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《青年在选择职业时的考虑》的教学设计
《青年在选择职业时的考虑》的教学设计
一、教学理念
加强课堂教学与生活的联系，是新一轮基础教育课程改革的基本理念之一。在语文教学中，渗透学生的生活，使语文教学返朴归真,应让语文教学回归生活。同时生活又是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸。教学中，通过“体验生活”，从而引导学生走向社会，走向生活。
二、课型教材分析
文在教材中是以一种设计未来的“活动体验”的方案形式呈现的，其编写意图在于“通过活动，让学生正确评价、认识自己，初步拟订自己的人生规划，树立积极向上的人生理想”。应该属于王荣生所说的“用件”文，但本文又是一篇有“丰厚蕴涵”的经典，具有“定篇”文的价值，故而我设计本文的教学是将“定篇”“用件”教学使用兼顾起来。从“定篇”教学的角度说，本文马克思主要阐发了“怎样选择职业”和“选择怎样的职业”两大原则，而文章第13节正好是过渡段，所以设计问题从中间切入，提纲挈领地理顺、分析文章。深入挖掘其丰富的内涵，希望通过深入的研读能对学生的精神品格的养成起一些涵咏作用。从“用件”教学的角度说，文章的两大“原则”是对学生规划人生的指导。教材附录了《马克思的自白》和“活动体验”“我的自白”。对于前者，设计提问，既让它成为课的一个激趣的引子，也通过探讨他帮助学生理解课文马克思的选择，同时也为学生自我选择的讨论张本;对于后者，用在探讨完文章后学生认识自我、规划人生的活动体验的训练材料。
三、教学目标
1、指导学生积极参与文本的讨论，并把自己的感受主动与他人交流。
2、引导学生正确认识自己、评价自己，初步拟定自己的人生规划，并以此不断激励自己奋发向上。
四、教学准备
课件、马克思的有关资料、课外拓展资料
五、教学方法
活动体验
六、教学过程：
（一）、预习准备
1、 去图书馆阅读检索，或上网搜索有关马克思（尤其是青年马克思）的生平介绍材料，了解马克思的生平和本文的写作背景及马克思对人类的伟大贡献。
2、 预习课文，在初步理解课文、感悟人生的基础上，填写教材第23、24页的“我的自白”。
（二）、 活动体验之一：探讨“马克思的自白”与职业选择
一个正常人都需要职业，需要一份工作来人能够他养家糊口，维持生活。而我们经常面临的问题就是如何选择一个适合自己的，能够实现自己理想的职业。
美国作家杰西·斯图尔特感慨，过了17岁，将再也不会有这样的奇思妙想;张洁也说，我知道，人要是能够期待，就能够奋力以赴。十六七岁是编织梦想，播种希望的季节，在这样的季节里，同学们应该好好学习，尝试规划人生设计未来。
1、(投影教材附录《马克思的自白》)从这份自白中，你能分析马克思具有怎样的性格特点和潜在个性特质吗?
追求纯朴与刚强 有理想、有追求 不屈服、敢于斗争 执著自信 具有强烈的求知、探索欲望 宽恕的品格 年轻有活力、有激情、热情奔放 有奉献精神和责任感，更注重精神追求
2、 请大家根据上面所分析出的马克思的诸多个性特点设计一下：在当时的社会环境
下，马克思可从事的具体职业有哪些?
医生、法官、律师、政治家、社会慈善家、新闻工作者、批判现实主义作家、报刊评论家
（三）、活动体验之二：交流阅读体会
引导学生交流：刚才大家讨论的非常热烈，非常深入，非常好，老师深受启发。正如大家所知道的，马克思最终没有选择这些具体的职业，他选择了一个让所有“高尚的人们”面对他的“骨灰”“洒下热泪”的职业。对于他所做的人生设计，你有什么感受吗？（要求与学习小组交流）
提问：马克思向往的是怎样的职业？这一职业的最大特点是什么？
明确：向往的是那种最有尊严、深信正确、接近完美的职业，这一职业的最大特点是能为人类的福利而劳动。
提问：读了马克思写的文章，你说说给自己感受最深的是哪句话？
学生朗读并谈感受，教师作简要评价。
（四）、活动体验之三：描述作者形象，与作者对话
学生把自己收集的有关马克思的生平资料、本文的写作背景、马克思对人类的贡献等做简要的介绍。
面对马克思，结合课文和背景材料，你会问他一个什么样的问题呢？
教师鼓励提问，引导学生在课文中找到问题的答案。
提问：面对马克思，你感到和他的距离是近了还是远了？
（让学生感受马克思崇高的思想境界给人灵魂的触动及震撼）
（五）、活动体验之四：规划我的人生
被称为历史上最伟大的战地摄影记者罗伯特·卡帕说过这样一句话：“我的照片拍得不够好，是因为我离得伟人不够近。”把这句话改一改，“我看得不够远，是因为离伟人不够近”。今天离伟人近了许多，我们的思想也可以看得更远一些。
如果现在让你对自己的未来的人生作一个设计，你觉得自己可能会确立一个什么样的目标？
同桌互相交换课前写好的“我的自白”，根据同桌的“自白”，帮他分析设计一下他未来可选择的职业。分析完毕后，再请被分析的同学谈自己的感受和自己现在心中的职业选择的考虑。
结合课外拓展资料二，写一份自己的人生规划。
七、教学设计的反思：
此案展开的课堂教学，学生的活动频度较高，感受的内容也很丰富。一堂课基本上是在感受、体验、思考、记录、表达，活动体验的多种方法得以运用。但从教学目标开说，更为重要的是学生能否在活动体验中获得有助于心灵成长、思想提升的教益。要求学生有更为丰富的心灵感受，以严肃的态度倾诉心声。
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