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《我不是弱小的》的教学设计
《我不是弱小的》的教学设计
金马小学苏晓卿
教学目标：
1．有感情地朗读课文，并能讲述这个故事。
2．学会生字，理解新词意思，并能欣赏有关词句。
3．理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。
教学重难点：
引导学生走进萨沙的心灵，理解他的思想和行动，获得启迪与熏陶，产生保护弱小的意识。
课时安排：2课时
教学环节
教学过程
设计意图
游戏导入
游戏导入（对对子游戏）
例如：明对暗夜晚对白昼东升对西沉强大对弱小
对所学知识的巩固检查，又能唤起学生的成功体验，从而调动他们参与的积极性，并为导入新课作好情感的铺垫
初读课文
整体感知
1．今天我们就来学习一个与弱小有关的故事。题目就是《我不是最弱小的》，老师相机板书课题。
2．指名学生读课题，教师通过评价鼓励学生读出个性。
3．教师小结：即使是同一个题目，我们用不同的读法就能表达出不同的意思，这就是我们中国语言的的魅力。那你们想听听这个故事吗？
4．同学们自由地读课文，遇到不认识的字，用自己的喜欢的方式解决。可以借助汉语拼音，可以查字典，也可以请教老师和同学，看谁能把课文读的正确、流利。
5．班内交流学习成果。（开火车读词语、扩词、说句子等）
指名读课文，要求读的声音洪亮、正确流利、而且同学们都爱听。
引导学生读出不同的感受，对学生以后的朗读能起到触类旁通的作用。]
给学生创设自主识字的空间，调动学生学习的积极性，通过班内汇报了解学生学习情况。
合作探究、品读体味
1．整体感知．轻声读文，思考：为什么萨沙说自己不是最弱小的？
（学生找出萨沙保护蔷薇花的句子：他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。）
2．细读课文，划出描写蔷薇花的句子。
（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。
（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
3．有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。
4．同学们，面对这么勇敢、有爱心的小萨沙，你想说点什么吗？
练习：把句子补充完整：
因为不是最弱小的，所以（ ）。
因为不是最弱小的，所以（ ）。
多次与文本的直接对话，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调。对比朗读感悟蔷薇花的娇美和孱弱，更激发了学生对蔷薇花的关爱之情、保护之意。
这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。
拓展延伸
老师觉得妈妈说的一句话很对：“（出示）每个人都要保护比自己弱小的人”一起读一读，你们能做到吗？保护弱小包括很多方面，学生举例说一说。
让学生体会到保护弱小是我们的责任，渗透培养自信自强的人格思想，不甘于弱小。
第2课时
指导写字：
1．分析记忆字型，认读本课生字，并扩词。
2．重难点字的讲解。
3．认真观察后，描红写
培养自主识字的能力，感受汉字的形体美，把字写漂亮。
“妈妈，我不是最弱小的！”
小萨沙把雨衣盖在纤弱娇嫩的蔷薇花上，自豪地对妈妈说：“现在我不是最弱小的了！”
有一次，有一家人全家在假日里到森林中去，父亲、母亲、五年级学生托利亚和4岁的萨沙。森林里是那么美好，那么欢快，孩子们的父母让他们看看盛开着铃兰花的林中旷地。
林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，第一朵花开放了，粉红粉红的，芬芳扑鼻。全家人都坐在灌木附近。父亲在看一本有趣的书。突然雷声大作，飘下几滴雨点，接着大雨如注。
托利亚把自己的雨衣给了妈妈，虽然她并不怕淋雨；而妈妈却又把雨衣给了萨沙，虽然她也并不怕淋雨。
萨沙问道：
“妈妈，托利亚把自己的雨衣给了您，您又把雨衣给我穿上，你们干吗这样做呢？”
“每个人都应该保护更弱小的人。”妈妈回答说。
“那么，我干吗又保护不了任何人呢？”萨沙问道，“就是说，我是最弱小的人塭？”
“要是你谁也保护不了，那你真是最弱小的人！”妈妈笑着回答说。
萨沙朝蔷薇丛走去，他掀起雨衣的下部，盖在粉红的蔷薇花上。滂沱大雨已冲掉了两片蔷薇花瓣，花儿低垂着头。因为它娇嫩纤弱，毫无自卫能力。
“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙自豪地说。
“是呀，现在你是强者，是勇敢的人啦！”妈妈这样回答他。
以上是俄罗斯苏霍姆林斯基所写的一篇耐人回味的短文。
四五岁的孩子虽说刚刚懂事，且比较弱小，但就像文章中的萨沙那样，却都不愿承认自己是最弱小的人。这就是孩子的自尊和自强。
而现实生活中却有很大一部分孩子的父母不了解孩子这种与生俱来的意识。他们过分地照顾和溺爱自己的孩子，这也包办，那也替代，其实，这是对孩子的不信任，是对孩子自尊心的一种伤害。这些父母只是把孩子视做自身的一个部分，而没有把孩子看作人格上完全独立的一个另外的人。
随着孩子身心发育的过程，他们在模仿效法成人的同时，自尊心也随之萌发。正像“小荷才露尖尖角”那样，在生活、学习和活动中，渐渐显现出朴素的自尊。年轻的父母要善于觉察孩子的自尊，有意尊重孩子的自尊，切莫以为小孩子家的心理，有什么自尊与否，而忽视这一心理的成长。
在家庭生活中，由于成人对孩子无耐心，嫌麻烦，常有些不理智的语言，这也会挫伤孩子的自尊。
孩子呀呀学唱，母亲不耐烦地说：“啊呀，你不要再唱了，吵死人了。”
孩子学画熊猫，母亲毫不爱惜地说出：“这像熊猫吗？画成狗啦！”
孩子拿回95分的考试卷叫家长看，粗鲁的爸爸说出：“才95分，没打100分还有脸叫我看吗？”
父子对弈跳棋，不明智的爸爸说孩子：“你又输了，还是不如我。”
孩子主动帮妈妈洗碗、刷锅，妈妈毫无心意地唠叨：“不能干不了强干，别给我帮倒忙啦！”
……
诸如此类的言语，在成人方面可能毫无意识，而在孩子一方，却造成一种心灵的创伤，轻则削弱了他的自尊和自信，重则将铸成孩子无心上进的自馁和自卑心理，这不恰恰背离了当父母的望子成才的心愿了吗？
树得雨水而壮，花得施肥而旺。潜心洞察孩子的心理，才能精心培养出孩子自强自立的品格，努力为孩子营造一种“好雨知时节，当春乃发生”的家教氛围，才能逐步达到“随风潜入夜，润物细无声”的教子效果。
“自尊，是成功的第一秘诀。”（美·爱默生）苏霍姆林斯基代表孩子们在向父母呼吁：妈妈，我不是最弱小的。
课堂检测（一）
1．组词。
游（ ）周（ ）映（ ）衬（ ）
放（ ）围（ ）秧（ ）村（ ）
2．学完课文，你想对自己说些什么？请完成填空。
我不是最弱小的，我是有爱心的，我（ ），我（ ），我（ ）。
课堂检测（二）
一、看拼音写汉字。
zhōu weí xiān yàn dǎ léi chuān yī zuì hǎo chèn yī
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
yóu yǒng
( )
二、在括号中填上适当的词。
粉红的 ( ) 浓绿的 （ ）
（ ） （ ）
火红的 ( )
（ ）
课堂检测（三）
1．我会写反义词。
例： 光明——（黑暗）
夜晚——（ ） 强大——（ ）
鲜艳夺目——（ ） 聚精会神——（ ）
2．在括号中填上适当的词。
（ ） （ ） （ ）
粉红的 浓绿的 火红的
（ ） ( ) ( )
3．照样子，写句子。
例：公鸡走了。
美丽的公鸡唱着歌走了。
（1）黄鹂飞翔。
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（2）太阳升起来。
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