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小学生作文

时间：2024-01-25 11:09:36 小学生作文我要投稿

小学生作文

　　在学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小编帮大家整理的小学生作文7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学生作文

小学生作文篇1

　　今天，妈妈不在家。我决心趁此机会帮妈妈分担一些家务，就在家里扫起地来。

　　我先从家门口扫起，扫到厨房，把每个角落都扫得干干净净，然后我把扫在一块的垃圾铲进垃圾桶，最后把垃圾倒在外面的垃圾箱里。做完这些事之后，我感到有一点腰酸背疼的.，我心里想：做家务还挺不容易呢。

　　我活动了一下手脚，就听到妈妈在门外叫我。我给妈妈打开门，妈妈一进门，看见地面特别干净，露出惊讶的神色。我问妈妈：“我扫的地干不干净？”妈妈笑着说：“你真是个爱劳动的好孩子！”我开心地笑了。

小学生作文篇2

　　今天是“三八”妇女节，小红决心帮妈妈擦窗户，好给妈妈一个惊喜。她起床后，立即快速地洗脸刷牙，吃完早饭后，就开始擦窗户了。小红把抹布打湿，搬来一张板凳，颤颤抖抖地爬上去，开始擦了。刚开始，小红发现玻璃上有一些大大小小的黑点，她拿着抹布用力地擦。可是，她发现，这些黑点很难擦。她想：一个一个的擦就容易多了吧？于是，她非常细致地擦着，就这样擦了好一会儿，小红已满头大汗了，可是还有一些小黑点。

但小红并不灰心，继续用力地擦着。又过了一会儿，她终于把窗户给擦干净了。这时，小红知道了妈妈平时做家务很辛苦。她想，以后有空的.时候，一定要帮妈妈做点力所能及的家务活。妈妈回来了，看见那一干二净的窗户时，顿时眉开眼笑，一把抱住小红，开心地说：“我们家小红长大了，能自觉做家务了！”小红听后，高兴地笑了。

小学生作文篇3

　　今天早晨，我最喜欢的姐姐来了，我很高兴。下午我们一家去了汤湖公园。在那里，我看见许多的植物和鸟。看到的植物有天竹、毛竹、垂柳和小叶女贞。鸟类有翠鸟、喜鹊和麻雀。真是太美了！晚上，我和姐姐一起完成作业，逗弟弟玩。我很开心。

　　这真是快乐的.一天！

小学生作文篇4

　　冬去春来，春天慢慢地来到了。春妈妈叫春风去吹，淘气的春风来到大地，它轻轻地吹，吹绿了小树，吹红了花儿，吹醒了青蛙，吹回了大雁，春风最喜欢来到大地玩耍。

　　春早已来了。大地又问：“春妈妈为什么不要春雨出来玩玩呢”?急性子的春雨不管那么多了，于是它悄悄地来到了大地，它慢慢地下，下出了美丽的五颜六色的花，有时候他不高兴了它就哗哗地下，看着那些没带伞的小朋友们在雨中飞快地奔着、跑着，春雨乐得哈哈大笑。但花儿和农民的田地却高兴得不得了，它们欢快地吃着甜甜地雨水，高兴极了，多么想雨多下一点，好让它们吃饱一点。

　　春雷也慢慢地来到了，它可是三个娃娃中最调皮的一个了。它刚一来到大地就打响了大雷，一声巨响，把小孩子从甜甜地梦乡中拉出来了。当然也有人喜欢它，它让田里的禾苗长的.高高的。

　　春天的三个娃娃是多么的调皮，又是多么可爱啊!三个娃娃人们都喜欢。

小学生作文篇5

　　我家来了一位客人，那就是我们的老师——张老师，一个称职的，关心同学的'老师。开学前几天傍晚，我正津津有味地看电视，一阵急促的敲门声把我从电视中“拉”了出来，我心想：这么晚了谁会来，难道是“鬼”。我还是打开了门，一个陌生女子站在门口，我很疑惑，只见她满头都是汗，还不时喘气，我问：“您是……”还没把话说完，她连忙说：“你是xxx同学吗？我是你们x（x）班的班主任x老师。”我心想：老师还没教我，就很负责，佩服，佩服呀！妈妈从厨房里出来了，说：“儿子，好好招待老师，那有牛肉干。”老师说：“不用了，不用了。”我连忙让老师进来坐。老师问了我几个问题，又参观我的房间。一进我的房间，老师就指着墙上的画说：“这是你画的吗？嗯，还不错，有努力哦。”

　　我点点头。她接着又问我：“这被子还叠得不赖嘛，好，好！”老师又问了我几个健康情况。老师一看表：“哦，6点了，要去另外两个同学家了。”我们刚想送老师走，“轰隆隆”，一道闪电劈来，接着，一场雨开始下了。我们想给老师一把伞，可是老师说了一声谢谢不用了，便飞快地下了楼，坐上车，骑走了。望着老师远去的身影，我心想：老师多辛苦啊！我们的老师是那么称职和关心同学啊。

小学生作文篇6

　　“喂老大，今天你写作业……”我指着日历上用红笔圈出来的数字，“速度点……”

　　他，是完全按照我的基因排序克隆的人，因此我们相貌，性格，乃至思想都完全一致，自从这个克隆人出世，我的好日子就到头了。

　　他笑着竖起中指，说：“好歹我才刚出生，你也得学会照顾人嘛……你自己写，别忘了明天可是你去上课，交不了差别怪我没提醒你哦！”

　　我在心里默念几次“SB”，闷闷不乐地回房写作业。自他横空出世起，我们就约定好作业一人写一天，学校一人上一天。可是不记得是谁先打破约定，反正咱俩心里从一开始就没打算要去遵守，自然也没维持多久，毕竟我和他都不愿受形式束缚。

　　我们俩在一起，比的就是谁脸皮更厚。星期一要考试，要是轮到我上课，一定会想方设法把去上学的“伟大任务”交付与他；发零用钱时双方也一定会绞尽脑汁从对方手中抢一点来：平时要是只有一块蛋糕，最后也得折腾到蛋糕掉在地上，谁也吃不到为止。

　　当然，要是我们俩其中一个在外受了欺负，另一个人一定会为其两肋插刀。毕竟咱俩的基因里还是有“义气”的成分的。

　　这些都是生活中的琐事，而想到就让我毛骨悚然的，现在告诉你们。

　　“说好了啊，我考四场，你考三场。”我拿着手中的纸不紧不慢地说。

　　“你可不许耍赖！”他坏笑着说。

　　我耸了耸肩，笑骂着：“那是我的台词吧……”

　　按照我的一贯作风，并没有在考前做太多的`准备，时间不等人，马上就迎来了期末考试。

　　我信心满满地提起笔，开始答卷。这一场是语文考试，我的眼睛在试卷上扫视着，第一题是默写，我打了个响指，默写还不简单，我笔尖一挥，潇洒地填完了第一题，眼睛顺势向下探，却傻了眼——这首诗我根本见都没见过，细细思索，才发现这首诗是他上学那天学的。更让我抓狂的是，就连那篇课内阅读都是他学的！

　　我沮丧地回到家，丢下书包就冲进了房间，看见他还在没心没肺地玩电脑，立马冲过去拔了电源，抓起他的衣领，“给我复习去！”我冲他咆哮着。

　　仔细反思，我自己，不也是那样的人么？

小学生作文篇7

　　“作文”这个概念其实是非常广阔的。从低到高,可以有许多层次.婴幼儿呀呀学语，学词汇，学说话是作文的准备（口语表达）；认字后写留言条，写日记，写信，写笔记，……是书面表达，是作文；写报告，写合同，写广告，是作文；写短文，写小说，写剧本是作文；写学术报告、博士论文也是作文；写《红楼梦》、《史纪》更是作文。那么我们小学生作文是什么样的作文呢？这个问题搞不清，作文教学就会打乱仗。现在我国小学生作文教学就是在这个问题上出了问题。

　　这个问题是什么？是小学生作文的性质问题，如何界定的问题。

　　正确的界定：小学生作文是习作。可以有几个参照：

　　叶圣陶先生的话：“小学生作文教授之目的在令学生能以文字直抒情感，了无隔阂；朴实说理，不生谬误。至于修词之工，谋篇之巧，初非必要之需求。能之固佳，不能亦不为病。”(《叶圣陶论小学作文教学》第3页）“习作一课，我谓宜认定标的，师生全力以赴之。标的为何？文理通顺而己。……果臻文理通顺，习作课即为成功。至于思想之高深，意境之超妙，皆关系于学养，习作课所不克任也。”（同上，第4页）“小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等方面的积累。”（同书，第9页）。

　　《语文课程标准（实验稿）》“总目标”中关于习作要求写着：“能具体明确、文从字顺地表述自己的.意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”

　　以上可以看出小学生作文是习作，是练习，是训练，是练笔；不是成人的写作、著作、文学创作、科学论著。是最初步、最浅近的文字表达。它必然是幼稚的，初级的，甚至是错误百出的。它是一个过程，由不通到通、由不好到好的过程，而且是缓慢的过程（一般如此，个别有天才的例外）——达六年之久。最后基本达到标的,达到及格，就可毕业。拿错别字来说，根据我数十年实验，错别字全班达到0.4%是我所见最高的水平。即使这样的“凤毛麟角”，也还有错别字。更不要说思想性、科学性、艺术性了。以后还有初中、高中……的练习，再去提高。

　　说清楚这一点为什么重要呢？因为“打乱仗”会干扰基础训练，会模糊目标，减低效率。“教之道，贵以专”嘛！因为这样过于拔高，是拔苗助长，增加难度，使学生为难，以致害怕，丧失兴趣和信心，自然影响学习效果。饭要一口一口吃，路要一步一步走，哪能一口吃成大胖子，不会走就要人家跑呢？

　　现在是普遍弄不清楚这一点。试看报刊上发表的有关小学生作文的文章有多少是说到点子上的？无限拔高有之，引用创作理论有之，优秀作文越来越奇并作为目标有之；却很少讲怎样指导学生写通文章的，避免病句的，减少错别字的，学会格式的……那些“高深”文章作者的意图是好的，可惜早了一点，高了一点。须知我们教的是七八岁的娃娃！

　　怎样教小学生作文，我觉得可以学一学图画老师。

　　图画老师让一二年级学生画画，先要教坐姿、执笔姿势，怎样运笔，怎样用色，怎样构图……从最基本的入手。教作文也该先让学生认字，认词，用词造句说话，知道怎样才是一个句子，标点是干什么用的，怎样用……总之，要从最基础抓起，抓好。

　　图画老师要教小学生画自己熟悉的、认识的实物，一般不画没有见过的东西（想像画宜靠后）。写作文就要写学生熟悉的人、物、事。

　　图画老师要根据年级、年龄、各人的基础来定训练项目、目标，不提过高的要求。作文也该随年级、年龄来安排训练目标，循序渐进，因材施教。

　　图画老师要让学生动笔前先观察，先构思。作文也要让学生先观察实物（如果写观察作文），先调查了解，看清楚了，想清楚了再动笔，不可逾越准备阶段。

　　图画老师要让学生先构草图，改草图，再逐步画出图画。作文也要先让学生写提纲，认真构思，不要急于动笔。如果能让老师看一看改一改提纲再动笔，更好。

　　图画老师对学生的画总是鼓励，说有进步，并提出不足，帮助改图，改色。作文也要鼓励学生敢写，有进步，并帮助修改。

　　图画老师常从临摹开始，但逐步要求达到自己创作，有个性，不赞成只会临摹，依样画葫芦。作文也可以模仿课文中的词句，但逐步要求达到有个性，有特色，不许抄袭。

　　最后，图画老师都会画画，都能示范。教作文的老师自己也必须会作文，会示范，会鉴赏，会批改。

　　说了那么多，其实是一个意思：

　　作文是一种技能训练，技能是要靠学习者自己下功夫，循序训练,反复训练，自我领悟，自我体会，逐步掌握的。而且各人不同。教作文好比教人画画，教人骑自行车，教人游泳,心急不得,弄得学习者很为难，甚至不想学，不想写了，那不进了死胡同？想一想儿童是怎样学会说话的？要经过多少年！用嘴说话难，用笔用汉字说话更难，要体谅学生，用心去帮他。这里关键是两个字，一个是“懂”，懂得作文是怎么一回事;一个是“爱”，要爱学生，设身处地地为孩子着想，爱护小苗顺利成长。

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