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《美丽的小路》教案教学设计

时间:2022-08-15 01:19:51 一年级语文教案 我要投稿
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《美丽的小路》教案教学设计

  《美丽的小路》教案教学设计

《美丽的小路》教案教学设计

  一、课前导学

  出示课件:一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,两旁都是美丽的鲜花和绿树。

  师:这是鸭先生门前的一条小路,你们看这是一条什么样的小路呢?

  生:这是一条干净的小路。

  生:这是一条美丽的小路。

  生:这是一条漂亮的小路。

  师:同学们,我们今天要学的故事就和这条美丽的小路有关,到底是什么事呢?让我们一起听一听吧!板书《美丽的小路》。

  (只有调动学生情感的参与,语文教学才能达到高层次和理想化的境界。在教学中,教学中我利用课件极大地刺激了学生的感官,调动他们积极性。)

  二、初学探究

  1 、听配乐课文录音,思考:

  ①你在这条小路上看到了那些动物朋友?

  ②这条美丽的小路发生了哪些奇妙的变化?(板书:美丽的小路----- 不见了------ 又出现)

  2 、那美丽的小路怎么不见了——又怎么会出现了,让我们一起到鸭先生的家门前去看看吧。

  3 、自悟自主、合作识字

  师:这篇课文出现了很多的生字,它们可调皮了,躲在课文里和大家捉迷藏呢!你能找出它们,并用自己喜欢的方式学会它吗?再找出课文有几小节。

  生:自由读文,合作识字

  师:多媒体出示由带读字和生字组成的词语。(学生自由读----- 抽个别读------ 同桌互读)

  师:哪些读音要特别提醒大家注意?

  生:鼻音声母的字:脑;后鼻音韵母的字:净、辆;容易读错声调的字:鹿、积、辆,“积”是一声,“鹿”和“辆”是四声;有轻声音节的词:先生、鼻子、脑袋。

  去掉拼音开火车读。

  师:课文共有几个小节,同桌分小节互读课文,告诉学习伙伴,读到哪里你最着急,读到哪里你最高兴。(生互读课文)

  王鑫雅:美丽的小路不见了最着急。

  郑欣然:美丽的小路找回来了最高兴。

  (语文教学要达到高层次和理想化的境界,调动学生的情感是必要的手段之一。在教学开始时,教师通过语言描述,多媒体课件的运用,让语言文字所表达的内容动态化,刺激学生的感官,拨动他们的心弦,引起他们的感情共鸣,使他们和课文融为一体。)

  三、课内精讲

  1 、师:谁在课文找到了美丽的小路,请你给大家读一读。哪位同学想到前面来给大家介绍介绍这条美丽的小路啊!(出示课件)

  生:路上铺着花花绿绿的鹅卵石,路旁开着五颜六色的鲜花。

  师:它们给这条小路增添了许多光彩。这条小路太美了,我都想从这条路上路过了,你们想不想?

  师:大家看谁来了?(课件出示兔姑娘、鹿先生)

  师:兔姑娘轻轻地从小路上走过说:“……”

  生:啊!……(语气)谁能到前面来试一试,(师范读,谁能像老师这样读?)。

  师:兔姑娘和鹿先生为什么要“轻轻的”“慢慢地”从小路走过呢?

  生:“轻轻地”因为小路太美了,很怕把它弄脏、弄坏。

  生:“慢慢地”在欣赏这条美丽的小路。

  2 、师:可是过了不久,当兔姑娘和鹿先生再次从这条小路上路过的时候,他们又看到了什么?

  师:谁在书中找到了?

  师:看到这样的小路,兔姑娘和鹿先生是怎么说的呀?

  生:兔姑娘(皱起眉头)说:“呀,”

  生:鹿先生(捂上了鼻子)说:“咦——”

  师:鸭先生看到美丽的小路不见了?它的反映是什么样的呢?(同桌互相读一读)

  生:带动作读(吃惊的样子)。

  师:叫起来是什么样的?谁试一试。

  师:问美丽的小路找回来了吗?你是怎么知道的?(课件)

  生:在课文中找到。

  师:通过它们齐心协力美丽的小路找回来了。

  3 、师:美丽的小路的回来了,兔姑娘,鹿先生、鸭先生他们非常高兴,他们是怎么说的?①师范读;②谁能像老师这样读?③自己练一练。

  生:兔姑娘说:“美丽的小路好香啊!”鹿先生说:“美丽的小路好亮啊!”

  师:你们读的真好,老师仿佛已经闻到了香香的味道看到亮亮的小路了。

  鸭先生对朋友们说:“让美丽的小路一直和我们在一起吧!”(留住它们应该怎样读)大家齐读。

  (《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。我在本课中采用了多种方法引导学生在读中感悟,如:范读、比读、表演读,小组合作分角色读等形式,将每个学生带入课文所表述的情境中。让学生如临亲身体验,亲身感受。不同个性的学生,读出了自己不同的感悟。其实,只要我们给学生一个舞台的空间,他们将还你一个精彩的演出。)

  四、课堂练习

  1 、演一演

  师:听到同学们读得这么好,我也想参与起来和你们一起分角色的朗读这篇课文,可以吗?谁喜欢鸭先生,那么你就先读一读它说的话,谁喜欢兔姑娘鹿先生那么你就练习读它说的话(找学生到前边和老师配合表演)。

  (本文出现了很多人物的对话,尤其在课文的1-8 小节,是进行分角色朗读的好材料。教师在教学过程中,以合作者的角色出现,通过激发学生的阅读兴趣,采用自由读、个别读、表演读等多种形式,将每一个学生带入课文所表述的情境中,用语感连接学生的感官、感受和情感。以读代讲,让学生让自己的心灵去感受事物,用朗读使他们的心灵受到熏陶,从而实现本文的教学目标,进而突破难点。)

  2 、写一写

  师:今天咱们要学写两个生字(出示卡片赶、净,学生先读再扩词)。

  师:写这两个字要怎样写?

  生:①先观察结构②写在格中间

  师:范写

  生:练写

  (此处的观察和比较是培养学生良好习惯的契机。在观察中欣赏祖国文字的美,感受写好此字的要领;而写后比较是对自己学习成果的自查自省,感受学习的喜悦或抓到弥补提高的立足点。)

  五、总结拓展

  师:通过小动物们的齐心协力美丽的小路找回来了。你知道鸭先生为什么说“这都怪我!”,请大家不要急着回答,先交流课前调查的情况:我们学校的垃圾是从哪里来的?到哪里去了?

  生:同学们乱扔果皮纸屑。

  生:没有清理垃圾。

  师:现在你们能告诉我鸭先生为什么这么说了吗?

  生:小鸭和大家乱扔果皮纸屑,却又不捡,不清理。

  师:同学们,要想我们的校园美丽你知道该怎么做了吗?

  (课件出示:保护环境,从我做起)

  师:只要我们养成讲卫生的好习惯,行动起来一起保护环境,我们的学校和家乡也会变得这么美的。

  (实践是语文教学的核心环节。通过让学生交流课前布置的调查“我们校园的垃圾从哪里来?这些垃圾到哪里去了呢?”这种开放式的教学设计,自然而然地突破了教学难点。同时也让课堂成为社会、学校教育的连线,又给学生提供了合作交流,展示自己学习成果的舞台,增强了他们在实践中运用语文的意识。)

  【教学反思】

  《美丽的小路》这是一篇较为生动的童话故事,写了鸭先生门前小路的变化,让学生懂得整洁美好的环境能让人们心情舒畅,要爱护环境,保持环境整洁。

  在教学时,我通过“ 美丽的小路—— 美丽的小路不见了—— 美丽的小路又回来了” ,这条线索进行紧凑的教学。结合运用多媒体,让语言文字所表达的内容动态化。花花绿绿、鲜花盛开的小路;垃圾遍地,苍蝇飞舞的小路;憨态可掬,活泼可爱的小动物,极大地刺激了学生的感官,拨动了学生的心弦,引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物,去朗读课文,心灵受到熏陶。在整个教学过程中,我还不断地调动、激发学生的阅读兴趣,采用自由读、个别读、模仿读、表演读等多种形式,将每一个学生带入课文所表述的情境中,用语感串联了学生的感觉、感受和情感。“ 捂住了鼻子” 、“ 皱起了眉头” 、“ 一拍脑袋” ,学生的表演是那么贴切、自然,把课堂真正还原给学生。

 

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