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17《苹果里的“五角星”》
知识: 学会本课15个生字，理解由生字组成的词语。
能力: 能正确、流利、有感情地朗读课文；会用“清晰”、“魅力”造句；
情意: 理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重难点：理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。
教学策略：指导学生紧紧围绕课后问题展开讨论，引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟。
教学准备：课文多媒体.课件、生字卡、词卡
2、揭示课题，解题激趣 课题中的“五角星”为什么要加引号？
揭示课题后齐读课题引导学生理解：这里的“五角星”加了引号，表示一种特殊的意义，并不是真的五角星，而是像五角星的东西。
(1) 给课文自然段写上序号。
(2) 自由轻声读课文，注意读准生字，读顺语句和课文。
2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。
3、 检查自学
(1) 抽读生字卡片，注意读准下列生字：循，案。
(2) 解释词语，学生试答，教师确定。
4、 指名读课文，师生评议。
5、 齐读课文 。
读读下面的词语，查字典或联系上下文，想想它们的意思。
清晰 生疏 循规蹈矩 感触
魅力 图案 鲜为人知 创造力
2、检查其他生字掌握情况。
3、进行扩词练习。
认真完成书写练习。
2、指名读课文。
2、第1自然段有几句话？从哪儿看出邻居家的小男孩是“我”家的常客？他来干什么？这里用两个“ 新”有什么含义？且等下文后再谈。
3、第2自然段里“我”是怎么回答小男孩的？ 过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来就有了新的发现让我惊奇了，请读第3、4自然 段。
讨论交流。
小男孩是常客，却差不多每天带来新闻、新本领，可见得是常来常新，怪招人喜爱的。
这说明“我”觉得问题太简单了，苹果里面当然是苹果核了，还会有什么别的东西吗？所以“我”瞧着小男孩平静地回答。 提问，朗读。
2、第3自然段开头两句写小男孩说了什么，做了什么？ 第三句话写“我”看到小男孩切苹果的方法和众通常的切法有什么不同？第四句写小男孩有什么表现？说了什么？这一自然段哪一句体现了小男孩的新本领？ 第4自然段写“我”看到了什么？想到了什么？
3、小结：谁能说说第1-4自然段主要讲了什么？
4、齐读第1—4自然段。
朗读，读出自己的理解；
理解重点词语；
讨论理解；
这4个自然段里小男孩的话该怎么读？“我”说的话和“我”看到和想到的内容该怎么读？
指名读，评议，齐读，
2、 这个自然段里第一句里的“这样切苹果”指的是什么？两次用“也许是出于”表示意思？这一句该怎么读？
3、 第二句到第四句说的是“我”的感触。第二句中“这鲜为人知的图案”指的是什么？从哪里可以看出它“竟有那么大的魅力”？人的创造力是什么呢？课文是怎么来说的？“往小处说”是什么意思呢？
4、第5自然段主要讲了什么？
5、 齐读第5自然段。
学生讨论；
学生朗读，认真听，作评价。
2、默读课文，说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。
3、用“清晰、魅力“两个词语各造一句，写在作业本上。
板书设计：
常客 显示新本领 拦腰横切
17 苹果里的 { 清晰看出 从未见过 更没想到 } 创造力
“五角星” 深有感触 有魅力 传秘密
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