小学生作文
在学习、工作或生活中，大家都尝试过写作文吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。那么，怎么去写作文呢？下面是小编收集整理的小学生作文4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学生作文 篇1
1七夕
又是一年七夕，看似无关的节日。
天空一丝丝暗淡，织成澄澈冰凉的夜。没有看见星辰，亦没有如往年一般在夜里下起雨来。洁白如瓷的月被谁悬挂在夜冷冷的瞳孔中，安静地，倾斜了一地柔弱的光线。
记得母亲曾说起，在她儿时的那个年代，在这一天的夜，总会有些人家将盆子放在院子里，收集那晚的雨水。传说那些并非纯粹的雨，而是织女与牛郎相会时落下的泪，若女子用来洗脸，便会得到天仙般的容貌。
而我终究不曾尝试过，便也不知真相是否如此。
儿时的我，也不知为何相见也会有眼泪？不知很多年以前的这一天，是否真的有谁用了这样一盆冰凉的水洗脸，又怀了怎样的心情？
印象中的女子，总是这般多情而温柔的动物，似一尾鱼，在冰凉的水中兀自摇曳着远去。
风在一个空间与另一个空间里飘荡，似乎在偷听谁与谁耳边的情话。缠绵的话只有化作声音或者文字时才会变得动人，却又变得不真实。而永恒，莫不是是更虚假的幻象？
想起，谁曾在某一个凉如水的夜晚祝我“情人节快乐”，那个可爱的模样。
我莫名的收下这特别的祝福，后来才想起大概是因为不久后的平安夜或是圣诞节。于是被莫名的感动了一阵子，以至于好久以后的今天，当我忘了那个具体的日期后，还依稀记得那个透着几分可爱的话。
这一年的七夕，大概不会再有人对我说“情人节快乐”了吧，因这到底不是与我相关的日子。
忽而想起，是否也该对身边的每一个人道一声“情人节快乐”，却只怕不是谁心中所期盼的那个人。
却依旧愿意怀着美好的祝福度过，在这美丽的'节日。
想象传说中的牛郎织女会如何遇见在长长的鹊桥，会不会有鲜红的玫瑰，背景是荒凉抑或繁华……
兀自绵长的遥想，却是空白。
不过如往常一般的，安静的夜……
生命的真相，莫不过一个空寂的夜，留你独自循着那一缕绵薄的气息，兀自猜想？
2七夕
初于陆游相识是在七夕的黄昏晓下。
那日的夕阳，美的销魂，不似人间。我轻披一袭白袍，任凭长可及地的后摆摇曳生姿于枯枝败叶间。
树梢上的最后一篇枯叶潸然而落，我轻抚，微笑。
“云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓。”
我抬头，羞涩浅笑，最后的一媚夕阳抹红了双颊……
微风四起，吹散落叶，亦吹散离别……
凝视着铜镜中的倩影，我不禁抚了抚发烫的脸颊。婢女馥儿笑道：“何事令小姐这般颜笑？”我笑而不语，唯细细凝视镜中之容：简单而素雅的发髻，别着几支古朴而精致的玉簪，略施粉黛的面妆浮起几丝红晕。如此才华横溢之人，若非生于世代官僚之家，亦可为今科士子之状元，如若其二，不知他日金榜题名之时还可否记得我……
“此为小女唐婉。”爹客气得向多年未见的姑妈介绍道。我拘谨的行了一个礼，却从余光隐约可见她对我的冷漠与不屑，我亦厌恶于她的故作姿态
也许爹已看破了这个僵局，于是便寻找着话题：“为何不见侄儿陆游？”
“犬儿近日……”
“舅爷，侄儿方才遇事耽搁，还请见谅。”未见其人先闻其声。只片刻，他便已出现在众人眼前。
仅那个曾相识的笑容，和那把描画着几株墨竹的折扇，就足以让我辨认出他便是那日与我邂逅之人。
他的眼里初始亦流露出一丝诧异，随之便如湖泊般平静，只是凝望着我的眼，轻吟着那句诗：“云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓。”
“若非群玉山头见，会向瑶台月下逢。”我接应着下联。
“唐婉见过表哥。”我与他对视。他眼光依旧，只是多了几描赞许，还有一种我琢磨不透的光......
“明年的七月初七，等我……”说罢，便拂袖而去，曦月下的尘埃，亦随之而消散……
——待续
3七夕
传说，在很久很久以前，南阳城西牛家庄里有个聪明。勤劳的小伙子叫牛郎，由于父母早亡，只好跟着哥嫂过日子。可是嫂子为人狠毒，不仅常常刁难牛郎，还让他干重活。最后嫂子还把牛郎赶出了家门，只给牛郎一头牛。但是牛郎凭着勤劳也终于能让自己三餐温饱。时间过得真快，牛郎到了该娶妻生子的年龄了，在那头老牛的帮助下，牛郎娶到了天上下凡游玩的仙女----织女，并且从此和织女过上了好日子，还生了一个男孩和一个女孩。夫妻两个，一个织锦，一个干农活，日子过得其乐融融。可惜天公不作美，好日子总是不长的，这件事被王母娘娘和玉帝知道了，他们派来天兵天将，硬生生地把好好的一家拆散开来了。牛郎虽伤心，但也无奈，这时老牛忽然说，在它死后，把它的皮扒下来，披在身上，就可以飞上天了，说完老牛就死了。牛郎含泪将老牛的皮扒下，立刻背上两个孩子就往天上跑。眼看，牛郎就要追上织女了，可是王母娘娘这时却拔下头上的金簪一挥，一条望不到边的天河转眼就出现了，牛郎织女每天也只好相对哭泣流泪。他们如此忠贞的爱情终于感动了喜鹊，千万只喜鹊飞上天来为他们搭起鹊桥，使牛郎织女相会。王母娘娘对此也无奈，只好同意每年七月初七让他们相会一次。
今日就是七夕，七夕也称乞巧节。在这一天许多少女会向织女祈祷，祈祷自己能有双巧手，在日后拥有千年不渝的爱情。读书人也会在今天祭拜魁星，希望魁星让他们考运顺利。
抬头望望天空，大家知道怎么在今夜找到“牛郎”和“织女”吗？若是晴夜，可在不受城镇灯光影响的地方，最好是天黑后两小时左右，在头顶附近，只要你细心观察，即可发现银河的中边和两边共有三颗明亮的星星。最亮的呈青白色的星星，并是“织女”，在织女的南偏东，有一颗微黄色的星星，就是“牛郎”了，而牛郎旁边的两颗星星也就是他们的儿女了。
仰望星空，浩瀚而美丽。细细沉思，我似乎能明白些为何牛郎和织女的故事能经久不衰了，绝大多数都是因为七夕之夜的星空是如此美丽吧！
4感悟七夕
记忆中有一个美丽的节日，叫七夕。记忆中也有这样一句美丽的诗，“天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星”。七夕的美丽在于那个感人的传说，那份不顾一切冲破阻碍的坚贞的爱情。缕缕云彩随风变幻出各种巧妙的形态，流星在不断地传递着牛郎和织女平日不得相会的遗憾。而在秋风白露时节，他们在夜空中静静地渡过辽阔的天河相会了，在这难得的一次相会中，他们之间的柔情蜜意胜过人间无数次相会．他们的爱情，好似长长流水，绵绵不断，一年一次的相见又如同明日里的幽梦。他们怎么忍心回望鹊桥归路，再度分离呢？但转念又想，只要两人的感情始终不渝、天长地久，又何须朝朝暮暮相守在一起呢？
有些人为了时尚而爱。现在，越来越多的大呼小叫“为爱而生”，“死了都要爱”。可却很少有人知道什么是爱，还自以为爱得感天动地，天荒地老。再没有人躲在葡萄架下听牛郎织女的悄悄话，再没有人陶醉于牛郎织女爱情的美丽当中，也再没有了“盈盈一水间，脉脉不得语”的忠贞思念。七夕已经逐渐被他们遗忘了，取而代之的是情人节的狂潮。年轻人追求物质上的爱情表现方式，以为只要有情人节的玫瑰与巧克力就可以使爱情永驻。在他们心中，七夕的故事已经落伍了，可他们不知道，七夕所象征的爱情永远不会老！爱是杯美酒，年代越久远就越醇香，追求爱的新鲜、时尚，是对古老爱情的一种亵渎，一种不尊重。
真正的爱是为爱而爱的。爱情，是人格的一种升华，灵魂的一种净化。是不求回报的付出，忍痛割爱的放手，一丝一缕的关怀，朝朝暮暮的想念。拥有真正的爱情是人的一种境界。牵牛星和织女星隔着银河已遥遥相守几千年，爱情也是一个亘古不变的话题。我不懂爱情的滋味，只是偶尔感悟七夕，体会到了一些古人留给我们的智慧。爱情到底是什么，谁也说不清，也许它就是微风之中遥望牵牛织女星时，叩动你心门的那种幸福、温暖、莫名的感觉吧！
5七夕节
“今天是七夕，我们南城每次节日都有节目，今天肯定也有，琪琳，我们今天晚上去各个超市转转吧!”我一大早起来就嚷嚷。
“好呀，我们去超市转转!”他回答。
晚上，我们一人准备了一瓶水出门了。外面人来人往，好不热闹，我们先到欢乐鸡看了看，那没有节目，我们就去金客隆了，金客隆到了我们一进去就演节目，我们进去了，只见有两个阿姨再那，站一个站在一堆零食旁边，一个站在中间拿话筒，在说：”小朋友们，快来参加我们的节目吧，我们还有礼物送的。”我们参加了节目。节目开始了，她又说：”小朋友们，你们知道今天是什么日子吗!””情人节!”我们回答。””对，我们中国人的情人节。”
那个阿姨先叫几个小朋友表演了几个小节目，她说：“有谁来给我们表演？”有个小胖子给我们表演“肚皮舞”，看见他的肚子一上一下，好有趣呀!又有一个小朋友给我们背诗诗名是《下江凌》……几个小节目后开始玩游戏了。
第一个是挤气球。他们先叫了4个人到前面去，琪琳也去了，游戏规则是：两个人1小组，这两个人都要挤破3个气球，比赛开始了，我们都在喊加油，”乓”他们都挤了第一个气球，第2个气球琪琳挤破了，可是另外一方却把气球挤小了，由于这个缘故，琪琳赢了，他和他的搭档都拿到了礼物。
第二个游戏有点幼稚，叫”小兔子跳跳跳。就是看谁跳的久，我们跳呀跳，有很多人坚持不住了，只剩下我和琪琳还有另外一个不认识的女孩子，琪琳也坚持不住了，我和那人比赛，我比她大，赢了也拿了奖品。我高兴急了!
第三个比赛是“吹气球”。她给我们每个人都发了一个气球，让我们吹，直到吹破为止，我吹呀吹，不敢吹破，只好在差一点点就破的时候又放掉一点，“乓”冠军产生了，就是我旁边的那个女孩。
……
好几个比赛后，8点了，我们回家了。
小学生作文 篇2
关键词：地域性方言 小学生作文 影响 改进措施
内容提要：本文就小学生作文中出现的一些不规范的语言现象以及对小学生作文影响的因素，从地域性方言的角度进行了一些分析探讨，并就此问题提出了一些整改措施。以供各位同行参考商榷。
方言是语言的变体。“根据性质，方言可分地域方言和社会方言，地域方言是语言因地域方面的差别而形成的变体，是全民语言的不同地域上的分支，是语言发展不平衡性而在地域上的反映。”笔者今天就地域性方言对小学生作文的影响谈点自己的看法和改进的措施，以供各位同行的参考和商榷。
一、地域性方言对小学生作文的影响
在广东从事小学语文教学多年，在学生的作文中不难发现，无论是刚上学的低年级学生还是即将毕业的高年级学生，作文中都存在用“广东白话”（以下简称“白话”）写句子的现象。这一现象在农村学校还相当普遍。究其原因不外乎有以下几条：
1．教师语言的不规范对学生写作的直接影响
虽然教育部明文规定教师要用普通话授课，但在珠三角的课堂上，我们经常会有这样的发现，有些本土老师在讲课时，讲着讲着居然嘴里突然冒出一句“白话”来，因为用普通话他不会表达意思了，这是长期生活的语言环境使然，也是明显的地域性方言影响的结果。我所在的学校老师在管理学生时基本上是用白话，尽管学校要求用普通话授课，但在对学生的日常管理工作中，以及学生与学生，学生与老师之间的交流上多半是用白话完成的。这样，学生在家里就是讲白话的语言环境，在学校本应是普通话的世界，但由于老师语言的不规范，使学生在学校里仍然有很多用白话的机会，白话占据了学生日常对话的主体，作文中也就顺理成章地掺和进了“白话”。教师语言的不规范直接影响了学生的表达能力和表达方式。
2．地域性方言影响学生正确语感的培养
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“课程的基本理念”中指出：“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。” 所谓语感就是“长期的规范的语言运用和语言训练中养成的一种带有浓厚经验色彩的比较直接、迅速地感悟、领会语言文字的能力。”由于长期大量地使用地域性方言生活和学习，直接影响了学生正确语感的培养和形成，这也是造成学生在作文中出现“白话”的原因之一、
3．地域性方言对小学生作文的具体影响及分析
在第一学段（一、二年级）的“写话”中我们看到有这样的句子：“爸爸今天来车我，你走先。”（爸爸今天开车来接我，你先走。）；“寒假作业我没做完，好采老师没有查出来。”（“好采”是白话，普通话是“幸亏”的意思。）像这样的句子比比皆是。这就是学生生活语言在学习语言过程中的具体反应。因为平时使用的语言交际工具是方言，所以低年级的学生出现这样的现象是不足为怪的。但这一端倪的出现，为我们在教学中规范教师和学生的语言亮起了红灯。
我们在第二学段学生的作文中也发现了许多这样的句子：（1）三年级的学生在看图写文中这样写道：“太阳快下山了，小熊问：‘你去什么地方？’”小猴说：“我去什么地方不告诉你听。”（2）在看图写《亡羊补牢》这则寓言故事时，有同学这样写：“从前，有位养羊人，很辛苦才把养羊屋搞好。”（3）……你用木板把有窟窿的地方钉好，那这只狼就进不到羊圈了。（4）星期天，风和日丽，小熊和小猴一起去公园玩，进了去小猴就在石头上东跳西跳。（5）四（1）班的同学陈毅峰在20xx.12.26的周记中这样写到：“我的同桌是马健威，他今年十岁，他1996年出生的，他大过我。”（6）该班黄天成同学在20xx.11.1的日记中这样写到：“……为什么听不到我的名字呢？我开始检讨自己，是不是我上课经常开小差，而令到我的分数减少跟不上别人？我对自己说，一定要开把劲，让我用行动和成绩来证明自己。”（7）“我们在看春节晚会的电视，爸爸和妈妈有点担心我，所以带我去黄医生那里探一下热度，去了那里，医生拿出探热针，在肩下部探了20秒左右，拔出来一看，是38度。”不难看出，例（1）──例（5）都属于地域性方言的习惯用语，而例（6）（7）就明显是方言的语言表达形式了。第二学段的学生在作文习作中出现这样的现象说明我们的语文教学无论是在阅读教学还是在作文教学中都存在着不容忽视的语言积累不够、运用语言的能力缺乏训练问题、引导学生形成正确语感的问题。规范我们祖国民族共同语的任务至关重要。学生的语言模式一旦形成习惯，将成为一种定势，进而成为我们方言区语文教学的一大难点。因此规范民族共同语培养学生正确语感的任务刻不容缓。
在高年级的学生作文中，我们很少发现有 “白话”出现在句子里的情形了，但也不是一点也没有，例如，在六年级的学生作文中我们就看到了如下句子：“只要你坐在车里面，像是进了游乐场。有很多好玩的东西让你玩个不停，要是车上的设备不合人们的心水，只要在车上按一个键，就可以自动调节（“心水”是白话，普通话的意思是“意愿”）。这只是个别学生在准确表达自己的意思的时候，找不到普通话中恰当的词语来表述，所以就用“白话”中的词语来代替了。这种个别现象的`出现说明学生的阅读量和他们掌握的词汇量并不能满足他们写作的需求，他们需要大量的语言积累来完成这个语言转化的过程。
二、形成的原因和改进的措施
（一）形成上述现象的主要原因大致如下：（1）比邻港澳受地域方言的长期影响。广东属粤方言区，孩子从出生开始接触的就是“白话”，有些甚至到了上学才接触到普通话，许多不规范的语言现象已经内化为他们语言的一种模式了。（2）教师本身的语言不规范，直到现在还有的教师不用标准的普通话上课，下课后的日常用语仍然是“白话”。（3）语言环境长期没有改变，使学生浸泡于历史语言的环境中，不能突破自己的语言环境。鉴于此，我们必须要采取相应的措施来改进教学，让学生早日摆脱地域性方言的束缚，学习及正确运用我们民族共同语，积累丰富的语言材料，为写好作文打下坚实基础。
（二）改进的措施
1．树立大语文教学的理念。
a、不拘于课内教学，不拘于课本知识，注重向外拓展。著名语言教育学家张志公先生认为从他自己学习语言的经验看 “得自课内课外的比例是‘三七开’，即大概有百分之三十是得自课内，百分之七十得自课外。”可见课外的学习途径是语文学习的重要来源。大量的阅读不但有利于拓宽学生的视野，扩大学生的语言积累容量，更能提升学生学习语文的质量。
b、重视语文的熏陶感染。有人说“阅读的厚度决定人生的高度。”大量的阅读不但能培养学生的正确语感，好的作品还将对学生的人生、思想、和写作有着潜移默化的影响。
c．培养学生形成良好的语感。培养学生语感可加强以下几项训练：（1）加强说话训练。要求学生在学校内，无论课内课外都坚持用标准普通话交谈，打好语言基础。利用口语课，规范说话要求，以逐步形成良好的语感。（2）加强朗读训练。让学生在读中思，读中悟。充分发挥朗读的作用，让规范的书面语言逐步影响学生的口头语言。从思维中改变学生的语言习惯。（3）加强背诵训练注重语言积累。让学生多背诵经典的文章片段或全文、以及古诗文等，增大学生语言素材的储备量，充分利用学生学习语言的年龄时段优势，潜移默化，培养学生良好的语感。
2．从书面表达上规范学生的语言，按要求加强写作训练。
《语文课程标准（实验稿）》对小学生各个阶段的习作训练都提出了具体要求：第一学段要求“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”这样就为教师的具体操作带来了便利，我们要让学生在这一学习阶段用“写话”来正确地表达自己的想法，认识和想象，不要对学生进行拔高要求。只要学生能把自己想表达的意思用句子通顺地写出来就行了。而在第二、三学段中，《语文课程标准（实验稿）》把第一学段中的“写话”提升到了“习作”。其具体要求也相应地有所提高，要求学生“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”这就要求我们将课内外阅读与写作紧密联系起来，学与用相结合，重视在写作中运用已积累的语言材料。而第三学段除了要求积累习作素材之外，还提出了“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。”的要求。这样我们必须在第二学段习作练习的基础上，进一步要求学生完成记实作文和想象作文时一定要内容具体，有自己的真情实感，并且要学会文章的基本结构，会分段进行描写。只有思路清晰了，操作才不会紊乱。按照《课程标准》对学生的习作进行上述阶梯式的训练既让学生有个过度的过程，也让学生由浅入深地学习习作，从心理上来说还让学生对习作不产生畏难情绪有助于学生保持对习作的兴趣。
当然，写作训练仅仅限于课堂练习是远远不够的，我们可以在课堂习作的基础上要求学生利用课余时间写日记，记读书笔记，写简单的影视观后感等多种训练形式，以此来达到我们加强写作训练的目的。
3．采用多种批改作文的方法让学生受益
a、课堂现场批改作文
这种方法是我们最常用的批改作文的方法之一，也是传统的批改作文的方法。这种方法不仅能让有错误的同学及时认识到习作中的错误，还能警示其他同学避免再犯同样或类似的错误。形式直观简便，操作简单易行。
b、学生自批自改或互相批改作文
在学生时代特别是小学时期最崇拜的人恐怕就是老师了，如果自己能当老师为别人改作业是每个学生都十分乐意并热切向往的事情。利用这种心态让学生自己批改习作或为别人批改习作能充分满足孩子的好胜心理。同时也能锻炼他们分辨正误，仔细阅读的能力，对提高他们习作水平有着不可估量的潜在的意义。而且批改过程本身就是一个学习互动不断提高的过程。许多看似不经意的问题都能在他们的自批自改或互相批改的过程中完成，这一运作不单只是改习作那么简单还能让学生的阅读、分辨、观察等各种综合能力得到不同程度的提高，是我们批改习作时应该大力倡导的一种可行而又十分显效的方法。
c、读作文
在批改作文时我很少听到老师们用“读作文”这种方法。其实“读作文”这种批改方法也是一种简单易行但却颇显成效的一种方法。笔者就曾经试过让学生读自己写的习作，观察到学生在读到自己写的不通顺的句子的时候停了下来，顷而，将自己写的不通顺的地方口头改正了。言为心声，阅读不是单向输入，而是心灵的对话和交融。平日里许多零星、散乱的记忆和生活体验，自己并不能清楚地意识到，但在阅读中往往会被平日的语感所唤醒，进而让自己进入一个全新的精神境界。“读作文”不但能加强学生的朗读训练也便于学生正确语感的形成，还能让学生在“听”的过程中积累语言。“听”出好的词语句段，“听”出丰富的想象力。这种方法尤其能吸引学生的注意力，对学生习作的学习和修改是大有裨益的。
综上所述，我们要改变地域性方言对小学生作文的影响不是一蹴而就的，相信老师们在日常的教学工作中能摸索出更多更好的方法。笔者权且抛砖引玉，与同行做一个探讨商榷。
参考书目：
[1] 叶蜚声 徐通锵著《语言学纲要》北京大学出版社
[2] 于根元著《应用语言学前言问题》中国经济出版社
[3] 语文课程标准研制组编写《语文课程标准（实验稿）解读》 湖北教育出版社
[4] 中华人民共和国教育部制定《语文课程标准（实验稿）》 北京师范大学出版社
小学生作文 篇3
有一只可爱的小乌龟，一直想要尝一尝月亮是什么味道。是咸的？甜的还是酸的？他想了好久好久了。
为了一尝月亮的味道，他决定去摘月亮，还向最高的山顶发了，那是离月亮最近的地方。
它爬了一年又一年，一日又一日。
一只小兔子在路上遇到了小乌龟。他过去对小乌龟说：“咱们俩来一场赛跑吧！”小乌龟爽快地答应了。小乌龟跑呀跑的，没追上兔子，他们俩到了山顶，可是小乌龟还是摸不到月亮，也尝不到月亮的味道。兔子赶忙请来了长颈鹿、大象、斑马等一些小动物商量办法。
小兔子对乌龟说：“让我们来满足你的愿望吧！”他们叽叽喳喳的.讨论着方案，最终形成了一个想法，那就是搭梯子。长颈鹿站在大象背上，小乌龟站在长颈鹿的背上……就这样，慢慢地他们好似拼成成了一条很长的绳子。当老鼠快要摸到月亮的时候，突然月亮不见了。大家愤怒地说：“是谁？是谁把月亮给弄没了，是谁在背后捣鬼？”
其实是一只蓝脚鲣鸟干的。蓝脚鲣鸟是一种海鸟。他喜欢听钢琴，还喜欢在无重力的环境下吃东西，他把月亮摘了下来，放到盘子里切，一半儿当酱涂在面包上，还把星星摘了一大把，当佐料撒在面包上，突然，无重力消失了，他他把反重力器（烤箱）打开，看见太阳已经烤糊了，他把另一半月亮放回天上，切换到白天模式，把另一个太阳放进了烤箱。静静地等着。音乐停了，他赶紧把月亮、太阳放回了天空，装作什么事都没发生过一样。
他知道，肯定有人到访。如果没人打扰，音乐是不会停的。
蓝脚鲣鸟打开门，看见门外站着一群小动物。动物们说：“你可以帮我们实现愿望吗？蓝脚鲣鸟先生！”蓝脚鲣鸟说：“你要我们帮你实现什么愿望？。”
我们的愿望是，让我们尝一尝月亮的味道，可以吗？蓝脚鲣鸟爽快地答应了，蓝脚鲣鸟把天空中的月亮摘下来切成小块，让他们品尝。他们异口同声地说：“原来是你，真是你把月亮弄没了！”蓝脚鲣鸟慌张地看着他们，他好像觉得有危险了。
动物们告诉蓝脚鲣鸟：“你这样做是不对的！”
“月亮被咱们吃了，地球像将永远陷入黑暗当中。”这时候，他们也觉得自己想吃月亮的想法太自私、太可笑了。
后来，蓝脚鲣鸟把月亮一直放在天空中，从此也有了日月更替。
小学生作文 篇4
在一个风和日丽的星期天，我和妈妈骑着自行车到野外郊游。一路上，我们和小鸟一起歌唱，和小树一同赛跑，和变幻多端的白云“躲猫猫”。
我和妈妈来到一片美丽的草坪，我们躺在草坪上看着天空漂浮的白云。洁白的云彩，有的像一团团棉絮，有的'像一朵朵梨花，还有的像一帘帘轻纱。一阵风吹过，云朵慢慢地移动，就像海水潮涨似的向前慢慢推进。它们有时随风起舞，悠然自得；有时撒着欢儿，互相追逐戏耍。它们显得如此活泼，如此可爱，为浩渺无际的天空增添了不少生气与活力。
看那！那朵云就像一只绵羊在吃草，还在那里动呢！我真想摸一摸那只正在吃草的绵羊。转眼间，它又变成了一条长长的白龙，追赶着一个火球，在天上飞来飞去，多美的情景呀！不一会儿又变成了一只大鸟。我多想骑在它的身上，在天空中奔驰、飞翔！
看着看着，我仿佛也变成了一朵洁白美丽的云，在天空中飞呀飘呀！
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