《荷叶圆圆》教案案例

《荷叶圆圆》教案案例

　　〖指导思想〗

　　根据《语文课程标准》的要求，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方法，努力建设开放而又有活力的语文课程。

　　〖教学目标〗

　　1、 感知课文内容，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的优美。

　　2、 结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达能力，培养学生的创造思维。

　　3、 理解课文内容，让学生受到美的熏陶，激发学生热爱生活的美好情感。

　　〖教学思路〗

　　1、 激发兴趣，调动学生自主学习。

　　开课时讲故事引入，初步感知课文：小动物帮助正音，为正确朗读课文打好基础。

　　2、 理解课文内容，引入探究性的合作学习、讨论，鼓励在阅读中有自己的独特的体会。

　　①引导孩子们自由分组（即"蜻蜓组"、"青蛙组"……），合作学习，讨论"为什么各个小伙伴把荷叶比作了不同的事物？"

　　②在"小暗号"的帮助下，尝试变成不同的角色，进行朗读。

　　3、 发挥想象力和创造潜能。

　　①讲自己的故事。

　　②将这里发生的故事变成一幅画，一段小作文等。

　　〖教学过程〗

　　一、 整体感知

　　1、 激趣引入

　　黑板上，你看见了什么？

　　2、 边听边想：故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事？

　　出示。课件，师范读课文。

　　生回答（师贴图）

　　3、 生字正音

　　故事中的小伙伴要带着我们一起读准字音、读好词语

　　①（出示。课件）生示范，全班齐读生词

　　②齐读生字卡片

　　③开火车读卡片

　　二、讲读课文，探究学习

　　1、 看黑板。荷叶是什么样的？

　　看见这么多圆圆的、绿绿的荷叶，你一定非常喜欢，课文虽然只用了一句话来说这样的景色，但从中，你也可以体会出作者和我们一样的心情。

　　出示1段

　　指导朗读（重点指导"圆圆的"、"绿绿的"）

　　2、 圆圆的、绿绿的荷叶多美呀，小伙伴们都来了……

　　首先出场的是——小水珠

　　①出示"小水珠"段（文字。课件）

　　小声自读，你知道了什么？

　　● 小摇篮是用来做什么的？

　　● 小水珠说什么是它的摇篮？

　　● 一阵风儿吹来，荷叶微微摆动，小水珠躺在这"摇篮"里，轻轻地晃动着身子，可舒服了！ 指导朗读"摇篮" .

　　● 聪明的小水珠一边晃动着身子，一边眨着一双亮晶晶的眼睛，好奇地四处瞧着，他一定看见了许多许多，有什么？

　　● 为什么把荷叶说成小水珠的摇篮？

　　②这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧！其读和试背第二自然段。

　　3、 了小水珠，其它的小伙伴也有话要说，我们把小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话，用"——"在书上勾出来。

　　生答，师。课件展示

　　①四个大组分角色读

　　②观察这四句话，都说的是谁？

　　都说的是荷叶，为什么小伙伴说的确不一样呢？小水珠，你们说荷叶是你们的？小蜻蜓/小鱼儿？

　　师勾出。

　　4、 小水珠的秘密，老师刚才和孩子们通过认真读课文，想想自己生活中看，已经找到答案。

　　剩下的三个选择一个自己喜欢的进行讨论学习。

　　5、 自由分组。（蜻蜓组、青蛙组、小鱼组）

　　布置任务：你们为什么说荷叶是你们的停机坪？（歌台、凉伞）

　　汇报形式：⑴我是谁？

　　《荷叶圆圆》教学案例

　　教学背景：

　　《荷叶圆圆》是一篇散文诗，语句优美、轻快活泼的，很适合朗读。所以在本课的教学中，十分重视朗读的训练。从层次上，让学生由读通到读懂，再到有感情地读；从形式上，为了让学生喜欢读，读出趣味，先安排了个别朗读、同桌互读、小组读、表演式朗读、全班齐读、师生交替读等，老师作了指导和示范。允许学生个性化的朗读。

　　案例描述：

　　教学片段一：读悟结合，相互促进

　　师：在朗读中，我们已经发现原来荷叶中藏着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿呢！（出示四幅图。）多有意思啊！那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都把荷叶当作什么呢？快到课文里找找吧。

　　（ 请同桌一起再把课文读一读。）

　　生：四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞。

　　师：那么，它们是怎样在荷叶上玩的？

　　生：读出课文四句话

　　师：再指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。（ 朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文有机结合起来，做到读中感悟，悟中促读。此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。） 把诗歌读出了味道，才能体会到文字的美。其实，一段优美的文章就是一幅美丽的图画。在表演的时候，我们已经不知不觉地把课文背下来啦！接下来，老师想请同学们合上书来给这些优美的画面配配音，你们想试试吗？（配乐全班背诵课文）

　　反思与感悟

　　在进行多样化的朗读基础上，学生已初步尝到朗读的滋味与乐趣，也懂得了如何" 美读" 课文的内容，指导有感情朗读，直至背诵，也显得自如多了。在教《荷叶圆圆》课文最后一个环节" 感情朗读，指导背诵" 时，我没有照传统的教学方法，让学生直接朗诵，而是运用直观演示法帮助学生背。音乐能使人在浓郁的气氛中得到感情的熏陶和哲理的领悟。针对小学语文不同类型的课文，我常常选择与课文内容的感情基调相宜的音乐进行伴读，使学生的情感引起强烈的共鸣，收到良好的教学效果。当我指着板书问学生喜欢哪个" 朋友" 时，他们自然把自己喜欢的" 朋友" 复述出来或表演读出来，学生基本上能把握课文的感情，特别是对精彩的片段更是感悟深刻，获得各自独特的感受。通过这种演示法，便于学生记忆，容易背诵，而且记得快，记得牢。

　　在教学中遇到一些朗读指导方面的困惑， 希望各位老师给予帮助指导： 如何处理好教师范读和学生个性化朗读？

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