征文：被错过的善意

征文：被错过的善意

　　征文：被错过的善意
　　
　　这是我在收拾旧物时偶然发现的。看日期我就知道是我高一第一次月考之后的那次家长会上英语老师写完交给我家长的，只不过那时没有被我发现。那次考试，我的英语勉强及格。
　　
　　这个老师上课时会提问我问题，并且不带姓去叫我的名字。但在我看来都是充满恶意，似乎时时刻刻都在提醒我：“你的英语没救了。”之后遇到过的几位老师也是在明知道我不会的情况下把我叫起来提问，有时候还会嘲弄一番，更加加深了我对这位老师的怨念。
　　
　　那时我的父母在忙别的事。他们期盼着我像初中那样成绩突然提高。但这次时间的堆砌带来的似乎只是反效果。等到高三，有位老师愿意在课间为我挨道讲题时，时间已经等不及了。浑浑噩噩度过了三年高中时光，回忆里竟然充满了无能无力。
　　
　　然后这封信就在一个角落里躺了这么多年，在我大学都毕业了很长一段时间后，才被我发现。我看完了所有的内容后，竟莫名其妙地恍惚起来。我至今都能回忆起我半夜对着枕头发神经，各种诉苦痛哭捶打的情景。我在QQ上问妈妈当时宋老师的那封信为什么没给我看。我妈反问我，什么信。
　　
　　我回答说，没什么。
　　
　　培根说，造物最公平，予此则不予彼。
　　
　　我想要的帮助，原来早已经被给予了。只是被想太多的我错过了而已。不过就我当时的那种处境那种精神状态，即使看到了也不一定会领情，说不定还会说一句：“假惺惺。”
　　
　　语文老师告诉过我们，人性之善也，犹水之就下也；人无有不善，水无有不下。
　　
　　只是我辜负了那份善意，并且，冠以它虚假的恶名。
　　
　　有点长的后记：手头有一本名为《学习地图》的书，书上写着在美国的田纳西州，研究人员追踪了7000为5~12岁的儿童，显示曾经接受小班制学校教育（大班制差不多是每班30人）的儿童，在每一科目上的表现都比较优秀。因为老师有更多的时间照顾每位学生，学生的问题很快就得以解决，而老师也更清楚每位学生的学习方式。学生可以更早获取基本技能，也就可以更早接触更具挑战性的功课，并能提早开始自我管理学习。
　　
　　而在中国，学校依旧是大班制教学，即使有的是小班也与国外的大班人数差不多。这时候个性化教育的特点就能很好的凸现出来：个性化教育可以根据学生不同的学习阶段、学科特点和辅导需求，为学生定制个性的辅导内容，以此弥补学校教育的不足。再加上家庭教育的配合，可使学生的学习更加有计划、有效率。而学生也可以因此获得更多地关注，保持良好的心理健康，增强自身的能力与自信心。
　　
　　龙文教育第一届“龙文杯”教育征文大赛入选作品
　　
　　原标题：《被错过的善意》
　　
　　作者： 张萌萌
　　
　　城市： 天津

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