【精华】语文作文集合6篇
在平凡的学习、工作、生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。怎么写作文才能避免踩雷呢？以下是小编为大家收集的语文作文6篇，欢迎阅读与收藏。
语文作文 篇1
从作文教学现状来看，学生愁、教师苦、费时多、效率低的现象普遍存在。如何激发学生作文的积极性、自主性和创造性，提高作文教学的效益呢？
一、积累是作文教学的基础
在作文教学中，经常会碰到学生冥想苦思、无话可说的情况。要改变这种状况，就要让学生参与生活，学会观察生活、认识生活和表达生活。
诗人何其芳曾说：“生活是多么的广阔，生活是海洋。”要使学生笔下有东西可写，就要创造条件，让他们到广阔的大自然中去，让学生阅读大自然，吸吮大自然的乳汁。我国古代弟子从师，周游世界，就是让学生寻找生活题材、积累丰富写作内容的一种方式。
学生作文是学生综合地、创造性地运用语言文字，反映客观现实，表达思想感情的一种智力技能，它要求学生有一定的观察、想象和思维能力，还要有一定的生活经验的基础（课程标准语）。作文离不开生活；作文的源泉来自平凡生活中的点点滴滴；作文的过程是儿童体验和感受生活的过程，是对生活的创造和审美的过程。小学生的生活世界虽然丰富多彩，但是他们常常觉得无新内容可写，写来写去总是那么几件事。为什么他们对身边的生活熟视无睹呢？主要是他们没有学会观察生活。当然，培养学生仔细观察的能力并不是一朝一夕的事，一般可通过以下几个步骤。
（一）引导学生定向观察，认识所要表达的内容，激发表达的欲望。
观察是一种有意的、有计划的持久的知觉，要培养学生的日常观察力，可以先用定向引导的方式。可以是静物观察、活动观察，在学生进行观察时，开始教师可以告诉学生观察的目的、任务。比如，学生观察教师点名时的动作和神态，教师可以重复表演几次，让学生充分、仔细地观察，并认识所要表达的内容，激发起表达的兴趣。
（二）定向观察与随机观察相结合，分析所要表达的对象，表达出真情实感。
小学中、高年级的学生，他们的有意注意和无意注意都得到了一定的发展。此时，可引导他们争做生活中的有心人，“事事留心，处处在意”，实现定向观察和随机观察相结合，让学生多积累生活中的素材，写作时就有话可说。比如在教《小动物》时，教师可向学生列举应观察的头部（眼、耳、口等）、躯干部（翅膀、羽毛、肚皮）、四肢等。或在教室里直接放置一只小动物，让学生仔细观察其外形、特征、活动等情况。教师也可自己“下水”写例文，与学生一起探讨。这样学生在生活中也就会有的放矢的留意身边的小动物，极易激发起学生的好奇心和求知欲。
教师在提醒学生观察时，要求学生尽可能让各种感觉器官都参与活动时，还应让语言参加观察活动。这样可以提高大脑皮质的综合分析能力，从各方面加强起所形成的联系，促进其发育，提高观察效果。小学生在观察事物时是伴有一定情感的。他们对事物易迸发出感情的火花，教师就要应势利导，激发学生的情感。
“生活中并不缺乏美，而是缺少发现”（罗丹语）。观察时要让学生用心去感受生活；在学校受了委屈，别仅是掩面哭泣，怨天尤人，这是生活赠予你的礼物，好好品味！看到别人吵架，不妨仔细地聆听一下他们的“言论”，考察一下他们的心理、动作、神态，你会更深一步地了解社会。多观察勤思考，在这过程中会产生一种想写的冲动，不吐不快，这样，我们的教学也就达到了目的。
二、创新是作文教学的生命。
“生活，作文的源泉；想象，作文的翅膀；创新，作文的生命。”作文教学中应强化学生的创新，引导学生作文力求别具一格，切不可千文一面，作文指导时讲究虚，作文评点时注重粗，并适当增加自命题和半命题的练习力度，给学生充分的写作自由和广阔的想象空间，让学生用自己独特的语言表露独特的感受和心声，以抒写有个性的作文。
创新的培养是一个循序渐进的过程，不可企求一步到位：应从点滴抓起，多鼓励，少批评，即使是滑稽可笑或哗众取宠，只要是“不同一般”的均应予以肯定和引导，让其创新火花成燎原之势，但切不可多讲理论，以免束缚学生的想象。所以笔者认为可以从以下几个方面来培养学生的创新意识：
（一）
开展艺术欣赏，以感悟创新之美。
艺术精品都是作者灵感的结晶，都具有独创性，又展示了作者的个性风采。艺术欣赏的教育可与音乐、美术教师联手，还应专门开设文学作品欣赏课，让学生多接触优秀中外诗文和科幻作品，以张扬学生对未来的幻想般的追求之心。
（二）轻松作文，以营造创新氛围。
作文本无定法，应让学生自由写作，放任思绪，天马行空；给学生作文“松绑”，打破不必要的限制，如中心突出、选材精当、行文简洁等；扬弃作文的“八股遗风”和必须表达一个中心思想的“席勒化倾向”；集体评点对不过于注重“细枝末叶”，给作文评价营造一个宽松的氛围。
（三）写想象作文，以便获取创新灵感。
教会学生利用物象或文字进行有意想象和再生性想象的训练。夏丐尊就能从“落叶”一词中“认”出“无常、寂寞”等意蕴和情味。更重要的`是教会学生进行创造性想象。时空转换：《二十年以后的我》；角色错位：《我的学生》；现代神话故事：作文《我是玉皇大帝》；梦幻设计：作文《20xx年的中国》。
（四）打破思维定势，以便掌握创新方法。
思维定势的负作用很大，使人们养成了惰性和对权威的绝对崇拜，这最不利于创新。如杨振宁博士在一次学术报告上的发问“１＋１＝？”，在座的专家、教授和大学生们竟无人敢答。引导学生走出狭小天地，放眼世界和未来：举办读书报告会；选写如下文题：
月球村漫想、与火星人的对话……
（六）作文指导和评点侧重命题、选材，以体验创新乐趣。
１、命题必须有特色
自命题时，要求学生不人云亦云，可借鉴古诗词、流行歌曲、谚语、格言等。如学生据班级一位品学兼优的学生患白血病并匆匆去世这一悲痛欲绝的事件命题：《爱与我同在》、
《但愿好人一生平安》、《遗憾的人生》等。半命题注重封闭和开放的双重性，要求学生要出其不意。如“＿＿我想对你说”，有的就补充了“苍天、‘？’”等；又如“我想＿＿”，有的就补充了“飞、痛痛快快看一回电视、做一棵小草”等。
２、选材要求“散”
材料不局限于某一点或某一方面，可运用联想规律拓展选材范围，多角度全方位选取材料，如《我又结识了一位新朋友》，学生的“新朋友”之广令人目不暇接：小草、鲜花、风、云、雾、闪电、大海……
三、自改是作文教学的追求
叶圣陶先生指出：“教师改作文，业至辛勤，苟学生拂晓其意，即功夫同与虚掷。”
因此在作文批改中，加大学生主体参与力度，是提高作文教学的有效措施。
（一）合理分组，制定“章程”。
班级里各种层次、性格的学生都有，老师事先可通过一定的渠道对他们作些了解，然后根据合作学习异质分组的原则，为他们分出四人小组，这样，小组内的学生之间在能力、个性等方面是不同而且互补的，便于学生之间互相学习、互相帮助，充分发挥小组的作用。各小组都是异质分组，于是各小组间就是同质的，便于小组间在同一起跑线上竞争，这就能较好实现“组内合作，组间竞争”。
（二）?分工合作，各司其职。
每小组四个人，每节课只要负责改四篇他们自己的作文即可，先由作者将事先用复写纸抄好的作文分发给组内成员，然后作者轻读作文，其他同学仔细听，碰到上下文承接不当，用词不当，标点不妥或书写不规范的地方就各自用铅笔做上记号，然后继续读下去，再依次对作了不妥记号的地方进行眉批并修改，错别字由一个学生负责改，标点符号由另一个学生负责改，病句由第三个学生负责改。然后组内成员碰头，看看还有无“漏网之鱼”，最后经过整合，放眼全篇。实践证明，通过自改、互改作文，学生们对作文各种缺点错误更明了了，也更注意自己在写作时不犯类似的错。
（三）互动交流，让学生踏上能力提升的阶梯。
1、七嘴八舌，改出佳作。
小组里的四篇作文，都是作者自己读，大家想，各自提出自己的修改方法，议一议，辩一辩，经过掂量比较，选择最好的一种，然后修改定稿。最后推荐出一篇组内佳作，拿到班上交流。教师要浏览一下修改情况，选出某些方面有代表性的两三篇作文，用幻灯投影出来，让作者和修改者互动交流、各抒己见，并在班上进行集体点评，点评作文，也点评同学们的修改。这样，学生的形象思维和逻辑思维都得到了更好的锻炼和发展，水平不断提高。请看，有一个学生以“奉献”为话题的作文中，结尾有这么几句话：
“我是绿茵场上的一棵小草，为你绿过，然后就黄了。
我是你埋头苦读时的一根蜡烛，为你燃烧过，然后就熄灭了。
修改后，只是在每段结尾分别添上“我心甘情愿”、“我无怨无悔”，就使原本结构整齐的语段更加紧扣“奉献”这一主题，而且文章结构也更严谨，又能篇末点题。经过坚持不懈而又循序渐进的作文训练，学生们的写作水平正悄悄提高。他们的一篇篇作文已不知不觉地由看了令人头疼到让人赏心悦目，由稚嫩到逐渐充满灵气：
“那棵从石头中冒出的新芽是多么伟大啊，乍一看，它渺小，无奇，只是一棵毫不起眼的小草，仔细一看，它是多么的顽强啊，凭着它那弱小的身躯与坚硬的石头对抗着，最终破石而出，赢得了阳光雨露，生机勃勃。”
2、不求人人成功，但求人人进步。
在写作合作学习中，我们引入了“基础分”（指学生以往的作文水平分）和“提高分”（指学生经过合作学习后超过基础分的程度）。学生们开学初时选一篇自认为所有写过的作文中写得最好的一篇，放在老师处保管，一年的时间过去后，老师要求他们再写一篇同题作文，然后两文比较，组内讨论，看看进步了多少。学生只要比自己过去有进步，就算达到了目标。同时，视组内成员进步程度的大小评议出“合作学习最见成效的小组”。当然，这种评议得全班共议，老师引导，让大家心服口服才行，给获胜组适当加分，再与各自的进步分相加，得出个人总分。这样，就把个人之间的竞争变成了小组之间的竞争，形成了“组内合作，组间竞争”的新格局，有利于大家共同进步。在师生互动，生生互动的美好学习环境中，学生们轻松地踏上了能力提升的阶梯，教师也从繁琐的作文教学工作中解脱出来了，因而有更多的时间、精力带领学生走进“轻轻地我走了/正如我悄悄地来/我挥一挥衣袖/不带走一丝云彩”的语文学习意境中去。
【参考文献】1、陈琦、刘儒德：《当代教育心理学》，北京师范大学出版社1997年版
2、孙春成：《语文课堂教学艺术漫谈》，语文出版社1998年版
3、苏立康：《小学学科教学论》（语文），科学出版社1998年版
4、冯建芬：《作文教学中学生创造性思维能力的培养》，20xx年第五期《教学月刊》（小学版）
语文作文 篇2
语文，他是个长久以来对我不离不弃的朋友，同时，他也是我最真挚的朋友。他给了我无限的帮助和鼓励。在我获得好成绩时，他会告戒我“虚心使人进步，骄傲使人落后”。
语文怎么学也学不完的，有时候我不禁感叹：语文真实一门大功课，什么作文呀，阅读呀，诗词呀……数也数不完。但是语文的世界十分丰富，他包藏着历史悠久的文字，生动有趣的'情节，令人深思的哲理。我两岁时，爷爷就教我认字写字，救在认字以后，就不知不觉的走进语文那多彩多姿的世界。
在语文的世界中，我对古诗比较感兴趣，因为诗很优美，很抒情。“出师未捷身先死，常使英雄泪满襟。”是人们对诸葛亮的敬佩，“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”是李贺的赤胆忠诚。诗，记载着古人沉重的倾诉，一遍遍演义着不为人知的苦辣辛酸。
学了那么多课文，令我印象最深的是《小抄写员》它激发我向他学习，对家人多一份责任心，改变了我以往的态度。
感谢你，语文！在这一生中，他将是我的老师，我的朋友，也是我的知己，也会让我使用它那博大精深的文字写下我的喜怒哀乐……
语文作文 篇3
今天，郑老师为了让我们增强知识，便让我们玩了“语文行军”赛这个游戏。
比赛规则是：1、男女分成两队，男生是黄队，女生是红队，每次派一人。
2、游戏可以一个人完成，也可以多个人完成。
3、有五关，每关是30秒。
虽然每关都令我兴奋，但最令我喜欢的还是第五关“猜猜他们是谁”，这一关是我上去的，我得意扬扬的走上去。这时，我看像红队队友，她们给我投来了鼓励的眼光，我信心百倍。郑老师喊：“开始！”我抓紧时间写了起来。诗仙、诗魔、诗佛、诗鬼、诗狂都被我一一解决了，就诗豪我想不起来了。我向红队队友有投去求助的眼光，但她们也摇摇头。我冥思苦索，但还是没有想起来。“停，时间到！”我才闷闷不乐的把白板笔交给了郑老师。看看黄队，原来他们也没有写出诗豪是谁。“公布答案，诗豪是刘禹锡。”结果红队、黄队都只得了一分。
我觉得“语文行军”赛非常不错，因为可以增强我们的.知识。最后我们以0.5分领先，我们很高兴，黄队的所有队员都垂下了脑袋。
语文作文 篇4
首先呐，我的说明，题目是说语文可不是详详细细的说明语文，以为语文呐，要真的说完那估计我的手都软了。
也请各位看清楚题目，是说语文，可不是语文说啊!
说到这语文啊，那么什么是语文呢?语文，就是语言，文字的简称，那么，有人可能会说，就这么简单?简单不简单就要看你怎么理解了，每个人的理解角度不同，所认可的也就不同，所给出的一个统一标准不过是衡量一件事物的量尺而已。所以，个人认为语文是需要灵活应用的。
有人问什么事语文素养，如果公式的回答的话，那么，语文素养就是语文能力可语文知识，思想情感，语言积累，语感，思维品质，品德修养，审美情趣，个性品格，学习方向，学习习惯的有机整合。
那么灵活的回答什么是语文素养呢?从公式化的回答中，我们所看到的是语文能力和语文知识，其实就是在课堂上所学到的东西，思想情感，语言积累，语感，思维品质，品德修养，审美情趣，个性品格，学习方向，学习习惯都是在课外受社会各方面影响潜移默化而来的'。
所以，语文是灵活的!
从另外的角度也可以说语文是顽皮的，不好驾驭的，真正能完美掌握语文两个字的人，大概吵架都是显得公说公有理婆说婆有理。
那么，当一个人有着良好的语文素养，那么他就将对国家做出有用的风险来建筑美丽的家园，所谓物极必反，一个人只懂语文知识而没有素养，那么她只能做国家的蛀虫，他不懂得如何更高追求的利用自我价值做有益处的事。
所以，如果利用语文，理解语文都在于自己......
语文作文 篇5
语文，顾名思义就是语言文化，语文到底是什么？仅仅是课本上的文章吗？不是的，在我们的生活中，语文无处不在。
现在的广告时时在你身边，它们也都含有语文的成份，像某帽子店的广告是“以貌取人”。此广告新颖而灵活，它适当运用了“以貌取人”这个成语，这种表达又说明了帽子是非常珍贵的，又使别人容易记下来。平时我写作文不知如何写才能新颖而诱人，而从广告中，我知道该如何写作文。
记得老师在上课时曾说了一条好的广告。“在一餐馆的门口有一只大桶，上面写着：不许偷看，这引起大家的好奇心，纷纷前来观看，而桶里放着一张纸条，上面写着：本店有美味啤酒，请来品尝。而这就是以人们的好奇心来做广告。从这里我明白了，设置悬念是作文的一种好的方法。它让人们充满了好奇心，想接着看，把谜底揭开。
还有一条广告“没有最好，只有更好”。这则广告也在启示人们，做人不要追求最好的，但要追求更好的。因为在世界上根本就没有最好与最差之分，如果你千篇一律想自己是最好的.，那你必然会后退，你要追求更好，才能取得成功。
在某处有一侧法语学习班的招生广告：“如果你听了一课之后发现不喜欢这门课程，那你可以要求退回你的费用，但必须用法语说”，这侧广告是明显的有话不直说，如果一个人要去学习法语，那么他一定不会法语，而“必须用法语说”，说明了只要你来交了钱，上了课，钱就已经不能退回来了。而写作文也有这样一种方法，有话不直说，让你去猜。这也是一种好的表达方式。
在生活中有语文，只要你细心观察，你也会有额外的惊喜。
语文作文 篇6
父亲平生怕三件事：一是工作不谨慎，二是浪费物资，三是不够孝顺。这三个怕，就是他的核心思想观念了。
从细节而往往可以看到一个人的本质。
父亲对工作的热情和对文章完美的追求，是他的两大法宝，只要他一接到工作的任务，一定在期限内完成，一定一丝不苟地完成。他写起文章，行云流水，写得很好了，可他却要改好几遍。
在小学六年级时，年少轻狂的我毛遂自荐，主动向老师要了一份四篇作文的任务，三天之内写完。由于曾经写过一些同类的.文章，于是乎，认为“提笔安天下”的我洋洋洒洒四篇文章写好了，我便一次不审，递与父亲，让他帮我录入电脑，然后我便玩去了。
回来后，父亲把我叫了过来，指着文中错别字问我：“这是什么？”我脸一下红了，便请他赐教。他指着电脑中已经改了少许的文章进行讲评，讲着，他发现一处写得不好，便又纠正，然后继续讲。须臾，一篇讲完。到了晚上，吃饭时，他说：“我发现有一处写得还不完美……”我愣住了，没想到，他会为我的一篇作文想这么久，我想说些什么，但喉咙动了动，又说不出来。
父亲对任何物资都很节约，从不乱花钱。
他在吃饭时，由于回来得很晚，吃完又还要工作，所以吃得有些急。一低头，发现衣襟上洒了几粒饭，白白的，饱满的，在黑衣上如泥土上一点蒲公英。于是他撩起衣襟，伸长舌头，舔掉饭粒。还有一次，他的衣服破了，我们本来想给他买一件新的，可是他觉得贵，于是飞针走线，自己将衣服补好。那线与衣服很不配套，可是他不在乎，他在乎内而非外。
父亲对奶奶从来都是孝顺。
今年，奶奶住院，妈妈出差了。父亲每天会出现在三个点——家、单位、病房。他从来是一下班便去医院，然后买个饭回家，饭还热乎乎的。奶奶在医院冷，他马上带被子送过去，问很多个医生奶奶的情况，因为他们的不负责发过火……奶奶出院了，他也是如此。
在暑假，奶奶身上长了东西，又痛又痒，他便自己到医院去询问办手续，让我带奶奶打车过去。他自己平时能走路就不坐公交车，能坐公交车就不坐出租车，那么节俭，但对奶奶，他从不吝啬。
从一个小细节看透一个人，从一个习惯看透人的一生。这就是我的父亲，他的思想言行深深影响了我们全家……
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