小学生的作文
在日常生活或是工作学习中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编整理的小学生的作文4篇，希望对大家有所帮助。
小学生的作文 篇1
小姑娘，只有５岁。
夏天她拿了一朵刚摘的花给我看，靠近花蕊中间的花瓣上，有一粒草籽般的小黑点。
“知道是什么吗？”小姑娘问我。
我拿过来凑近看了半天，像研究人员一样。“不知道。”我只好老老实实请教：“这是什么东西？”
“是蜜蜂屙的屎。”
“啊？”我惊诧极了，“你怎么知道？”
“我注意看过啦，”她说，“蜜蜂可聪明呢，它每次采过一朵花的`蜜，就屙一粒屎，作个记号，别的蜜蜂飞来一看，唔，采过啦，就不用白进去了。要不然，世界上有那么多、那么多的花，怎么才能知道哪朵采过，哪朵没有采过呢？”
“噢，有道理。”我说完，忽然奇怪地想到，我活了４０年了，怎么从来没注意过这件事呢？我还以为蜜蜂是瞎忙呢？
是不是在蜜蜂眼里我也是瞎忙呀？
小学生的作文 篇2
在一个闷热的午后，爸爸带我去医院检查胳膊的路上，他直抱怨老天爷让天气这样热。天热怪老天爷吗？荒谬!
我告诉爸爸说：“天气热也有一部分责任在于你！”
爸爸吃一惊，为什么天气这样热？因为太阳在不停的发射紫外线。紫外线不是被大气层挡着吗？不错，这个道理包括我爸爸在内有很多人都知道。
“大气层是干什么吃的？”亏我爸爸还说得出来。
“它让你破坏了！！！”
“啊？”爸爸还一脸无辜的样子。
“看看你嘴里是什么！”爸爸下意识地把嘴里的香烟吐了出来。
“你就算不为了这样全球人共享的热天气，不为了两极那无辜的北极熊的企鹅，你也为了你、我和妈妈以及周围的人的健康把那烟扔了吧”
“我吸烟怎么就祸害了你们娘俩了”
“香烟里有一氧化碳、尼古丁等等等等对人体有害的化学物质，吸烟的人对肺特别有害，肺功能下降，造成呼吸困难，甚至肺癌。这还不算，长期和吸烟人在一起，会造成被动吸烟，时间久了也会得病致死亡。还会污染环境破坏大气层，紫外线毫无忌禅的`伤害人的皮肤，破坏绿洲，严重沙漠化，成为污染源之一…………所以香烟的实在是百害而无一利。”
爸爸都听傻了，他从来不知道吸烟原来有这么多的坏处，答应了戒掉二十多年的烟瘾。
但是香烟对爸爸的诱惑实在是太大了，鬼知道他到底戒掉了没，我决定测试一下。
我找到爸爸还没扔的一盒烟，放在写字台的抽屉里，爸爸回家我在一边监视着，爸爸打开抽屉，拿起烟，准备拿出打火机，我就气得七窍生烟，说好了戒掉的，爸爸犹豫了一下，一狠心把那盒烟扔了，拿起一块口香糖嚼着谢资料了。
我别提多高兴了！爸爸戒烟成功了！
当然，只我爸爸一人戒烟是不够的，希望各位吸烟的网友和家属们，为了全球生态平衡和自己以及家人的健康，戒掉烟瘾，健康环保，一举两得，何乐而不为之呢
小学生的作文 篇3
偏见有各种各样的，在我们的班级里就有这种偏见，而主人公正好就是班级里的“差生”。
“谁要扫地？”“我！”“谁要倒垃圾？”“我！”……班级里的问答声此起彼伏，原来都是那位“差生”的回答，他似乎能把班级里的活全都干完，而其他的值日生都在悄悄地笑着，这样的场景已经不是一次两次了，而我总会不由自主地叹一口气，为那“差生”的积极而叹息。
“差生”一丝不苟地打扫着：扫地、拖地、擦黑板……只见汗水大滴大滴地从他脸上流下，脸也因为太热变得通红。而在一旁的同学不怀好意地说：“帮我擦一下窗户，谢谢啊！”“差生”还天真地回答：“哦，好的”。那个同学却转过头去玩游戏了。我实在看不下去了，上去帮他一起打扫，却引来一些人的嗤之以鼻，有些人甚至说：“就知道装！”我也丝毫不顾，还是一心一意地帮他。
到了第二天，我发现粘在走道上几天的口香糖消失了，我便四处询问，可是大家都摇头，直到夕会课老师和我们讲：“今天要表扬姜尚松旁边的这位同学，是他把走道上口的口香糖去掉的.，大家鼓掌！”我看见一旁的好多同学都笑了起来，并且还小声地议论着什么，然后鼓起掌来。我知道他们是因为给老师面子才鼓的，我看着他们只能无奈地摇摇头。
大家眼中的“差生”其实并不差，只是他学习不好，但他有一颗乐于助人的心，我感觉他比那些“假君子”要可爱得多。
小学生的作文 篇4
作文是学生认知水平和语言文字表达能力的体现。当前，许多小学语文教师对学生的文章评价缺乏指导性、针对性、启发性，评价往往凭自己的心意乱写一通，应付了事。没有从文章的字、词、句、篇等方面综合评价，有的写得空洞、抽象，学生看了也一头雾水，看不出哪些地方要改正或补充，看不出自己成功在什么地方，只是过多地关心自己的等级。那么，教师对小学生的作文评价要采用什么方法呢？教师对学生的作文评价一般要注意以下几个方面。
一、针对性
首先是要考虑到每次作文的写作要求。这些要求既是“课程标准”对所在年级学生的写作要求，又是教师根据各个单元训练项目和学生实际总结出来的具体训练要求。对按要求完成写作任务的给予表扬，对偏离要求或不按要求做的要指出存在的问题，使学生养成认真审题、按要求写作的好习惯。其次要考虑到文章的特点。由于学生的认知水平、写作能力、性格、兴趣的差异，所写文章的风格特点要避免千篇一律、大同小异等不良倾向。
二、启发性
1．鼓励性。
不仅要在总体上对文章的优点给予充分肯定，而且要对文章一些小的优点，某一方面的长处也应给予表扬和鼓励。尤其对后进生的文章闪光点，哪怕一个词或一句话用得好也要给予鼓励，以此培养学生写好文章的.自信心。
2．指点式。
学生文章有不足之处或缺点错误，教师一要提出来，二要指点。指点式评价要求学生必须按评价指点进行修改或补充，可以把补充添改的句段写在小纸条上，夹在该页中，也可以在添改的地方编号写在文章后面。文字少的补充和修改可直接在作文的间隔处进行。改完后最好指导学生对修改前后的文章进行比较，从而领悟教师的评价，体会修改前后的优劣。这种形式的评价对作文能力差的、特别是那些平时作文无话可说的学生，会产生显著的效果。
3．商讨式。
以商量的语气对文章中不尽完美的地方提出建议或要求，指导学生以更高的标准、从更广的角度去审视、去修改。商讨式的批语评价更适合那些作文较好的、写作兴趣较浓的学生。
三、联系性
1．联系前次作文批语。
教师要表扬那些按批语要求发扬优点、改正缺点的学生，充分发挥批语的导向作用，让学生养成认真看批语、按批语要求改正作文毛病的习惯。
2．联系阅读教学批语。
学生在作文中能用上阅读教学中学到的新的表达方法、写作知识，甚至新的句子、新的词语等，在批语中都要予以肯定和鼓励，引导学生把语文课上学到的知识自觉运用到写作中去，培养学生学以致用的能力。
3．联系生活实际评价。
学生作文内容离不开他们的所见所闻、所做所思，也必然反映出他们的学习生活，表达出他们的思想感情。写批语时，对文章所表现的这些内容与了解到学生本人的真实表现进行联系，给予鼓励表扬。这样不仅评价了文章，也评价了学生的行为习惯。
作文评价是对一篇文章优缺点所作的分析、指点和改进说明，是指导学生进行写作训练的一个重要环节。教师的评语和等级一般要起三个作用：一是导向作用。学生从批语中明确今后写文章的方向，在哪些地方努力，克服哪些缺点，知道自己文章的优缺点，估价自己的写作水平；二是指导作用。学生可按评价批语指出的问题，对文章进行修改和补充，使文章更完美，让学生知道写文章的方法；三是教育作用，教师的批语对文章记叙描写的事物和表达的思想，进行分析和评论，帮助学生获得正确的认识，提高辨别是非的能力。恰当的评价对提高小学生的写作水平起到潜移默化的作用。
总之，作文评价要根据文章的具体情况，尽量按照以上三个方面灵活而恰如其分地写好．使学生一看就知道自己的作文好在什么地方，哪些地方还存在什么问题，应该如何改正，让学生更好的扬长避短，练有目标，起到导向作用和指导作用，只有这样，学生的作文水平才能，一次比一次有所提高。
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