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《培养学生自主学习能力的研究》实验方案
为有力保证事情或工作开展的水平质量，我们需要事先制定方案，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。那么问题来了，方案应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《培养学生自主学习能力的研究》实验方案，希望能够帮助到大家。
《培养学生自主学习能力的研究》实验方案 1
一、课题的提出
多年的教学实践证明，教学方式，学习方式单一化，严重阻碍了学生创造需性的发展，导致学生实践能力的匮乏。
只有倡导和实施学生主动参与，乐于探究，勤于动手的学习方式，才能是学生真正成为学习的主体，通过自主学习得到主动的发展。
二、课题的研究目的
为了培养学生的自主能力，构建师生互动，共同参与课堂活动的自主教学形态下的教学模式，我们在教学实践中探索出四种常用的教学模式，即：分组学导式；问题推进式、启发讨论式，实践探究式。
三、课题的研究对象：
盼盼中学七年级学生
四、课题的研究内容
1.分组学导式
按照一定的组合式，把学生分成三个学习小组，有学生自觉组动地学习，教师适时点拔、引导、评价、补充，这样中有效整合的教学模式这叫"组学导模式"."组组"教学是探究学习的一种组织形式，教师把不同层次的学生，优化组合成新的学习小组，组内成员成了直接交流的对象，有利于组内的合作学习及小组间的竞争，有利于学习资源的共享合成果交流。
"学导"就是先学后导。课堂教学从学生的自学（预习）开始，在读书中发现和提出问题，并进行信息加工，归纳整理，在探究中形成学生与学生，教师与学生的多项交流。教师在双基落实和反馈的过程中加以点拔，指导和适时鼓励，形成以学生为主的"自学—反馈—点拔--认知"四个环节的"分组学导"教学模式。
2.问题推进式
这一模式只在教师不断地推动问题，学生不断地解决问题后过程中进行的，学生解决问题所用的知识是经学过的，让学生在解决问题的过程中发挥最大的潜能，教师只是相机给予适当的点拔。这样做对于培养学生分析与解决问题的能力至关重要。
这一模式的依据知识构建理论。新的知识是建立在旧知识的基础上的他们之间的内在联系，可以通过问题体系表达，教学过程就可以通过的解决来推进。在这一模式的课堂教学中我们教师应鼓励学生发表自己的看法。提出各种各样的疑问提出自己的见解，引导学生利于得出有价值的观点或结论。
3.启发讨论式
这一模式只在学生自主学习的基础上，师生温和学生们相互他研究问题的一种教学形式。它为学生创造了一个发挥各自才能和多项交流的条件，能较好地发挥学生的主体作用，她有两种基本讨论形式。
（1）以教师为主导的讨论：创设情景—提出问题—启发思路—指导讨论—归纳总结。这样方式较易于深入，便于把握进程。
（2）以学习自学和交流为主的讨论：布置课题、提出要求—学生自学、检索阅读—小组讨论—教师评价、课题总结。这样方式易于发挥学生的批判思维，使学生做主人。
4.实践探究式
为了给课堂带来鲜活的知识和无限的.生机，教师要有单纯的知识传授者向学习活动的引导者、组织者转变，把"挖掘"资料的主动权授予学生，发动他的搜寻学习资料，从自己的世界出发，动手动脑去寻找，发现和辩析学习资源，从而真正地摆脱教材和教师束缚，自主的拥有一片广阔的学习空间。
这种模式正式教学过程中实际操作中作为提出问题与探究问题的途径和手段。
教师创造条件、提供帮助，使学生有动手实践的机会，去进行观察测量、分析研究。强调理论和实践相结合，为培养学生辩论思维提供了确定可行的途径。其实质是实践、认识、在再践、再认识的过程。
五、课题的重点难点、
1、重点：学习自由学习方式的研究
2、难点：学生自主学习方式在教学过程中渗透。
课题的研究过程：一共分三个阶段
第一阶段：课题的研究准备（时间20xx年3.4月）
1.拟定课题实践方案
2.对学生进行自主学习能力的测评
第二阶段：实验的进行（20xx年3月—2013.6月）
此课题方案用于20xx年4月在七年组
在教学实践中，探明实验的科学性、可操作性与推广价值。
第三阶段：实验的总结20xx年6月
（1）实验后测评结果判断学生的能力提高
（2）将课堂实验的过程上升到理论，总结"自主学习"模式，并希望在全校推广。
六、课题的研究方法
讨论分析法，研究活动法，总结概括法，材料分析法
七、课题的研究措施
通过自主学习，培养学生自觉地学习，去获得自己的知识，使学生探究出一条成才的道路，激发学生学习兴趣，提高语文素养及能力，使学生受益终生。
八、课题的可行性与分析
（1）校领导对语文教学的高度重视
（2）学生自主的能力的教育理念已在全体师生中达成共识
（3）我们相信自己的能力有信心投入
九、课题展示的方式：
（1）研究报告
（2）论文
（3）优秀教案
《培养学生自主学习能力的研究》实验方案 2
实验目的
明确实验的主要目标，例如提升学生的自我调节学习技能，增强他们的学习动机，或是提高特定学科的学习效果。
目标群体
选择一个具体的年龄段或年级的学生作为研究对象，考虑到不同年龄阶段的学习者在认知发展和学习需求上的差异。
实验设计
控制组与实验组
控制组：维持现有教学模式不变，作为对比基准。
实验组：实施旨在促进自主学习的教学干预。
教学干预
设定学习目标：指导学生设定个人学习目标，鼓励他们反思自己的学习过程和进步。
资源提供：提供丰富的学习材料和在线资源，让学生能够根据自己的兴趣和需要进行探索。
策略培训：教授学习策略，如记忆技巧、批判性思维训练等，帮助学生更有效地自学。
反馈机制：建立定期的反馈系统，让学生了解自己的.学习进展，并调整学习计划。
自我评估：鼓励学生进行自我评估，培养他们对自己的学习负责。
数据收集
前测与后测：在实验开始前和结束后，对学生进行相同的测试，以衡量自主学习能力的变化。
问卷调查：收集学生、教师和家长的反馈，了解他们对实验的感受和建议。
观察记录：记录学生在课堂和自主学习过程中的行为，分析变化趋势。
数据分析
采用统计方法比较控制组和实验组的数据，评估教学干预的效果。
结果解读与应用
分析哪些策略最有效，以及可能的原因。
考虑将有效的实践推广至更广泛的教学场景中。
道德考虑
确保所有参与者了解实验的目的，同意参与，并有权随时退出。保护学生隐私，确保数据安全。
这个实验方案需要根据实际的教学环境和资源进行调整，同时也应该考虑到长期效果，而不仅仅是短期成绩的提升。
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