示了五幅“征难图”：腾越五岭、疾跨乌蒙、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪。
红军长征遇到了无数艰难险阻，都被红军一一克服，可见红军不畏艰险、藐视一切困难的精神。
作为政治家兼诗人的毛泽东只精心选取了五幅画面来再现红军这一伟大的革命史实，这种以个别来表现一般的`艺术手法，具有高度的艺术概括性，值得我们每一位同学学习。
四、细读全诗，局部揣摩。
1、学生默读课文，思考：
（1）首联中的“万水千山”在诗中具体指什么山什么水这一联在全诗结构上有什么作用体现了红军战士什么精神
（2）颔联运用了什么修辞手法把五岭的“逶迤”“腾细浪”和乌蒙的“磅礴”“走泥丸”合在一起说，你觉得矛盾吗为什么
（3）用自己的语言描述颈联中描绘的画面，了解两次战斗，用心体会红军长征途中的艰难险阻。
（4）根据历史事实，当时红军二、四方面军还没有越过岷山，尾联为什么说成“三军过后”这是一种什么精神
这四个问题全部由学生自行解决，教师适当点拨。
2、体会下列划线词的含义及其饱含的深情。
（1）红军不怕远征难，万水千山只等闲。
（2）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
（3）金沙水拍云崖暖，大度桥横铁索寒。
（4）更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
学生讨论发言，教师及时纠正。
3、读完全诗，你感觉应该学习红军的哪些精神在今天，如何去继承发扬这些精神
五、课堂总结：
这首革命史诗通过高度的艺术概括性全面再现了红军这一伟大的革命史实，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显示了中国共产党领导的革命力量无比顽强的生命力和战斗力。我们要继承和发扬长征精神。
六、课后作业：
课外查找毛泽东评述长征的文章和描绘长征的诗词。以“长征”为话题写一篇250字左右的短文，文体不限。
板书设计：一七律长征
万水：金沙江大渡河
远征难只等闲革命英雄主义
总括革命乐观主义
千山：五岭乌蒙岷山
《长征》教案 7
目的要求
知识与能力：理解关键字词的含义，并体会其中所饱含的感情；学习艺术的概括和夸张的手法。
过程与方法：诵读、讨论、合作、交流、总结
情感态度价值观：理解红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神。
重点难点
重点
红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神。
难点
艺术的概括和夸张的手法。
教具
多媒体课件
教学步骤
一、投影显示毛泽东手书的《七律 长征》，同时播放朗读这首诗的录音（或教师当堂范读）。
二、学生自由诵读。要求：
1、借助工具书及注释读懂课文。
2、理清全诗的思路。
三、同学合作学习，正音释义。
正音：七律（ lǜ ） 逶迤（ wēiyí ） 磅礴（ pángbó ）
云崖（ yá ） 岷山（ mín ）
释义：七律、等闲、腾细浪、云崖、开颜
（附：七律：七言律诗的简称。一首八句，每句七个字。格律较严，二、四、六、八句要押韵，三四两句、五六两句要对偶，字的平仄有规定。等闲：平常、寻常。腾细浪：像小波浪一样的翻腾。云崖：高耸入云的山崖。）
四、师生互动，分析结构。
1、分析结构
首联：开宗明义，提出全篇的中心思想。
颔联：承“千山”，以五岭、乌蒙为代表。
教学步骤
颈联：承“万水”，以金沙、大渡为典型。
尾联：总结全诗，突出越过岷山后的喜悦。
2、究“探究·练习”第一题
小结：艺术概括，衔接紧凑，结构严整。
五、师生合作，精读讨论。
1、诗的第一句和第二句之间有怎样的'关系？
讨论后明确：如果说第一句是一般的表述，那么第二句就是具体的描绘。“万水千山”，表明“远”，也暗含着“难”；“只等闲”说明“不怕”，而又加深一层，岂但“不怕”？而且从容不迫，应付裕如。
2、讨论“探究·练习”第二题的第1小题。
3、颔联与颈联的表现手法有什么不同？
讨论后明确：颔联用了夸张的手法，颈联是纪实。
3、讨论“探究·练习”第二题的第2小题。
注：在此环节中，配以“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”“金沙水拍”“大渡桥横”“岷山千里雪”等录相画面。
六、教师引导，深入研读。
《长征》教案 8
【学习目标】
1、认识“礴”等3个生字，会写“丸”等3个字。
2、有感情地朗读并背诵课文。
3、体会中国工农红军战胜各种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
【课前准备】
1、课前利用各种途径搜集有关红军长征和毛泽东主席的相关资料。
2、准备“长征组歌”中的歌曲《七律·长征》。
【教学过程】
一、谈话，犹如引入课题
1、我们已经学习第七单元的课文，说一说，这单元主要写了什么？
2、出示毛泽东主席的相关图片：
导语：
你认识画面上的这个人吗？你都知道哪些有关他的事迹？
学生结合“资料袋”和课外收集的相关资料简单汇报已有知识。
过渡：
他就是中国人民的伟大领袖，中华人民共和国的缔造者之──毛泽东。就让我们通过对这组课文
学习，来走近他、了解他、感受他那伟人的风采和凡人的情怀吧！
二、出示课题
七律·长征
1、了解时代背景：
红军为什么要进行二万五千里长征？
介绍有关二万五千里长征的资料。1934年，由于王明左倾机会主义路线的错误，导致了红军第五次反围剿的失败。红军不得不离开中央苏区根据地，开始二万五千里长征，北上抗日。在长征的'途中，党中央召开了遵义会议，确立了毛泽东的领导地位，结束了王明错误路线的统治，使中国革命转危为安。
2、集体交流。
3、自由朗读课文，注意读准字音。
三、指导朗读：
1、从节奏、重音、韵脚、感情几方面考虑：
红军不怕远征难，
万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，
乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，
大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪，
三军过后尽开颜。
2、练习有感情地朗读背诵：
在现在的日常生活中，我们如何学习和发扬长征精神，磨炼意志，培养乐观向上的情感态度。
四、作业
作业本1～4题。
《长征》教案 9
今天我说课的内容是〈〈七律长征〉〉，共1课时。我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序等方面对本课设计进行说明。
一、教材分析
1、课文所处地位〈〈七律长征〉〉是苏教版初中语文八年级上册的第一篇课文，它是毛泽东在1935年10月写的红军战胜长征艰险而满怀战斗豪情的诗篇。
2、教学目的
（1）知识目标
a、理清本诗结构
b、揣摩关键字词含义及其饱含的感情
（2）能力目标培养学生学会艺术的概括和夸张手法的运用
（3）德育目标培养学生领会红军长征在中所表现出的大无畏英雄气慨和革命乐观主义精神
3、教材的重点、难点教学重点是关键字词的含义及其饱含的感情，以及领会艺术的概括和夸张的手法来讴歌红军战士战胜一切艰难险阻的革命乐观主义精神。教学难点是艺术的概括写法。
二、教学方法
1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题引导法、指导归纳法进行教学。据新《大纲》指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动获取知识，科学地训练，全面提高语文能力，我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生主动性，以激发兴趣法、问题引导法、指导归纳法进行教学。使他们再老师主导下围绕中心议题发表各自意见，相互交流、相互启发、相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。
2、采用录音磁带、电影等教学手段扩大教学容量。这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教学中的自觉性、直观性原则
3、本文是一首威武雄壮、气势磅礴的史诗，适于朗读，教学中引入诵读法。
三、学法指导
教学是教师和学生的双边活动，我遵循教师为主导，学生为主体，质疑为主线的教学思路，进行学法指导，采用主体思维法，小组讨论法及反馈练习法。
四、教学设想
本文是一篇重要的精读课文，诗文不长，但知识具体，内容充实，需掌握的`东西较多，因此，教学上安排2课时，第一课时，通过诵读，理解课文内容及层次划分。第二课时，通过学习艺术的概括和夸张的表现手法，领会作者所表达的感情。
五、教学过程
本课按“引入新课——师生互动学习新课——反馈练习 ——归纳总结”进行教学。
1、引入新课：放有关长征的歌曲引入。
2、师生互动
（1）学生自由朗读课文（注意朗读节奏、重音），使学生感知课文。
（2）借助工具书及注释读懂课文。
（3）同学合作，正音释义。正音——律（lu）磅礴（pangbo）崖（ya）岷（min）释义——等闲：平常，腾细浪：像小波浪一样翻腾，云崖：高耸入云的山崖，开颜：欢悦
（4）师生互动
a、理解全诗内容及层次划分理解本诗内容，采用读读议议的方法，学生提问，师生共同完成。
b、分析本诗结构，采用小组合作学习完成。
3、反馈练习要求学生根据老师的讲授，朗读课文后用自己的话解答课后探究练习一，从而加深学生对课文的理解。
4、归纳总结在学生完成练习的基础上，归纳出朗读七律诗的要求：注意音节停顿、重音及韵脚，还要领会作者写此诗的目的及表现出的大无畏精神。
5、布置作业
（1）将整首诗改写成散文
（2）给本诗作画。
附：板书设计：
七律长征毛泽东
首联：全诗总纲，提出中心
颔联：承“千山”以五岭乌蒙为代表
颈联：承“万水”以金沙、大渡河为代表
尾联：总结全诗，突出越过岷山后的喜悦
《长征》教案 10
一、教学目标：
1、通过教学，让学生了解长征，理解诗句内容，体会中国工农红军战胜各种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
2、学会3个生字；解释“只等闲、尽开颜、万水千山”的意思；并且体会词语在诗句中的所含有的思想感情。
3、培养学生阅读时用心体会，做到入情入境，动心动情的能力。
4、联系上下文理解诗句的意思；有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点及难点：理解中间四句的意思，体会长征的艰难，体会诗歌表达的大无畏精神和英雄豪迈的气概。
二、教学流程：
（一）精彩回放，走进长征。
1、同学们，在70年前，曾有一次伟大的壮举，它使中国革命转危为安，为共和国成立奠定了坚实的基础，那就是举世闻名的二万五千里长征，在长征胜利结束后，毛主席心潮澎湃，挥笔写下了一首气壮山河的伟大的诗篇，那就是这首《七律。长征》 （好，请同学们先看屏幕） 刚才我们跟随主席的笔触走近了长征，我发现了好多孩子和我一样都沉浸在那恢宏磅礴的旋律中，那看过短片你们有什么感受呢？（板书：苦、难）
2、师小结：是啊！长征历尽了千辛万苦、千难万险，而作者仅用短短的8句话，56个字就生动地概括二万五千里的艰难历程，那么这节课就让我们走进文本，在语言文字当中去领略长征的惊险悲壮，相信你们一定会有新的收获。
（二）以读代讲，感知长征
1、下面就请同学们快快把书打开136页来读读这首诗吧！
2、好，谁愿意来读，其他同学注意倾听，看看读音是否准确，节奏是否合理。
3、你们认为他读得怎么样？谁来评一评？ 师相机指导朗读，读出七律诗的韵律与鲜明的节奏。指生再读，请举手同学一起读。
（三）文本对话，深入长征。
1、过渡：老师发现孩子们真会读书，这么快就能把诗句读的正确、流利，真了不起！老师告诉你们呀，学习诗词的关键就在于诵读，那怎么样才能把诗读出韵味，读出感情，读出你的个性化理解呢？学生自由回答 师：同学们的这些方法都很好！那就按照你们说的小组合作再认认真真地把诗读一读，并根据这学期的读书方式来进行批注，看看你们能有哪些收获？
2、 学生小组合作学习，师巡视指导。
3、谁来把你们的收获汇报一下，你们都读懂什么了，还有哪些疑问？ 学生自由汇报读诗后新的见解，新的体会或新的疑问。
（1）学生自由汇报对词句的理解，学生相机到板前板画逶迤，师相机板画磅礴。
（2）学生提出质疑：第3、4句“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”这不矛盾吗？ 师相机指导同学们看黑板，读读这两句话，看看他们究竟矛不矛盾？ 学生自由汇报，从而发现比喻和夸张的写作方法，也可能带出七律中对仗的手法，体会作者用词的精炼，（师相机板画“细浪”和“泥丸”。）指导朗读：这是一种反衬的手法，红军就靠着自己的双脚，走过了峰峦起伏的五岭，越过了高大雄伟的乌蒙，走出了一千三百多公里的崇山峻岭，多少的艰难险阻，在红军的眼中，都算不了什么！谁能把你的感受送进去读一读？
（3）学生可能体会出巧渡金沙江我军不费一枪一弹，暖字含有暖洋洋的胜利的喜悦心情，还可能发现寒和暖是一对反义词，这两句运用了对比的手法。
师相机指导：你能抓住重点词来理解，是一种很好的学习诗词的方法，老师也很喜欢这两句，而且每读一遍，都有一次新的感受，你们也来读一读 学生自由朗读，
老师相机指导：“大渡桥横铁索寒”的“寒”字你是怎样理解的？ 那它准确的意思是什么呢？快查字典，看看他有几个解释？在这句话中应是什么意思？这个“寒”字仅仅是字典上说的意思吗？这样吧！我们来看一段录像，结合画面来体会这个寒字的思想感情，相信你们还会有更深的体会（放录像，师描述：泸定桥的桥头刻有两行诗：“泸定桥边万重山，高峰入云千里长。”大渡河两岸都是悬崖峭壁，泸定桥由13根碗粗的铁索组成，长101米，宽2.6米，高达14.5米，东西横跨，高悬于湍急的大渡河上。1935年5月25日，22位突击勇士就是在这座桥上，以大无畏的英雄气概勇敢地冲进火海，冒着枪林弹雨向东岸发起进攻，为后继部队杀出了一条血路。）
学生用心体会：令人心惊胆寒，作为悼念死难烈士的难过心理；对泸定桥险恶自然环境的烘托；体会出长征的惊险悲壮；体现出红军不怕流血牺牲，勇往直前的战斗精神。 师指导感情朗读：一个“寒”字蕴含着多少种感情呀！我们不仅要理解字词表面的意思，而且要深刻的体会作者蕴含的思想感情，那快把你的体会化作你的朗读，读出来吧！
师：长征途中仅有像巧夺金沙江那样的智取，和飞夺泸定桥这样的恶战吗？（不是）那你还能从哪看出来？
生汇报：从“五岭逶迤”看出来 从“乌蒙磅礴”看出来
师：对了，就像这样来用心体会，看看你还能有哪些新的'见解。 从“千里雪”看出来，师：是啊，翻越雪山的确不是一件容易的事，请同学们看屏幕，师相机描述：红军飞夺泸定桥以后北上四川，翻越了五座大雪山。8月间渡过了一望无际的草地，9月17日来到了四川西部，海拔4000米左右的岷山，踏上了长征的最后征程。岷山高入云霄、终年积雪，红军冒着刺骨的寒风。脚穿草鞋，踏着冰雪勇往直前，多少红军战士长眠于这大雪山，化作了晶莹的丰碑……生相机补充《丰碑》，
师：是啊，像这样真实而感人的故事又何止一个。
师：同学们从这么多词语中都能体会到长征的艰难，那红军长征途中仅仅就遇到了诗中所提到的这些困难吗？谁能结合你课前查阅的资料谈谈。 这么多的困难，作者怎么可能一一写下，所以用了一个词来高度概括，找一找，是哪个词？（万水千山）对了，这就是艺术的高度概括。 诗中哪个字更能突出远征的艰难呢？（板：寒）
（4）生提出疑问，长征很难，作者为什么写得那么喜悦，尤其是“只等闲”，就感觉不出长征有多难了？
师：从哪些诗句能体会出“只等闲”？
生：从“腾细浪”可以体会出“只等闲”。 从“走泥丸”可以体会出“只等闲”。 从“更喜”可以体会出“只等闲”。 从“金沙水拍云崖暖”中的“暖字”可以体会出“只等闲”。 从“尽开颜”可以体会出“只等闲”。
师小结：同学们从这么多词语中都能体会出了“只等闲”，那可以用诗中的哪个字来概括（板：喜）下面就请同学们看看翻过雪山后，三军将士尽开颜的喜悦情景，播放（翻过雪山后，三军将士尽开颜的喜悦情景）录像
师：录像看完了，那快把红军的这种胜利之喜，这种万丈豪情通过声音读出来吧！
师：通过我们刚才深入的理解和感情的朗读，此刻你们对长征有没有新的感受呢？（相机板：乐）是呀，长征不仅有苦，还有乐，这正是红军战士乐观 引导：作者这么写就是为了突出2个字（不怕），不怕不仅是总括句的句眼，更是全诗的诗眼，那红军不怕什么？（板：远征难）老师在备课时找到了当年红军长征的路线图，并制成了课件，你们想不想看一看？（师演示并描述：1934年10月，红军从江西瑞金出发，途径十一个省，跋涉千山万水，击溃了敌人多次的围追堵截，如：血战湘江，四渡赤水，巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，翻越雪山，穿过草地，激战腊子口等等，连续行程二万五千里，终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。） 作者仅用远征两个字就概括了红军1年的行程，可见用词何等的精炼！
三、教学结束：
诵读延伸，升华长征
1、感情朗读：诗人以“难”字开头，“喜”字结尾，“难”中不怕，“喜”中开颜，首尾呼应，更衬托出红军战士大无畏的精神和革命乐观主义精神。那就让我们带着这种感情再来朗读全诗吧！
2、尝试背诵：老师发现有的孩子不仅有读，还有表情，甚至有的孩子都在悄悄地背诵了谁敢接受挑战，给大家背诵一下。 学生试背
3、课外延伸：短短的56个字，就让我们重走了长征路，可见毛泽东不仅是伟大的政治家、思想家和军事家，而且还是一位杰出的诗人，细心的孩子会发现，本单元以“走进毛泽东”为专题安排了4篇文章，相信你们在认真学习之后会从不同的侧面，对主席有更深入更全面的了解，七律长征只是主席在长征胜利结束后写下的一首诗，还有两首，分别是《念奴桥。昆仑》和《清平乐。六盘山》他们都属于马背上哼成的作品，你们想不想欣赏一下？
4、小结升华：希望同学们课后认真阅读其他两首，进一步感受毛主席诗词的艺术魅力！毛主席的诗词还有很多，网上也有很多相关的资料，有时间我们召开一次毛主席诗词欣赏会。最后老师愿智慧和乐观永远伴随着你们，愿这种长征精神永驻我们每个人的心间！
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