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《我要的是葫芦》的教学设计
《我要的是葫芦》的教学设计
教学目标：
1、巩固生字新词，了解葫芦的生长过程。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重点：品读课文，有感情朗读。
教学难点：弄清葫芦与叶子之间的密切联系。
教具准备：课件 葫芦
教学过程：
一、复习铺垫，朗读导入
1、复习生字 提问组词 读词训练
2、学生汇报葫芦资料
3、通过上节课的学习，我们已经知道了小葫芦长得很可爱，谁能把葫芦的可爱读给大家听？指名读第一自然段。（出示第一自然段）我要的是（ ），不是（ ）。
二、合学共探
学习二、三、四自然段，感悟课文
1、默读课文，想一想，种葫芦的人最后得到葫芦了吗？你是从哪一段看出来的？
默读——指名读——展示第四自然段——指导朗读（种葫芦的人此时是什么心情？读出来）
2、小葫芦为什么会落呢？自由读二、三自然段，课文中的人都说了些什么？请你把他们说的话画出来。
自由读——指名读——展示句子——指导品读——小组讨论
3、点拨（叶子的光合作用给葫芦输送氧分）
4、学生汇报 蚜虫资料 师出示图片。
三、导学深探
1、比较读： 点拨导学：（反问句语气更强烈）
叶子上的虫还用治？ 有几个虫子怕什么！
叶子上的虫不用治。 有几个虫子不用怕。
（自由读——师范读体会不同的语气——自读自悟——男女生赛读）
2、分角色表演读二、三自然段 三人小组准备——上台表演读
3、议一议：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？（种葫芦的人错在哪里？）
4、说成语送给种葫芦的人
5、拓展故事《啄木鸟与大树》提高阅读感悟能力，海量阅读。
四、总结反思
1、 从不同角度感悟道理
2、至此你还有什么问题？带着问题来，带着问题走。
五、当堂考核。
1、加拼音 葫 芦 藤 哇 盯 邻 怪 慢 言
2、加标点转换句子。 叶子上的虫还用治 （）他想的是：——
有几个虫子怕什么（）他想的是：—————
3、我想和种葫芦的人说：“—————————。”
六、板书设计
我要的是葫芦
叶（绿、多）———葫芦可爱
↓（虫多不治）
叶（黄、少）———葫芦落了
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