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一年级拼音、识字教学操作策略谈
一年级拼音、识字教学操作策略谈
一年级难教,这几乎已成为所以小学老师的共识。在实行新课改的今天,如何在教学中落实课改理念,这是摆在所有一年级老师面前的难题。今年在用北师大教材的过程中,我们一边教学一边探索,认识到:汉语拼音教学要尽量在游戏情境中进行,大量识字的基础是让学生自能识字,具备良好的学习习惯。
一、汉语拼音教学童趣化
我校一年级使用的是北师大教材,去年的老师在教学时,根据本班情况,采用了两种方式:一是集中学习完汉语拼音后再去识字;一种是依据教材的编排体系,先识字后拼音。那我们究竟该用哪种方式呢?为了做到心中有数,我们给学生发放了“学前教育调查问卷表”,经过调查,发现绝大部分学生都学过汉语拼音,而且有一定识字基础,于是我们决定按教材的既定体系,边识字边学拼音。在学拼音时,为了避免成为学前班内容的重复,我们一年级老师在新课程理念的指导下,利用集体的智慧,以“游玩汉语拼音王国”的形式实施教学。把汉语拼音王国分为“单韵母农庄”、“声母旅游城”、“复韵母佳苑”、“鼻韵母王宫”等几个地方。教学时,我们以欣赏风景图(看看图)、认识庄主(谁准音)、合影留念(记住形)、交上朋友(拼音节)等学生喜闻乐见的活动,组织课堂教学。并让基础好的孩子当导游,教那些没上过学前班的同学。老师也有意识地关注这群孩子,帮助他们,使他们不断进步。在活动中,如果有谁走神,老师就以老国王的身份提醒他,避免师生之间的角色冲突,便于师生平等对话。
就是那些内容很枯燥的“语文天地”,我们也尽量让它充满童趣,让学生在故事情境、游戏情境中学习知识。如教材33页有四道题:一是把几个人物和名称连起来;二是用手势记住易混的几个声母;三是拼读几种车子的名称;四是拼读双音节词。通过集体备课,我们把它编成一个故事:我们要到丁丁家作客,请你先认识他家的人,把名片和人对上号了才能进门;进门后看见丁丁和哥哥在吵架,原来他们分不清b、d、p、q这四兄弟,请小朋友帮他们想想办法;然后来到院子里,看到四辆车子,谁会拼读,就开着这辆车在教室里转一圈;再往前走,看见一棵“聪明树”,树上挂满了聪明果,谁要拼对音节就可以摘到一枚聪明果。在这样的情境中学习,学生的兴奋之情溢于言表。
二、学生自己主动地识字
小学低年级以识字教学为重点。教材第一册平均每课要认的字大约是十三、四个,如果还是采用老师教、学生认的形式识记,那肯定是费力不讨好的事。如何让学生轻松、愉快地学习这几百个字,我们觉得:教给学生识字方法,培养识字能力,让学生识字尤为重要。
首先是在教学中进行识字方法的渗透。让学生知道有听读识字、借助拼音识字、询问别人识字等方法。在这几种方法中,我们鼓励学生多采用拼音识字,因为巩固汉语拼音、自己学会汉字的最好办法。
然后运用自己已会的方法去学习。学习一篇课文中生字是这样的:第一,听一听,记一记。能记住几个字音就记几个;第二、读一读,圈一圈,在不认识的字旁边打上小问号;第三,认一认,记一记,用自己喜欢的方法去识字,记住字音,并把新认识的字旁边的问号擦去,画颗小五星奖励自己;第四、说一说,教一教,汇报你用什么方法新学会了哪些字,教大家读一读。通过逐步训练,学生已能用自己喜欢的方法识字,从中体验到识字的快乐。
另外,我们还把学生识字的空间延伸到生活中,拓宽学生识字的范围。我们为学生设计了一个“识字本”,要求学生把每天认识的字记载下来,带到学位来交流。交流时,学生把卡片放在展示台上教大家认。一个星期结束,根据识字多少评“星级识字能手”,一个月后,评“星级识字大王”。
三、学生形成良好的学习习惯
1、要有良好的课堂常规
新课程提倡开放活跃的课堂,但课堂并不是越活越好,这是我们一年级老师的共识。所以我们认为学生要有良好的学习习惯,必须要形成规范的课堂纪律。如该怎么坐、怎么站、怎么发言、怎么听讲、怎么读书,我们都有严格的要求。但这些要求又不是强加在学生头上,而是用不同形式的奖励措施让学生笑着去接受。(1)盖奖章:每个老师都有巧嘴花、守纪星、小旗手、金苹果、笑脸娃的奖章,学生每人一份“奖章记载表”,贴在语.文书上,每周根据奖章多少来发喜报;(2)贴小照片:一周或两周一个教育重点,表现好的就把小照片贴在评比栏上;(3)每人一份《成长卡》,记载孩子在家和在校的表现,主要是自评,也可以老师评、家长评、同学评,增强学生的自主意识;(4)逐步减少奖章,多用口头表扬,根据每天的总体表现来评价:优秀、良好、进步、加油。
2、教给一定的学习方法
(1)学习汉语拼音四部曲:看一看、读一读、记一记、拼一拼;
(2)学习汉字四部曲:听一听,记一记;读一读,圈一圈;认一认,记一记;说一说,教一教。
(3)两人小组合作学习:左边的说或读,右边的听,听完后评价;反之再进行。汇报时要问别人有没有补充;
(4)学习评价他人:评价标准有:姿势美、声音响、话完整、有感情、有动作;评价时要注意:先说别人的优点,再说缺点,要用一种友好的态度对待别人的不足,可以说:“我建议你……”“我希望你……”,而不是把评价变成互相揭短。
(5) 学习当小老师:面向大家,声音响亮,会评价他人,能用不同的形式组织大家学习。
一句话,在汉语拼音和识字教学中,我们都注意创造机会,使学生自主学习。苏霍姆林斯基说过:“教学和教育的艺术和技巧就在于发挥每个儿童的力量和可能性,使他们感到在脑力劳动中取得成功的喜悦。”因此,在以后的教学中,我们也应创设学生获得成功的机会,使学生体验和享受成功的快乐。对学生学习及时进行鼓励性评价,它会使学生的心理起一种震撼作用,创造思维的闸门会逐步洞开。
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