实用的小学生的作文9篇(优)
在我们平凡的日常里，大家都尝试过写作文吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那要怎么写好作文呢？以下是小编为大家收集的小学生的作文9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学生的作文 篇1
“过新年，过新年，欢欢喜喜过新年……”随着这优美的歌声和窗外飘落的雪花，爸爸驾驶着汽车带着我们一起回老家过年。经过几个小时的路程，我们到了家，姑姑做了一桌子美味好吃的菜。
我最喜欢的是1月30日，那天是大年三十。我们一早起来，吃完早饭，就去爷爷的坟地扫墓，为爷爷烧纸，希望他过意给快乐的大年夜。中午我和爸爸贴对联，爸爸一边说，我一边做，一幅幅鲜红的对联，贴在一扇扇大门上，显得年味浓浓的……
夜幕降临，我们全家人围在一起吃年夜饭，吃过以后我和姐姐忙爬门头，嘴里还念着：“爬的'高，长得高。”这是我们家乡的习俗。我和姐姐两个人比赛爬门头，全家被我们弄得笑成了一团。这时爸爸拿出了烟花，看到爸爸放的那些烟花真好看。我不敢放大的，于是就迫不及待地拿出小烟花放，小烟花也很漂亮，。最让我们这些小孩激动的时刻来了，随着爸爸的一声叫喊：“拿压岁钱了！”我和姐姐急忙跑到爸爸身边，对爸爸说了一声：“新年快乐！”又对奶奶说了一声：“健康长寿！”奶奶拿出了早已准备好的年糕和压岁钱，最后对妈妈说了一声：“美丽漂亮！”妈妈也拿出了一个红钱包。
我和姐姐开心极了！过新年真好！
小学生的作文 篇2
今天晚上，我正在桌边拼命的看书，直到看得心神不宁，头晕眼花，才向窗外看了一眼，以发泄我眼睛的抗议——啊！不看不知道，一看吓一跳：外面竟是一片银白的世界，在灯光的照耀下，仿佛地上洒满了金沙，放眼望去，好像大地上结出一颗颗金色的珍珠，辉煌灿烂，如同黄金变作了遍地的尘土，瑞气腾腾。铺在地上的不说，空中居然还在徐徐降落一朵朵小小的水晶，那场面，好不壮观。
看到这一幕，我好像突然想起什么，火速赶到客厅，大叫：“今年的'第一场雪来啦？”“什么？”听到这话，爸爸、妈妈、奶奶，全家总动员，都来看热闹，看今年的第一场雪是如何的壮观，而我则望向天空，那在天空中舞落的冰晶，不就是一朵朵透明的水晶小花吗？他们像一群快乐的小精灵，嬉闹着飘向地面，欢快地舞蹈着，轻轻地落在了大地母亲。大树哥哥的身上，和小伙伴挤成一团，好热闹呦！新乡：大树上会不会更美呢？可惜当时是晚上，看不太清楚，但我能感受到：树上肯定更美！
第二天早上，我直直的望着窗外。只见窗外银装素裹，一棵棵大树挺立着，好像寒冬的守护神，一层层的雪躺在它们身上，宛如给大树们披上了银白色的披风，那模样威风至极。
不过，最绝的还是松树。墨绿色配上银白色，是一种说不清、道不明的搭配，看上去俨然就是挺立在天地之间的卫士，昂首挺胸、威风凛凛，好似大地瞬间爆出一朵洁白无瑕的雪莲花，令人惊叹不已！也许，这是一场雪的世界记录，一场美的盛宴！
一场雪都可以这么美，更何况我们的锦绣山河和我们的未来呢？为了明天的希望和雪的华美瑰丽，加油！
小学生的作文 篇3
永远的友谊是最珍贵的，对于我来说我最珍贵的友谊是在小学那段时间，因为那时候我的好朋友是我们“一班”的同学，在我心里她们永远是那么单纯,可爱，善良，我们有苦一起承担，有快乐一起分享，你帮我，我帮你，大家仿佛是一个大家庭中的.兄弟姐妹，虽然大家有时候会闹一些小矛盾，但是过了一会就会和好，大家每天都在一起，那时候我觉得学校就像是自己的家，因为那里有我最好的朋友和最快乐的我。
记得五年级快结束的时候，我们也知道，那就是我们快要分开的时候了，所以我格外珍惜那几天而且非常舍不得大家，因为我怕矢去大家，我怕大家一分开我们的感情也就散了，在那几天内我们班也发生了许多事情，在经过那些事情后我发现了我们彼此的感情永远也不会散，虽然现在我们不在一个班级里学习了，但我们还会思念对方的。
这次分离让我明白了什么是真正的友谊，更让我明白了友谊的重量是不可以被任何物品来衡量的。
小学生的作文 篇4
根据中央教育科学研究所“十五”重点课题的研究方案，我校“中小学生作文个性化发展研究”课题由“写作个性化与口语表达个性化”和“作文教学个性化与学生作文个性化”两个子课题组成。课题研究坚持在中央教育科学研究所有关专家的指导下，以落实《全日制义务教育语文课程标准》为核心，紧密结合学校实际，特别是根据教师和学生的实际开展研究与实验工作，争取从根本上扭转中小学生作文普遍存在的概念化、成人化、功利化、抄袭、杜撰等现象，解放中小学生的个性、思维、情感，培养学生健康个性，促进学生的全面发展，与此同时，也要致力挖掘教师潜力，发挥教师在口语教学与作文教学的个性特长，帮助教师成长为有特色的教师，最终达到教师作文教学个性与学生写作个性充分发挥的有机结合，实现师生同步发展，为倡导“自主、合作、探究的学习方式”探索可行之路。
一 课题组成员及分工
（一）、组织机构：
组 长：孔文东校长
副组长：黄黎明副校长
执行组长：陈国胜
组 员：梅建夫 王永权 曾小英 林小慧 区俊辉
石 淳 吴晓宝 吴丽芝 叶满莲
（二）、成员分工：
１、组长孔文东为本实验课题的总策划人，主要负责课题实验的总体规划、整体指导与监督工作，为实验的开展积极创设条件，确保课题实验的经费等基本保障。
２、副组长黄黎明为本实验课题的主要业务主持人，主要负责课题研究与实验的方案、计划的制定，对实验过程进行必要理论指导，及时检查与监督实验的开展进程等工作。
３、执行组长陈国胜负责课题实验的具体操作指导、协调等工作，及时总结实验进展情况，做好信息反馈与实验资料的积累存档工作。对内为实验的开展创造有利条件，对外做好实验开展的联系工作，为实验的顺利进行创设良好的条件。
４、组员分为两个小组，各负责一个子课题的研究与实验工作：
（１）、第一小组：由小组长石淳，组员吴晓宝、吴丽芝、叶满莲四位教师组成，具体负责“写作个性化与口语表达个性化”子课题的实验操作工作。
（２）、第二小组：由小组长梅建夫，组员王永权、曾小英、林小慧、区俊辉五位教师组成，具体负责“作文教学个性化与学生作文个性化”子课题的实验操作工作。
二 实验对象
（一）、“写作个性化与口语表达个性化”：本子课题的实验对象为一至三年级开展“学法指导”实验的班级及一年级“双语”实验班的`学生，共有四个教学班的学生参与实验。
（二）、“作文教学个性化与学生作文个性化”：本子课题的实验对象为四至六年级开展“学法指导”实验的学生，共有四个教学班的学生参与实验。
（三）、衔接问题：三年后，“写作个性化与口语表达个性化”子课题结题后，学生继续参与“作文教学个性化与学生作文个性化”子课题的实验。
三 研究过程活动安排
本课题实验总周期为六年，由“写作个性化与口语表达个性化”和“作文教学个性化与学生作文个性化”两个子课题组成，两个子课题的实验分别安排在一至三年级和四至六年级进行，实验周期各为三年。“写作个性化与口语表达个性化”子课题结题后，该实验班学生将继续进行“作文教学个性化与学生作文个性化”子课题实验。课题研究过程的具体制度如下：
（一）、研讨制度：
１、课题组成员应积极参加中央教科所、区教研中心等组织的各种探讨学习及年会等活动，把握实验方向与重点。
２、研讨活动分为集中研讨与分组研讨共四种形式，一般情况做如下安排：
（１）、每学年由学校科研工作领导小组负责邀请有关专家，到校举办一至二次专题讲座并具体指导实验的开展。
（２）、每学期由课题组组长或副组长牵头，组织子课题实验组成员及学校语文教学骨干，集中开展两次课题实验进程研讨活动，主要是进行实验过程计划的设计，实验的理论指导及实验的阶段性总结，提高实验实际效益，确保实验整体规划的落实与实验的顺利开展。
（３）、每月由执行组长牵头，组织两个子课题小组成员，开展一次研究活动，主要是学习本课题实验的理论知识与先进经验，小结本校实验的经验与教训，协调两个实验子课题相互之间的衔接与促进问题，确保实验在正确的指导下前进。
（４）、每月由小组长牵头，组织两个子课题组成员分组开展一次研究活动，主要是研究、解决实验过程中出现的具体问题，在互相交流中共同提高实验的操作水平与效益，并努力争取形成理论认识，不断丰富实验的内涵，使实验更有普遍指导意义和推广价值。
（二）、备课制度：
１、课题组要建立、健全备课制度。本实验课题组的备课分为个人备课与集体备课两种主要形式。
２、实验教师要紧密结合《全日制义务教育语文课程标准》、子课题实验目标与要求、教师与学生的实际情况进行有针对性的备课，认真撰写好教案。
３、课题组每月进行一次集体备课活动，重点是从整体规划上解决两个子课题的衔接与配合问题。
４、两个子课题组隔周进行一次集体备课活动，重点是做好本子课题的具体教学实验设计，解决实验中出现的问题。
５、实验教师要对备课及其实施情况进行如实总结，不断积累经验，并努力建立起本实验课题的备课资源库，提高实验的层次。
（三）、观摩制度：
１、学校每学期组织实验教师开展一次专题教学观摩活动，具体展现两个子课题实验的成果，展示教师教学的个性化风格。
２、学校每学期组织参加实验的学生开展一次讲故事、专题演讲、现场作文竞赛等活动，检验学生学习情况，推进实验进程，展示学生个性化发展风采。
３、每月由文学社负责出版一期专刊，刊登实验班学生的优秀作品及教师的点评，为师生提供发挥个性特长的舞台，以点带面，激励全体学生参与实验的热情。
４、条件成熟时，举办对外的教学公开观摩、演讲会、辩论会等活动，推广实验的成功经验，提升实验的实际价值。
（四）、交流制度：
１、根据中央教科所及区教研中心的安排，积极参加相关的学习与交流活动，努力丰富知识，提高实验能力。
２、实验教师坚持每月一次经验交流活动，实验班学生坚持每学期一次学习经验交流活动。
３、每学期在语文科组进行实验心得体会交流活动，并虚心听取其他教师的意见，努力改进实验的科学性，不断提高实验的效益与推广价值。
４、主动参加其他课题实验学校的相关交流活动，认真学习兄弟学校的先进经验。每学期争取与有关课题实验学校进行一次实验专题交流活动，在相互学习中推进实验进程。
四 课题结题与验收安排
（一）、本课题结题分为两种形式：
１、两个子课题的实验周期各为三年，即20xx—20xx年，在实验周期中间进行一次中段总结，三年实验结束时，于20xx年进行子课题结题总结。
２、总课题实验总周期为六年，即20xx—20xx年，在“写作个性化与口语表达个性化”子课题结题后，实验班学生将继续进行“作文教学个性化与学生作文个性化”子课题实验，一年后进行中段小结，三年实验结束时，于20xx年进行课题的整体结题总结。
（二）、验收安排：
１、验收时间：
（１）、子课题申请结题验收时间：20xx年。
（２）、总课题申请结题验收时间：20xx年。
２、结题验收步骤：
（１）、由课题组组织实验教师收集、整理、分析实验资料，总结实验经验与教训，提出存在问题及解决建议，将之初步整理后报学校课题组。
（２）、学校课题组组织力量撰写课题实验结题报告，做好实验资料的整理与存档工作。
（３）、学校课题组邀请罗湖区教研中心教研员等专家进行指导，总结成功经验，深化认识，提升实验的理论层次与推广价值，完善实验结题报告。
（４）、将结题报告及实验相关资料报中央教育科学研究所“十五”重点课题“中小学生作文个性化发展研究”总课题组，申请验收工作。
（５）、收集、出版有关《实验论文集》、《优秀教案集》及《师生个性化作文集》等，充分展示师生个性特点。
五 经费及其他保障
（一）、经费保障：学校保证为课题实验提供正常的经费开支，如参加中央教科所、罗湖区教研中心组织的学习与年会活动，邀请专家到校开讲座，组织教师外出学习，组织学生参加相关活动，购置实验必需资料等开支。
（二）、其他保障：
１、学校为实验的顺利开展提供领导保障，学校课题组对实验全过程进行规划、指导、检查与监督。
２、学校为实验的顺利开展提供师资保障，选择具备较强研究与实践能力的语文骨干教师进行实验的具体操作，保证课题实验质量。
３、学校为实验的顺利开展提供教学设施、设备保证，如提供实验活动场地、现代化信息技术设备等。
附：《“中小学生作文个性化发展研究”实验方案》。
小学生的作文 篇5
这一次，我跟妈妈的高中同学们一起去杭州旅游。白天我们在新宋城游玩，晚上自由活动是不含团队餐的。于是，我们就走出宾馆去找好吃的。刚出宾馆大门，我和妈妈就同时发现了一家取名《外婆家》的'餐厅，于是我们决定到那里看看。
一进门我就发现有好多人在等餐桌，我想：呀，这里有好多人啊！这个饭店肯定蛮有名的。我们在等候区等待的时候还有免费的薄荷糖和西瓜吃。过了一会儿，我们终于等到了座位。
来到餐桌后，我们开始拿着点菜单点菜。咦？这里的价钱是不是搞错了呀？一碗麻辣豆腐才三元；一碗贝壳蛋汤才十二元；可乐、雪碧才二点五元；一大盘土豆才十元；一碗肉圆才十三元；一盆包心菜才五元······你们说便宜吧？你们大家一定以为虽然这里的菜非常便宜可一定很难吃，哪有既好吃实惠的餐厅呀！但是你们错了，这里的菜不仅便宜，味道也非常美味，所以有好多菜都没了：我们一共点了三个甜品，可唯独只剩一个红豆冰沙还有，其余的都卖完了。红豆冰沙也很好吃，这道菜我们还点了两份呢！（一份太好吃又太少了，一圈下来就抢光了）我们还点了好多看起来好吃的美味佳肴，吃起来口感也非常好！最后结账的时候请大家猜猜这一桌子的菜，还有每人一听的饮料一共要几元呢？大家都猜不出来吧？是两百五十六元！有十个人呢！
《外婆家》的菜既好吃，又实惠，我以后还要来这儿吃！
小学生的作文 篇6
大人们常说：“有因才有果。”成长中，我们要经历许多事情，仔细一想有些事情能给我们带来教训。最近就发生一件事让我深受启发。
事情是这样的：上个双休日，我因为贪玩没有及时完成老师布置的作业，在周日的晚上只好“奋战”到十点半才去睡觉。
“丁零零……”第二天早上，闹钟准时响起，但我还在梦中遨游，妈妈也想把我从梦里拉出来，但我就是赖在床上不起来。就这样，不知过了多久，我睁开眼一看闹钟，呀！七点二十了。再看看，爸爸妈妈已吃完早餐，还笑着说：“你怎么不再睡会？”我也顾不上回应他们的笑话，以最快的速度刷了牙、洗好脸。这时距学校预备铃响十分钟不到了。我脑子一转打起爸爸的主意，爸爸好像看出了我的心思，拉起我的手，三步并着两步跑下了楼，开车送我去学校。一路上，我的肚子“咕咕……”叫个不停，可爸爸也不安慰一下，只是专心致志地开着车。尽管他以最快的速度把我送到了学校，但还是迟到了。我呆呆地站在教室门口，胆怯地望了望正在上课的.洪老师，心里想着该如何迎接她那暴风骤雨般的批评呢？意外的是，洪老师让我赶紧进来上课，并提醒我要早睡早起，养成好习惯。
课后我反思了一下，这次迟到，主要是因为我“拖拉”，没有及时完成作业导致的。今后，我再也不敢做“拖拉机”了，一定要当天的事当天完成。
小学生的作文 篇7
开学了，我们班进入了大扫除阶段，老师说：“武缀臀庑禄负责扫院子，王宁和赵玉琴负责擦玻璃，邢丽琴和杨宇星负责整理旧本子，张书恺下午拿一个麻袋。”
下午我很早就来了，我从教室拿上一把扫帚走出门外，发现除了白光拿着簸箕其他人都在扫院子，我们拿着扫帚四处扫着，烟土弥漫在了空中，这时边老师又让我们到下面扫，可是吴新华他们没听见，我只好和王浩下去扫，我们把土和叶子聚成两堆，叫别人扫，可这时上课了。
回到教室后，我发现有的同学把玻璃擦得干干净净，有的同学把旧本子叠得整整齐齐，只有我们的任务没有完成。我们只好明天再扫院子。
小学生的'作文 篇8
我参加了一个兴趣小组——编织组，我对这一方面很感兴趣，想知道大人们的衣服是怎样织起来的，于是，我也想去学一学
上个星期的下午，我们编织组的同学就到六零三班去学习，刚到教室，同学们就议论纷纷：“这个编织组好不好的.啦？第一节课我们要学什么呢？是开头就学织毛衣吗？好期待啊！”只听见一声音乐铃响，上课了！老师关了门，开始上课，她告诉我们，我们今天要学的是起头、起针和平针，大家要认真仔细地看老师做示范，一边看一边学，相信大家一定会学会的。老师在上面做示范，对我们说：“我们先学起头。”我们一步步按照老师的方法做，弯过来钩过去，但是老师示范的太快了，我看不清楚，弄了半天也弄不起来，我有些灰心丧气了，但是我后来琢磨了好一会儿，就弄好了一个起头，我有些沾沾自喜了。接下来我们就开始学起针了，先穿进去再甩，最后再钩过来，一个起头就完成了，然后我又起了几针，越学越有意思，老师说要等全部同学起针都学会了之后再学平针，但这时间未免也太长了吧，所以，我自个儿琢磨起了平针。咦，起针和平针会不会一样呢？不管了，试一试吧！凡事只要是了才能知道能不能成功。于是，我就不管三七二十一，钩来钩去，但是这个平针我织得还像样，就给老师看一看我织得对不对，老师说：“对的，很好，继续织。”我很高兴，就继续埋头织了起来。不知不觉中，三节课过完了，我们只好回到了教室里。
我在学织围巾的过程中收获不少，我现在已经学会了很多织围巾的办法，让我受益匪浅，在编织组里，我很快乐，相信，我一定会织出一件像样的作品来的。
小学生的作文 篇9
阅读与习作是语文教学中的两大难点问题。俗话说“冰冻三尺非一日之寒”，要提高小学生的阅读和习作能力非一朝一夕可完成之事，需要长期的积累和扎实的语文功底做基础。下面就我在语文教学中发现的问题及对策作一介绍。
（一）学生的写作中存在如下几个问题：
1.题材问题。作文贵在通过自己的生活经历表达自己的真情实感，但大部分学生都是为习作而习作，在日常生活中不注意习作素材的收集与整理，致使写出来的作文感情虚假、主题过大、内容空乏，题材不新颖。
2.语言表达问题。小学生的作文应该是充满童年情趣的，可现在的学生的.作文却失去了儿童化的语言，没有写出自己的真话，老是借用别人的话，借用别人经历过的情感体验，装腔作势，摆弄辞藻，成人味十足，无法如实体现他们的年龄特点、心理特征和童真童趣。有的学生不注意词的用法，习作中出现大量的家乡方言，语病连篇，更谈不上巧妙灵活的修辞和优美准确的修辞语了。
3.写作技巧问题。主要问题是概念空洞，没有具体的事实,没有细致的情节描写。对事情发展过程交代不完整，不能准确把握事情的重点过程，或平均分配笔墨，或本末倒置。作文层次混乱，主题不鲜明，过渡不自然。不能灵活运用各种表达方式，详略不得当，开篇结尾不能为主题服务等。
（二）出现以上问题的原因
许多小学生不喜欢写作，写作文不过是为了完成老师布置的任务，不喜欢写作文，自然就写不出好作文。加之他们阅读空间小，生活经验少，最关键的是缺乏写作技巧，导致他们视野狭窄、认识肤浅、思维僵化、写作题材缺乏。
（三）应对对策
1.培养写作兴趣。兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内部力量。首先，要有计划地培养他们的观察兴趣，教给他们一些观察的方法。引导他们观察生活中的一草一木，捕捉生活中的丝丝缕缕，教他们热爱生活。其次，可以在阅读教学中渗透作文教学，降低习作的难度。如我在学习完《我喜欢》一文后，让学生仿照课文的写法说一段话。很多学生都能毫不费力地说一段通顺的话，然后我进一步要求学生，将刚才所说的和听到的组织起来，变成一篇语言优美的作文。学生们很快完成了这篇习作，且质量很高。
2、培养想象兴趣：通过他们喜欢的童话来激发想象，给学生一个词，让学生根据这个词构想一个童话故事，这个词犹如一块石头投入水中，能激起学生思维和想象的浪花。
3、推荐阅读，写读书笔记。在阅读教学中，根据教学内容推荐学生阅读一些与课文内容相关的文章。这样，既是对课文内容的补充，又开阔了学生的眼界。对一些学生感触较深的文章，鼓励他们写读书笔记（可以是随文批注，也可以写读后感）。同时，我还组织了“每天一文”活动：利用每天下午第一节课前的预备时间，安排学生轮流为大家读一篇自己觉得最好的文章。几年下来，不仅培养了学生的阅读兴趣，学生的习作水平也有所提高。
4、组织活动，积累生活经验：我经常有意识地开展丰富多彩的学科活动和班队活动。学科活动如查字典比赛，讲故事比赛，演讲比赛，绕口令比赛，口语交际等等。班队活动如上街清扫街道，上敬老院献爱心，到学校附近工程参观访问调查,或带他们去郊游，让学生在活动中去积累生活经验，丰富写作题材，诱发写作兴趣。
5、常批常改常鼓励：对于学生的习作，不管有多忙,都要常批改，要不厌其烦，多用鼓励性的批语，哪怕是遣词造句上的小小进步都要表扬，每次习作讲评是多推荐好的作文要学生本人大声念出来，让他们互相取长补短，取其精华，去其糟粕，提高各自的写作水平。总之，习作教学是语文教学中的一项长期而又艰巨的任务，需要我们在探索中积累，并在积累中不断提高!
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