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《中华少年》教学设计

时间:2022-06-07 17:37:08 二年级语文教案 我要投稿
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关于《中华少年》教学设计(通用5篇)

  作为一名教学工作者,时常需要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编收集整理的《中华少年》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

关于《中华少年》教学设计(通用5篇)

  《中华少年》教学设计 篇1

  【设计理念】

  本单元的主题是中华儿女的爱国情怀。对祖国的热爱,我们可以用各种方式来表达。本文是一首诗歌,这里就以朗诵为主要手段设计教学,通过分角色朗诵,表演朗诵,读出对祖国的一片深情。本课是略读课文,所以安排一课时。

  【教学目标】

  1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  2、通过理解诗歌语言和吟诵诗句,激发学生对祖国的热爱之情,培养审美情趣。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  【课前准备】

  1、教师准备:包含祖国风光的图片(如雪山、台湾岛、草原、黄土高原、黄河、赛龙舟、中秋夜色),音乐《长江之歌》《春天的故事》等的多媒体课件。

  2、学生准备:预习课文,查找收集与本文有关的资料。

  【教学流程与设计意图】

  一、导入

  多媒体课件欣赏:祖国风光,配乐《长江之歌》。图片举例。看了这段资料,你有什么想说的?交流一下。设计意图:通过丰富的图片,富有激情的音乐,一下子把学生引入到情境中来,诱发出对祖国的.热爱之情。

  二、交流资料 让学生说说自己课前收集的与本文有关的资料。

  设计意图:培养学生自主的查找资料、积累资料的能力。把课堂交给学生。能说多少是多少,要试着让学生将收集的资料内化为自己掌握的知识。

  三、初读课文,学习字词

  1、自读课文。

  2、学习生字:

  (1)指名逐词读,指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。

  重点是多音字:刚劲( jìn jìng )、哈达( hā hǎ )

  (2)理解词义:

  设计意图:生字词是基本的东西,必须掌握。首先要做到读准字音,然后让学生讨论,解决词义。这样处理,一是充分发挥了学生学习的主动性,二是节约了课堂时间。

  四、读文感悟,加深理解

  1、自己大声地朗读课文。

  2、说说读懂了什么?想到了什么?

  3 、找出全文的中心句。

  五、表演朗诵,升华情感

  1、分组练习:全班以四人为单位进行分组,分角色练习朗诵。

  2、请2~3个小组表演朗诵。大家评议。(教师指导朗读)

  3、全班分成四个组,分角色表演朗诵。

  设计意图:这一环节是课堂的高潮部分,表演朗诵一定要引领学生读出感情,读出气势,升华学生的情感。

  六、小结、作业

  1、小结:学习了本组课文,我们再一次深深感受到中华儿女的爱国情怀。对祖国的热爱,我们可以用各种方式来表达。本文是一首诗歌,我们可以通过自己的朗诵,读出对祖国的一片深情。

  2、作业:有感情地朗诵这首诗。

  设计意图:略读课文,这里重点就放在朗诵上,不布置抄写的任务。通过朗诵,为自己是中国人感到自豪,增强对祖国的热爱之情。

  《中华少年》教学设计 篇2

  一、教学目标:

  1、有感情地朗诵这首诗,能读出内心的自豪,读出对祖国的一片深情。

  2、通过分角色朗诵、表演朗诵,加深对这首诗的体会。

  二、教学重点:

  学习本诗,重在朗读,可以引导学生自由朗诵,也可以是分角色朗诵,还可以是表演朗诵。在反复的诵读中,体会诗人表达的情感。

  三、教学目标:

  1、能够有感情地朗读课文,了解诗意。

  2、尝试分角色朗诵或表演朗诵,感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。

  四、课前准备:

  学生自学课文,找一找,你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事件?收集相关的资料。

  五、教学过程:

  (一)读通,把课文读得字正腔圆

  1、自由朗读课文,带有生字、新词的句子多读几遍,划出自己觉得最难读好的句子。

  2、同桌之间读一读课文,指出对方读得特别好的地方,一起读一读这些诗句。

  3、把全班同学分成四个大组,分别承担“甲、乙、丙、丁”四个角色,一齐分角色朗读课文。教师适时纠正、指导。

  (二)读懂,把课文读得有声有色。

  1、自由朗读课文,一边读,一边想象诗歌的情境,说说自己最喜欢读哪一个段落。

  2、指名朗读自己喜欢的段落,教师适当指导与点拨。

  第1自然段:我们都是中华少年

  引导学生划出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──红高粱”。

  自由说说:

  (1)透过这些词语,你有哪些与此相关的联想?

  (2)把四组词语联系起来想一想,你又想到了什么?

  指名四位同学分角色朗读第一段诗句。

  第2自然段:共同的家园

  放声朗读。

  祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪,借鉴诗歌的表达试着说一说。

  指名四位同学分角色朗读第二段诗句。

  第3、4自然段:千年文化、中华精神

  在这两段诗中,出现了哪些你熟悉的先人与先烈?你最想跟同学们介绍的是哪一位?

  指名学生作简要的发言,特别要引导学生理解诗句的.用典,如,《水浒传》《三国演义》的主要内容;由五月端阳与爱国诗人屈原;中秋月色与中华传统等。

  第5自然段:苦难的母亲,惊醒的睡狮

  出示:黄河的纤夫拉不直问号般的身躯,

  长城的古砖挡不住洋炮的弹片。

  多次指名朗读这两句诗,引导学生联想,描述仿佛看见的场景。

  出示并提问:啊!是七月的星火,南湖的航船,

  让东方的雄狮从噩梦中奋起。

  教师:本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件?

  “春天的故事”响彻大江南北,

  中华啊!展开了崭新的画卷。

  教师:这句诗写到了什么历史事件?

  指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句。

  第6、7、8自然段:中华的未来,少年去开创

  以四人小组为单位,练习有感情地分角色朗读,遇到不明白的诗句,可以问老师。

  指名小组,汇报朗读。教师作精要的点评,以肯定与鼓励为主。

  (三)读美,把课文读得声情并茂

  1、自由朗读全文,试试用一两句简洁扼要的话,说说读了这一首诗的体会。

  2、推荐班级当中朗读最好的4位同学,分别担任“甲、乙、丙、丁”四个角色,表演朗读。在表演之前,提醒四位同学,先在自己的课文里做一些记号,以免在表演朗读的时候,读错句子。

  3、四位学生表演朗读,有条件的为朗读配上背景音乐。

  4、自由组合,排练诗朗诵:《中华少年》。

  (四)课外延伸

  收集朗诵诗,课外开展诗歌朗诵会。可以结合本册第六组安排教学内容。

  《中华少年》教学设计 篇3

  一.教学目标

  1.有感情地朗读这首诗,能读出内心的自豪,读出对祖国的一片深情。

  2.通过朗读,加深对这首诗的体会

  重点.难点

  重点:了解诗的内容,体会文章所表达的思想感情。

  难点:朗读,加深对诗歌的体会。

  一课时

  一.激情导入

  1.读通课文,整体把握。

  (1)自由朗读,大声读,把诗读流畅,初步了解文只一些词句的含义,整体把握作品的情感基调。

  (2)同桌交流朗读。

  (3)分角色朗读,可四人合作读,也可全班分角色朗读。

  (4)教师适时纠正指导。

  二.读懂,把课文读得有声有色。

  (1)自由朗读课文,一边读一边想象诗歌的情境,说说自己最喜欢读哪一节。

  (2)指名朗读自己喜欢的段落,教师适当指导与点拨。

  (3)读后谈体会。

  第一节:中华少年的飒爽英姿通过哪些词语表现出来?你由这些词语产生哪些联想?

  第二节:祖国的大好河山还有哪些给你人生的启迪,借助诗歌的表达来说一说。分角色浪读第二节。

  第三.四节:这两节诗中,出现了哪些你熟悉的.先人与先烈?你最想给同学们介绍的是哪一位?注意诗歌的用典。

  第5~8节:涉及到哪些重要的历史事件?有感情的朗读,理解诗句。

  3.朗读升华。

  (1)自由朗读全诗,用一两句简洁扼要的话,说说读这首诗的体会。

  (2)分角色朗读。推荐四位同学表演朗读,入情入境地感受诗句的情感。

  (3)组合.排练诗朗诵。

  三.课堂小结

  通过各种形式的朗读来表达对祖国的热爱之情,激发了我们的爱国热情。我们都能畅读畅谈吗?

  《中华少年》教学设计 篇4

  教学目标:

  1.理解诗歌内容,体会中华少年热爱祖国的情感

  2.为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来,为身为中华少年而自豪。

  3.有感情地朗诵诗歌。

  教学重难点与突破方法:

  教学重点:了解祖国的过去、今天、明天

  难点:感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。

  突破方法:课前引导学生了解祖国的发展,课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。

  教学准备:祖国发展变化的图片或资料介绍

  教学程序

  (一)谈话引入

  1.通过阅读资料,同学们,你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗?

  生自由谈

  2.祖国正走向富强,作为他的儿女,你感到什么?

  3.那让我们自豪地说:“(读课题)中华少年”

  (二)、读略读提示,明确学习目标

  1.读略读提示,想想这节课的学习任务是什么?

  (1.以充沛的感情朗诵诗歌,读出自豪、读出对祖国的深情。2.采用不同形式的'读,然后交流读后的体会。)

  实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。

  (三)分配任务,学生自读诗文

  1.生分四人小组,自己分工。教师出示学诗指导

  A 小组分工,甲乙丙丁四个角色。

  B 四人合作朗读诗文。

  C 找出不理解的地方,与小组成员讨论得出结论。(可借助学习工具帮助学习,如字典)

  D 讨论每节诗分别讲了什么,表达着怎么样的一种感情。

  E 带着自己感受到的感情分角色朗读。

  F 换角色再读诗文,将自己的感受用一段话表达出来。(文体不限,字数不限)

  2.生分组活动。

  (四)全班交流学习成果

  1.生按自己的角色分配,全班一起读诗文。

  2.生交流小组尚未解决的问题。

  如:翱翔:在空中回旋地飞。

  莽莽:形容辽阔,无边无际。

  萦绕:萦回。

  蹒跚:腿脚不灵便,走路缓慢、摇摆的样子。

  强悍:勇猛无所顾忌。

  噩梦:可怕的梦。

  璀璨:形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。

  比翼联翩:翅膀挨着翅膀(飞)

  3.生交流每节诗分别讲了什么,表达着什么样的思想感情。

  (介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向:要谱写祖国更璀璨的诗篇。)

  (诗文表达着,作为一名中华的少年,无比自豪,却又责任重大的感情。)

  4.交流自己写的感受,在听别人感受后,可以充实自己的感受。

  (五)朗诵比赛,评比总结。

  1.各组再分工,练习朗诵,准备比赛。

  2.朗诵活动,各组上台朗读,可以一个小组朗诵一个小节来评比。

  3.评比总结

  中华少年们,你们是祖国的未来,民族的希望,我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇!

  《中华少年》教学设计 篇5

  【教学目标】

  1、能够有感情地朗读课文,了解诗意。

  2、尝试分角色朗诵或表演朗诵,感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。

  【课前准备】

  收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等。

  【教学过程】

  一、导入新课

  同学们,当你看到祖国的锦绣山川,悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化时,你是否为祖国的日益强盛感到骄傲?是否为自己是一位中华少年而感到自豪呢?今天就让我们一起来学习一首诗歌:《中华少年》。

  二、初步感知

  1、读准字音,读通句子,自己认为难读的地方多读几遍,读后,同桌间互相检查。

  2、或联系上下文理解不懂的词语,可以在小组内互相交流。

  三、讨论交流

  1、指名读诗,读后评价是否正确流利。

  2、互相交流:了解了些什么,还有什么不懂的地方。

  3、阅读欣赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片。

  四、整体把握,难句理解

  1、读第1自然段,想一想:雪莲乳燕雏鹰山丹丹各喻指什么?

  划出高原──雪莲、宝岛──乳燕、草原──雄鹰、黄土坡──红高粱。

  自由说说:透过这些词语,你有哪些与此相关的`联想?把四组词语联系起想一想,你又想到了什么?然后指名分角色朗读第一段诗句。

  2、默读第2、3、4、5自然段,想一想,是什么哺育滋养了中华少年?

  (悠久的历史、灿烂的文化。)

  3、读第6、7自然段,感受四个不句和四个要句的鲜明对比,它们表达了怎样的情感?

  (中华少年建设中祖国的坚强决心。)

  4、齐读第8自然段,体会诗歌首尾照应的表达方法。

  5、读了这首诗,你有什么感受?

  (交流对诗句含义的理解,诗句的表达方法及内心情感体验。)

  五、诵读,激发爱国情怀

  1、自由朗诵(以充沛的情感读出内心的自豪,读出对祖国的一片深情。)

  2、分角色朗诵(甲、乙、丙、丁分配朗诵或四人小组合作读。)

  3、表演朗诵。

  六、总结升华

  交流对有诗歌朗诵的体会。

  七、课外延伸

  收集朗诵诗,课外开展诗歌朗诵会。