小学生作文

[热门]小学生作文

　　在平平淡淡的日常中，大家对作文都再熟悉不过了吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。为了让您在写作文时更加简单方便，下面是小编精心整理的小学生作文6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学生作文 篇1

　　只要有颗勇敢地心，无论遇见什么，都是生命一场有一场丰富的恩赐。

　　那一刻，会发生许许多多的事，但我却在那一刻懂得了一个道理，一个只有亲身实践才会得到的道理！

　　有一次，爸爸妈妈带我去爬山，这下可以征服大自然咯！我心里兴奋极了，狠不得一下子就冲到山前。

　　可是来到了山脚下望着崎岖不平，高耸入云的山，我有些胆怯。心想：这么高的山，别说是我的，就是来了一个身强体壮的人，也不一定爬得到山顶呢！这时，妈妈拍了拍我的背，说道：“别看那么高其实尝试一下又何尝不可呢？”我想了一下，最后，决定上了，管它是否能爬到顶呢，只要尝试了就可以了。

　　想到这里，我便开始了我漫长的登山之路。我选择了一个平缓的地势开始攀登。左脚高高地抬起，然后缓缓地踩在山坡上，右脚使劲一蹬，稳稳地踏住。我一只手紧紧地握住路旁的竹子，另一只手把道旁的`野草拽住，就这样手脚并用，觉得也并没有想象中的那么难。

　　我稍微放松了一下，可谁知道却差一点摔一个四脚朝天。这一下可又提起了我的胆怯心情，左脚先踏一踏，看看能不能站稳再踏在上面，一步一步慢慢向上爬。费了九牛二虎之力，终于爬上了半山腰。我累极了，腿像灌了铅似的沉重极了，一颗颗汗珠从额角冒出来，身体软绵绵的，瘫坐在山坡上。这时候我真想放弃，但我想到继续爬意味着希望、成功，不爬意味着失败，难道我不应该选择成功吗？于是，我又和妈妈爸爸并肩作战，坚强而又小心翼翼地继续攀登，但每爬一步，都像踩在荆棘上一般，脚痛极了。爬到最后一步，浑身顿时充满无穷的力量，我仿佛是一位大力士，一个箭步冲了上去。

　　我站在山顶上，柔和的阳光照在我的身上，感到舒服极了。那一刻，我读懂了——只要坚持不懈，就能获得成功的喜悦。假想当时没有爸妈的鼓励，没有勇气去攀登，那这一份成功与喜悦又怎么会得到呢？

小学生作文 篇2

　　7月25日今天一大早,我和爸爸,妈妈就去爷爷家给他做寿.在路上我看见了正在建造中的杭州湾大桥的引桥,非常大,也非常雄伟.到了爷爷家,我碰到了好久不见的妹妹,我们高兴地拥抱在了一起,讲起了说不完的悄悄话.在婶婶的.带领下,我和妹妹为爷爷订做了一个大蛋糕.中午,客人们都陆续来了,我家的大厨师老爸也把饭菜都准备好了.开席了,大家都坐好后,我和妹妹唱起了生日歌,祝爷爷生日快乐!

小学生作文 篇3

　　黄山，以雄奇壮丽驰名世界，多少人想去登临游览啊!没想到，我居然有机会跟妈妈一起去游览，多么令人兴奋啊!

　　一进黄山，我简直不知看什么好了。最先映入眼帘的，就是那飞流直泻的瀑布它像一条银色绸带，从云里抖落下来，夹带着哗哗的水声，急流奔腾，气势雄伟，真是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。

　　瀑布顺着山沟蜿蜒而流，成了温顺柔和的泉水。那泉水真清，水底的沙石清晰可见，我忍不住把脚伸了进去。呵，冰凉冰凉的，真比吃冰棍还痛快。我爬过上海长风公园的铁臂山，可没见过黄山这样陡峭的'峰峦!黄山真高啊!一个个山峰直插云端，不见绝顶，铁臂山和它相比只能算是小土堆了!黄山真奇啊，有的像仙人背篓，有的像猴子观海，有的像猪八戒吃西瓜，有的像武松打虎……奇峰罗列，非得拉着铁索，才能爬上去。最险的要数“鲫鱼背”，这是在两个山峰之间架起的天桥，高达1800米，两面悬空，低头往下望，不禁叫人心惊胆战;登上“天都峰”的人，回头一望，都会发出惊呼：“好险啊!”

　　黄山的云海又是另一番景致。

　　近看，他像层层浓雾，把那些奇峰异景遮得无影无踪，大风吹过，雾气飘散，种种奇妙景象又忽然展现在眼前;远看，朵朵白云像对对白色的蝴蝶，围绕山峦，翩翩起舞，高处看，就像一波涛滚滚的大海，一座座峻岭只露出一个个山尖，仿佛是大海里的小岛，时隐时现在云雾之中，使人感到如入仙境。

　　黄山，美丽奇妙、雄伟壮观的黄山，我爱你!我即使走到天涯海角，也永远忘不了你!

小学生作文 篇4

　　我，是个天不怕地不怕的男孩，但是我就是怕黑，因此，我经常被爸爸妈妈取笑。

　　一个漆黑的夜晚，爸爸不在家，妈妈去医院照顾生病的奶奶，留下我一人在家。我望着伸手不见五指的房间，我的心吓的怦怦直跳。在这个寂静的夜晚，静的可怕，但还是不时的传来几阵风吹动树 叶的声音，“沙沙沙”。

　　突然，我突然听见“咚，叉，咚……”的声音，从书桌旁传来，这时，我的脑海里浮现出怪兽三头六臂狰狞可怕的模样，我害怕极了，但是，我为了不让“它”继续在我书桌旁扫荡，我鼓起勇 气，穿上衣服，拿上武器，准备和怪兽大战一场，我慢慢的将身体挪到书桌旁，猛地一拍，“哎呦，疼死我了！哼，气死我了，这只怪兽居然躲了过去，害得我摔了四脚朝天！我气急败坏的喊道。顿时 我心中的害怕胆怯已经抛到了九霄云外，”哼哼“这回我要使出我的绝招，再多加几个武器，来个全副武装。我正准备给怪兽来一枪，妈妈回来了，她看见我这副狼狈的模样，笑着问我：”宝贝，你在 干什么呀。“妈妈，我在打怪兽呀！”哪有怪兽呀！“不就在那吗？我指了指书桌发出声音的.地方。

　　”咦，怪兽去哪里了？妈妈语重心长的对我说：“那只不过是衣柜旁边的衣服罢了，那不是怪兽。”霎时间，我的脸像红苹果一样。而妈妈呢？却坐在那里哈哈大笑。

　　同学们，这就是胆小怕黑的我，你们有没有自己最害怕的事呢？

小学生作文 篇5

　　目光

　　告诉我

　　告诉我

　　你在回望着什么

　　眼神里注满了欣慰

　　记不起心中的那个谁

　　混沌的世界

　　留下的窗门

　　总是被损

　　时光也抚平了

　　你手中的金盾

　　这一切

　　到底是你的眷恋

　　还是我的无为

　　告诉我

　　告诉我

　　你在遥望着什么

　　目光中怀抱着苍凉

　　闪烁幕幕的辉煌

　　坚挺的`胸膛

　　埋没的方向

　　总是彷徨

　　时光也摸白了

　　你细长的髯毛

　　这一切

　　到底是你的憔悴

　　还是我的悲凉

　　告诉我

　　告诉我

　　你在思索着什么

　　眸里跌落的阴霾

　　是否变成了

　　理不清的黑白

　　你心中的那片荒凉

　　终究留给谁

　　为你

　　种出花海

小学生作文 篇6

　　目前，小学作文教学依然存在教作文难和写作文难的问题。如何突破这两大难?笔者认为应该从教师巧妙的指导入手，让学生乐写、爱写、能写、敢写。

　　一、 巧设情境，让学生乐写

　　孙梨曾说过：“没有真实激动的感情，就写不成好文章。”作文是“言志”“缘情”之物，是展现生命历程、弘扬个性价值的精神旅程。教师在习作指导时可以利用生活、实物、图画、音乐、语言、表演等途径，创设丰富、形象生动的情境，引导学生通过观察体验，激活丰富的写作素材，引发积极的情感共鸣，产生强烈的表达欲望。

　　1、引导回忆生活，激活生活表象，提取生活素材。比如写《一次难忘的经历》，我先利用音像播放一段一对新人结婚的热闹场景，再让学生回顾自己参加婚礼的经历，把自己感受最深的热闹场面讲给同学听;接着让学生回忆自己其他一次难忘的经历，学生记忆的闸门打开了，有的加快送葬的场景，有的加快第一次拔牙的惊险等，情感真挚，渴望表达，真所谓“不吐不快”，“情动而辞发”。

　　2、亲历过程，让学生在生活中观察、感受、体验、思考。比如创设活动“钉纽扣比赛”、“吹泡泡”、“贴膏药游戏”等，学生在游戏情境中全身心投入，全程参与体验，这样写起作文来表达自然有独到之处。

　　二、 巧取内容，让学生爱写

　　三、 学生在习作时最大的难题是“没东西可写”

　　如何拓展学生的选材思路?我认为教师要善于引导学生关注身边的'人和事，景物。在作文教学中不要被预先设计好的教学计划所束缚，要抓住各种有利时机，即情即写训练，让学生体会到“真实”的作文素材就在身边。如，有一次在每周读报时间 里，学生读《小学生周报》中的十集连载童话故事《渔夫和他的四个儿子》，当读第二集时，故事戛然而止，给人留下悬念，学生对故事产生极大的兴趣，纷纷猜想后事如何。我突发灵感，何不趁此机会让学生也写一写连续剧呢?于是每集故事 听完后，我让学生根据自己的理解、猜想动笔为故事续写，学生情绪高涨，积极参与，想像丰富，那架式简直要与同报一比高低。就这样《渔夫和他的四个儿子》刊载了十集，学生也续写了九集，习作 非常成功。还有一次语文课才上半节，天气突变，雷电交加，竟然下起了倾盆大雨和冰雹，闪电还劈断了校园中的一棵百年大树，学生感触颇多。我当即更改学习内容，引导学生尽情体验观察，说说自己的所见所闻所感，并将内容写下来，学生个个大有“各显身手”的欲望，平时那作文时紧锁双眉的样子不见了，听见沙少地写字声。另外，教师还可以利用教材引导学生进行仿写、改写、续写等。比如仿写《匆匆》中优美语段，“燕子去了，有再来的时候;桃花谢了，有再开的时候……”;改写《宿新市徐公店》;续写《穷人》;插叙《小珊迪》中珊迪被轧断腿的场景等。

　　总之，教师应利用一切可以挖掘的资源及时捕捉训练的契机，遍学生的思维，引导学生发现、感悟，促进学生偏方能力的发展。

　　四、 巧妙指导，让学生能写。

　　任何一篇优秀习作都是内容与形式的有机统一体，因此在“追寻儿童精神”的前提下“关注写作知识和技巧”是有必要的。比如有的学生胸中有“情”，但纸上无“情”，作品显得干巴巴的。这时老师进行怎样把文章写具体、写生动的指导，进行细节描写的指导，就会使学生茅塞顿开，起到立竿见影的效果;又如整体布局，一篇文章怎样安排结构，基本的开头、结尾技巧，这方面的指导有助于把作文写得更严谨、更完美。当然，我们应该摒弃范文讲解式的作前指导，因为那样只会使学生人云亦云，缺少创意。在教学中，我们不妨尝试“作后指导”，在激发兴趣的基础上，待学生初稿后，老师再进行评改指导，而后学生改写或重作，这样既能矫正一些问题，又不至于千“文”一面，抑制学生的创造思维和个性发展。

　　五、 巧用评价，让学生敢写。

　　儿童作文是个体经验、感受的自由表达。他们在自由的时空里表述“儿童”语言，虽然幼稚，但富于情趣。教师要尊重学生的个性，“蹲下来”从学生的角度去感受周围事物，去思考问题、去评价，而不能用一个简单的“好”或“坏”来评价。教师应该重视作文评价环节，给学生搭一个“表演的舞台”让学生敢在上面表现(敢作文)，享受快乐作文。评价要多采用鼓励性评价。教师要善于发现学生作文中的闪光点，并及时给予肯定和鼓励，让学生树立良好的自信心，不再视作文为一件痛苦的事情，而敢于亲身体验作文的乐趣。我是这样做的：除了在学生习作上写出热情洋溢的鼓励语外，还让学生动手编辑班级优秀作文选刊《作文乐园》，刊登班级同学的优秀，鼓励学生给校办的《春苗》栏目投稿，让他们从小体验着当小作家的惊喜和乐趣。作文评价还应该多元化。由于个体不同，写作水平参差不齐，我们不能用统一的要求去评价。只要有进步，都给“笑脸”或“ ”，并将优美词句，哪怕一个词或一句话都刊登在班级“收获园”中，属上自己的大名，让每个学生都享受成功的喜悦，激励学生敢写。另外作文评价还应讲究形式灵活，除了教师评改外，还可以让学生参与自评，互评，这样做不仅使学生之间能互相学习，取长补短，而且给学生提供完善自己的机会，更好地习作。

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