《观潮》教学设计
《观潮》教学设计
教材分析
《观潮》人教小学第七册课文。这是一片写景为主的散文。作者按时间的推移顺序用生动的语言准确的词汇恰当的比喻，把钱塘江描绘得有声有色，再现了钱塘江大潮雄伟壮观的景象。字里行间流露出喜爱之情。是一篇培养学生灵感、帮助学生积累语言运用语言的好文章，也是培养学生的审美情趣。增强对大自然的热爱的好文章。
学情分析
1、学生是小学四年二班的学生2、学生信息技术能力较强，能运用网络查询收集资料帮助学习。3、学生思维活跃，肯动脑筋知识面较广，有一定的自学能力，尤其是借助网络的能力。
教学目标：
知识与能力：
1、理解课文内容，学习课文三、四自然段了解钱塘江大潮的来时的情景。
2、学习本科抓住事物的特点的几方面按时间顺序来写的写作方法。
3、学会生字、理解新词练习有感情的朗读课文。
过程与方法：
1、培养学生与用现代信息技术收集处理信息。
2、培养学生团结协作的精神，自主学习的能力。
情感态度和价值观：
利用课文内容、网络资源让学生了解《观潮》壮观景象培养学生的审美情趣。增强对大自然的热爱。
教学重点：学习课文三、四自然段了解钱塘江大潮的来时的情景，理解、积累并运用课文中秒潮水的语句，熟练成诵部分语句。
教学难点：理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮观。
教学策略：
复习归知创设情景、感受景的雄伟壮观——自主探究网络查询（网络考察）——制作导游图、解说词写、协作商议——利用网络汇报交流探究实质——归纳总结
课前准备：
1．多媒体课件。
2．课前搜集有关钱塘潮的资料。
课时安排：
二课时
第一课时
一、导入新课
1．启发谈话。
2．课件播放钱塘江大潮录像。
二、学习新课
（一）初读课文，读准字音。
1．同桌对读生字词。
2．抽读生字卡，师正音。
（二）导学课文，理解字词。
1．学习第3自然段，结合句子理解字词，并指导朗读。
①听师朗读第3自然段，勾出带有生字的词语。
②读后提问。
③理解词语：人声鼎沸。
④总结学法：（小黑板出示）。
2．用同样的方法学习4．5自然段中的生字新词
①同学们还有哪些生字新词不能理解？
②师答疑。
3．同桌互相检查这些生字新词是否都理解了。
4．教师抽查并总结。
（三）析字形，写生字。
1．学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。
2．学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，<或谁的不好, 该怎样改>，引导学生鉴赏。
三、作业
1．抄写生字。
2．朗读课文。
第二课时
一、激趣导入，引出壮观
1．谈话，板题。
2．理解“观”的意思，引出“天下奇观”。
3．导入3．4自然段。
二、观看录像，感受壮观
看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。
三、小组合作，感悟壮观
1．谈话激发学习兴趣。
2．合作学习提示：a．你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？b．你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c．通过小组合作，你都学懂了些什么？
3．组建合作小组
4．组内合作学习
5．反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。
6．引导小组感悟。
a．朗读文中描述大潮的句子;
b．课件展示描述的情景;
c．感情朗读。
四、听听读读，发现作者观潮顺序
1．范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。
听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。
师读生听：
午后一点左右，从远处传来隆隆
的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
2．感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。
3．齐读课文，感受壮观。
五、思路引导，背诵壮观
1．出示思路提示句子
2．出示音乐、画面，激发背诵兴趣
3．评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！
六、创设情境，运用语句
1．积累词汇
今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（人声鼎沸、山崩地裂……）
2．运用词汇
看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了 呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话：
今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（ ）。可潮来时，却一浪一浪（ ），一浪一浪（）。湖水声犹如（ ），海堤上尽管（ ），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。
（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告）
3．师生共同评价
七、全课小结
【反思与总结】
《观潮》是一篇精读课文，作者的记叙顺序非常清晰。结合这一特点，设计中把教学侧重点就放在了帮助学生理清记叙顺序，学习作者按照观潮顺序描写景物的写作方法。在具体教学中，引导学生按潮前、潮中、潮后给课文分清段落，进而逐段理解课文内容。在理解课文内容的时候，注意通过具体的字、词、句来体会作者想要表达的意图，同时，受到激励，更加热爱祖国的大好河山。
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