幼儿教育心得【汇编15篇】
当我们经过反思，对生活有了新的看法时，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，这么做可以让我们不断思考不断进步。那么心得体会怎么写才能感染读者呢？以下是小编收集整理的幼儿教育心得，希望能够帮助到大家。
幼儿教育心得1
幼儿园保育工作是至关重要，仅有扎扎实实地做好保育工作，才能让幼儿健康活泼地成，让家长们心工作。培养幼儿良好的行为习惯和合、参与、探索意识，培养幼儿行为规范、自理生活本事、自我保护、生卫生及养成良好的学习惯。让幼儿在晨间锻炼、进餐、教学、睡眠、
所以我们也根据本
1（安全教育：
幼儿的户外活动是增强幼儿身体素质，提高身体抗病本事的重要活动。要确保幼儿活动的时间，保证活动的质量，增强幼儿的体质。坚持在活动前给儿带好毛巾，活动及时帮幼儿擦，根据气候的`变化为幼儿增减衣服。异常是在练习绳和转呼啦圈时提醒幼儿注意安全，在活动时坚持必须的距离。在平时也让幼儿了解生活中常见的一些安全标志，明白困难时一简的自救方法。教师们有高度的职责心，时刻让孩子在自我视线范围内，排除一切不安全因素，
2（进餐教育：
由于我班幼儿进餐
以教师在进餐时也采取了许多的办法，如随时监督提醒、激励、竞赛形式、扬鼓励等法。在小朋友放餐具的时候有将餐具放整齐，剩饭剩菜也总是要倒到外面。所以我们每一天就请吃得最快的
3（自理本事的培养：
由于我班幼儿包办代替的的比较多，所以自理本事的年培养是十分重要。教育幼[自的事情自我做"，如自我书包自我整理、自我的衣服自我折自我放、每周选值日生帮忙做值日、自然由幼儿负责擦抹换水等。幼儿保育工作心得。经过生活中
4、盥洗教育：
在幼儿入厕时，由于厕所离教室比较远，所以先能讲好要求并排好对，并请值日生进行监督等。喝牛奶时一教师负管理幼儿，另一位则负责倒牛奶。小便—洗手—排队—拿牛奶—坐下喝牛奶—排队，这样的一个循环过程，使个盥洗过程变得津津有。因为幼儿已经养成了这样一个习惯，所以当另
这只是保育管理的一部分除了这些，还有就是午睡及日常一些活动等。
幼儿教育心得2
教育感言:擦亮孩子发现的眼睛,呵护孩子探究的天性,让创造的灵光尽情激荡!
今天,你问“为什么”了吗?
孩子,你的脑海中怎么总是有那么多的“为什么”:科学馆外墙展板的颜色为什么会逐渐变淡?高楼上的玻璃为什么突然自动掉落?为什么流水不腐?诸如此类,往往让我难以招架,不知该如何回答。可是,我的心里是多么高兴!
在好问的孩子中,后来获得校少年诺贝尔奖的`关给我留下深刻的印象。在课堂、在课间,她总是问,一个为什么接着一个为什么。有一次,她问我:“老师,‘迷你菜园’里的蔬菜长虫子了,我能不能发明一种绿色的杀虫剂?”“绿色的杀虫刹?好主意!”得到我的肯定与赞扬,她又高兴地一连问了好多问题。古人云,“非学无以致疑,非问无以广识。好学而不勤问,非真能好学者也。”作为老师,我深深地知道,问是多么重要啊!面对“异想天开”的孩子, 我却该“脚踏实地”地帮忙呀!
为了解开一个个“为什么”,关沉浸在“绿色杀虫刹”家庭实验中。“老师,你能帮我找到艾草吗?”“我很乐意!”我居然成了学生的助手,这是多么让人欢喜!
我喜欢问“为什么”的孩子,也希望多多鼓励——
孩子,今天你问“为什么”了吗?
幼儿教育心得3
本学期，我们全园教师一起学习了《3-6岁儿童学习与开展指南》。《指南》将幼儿的学习与开展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与开展最根本、最重要的内容划分为假设干方面。每个方面有学习与开展目标、教育建议两个局部组成。
通过学习文章使我更加清楚了三到六岁孩子的特点，清楚了各个领域的目标。这次我仔细学习了指南，对每个阶段的幼儿健康、语言等领域有了足够的认识与了解。
例如健康领域，我们不光要帮助他们树立正确的姿势，我们更要在情绪上要给幼儿温暖，让孩子有平安感和信赖感。
人们常说：“幼儿园教师是太阳底下最荣耀的职业。〞也有人说:“教师是孩子的一面镜子，教师的一举一动对孩子起着潜移默化的作用。〞刚开始我并没有体会到这些话的影响力，和孩子接触时间长了我才明白这其中的内涵。
指南》的教育建议局部还列举了一些教育幼儿的具体方法，对成年人提出了明确要求。如：为了保护其自尊心和自信心，应关注幼儿的活动和表现，善于发现其优点和长处，多给予肯定和表扬，不要拿幼儿的缺乏与其他幼儿的优点作简单比拟。尽量放手让幼儿自己的事情自己做，即使做得不够好，也应鼓励并给予一定的指导。允许幼儿犯错误，告诉他们做错了改了就好。不要打骂幼儿，以免他们因害怕惩罚而说谎。发现幼儿说谎时，要反思是否是因自己对幼儿的要求过高过严造成的。在“语言〞局部，《指南》建议成年人注意语言文明，为幼儿做出表率。
今后我会采用《指南》的建议，要切切实实的做好引导者，善于从幼儿的`生活经验入手，以幼儿生活中常见的或经常接触到的事物引发幼儿深入学习，让幼儿能够靠自己的力量不断地发现问题，解决问题，积累经验，在活动得到成功的喜悦。
通过学习指南，我受益匪浅。相信只要我们善与总结好的方法，我们的孩子也会有着丰富的想象力和较强的思维组织能力。给孩子一片蓝天，让孩子在蓝天下自由翱翔，享受七彩般的童年。
幼儿教育心得4
儿时的梦想变成了现实，给一群‘小不点’当老师，开始觉得既新鲜又好玩，心想；对付那些乳臭未干的小不点，还能难那去。可一旦当我满怀热心地来到他们中间、才发觉事情并没有想象中的简单、上班第一天他们就给了我一个下马威。不愿意上幼儿园的孩子毫不客气地把眼泪鼻涕当见面礼擦在了我精心挑选的衣服上，走了家长的孩子哭的吐了一地，又有上厕所拉大便的，于是我手毛脚乱地给他洗清干净……原本以为轻松快乐的一天就这样过去了，而存在胸中的那份豪情壮志，已被打磨得所剩无己了，难道这就是我所向往的生活。难道这就是我要追求的事业。我困惑了……
当我在困惑中感到度日如年时，却发现周围的老师们总能面带微笑。愉快从容地面对着发生的一切，孩子哭了不急不躁，搂道怀里轻声细语一番就使孩子破涕为笑，孩子哭闹时吐了一地，从容地打扫干净，就像对待自己孩子那样自然亲切，无私无求、后来以为干事业就要干的响当当才有理想、有抱负，此刻我顿悟了‘水落石穿，铁棒成针’正是千千万万个老师点滴小事做起，默默无闻的奉献才换来了这太阳下最神圣的职业，于是我的心情豁然开朗，今后的人生又有了努力的方向。
以后的日子里我学着老教师蹲下来与孩子们说话，用耐心教导每一个孩子，生活中做孩子的母亲，学习中做孩子的导师，游戏中做孩子的伙伴。‘小时候我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去，小时候我以为你很神气，说上一句话来惊天动地。长大后我就成了你才知道那间教室放飞的是希望守巢的总是你，长大后我就成了你，才知道那块黑板，写下的是真理，擦去的是功利，小时候我以为你很神秘，让所有的难题成了乐趣。小时候我以为你很有力，你总喜欢把我们高高举起。长大后我就成了你，才知道那支粉笔，画出的是彩虹，洒下的是泪滴。长大后我就成了你，才知道那个讲台，举起的是别人，奉献的是自己。长大后我就成了你我就成了你’。
幼儿阶段是人生的奠基阶段，而幼儿教师是孩子最初的启蒙教师，在幼儿成长过程中起着主导作用，作为教师首先应该是孩子的朋友，在平等的关系中，教师是幼儿的伙伴，使幼儿在心理上得到安全，放松，让他益生活在自由、尊重、平等、合作的'气氛中，在这气氛中，让幼儿充分的活动，获得表达自己欲望和能力的机会。
我们班每个孩子的个性不相同，有的孩子活泼大方，他们能主动表现自己，能主动与别人打招呼。听到音乐就能翩翩起舞，为大家表演，这样的是我们所倡导的但也有些孩子，他们在家里比较活泼，一旦离开了他们所熟悉的环境，或家里来了客人，或者到了幼儿园来，他们就会变得很胆怯，不敢说话。这种胆怯性格的形成，大多因为缺乏锻炼的机会，缺少表现自己的勇气的条件，如果不及时加以引导，将严重影响幼儿一生的发展。
胆怯的幼儿往往没有勇气在众人面前讲话。或说话声音很小，为改变这种胆怯的性格，我们要努力提供幼儿“说”的机会，让幼儿在每个人面前表达自己欲望和自己的感情。
幼儿教育心得5
自毕业以来，我从事教育事业已经有15年了，经历了太多的酸甜苦辣，但是赋予我更多的是那种收获的喜悦。它让我深深地感受到幼儿教育是根的事业，更体会到师爱对于孩子们来说是多么的重要。
今年我带的是小班，他们是那么的幼小，像刚出土的嫩苗，需要我用似春雨般的爱去滋润;孩子是那么的纯真可爱，铜铃般的笑声，稚嫩的脸蛋让你不由得去爱他们。记得我们学校有一个特别出色的孙红梅老师在讲座中说过：“假如我是孩子，假如是我的孩子”，这两句话深深地刻在我的心里。是啊!哪个母亲不爱自己的孩子，哪个父母不希望自己的孩子出类拔萃。已是两个孩子母亲的我，没有理由不爱自己班里的孩子。一个微笑，一个拥抱，让可爱的孩子们时时感受爱，认识爱。学会爱。因此，我认为幼儿的品德教育“爱”是永恒的主题，用语言来播种、用汗水来浇灌、用心血来滋润。对孩子充满爱的教育活动，都仿佛给孩子打开一扇扇窗户，让孩子看到了色彩斑斓的新世界，并且让孩子感受到教师的博大胸怀，和崇高精神的境界。我作为一名幼儿教师，我热爱幼教这个岗位，我捧出一颗火热的心去热爱孩子，熟悉他们，了解他们，关心他们，给他们真心实意的交朋友，使他们感到师生之间的真诚和依赖，教育才会成功。
小班下学期，他们有了自己的好朋友，有一次户外活动时，__小朋友跑来问我：“吕老师，你有没有好朋友呀?你的好朋友是谁呀?”我笑着回答道：“我的好朋友是你们呀!”忽然瑞泽大声说道：“老师是老师，老师不是朋友，要是朋友她怎么不和我们一起玩跳房子呢?”“对呀!为什么呢?”孩子们开始议论起来，我一时不知道如何是好，这时彤彤跑来拉我的手说道：“老师，咱们一起去玩老狼老狼几点了的游戏吧!”说完，不由分说的拉我到滑滑梯前，看着孩子期盼的眼光，我当起了老狼，孩子们来当小羊。看到孩子们高兴的样子，我感到很幸福，因为我在他们心中，不再是那么遥不可及的老师，我变成了他们中的一员，我是他们可以信赖的朋友、那次我和孩子们心走的更近了，他们和我的感情更深了，于是我常常和他们以朋友的身份和他们交流，引导他们正确的和朋友相处，在一次次的感情的交流中，萌发他们的情感，认识朋友间的友爱。
同时也让我感受到爱的力量是如此巨大。我用爱留下了一串串坚实的脚印，孩子们的'骄横、多疑、自私和冷漠少了，班上出现了互帮互助的好气象，孩子们互相帮助，师生们谈笑风生，让我惊讶的是，在让他们感受爱时，他们也回赠给我最真诚的爱。记得那次我感冒了，很严重。我嘶哑着嗓子给小朋友上课，那天恰巧我穿上件新衣。刚走进教室，孩子们就围了上来大呼小叫的说：“老师好!”我刚张开嘴让他们安静下来，突然有个声音大声的说：“不要吵了!老师的嗓子哑了!”顿时整个教室都安静了下来，孩子们都在自己的座位上安静的看着我，当我张开嘴跟着我念儿歌时，又有小朋友提议“老师我们今天学习唱歌吧!我们能自己跟着电视机唱，那样你的嗓子会好的快些，妈妈说嗓子哑了要少说话!”听了孩子们懂事的话语，我感动的流泪了。我爱那些可爱的孩子们，我要把自己无私的爱种在每一个孩子们的心中。
幼儿教育心得6
事件：拍头事件
周一放学时，孩子和家长走得差不多了，还没走的子悦拉着爸爸的手说：乐乐拍了我的头。孩子一边说一边摸了摸自己的头，准备拉孩子走的爸爸立刻停了下来，开始扒拉着孩子的头发看起来。正巧，乐乐和妈妈也在一旁，一听孩子动手拍了别人，大个子大嗓门的妈妈一下子来了劲：儿子，你说，你为什么要拍弟弟的头，他拍了你没有？我告诉过你，有事找老师，老师没解决的我来给你解决！一听这话，子悦的爸爸按捺不住了：你这话我就不爱听，我儿子的头还受过伤呢！
处理措施：
看到双方家长的气氛陡然紧张起来，我及时制止了家长的争论，我请家长回到教室坐下，我告诉他们：孩子们的事情我已经处理过了，既然两个孩子是事件的主角，我们还是先听一听他们怎么说？两个家长表示同意。子悦首先陈述：休息期间，孩子们排队喝水，乐乐站在子悦的后面，在别的小朋友接水时，乐乐把水杯举起来拍了拍子悦的头顶，子悦反身用胳膊挡了挡。
子悦说完后，我让乐乐把事情的经过再说一遍，他的表达和子悦的一样。接着我让他们俩拿着杯子演示一遍给家长看看，两个家长在看过之后表示孩子这样只是闹着玩，没有造成实质性的伤害。
接着我告诉家长我之前的处理方法：在知道这件事情后，我听取了两个孩子的陈述，并询问了班上其他孩子，调查清楚孩子们的行为后，对全班的孩子都进行了正确交往提示和安全教育。我告诉他们：乐乐用杯子拍人这样做首先是不礼貌的，如果杯子里装着开水，这样做会造成对别人或是对自己真正的伤害（烫伤），同时让他给子悦真诚的'道歉。子悦在遇到这样的事情时首先要拒绝或是提醒他人这样做可能带来的严重后果。我还带领全班孩子回顾了喝水和其他活动的一些基本常规，通过孩子们的回答就可以看出他们都很熟悉我们的一日常规。两个家长听了都说这样的处理是正确的，刚才都是自己心疼自己的孩子，情绪有些激动。
围绕孩子们在集体生活中可能发生的小矛盾、小纠纷等问题，我和两个家长继续交流了一些看法，每个孩子都是鲜活的生命，他们不可能像小桌子小椅子一样任人摆弄，他们时刻在用自己的方式探索着尝试着认识周围的小伙伴和环境，虽然有的方式是不可行的，老师和家长就要及时给予行为指导和提示，让孩子树立正确的行为观念并养成良好的行为习惯。家长对孩子错误的行为不调查，不进行正确的引导，而是一味的偏袒自己的孩子，为孩子撑腰壮胆，那孩子以后就没有不敢做的事了。乐乐的妈妈解释说：自己刚才说的话不是为儿子撑腰壮胆的，就是要儿子把事情说清楚。她是外地人，今年刚回来照顾儿子，可能语言习惯还不太让我们适应。对此，子悦的爸爸也表示理解。
走出教室，两个刚刚才“对质”的小伙伴，两只小手又拉在一起了。望着他们远去的背影，我不知道他们的爸爸妈妈脸上是否有微笑。
在后来的交往中，我和乐乐的妈妈经常就孩子的表现进行谈心，我及时告知孩子的点滴进步，并赞赏她放弃城里的舒适工作回家陪儿子是多么有价值的举动。有一次假期中，乐乐竟能无师自通的完成了妈妈布置的任务，妈妈高兴的不得了，来幼儿园的时候，妈妈忍不住向我夸起了自己的儿子。
家长工作反思：
面对家长突如其来的纷争和责难，教师要学会控制自己的情绪，不能被家长的喧嚣渲染甚至跟着激动，被动地参加家长之间的较劲，这样只会让事情陷入更加混乱的境地，导致难以收拾的局面。只有心平气和的谈话，才能清晰的分析事情的来龙去脉，从而调节家长之间的气氛，寻求解决问题的方法。
每个孩子在老师心目中都是一样的，但在家长眼里都是自己的孩子最亲最疼。老师在处理孩子的问题中要公正公平，同时也要引导家长进行换位思考，用自己的真心换取家长的理解和支持。
在日常保教工作中还要更加细心观察孩子的一举一动，教职工之间交接班做好无缝隙对接，全程掌握孩子的行动，及时发现并制止幼儿之间可能发生的意外事故，做到防微杜渐，减少家园交流中的反复调查和解释。
幼儿教育心得7
午睡前，孩子们换完拖鞋后，发现多了两双拖鞋，当我刚想请小朋友把多余的拖鞋放回鞋架时，突然想到何不利用这个机会，看看孩子们的推理能力到底怎么样？又可以锻炼他们的思维能力。我接过多余的两双拖鞋，提了这样几个问题：
（1）你们的拖鞋都换好了吗？
小朋友低头检查了一遍自己的鞋子，回答我都换好了。
（2）这两双多余的拖鞋会是谁的呢？
小朋友开始讨论起来，经过激烈的讨论，孩子们得出了两个可能性：
A：拖鞋可能是董晓菡的，因为她提前进入了午睡室。
B：拖鞋可能是王懿蓉的.，因为她今天生病了，没有来上幼儿园。
听了孩子们的回答，我请刘星雨小朋友将这两双拖鞋拿到午睡室，询问其中一双是不是王懿蓉的。孩子们急切的等待着她的验证，果然，其中一双真是董晓菡的。
（3）还有一双拖鞋是不是王懿蓉的呢？为什么？
我的问题刚提出来，小朋友都抢着回答：“是王懿蓉的！因为她今天没来，所以多了一双拖鞋。而且王懿蓉的拖鞋上有一只小狗的，这双多余的拖鞋上正好也有一只小狗。”听完孩子们的回答，我真是太惊讶了，感叹他们的观察力，班上30双拖鞋，居然记得这么清楚。
最后，两双拖鞋都找到了它们的主人，孩子们欢叫起来，仿佛自己是个小侦探。从这件事例中，我们可以看出孩子们的能力不可小视，他们具有敏锐的观察能力和初步的推理能力，因此，老师们应相信孩子，不必事事都由老师来决定，可以引导孩子们自己尝试解决问题，找到答案。教师在活动中担任着引导者的角色，而非决定者的角色，利用一切机会发展幼儿的思维能力和探索能力，放开手，相信孩子们，他们会做好的！
幼儿教育心得8
本学期，我们全园教师一起学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》。《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面有学习与发展目标、教育建议两个部分组成。
通过学习文章使我更加清楚了三到六岁孩子的特点，清楚了各个领域的目标。这次我仔细学习了指南，对每个阶段的幼儿健康、语言等领域有了足够的认识与了解。
例如健康领域，我们不光要帮助他们树立正确的姿势，我们更要在情绪上要给幼儿温暖，让孩子有安全感和信赖感。
人们常说：“幼儿园教师是太阳底下最光荣的职业。”也有人说:“教师是孩子的一面镜子，教师的一举一动对孩子起着潜移默化的作用。”刚开始我并没有体会到这些话的影响力，和孩子接触时间长了我才明白这其中的内涵。
《指南》的教育建议部分还列举了一些教育幼儿的具体办法，对成年人提出了明确要求。如：为了保护其自尊心和自信心，应关注幼儿的活动和表现，善于发现其优点和长处，多给予肯定和表扬，不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作简单比较。尽量放手让幼儿自己的事情自己做，即使做得不够好，也应鼓励并给予一定的指导。允许幼儿犯错误，告诉他们做错了改了就好。不要打骂幼儿，以免他们因害怕惩罚而说谎。发现幼儿说谎时，要反思是否是因自己对幼儿的要求过高过严造成的。在“语言”部分，《指南》建议成年人注意语言文明，为幼儿做出表率。
今后我会采用《指南》的建议，要切切实实的做好引导者，善于从幼儿的生活经验入手，以幼儿生活中常见的或经常接触到的事物引发幼儿深入学习，让幼儿能够靠自己的.力量不断地发现问题，解决问题，积累经验，在活动得到成功的喜悦。
通过学习指南，我受益匪浅。相信只要我们善与总结好的方法，我们的孩子也会有着丰富的想象力和较强的思维组织能力。给孩子一片蓝天，让孩子在蓝天下自由翱翔，享受七彩般的童年。
幼儿教育心得9
进入多元、开发、迅速变化的21世纪，我们同你一样面临挑战：如何根据时代的需要和《纲要》的精神实质，来培养主动适应未来社会的人？为了指导幼儿园更深入地实施素质教育，我国颁布了新纲要，这标志着我国幼儿教育改革迈进了一个新的台阶。认真学习了《纲要》，深刻领会《纲要》的最新精神。根据《纲要》要求——“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿发展。”下面就《纲要》蕴涵的幼儿环境教育来谈谈自己的一点认识。
《纲要》特别强调了环境教育，强调了环境在促进幼儿发展过程中的重要作用。社会生态系统理论说明：儿童是社会生态环境中的一份子，爱主动探索周围环境，而非被动的学习者。周边的社会生态环境为儿童提供了潜在的发展机会，并对其产生直接或间接的影响，同时幼儿的反应行为与习惯亦会影响到与其直接相关的家庭、幼儿园、社区。
结合我班开展的主题活动，环境创设尤为重要。如：小班主题活动《幼儿园真好》，就要求教师为幼儿创设安全、温馨、宽松的心理环境，使幼儿尽快与教师建立依恋关系。教师可经常抱抱幼儿，与他们交谈，参与他们的活动。教师经常播放欢快的儿童歌曲，作为一日活动的背景音乐，使幼儿拥有愉快的心情。在主题墙上布置一幅幼儿园的背景图，张贴每个幼儿的照片，题为：“我爱你，幼儿园”，以帮助幼儿建立初步的归属感。通过环境教育，是幼儿喜爱上幼儿园的情感。
《纲要》中指出，幼儿同伴群体及幼儿园教师集体也是宝贵的教育资源。教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境，老师的`言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。所以，我们努力要为幼儿创设一个宽松的、和谐的、安全的、自由的环境，让幼儿自由自在地在这环境中生活、游戏、学习、发展。《纲要》还指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，教师要争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。的确，家长的作用也是不小的，我们要认真做好家长的工作，取得他们的信任，得到他们的帮助和支持。这样，才能更好的做好幼儿教育工作。
以上是我学习《纲要》后的一点体会，在以后的工作实践中，我将不断的更深入的学习，把《纲要》精神逐步落实到自己的工作中去。
幼儿教育心得10
人们都说，孩子就像是掉落凡间的天使，因为孩子的善良、可爱、无邪。所以我相信，每个人在面对孩子时，都会展露出自己最纯真的微笑。作为幼儿教师，让我有更多的时间与”天使“们在一起。虽然有的会哭闹，有的会调皮，这都需要教师在平时加以指导和引领。让孩子养成好的习惯，全面的发展。这样，他们就会谱写出美妙的旋律。当然，现在，我们班的孩子有的刚刚来到幼儿园，对环境还特别陌生，在平时也有些别样的小插曲。
插曲一：你得听我的！
在星期二的`下午我们区域活动时，我发现孙家苗小朋友正在用命令的口气对小朋友讲话。”小新，给我把铅笔拿过来！“没过一会儿，她又对其他一个小朋友说：”魏亮，把纸给我。“我悄悄走过去，问他为什么不自己动手。家苗十分理直气壮地说：”他们拿比我方便，所以我就节约时间了。“听起来有几分道理，但是这是一种命令的口气，是以上对下的语气，这样的态度会成为孩子今后在同伴中交往的一种障碍，所以，我觉得十分有必要纠正。于是针对这种情况，我分析了各种原因。
第一、幼儿以自我为中心，不替别的幼儿着想，幼儿的行为动机初始一般都是”为我“而不是”为他“。大班的幼儿更是自我保护意识产生的阶段，自我意识产生之后，幼儿更多的注意”我的观察“、”我的能量“、”我的作用“，这一时期”自我中心“占了上风，所以大班的孩子都是从自我出发来进行选择和活动的，他们往往不去考虑别人。
第二、孩子可能受到家庭的影响。家庭成员间进行语言交流，往往认为自己不必客气，常常有意无意地以命令式的口气说话，给孩子造成了不良影响。
第三、情绪的好坏也能影响孩子说话的口气，幼儿行为很少受理智控制，主要受情景和情绪的影响。
为了让我们班更多的孩子改掉”命令同伴“的习惯，我和搭班老师在班级更注意从自身做起，避免用命令的口气对幼儿讲话，创造处一种民主、礼貌、和谐的气氛。并且对幼儿给予更多的关怀、爱护，其次要耐心细致地给幼儿讲道理，让他们懂得人和人之间是平等的，请别人帮助应该有礼貌别人才乐意帮助你，说话像下命令、别人会讨厌你，不愿帮助你。我们还通过讲故事、做游戏等引导孩子想到他人、认识他人、理解他人、同情他人。然后，要在一日活动中我要时刻保持高度的敏感性，随时纠正幼儿命令式的讲话。如果发现幼儿是在情绪不好时命令别人，老师就告诉他：”心里有什么不高兴的事就告诉老师，用命式的口气讲话
不但解决不了问题还把情绪带给别人。“
虽然孩子是无意的，但我们教师应该做个有心人！
插曲二：看看谁最快
吃饭一度曾当作常规来教育孩子们：吃饭的时候不说话，眼睛要看着自己的菜碗，不要剩下饭菜……这一系列的”规矩“天天挂在嘴上，絮叨起来没完没了，可效果并不是很明显。
平时，我们班就有好几个让我们和阿姨都”头疼“的宝贝，因为不论我们怎么强调常规，他们饭菜该剩下还是剩下，话该说还是说，该玩的还是玩，一顿饭总要吃上大半个小时。
为此，我和搭班想了个主意。在吃饭前，我特地找了《巧虎动画》，关于如何吃饭的问题，在动画里都讲的非常仔细，小朋友看得可认真了。在吃饭之前我又讲述了一次”吃饭要则“，刚要吃，童童大声说：”老师，我们和巧虎比赛，看谁先吃饱！“”好“其他的小朋友都兴奋起来，我趁机说：”行是行，可是我们不光要比赛谁先吃饱，还要看谁的桌面、碗里最干净，而其吃饭的时候不说话。“”好！“大家齐声说，于是，一场别开生面的比赛开始了。通过比赛，大家一致认为童童小朋友得了第一。
一整天，孩子们都念念不忘这场比赛。我明白了，单纯的说教并不能解决问题，要顺应孩子的兴趣，找到他们的兴奋点，了解他们的身心发展。偶尔几次小比赛，比一般的说教更能取得教育的预期效果。
尊重孩子，信任孩子，与孩子平等相处是现代家庭教育的新理念。所以，教师首先要摘下大人的面具，做孩子的知心朋友，细心观察孩子的情绪变化，了解孩子的喜怒哀乐，像朋友一样和他们交流。当孩子犯下错误时，更不要一味地批评，要帮他分析原因，引导他改正不良的习惯。
教育孩子有很多种方法，但不论是哪一种方法，它们的初衷只有一个，那就是”爱“。
幼儿教育心得11
在过去的教育生涯中，我们时常追问自己，幼儿教育的真谛是什么？我们需要什么？我们的发展方向在哪里？怎样才能在办学现实中实现教育理想？因为有了这些追问，我们为园所的未来发展造了一个梦——确立了“用快乐滋养心灵，用智慧缔造品质”办园理念和两个发展目标，在这个梦中我们寻找着教育的真谛，在这小小的天地里我们享受着付出带来的幸福，在这里，我们用知识和智慧、情感和汗水，为幼儿园的发展描绘出一个又一个蓝图，我们的心中充满着快乐。
一、梦想启航
（一）将办园理念核心内涵与全体教职工阐述沟通，内化为每个人的理解和需要，逐步形成体现文化内涵的管理风格
围绕幼儿园的发展理念，我们不断深入思考，不断沟通交流，从文字层面帮助教师理解办园理念，更希望通过情感的融入，文化的建设，积极营造和谐团队氛围，让内涵层面深入每个教职工人心。
1.以研究组建设搭建启迪群体智慧的平台
结合幼儿园的发展理念，尝试开展了项目组的建设工作，开设了“课程组”“游戏组”“德育组”等不同项目组。鼓励教師根据自己的特长和喜好自由的选择参加，教职工们在参与研究的过程中主动性得到了提高，工作由以前的“给我做”变成了“我想做”。
2.以情感的融入传递彼此的快乐
为了让所有的人感受到幼儿园的发展理念，我们通过文字、图片和环境的渲染，将幼儿园发展的文化思想浸润到园所的每个角落。
（二）以多样的形式和务实的作风，踏实有效推动幼儿园两个发展目标的实施，让目标便于操作，让“变化”看得见
1.开展团队互助的工作模式，以科研促教研，建设一支乐教、乐思、乐合作的具有专业气质的师资队伍
我们以《规程》《纲要》为指导，以教职工发展为根本，把提升教职工的师德水平和实施素质启蒙教育的能力作为师资队伍建设的重点，努力诠释着“以教为乐、以思促新、以合促和”的教育内涵。
2.探索多元合作模式，创设有利于幼儿发展的互动的教育环境，培养一群乐学、乐游、乐交往的孩子
我们进一步明确环境对幼儿、对教育的作用，构建社区、家庭、幼儿园教育网络，实现三者的合力，创设有利于幼儿发展的教育环境以及和谐的人文环境。
二、“精细”助力
（一）放慢脚步，管理需要精细化，以点滴为基石，向常态要质量
做为幼儿园的管理层，我们的眼界决定了幼儿园的发展方向，我们的行动决定着幼儿园的发展节奏。为了推动教育理想的有效地实现，我们的班子沉下心来思考并推行了向常态要质量的精细化管理策略：接地气——深入一线，对常态做到心中有数；重培植——通过思考与分析提出改进策略，确保工作的连贯性；常更新——知识的更新、专业的引领是确保教育理想实现的养料；广覆盖——建立健全各项精细化管理制度，让精细化管理思想成为教职员工的共识。
管理工作的精细化，虽然大大地增加了我们的.工作量，却较好地避免管理人员忙于事务性工作而陷入“忙乱、盲目、茫然”的工状态，同时务实的工作态度也拉近了我们彼此心与心的距离。
（二）放慢脚步，教科研活动需要快乐参与，允许教师慢成长，提升队伍的专业气质
快乐源自于内心的体验，关注教师们的内在需要，满足他们的成长需求，才能真正的帮助她们找到快乐的源泉，教科研制度的建设能有效促进教师队伍的成长，帮助其体会到职业的幸福感，因此，围绕着教科研工作的建设，我们的策略是：“乐心”活动；“乐行”活动；“乐省”活动。
（三）放慢脚步，安全工作网格化，以生命第一为己任，构建平安乐园
安全意识的强弱决定着幼儿园安全工作的质量，在幼儿园的网格化管理中，我们坚持生命第一的原则，从细微处着手，落实人人都是安全员的思想，认真开展好安全工作。
（四）放慢脚步，保健工作需要细致化，以科学研究的态度，呵护孩子健康成长
为了培养幼儿良好的生活卫生习惯，促进幼儿体格智能健康发展，带动我园卫生保健工作质量的提高。我们开展了喝水环节、户外体育活动护理的研究以及练兵，希望通过活动能使每个人的能力得到发挥，集体的智慧得以体现。
三、《指南》引航
精细化管理让我们看到每个部门、每个员工的成长足迹，也使我们每一项工作都更加的务实。我们立志与《指南》同呼吸共命运，将《指南》的内涵运用到各个领域，引发更多的交流与碰撞，让《指南》为我们的梦想助力，让精细化管理为我们的常态加油……
以《指南》为目标，精细分层分块管理，变结果管理为过程管理，突出以人为本的管理思想，扩大社区影响力，提升园所的服务形象，成为北站地区工薪家庭入园首选之地，拥有人尽皆知的良好口碑。
以《指南》为方向，精细幼儿园环境的管理，合理开发和建构满足师幼成长的物质环境，优化自然、科学、动态的育人环境，重点研发幼儿园楼层环境的开发和利用以及现有体育器械的价值挖掘，突破现有环境和器械的限制，实现全园体育区域活动的大融合。
以《指南》为要点，帮助教师学会观察、分析儿童，从而全面了解幼儿各年龄段和各领域的行为发展，打造常态活动下的熟手教师，规范教师行为，对幼儿一日生活各个环节实施精细化管理，成为熟手教师的成长乐园。
以《指南》为依据，尝试建立青年教师三年培养机制，从第一年的一日活动流程的重点培养、到第二年环境创设的重点培养，到第三年课程设计的重点培养，把其中操作要点梳理成册，每一个新入职教师认真研读即可入门。
以《指南》为模版，细致分析《指南》各领域目标以及教育建议中有关家庭教育指导的内容，精细家园合作模式，引导家长转变观念，提升家庭教育能力，支持幼儿园科学保教，树立正确的儿童观和合作观。
不论是过去、现在还是未来，我们始终保留了“踏实质朴”的园所本质，不追求奢靡，不向往浮夸，希望在《指南》的引领下，在领导专家的诊断下，在梦想理念的支撑下，园所的未来之路会更加精细、质朴、常态、真实，让我们共同期待！
幼儿教育心得12
我看了一本关于教师专业成长的书籍，给我感触很深，也从中学到了不少的东西。
我是一名幼儿园教师，面对的是弱小稚嫩的孩童，但他们是人类的未来、国家和社会的希望，所以肩负着教育的重任，应该不断地学习，努力承担起这份“根的事业”，不负国家和社会的使命，把她视为神圣的职业，不断地读她、研究她，最终做一名“人师”，当一滴社会发展历史长河里的水，折射出太阳的光辉。
书中第六章内容是“做自身专业发展的主人”，告诉我们，教师专业发展的关键是主体意识的增强。最让我关注的是老师要注重不断提升和重建个人理论，保持自己的教育实践在理性的轨道上持续运行，也就是在教育过程中，要不断地学习理论、实践理论、反思成败，体现教育智慧、教育创新。书中采用理论观点和事例相结合来说服读者的心，用感人的故事事例来帮助读者的我消化理论和吸收知识，激发我“也要这样做个好老师”。其中最精华的部分是教师自身职业的人格塑造。教育的`真谛是育人，育人的关键是塑造人格。其中苏霍姆林斯基的话让我感受最深，“只有人格才能够影响到人格的发展和规定，只有性格养成性格。”以及彼得洛甫斯基的“教师自己是以整个人格来与儿童接触的。”日本教育家柴田荣义的观点“教师的整个职业是以教师的人格决一胜负的。”都将教师的人格摆到了重要位置上来，将教育的最高境界看成是心灵与心灵的交流、沟通与拥抱，具有“点燃”生命的力量。完美的教师人格，可以达到“不教而教”或“无为而教”的境界。所以要求老师在自己的职业生涯中要不断自我教育，终身学习，不仅提高知识和技能更应增强专业精神，注重自身的人格塑造。在“我的精彩”“雨伞的故事”“爱的回报”等几个真实故事中，让我看到老师的爱都是以孩子的爱作回报的，一个个都是“爱的教育”，“情感的教育”，老师平时的一句话、一个动作都会感染着、教育着身边的孩子。所以作为教师平时对待工作一定要认真、执着，忠诚于这一份职业，要富于责任感。在日常教育中有积极的自我意识，不断反思和调控自己的言行举止，严以律己，为人师表，将终身自我教育和自我人格的完善作为职业生涯的推动力。
书的最后部分是北京市特级教师李玉英和孩子们的故事，故事娓娓道来向我们展示了一个快乐、纯净又充满爱的世界。用 李老师自己的话说“和孩子在一起的每一天都是充实的、有声有色的”。()我要学习她用心教育，培养孩子热爱自然、热爱生活，对同伴友善、乐于助人等优秀品质，平日里以身示教，用自己的爱来感染孩子们，用自己的真、善、美的心灵来教育孩子，做一个孩子们心中真真正正的好老师。
幼儿教育心得13
学习了井彬鸽老师的讲座，收获颇丰，一下是我学习到的一些感悟。井老师给我们解释了课程和幼儿园课程的观念，也加深了我对它们的理解，课程是教师与学生，教育环境构成的'一个生态系统。校园课程它具有基础性、启蒙性，全面性，生活性，同时还有活动性，直接经验性，整合性以上潜能性，作为幼儿园教师，我们应该没有课程目标的理解更深刻。自己的班级行吏自身的专业自主权利。幼儿为中心的课程思想力，做到坚持科学的课程观，正确儿童观，先进教育观。时还要做到以下3点。有意学习了解幼儿，心中装着每一位幼儿，记录与分享幼儿的成长
通过在一日生活中观察了解幼儿，撬动了教师提升课程领导力的真实实践，开启了教师将幼儿的发展作为一项核心来连接其课程思考和行动之间富有意义的关联，真正启动了幼儿园教师理解每一一个幼儿都是成长中的独立个体，承认和接纳个体的差异，启动了教师在尊重个体的基础上思考如何开展教育的意愿和实践尝试。在然后的工作中我将制定计划应关照到每一个幼儿幼儿园的课程基木是以幼儿班级为基木单位来组织实施的，我们要看到每一个幼儿的发展，因此，计划要尽量关照到每一个幼儿，份好的班级计划源白对每一个幼儿的细致了解，着眼于对每一个幼儿有所发展的期望和规划。
幼儿教育心得14
时间 飞逝，转眼一年已经过去了。在这一年中，我们班的两位老师，以团结协作、共同努力的工作态度，共同做好班内的各项工作。具体体现在以下几点：
一、班级情况
我班幼儿大部分都是我从小班一手带上来的，只收了小部分的新生，每学期幼儿人数控制在33人。男生27人，女生6人，故在幼儿入园时我们老师与家长进行了交谈，在交谈中，我们对每一个幼儿个性特征、兴趣、爱好和生活自理能力及各个方面都进行了调查，并做好了详细的记录，使幼儿来园时，我们就对他们的情况有了一个了解，为幼儿入园后在很短的时间内适应幼儿园的生活奠定了良好的基础。
在班级工作中，我班老师以大局为重、积极工作、不分彼此，处处以幼儿园的工作为重，从不计较个人的得失。尽职尽则的把工作做好。正是我班老师这种高度的责任心及奉献精神，使我们班一年来，无任何责任事故发生。
二、教育教学工作
1、目标与成绩
幼儿园是幼儿生长学习的场所，幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有易于身心发展的知识。围绕这一纲要精神，我们开展了一系列活动，上学期针对幼儿自我服务意识不强的特点，开展了 “自己的事情自己做”，大大提高了幼儿的自理能力。在教育教学活动中，我们与家长们紧密结合、互相沟通，针对我班幼儿的情况，在教学活动和日常生活中进行安全教育、文明礼貌教育、团结友爱教育、使幼儿形成了良好的行为习惯。并能认真组织幼儿开展各项教学活动，通过一系列的活动我班的幼儿在各方面都有了明显的进步。
2、教学活动
教学中以幼儿为主体，教师为主导，促进幼儿学习的主动性
让幼儿在自由、轻松、愉快、创新的课程设计和环境中学习，体现幼儿的主体性，在教师适当的主导作用下，进一步发挥了幼儿的主动性。这就是当前幼儿园课程的新变化——以幼儿为主体，教师为主导，促进幼儿学习的主动性。故此，我们在教学中积极、努力的做到。
㈠、把学习的权利交给学习的主体——幼儿
每个幼儿都是一个独立的个体，其个别性和独特性应该受到尊重与珍视。因此要根据每个幼儿的兴趣、需要、水平，因人施教，把学习的权利交给学习的主体——幼儿，让他们更自由、更主动地学习。
主体性发展是幼儿全面、和谐发展的重要内容之一。幼儿园新课程改革以关注幼儿个性特点、充分挖掘其个性潜能为教育的主旨。因此，我们在一日生活的安排上，首先以幼儿为出发点，针对幼儿的年龄特点、不同的个性，去设计、安排各项活动。幼儿在各项活动中的主体地位决定了教师在组织、安排课程、游戏等活动时必须从幼儿的角度出发，制定其目标、规则及方法。
㈡、科学、充分地发挥教师的主导作用
1.因材施教，主动创新
“面向每一个学生，特别是有差异的学生”，课程既要体现共同性，也要体现差异性。同时要重视幼儿创造力、想象力的发展。作为主导者，教师应不断地参与幼儿游戏，体会幼儿的学习经验并结合课程，科学地组织、实施课程。积极投身科学研究、大胆创新，让教学真正成为师生富有个性化的创造过程。
2.积极参与，促进教学，适宜指导
新课程认为，教学过程是师生的互动过程。在新课程中，教师不仅要参与到幼儿的学习活动中，而且要成为幼儿学习的促进者。如，在音乐活动《理发师》中，以游戏、音乐贯穿课程始终，并紧紧地将教师和幼儿通过表演粉刷匠、理发师、修鞋匠等角色联系起来，在互动的过程中，教师的参与促进了教学，在教师适宜的指导下幼儿很自然地认识了刷子、锤子、吹风机等各种工具及其作用。
㈢、全面促进幼儿学习的主动性
拉夫尔.泰勒曾经说过：“学习是通过学生的主动行为发生，学生的.学习取决于他自己做了些什么，而不是教师做了些什么。”泰勒的这一说法说明真正的教学是让学生主动去学，让学生有机会去学。幼儿是学习的主体，幼儿的能动的主体作用是教育取得成功的决定性因素，没有幼儿主动的加工消化，没有幼儿的同化、顺应过程，单凭教师的灌注，是无法实现教育目的的。因此，在教育教学中必须充分调动幼儿的积极性，激发幼儿的求知欲和探索精神，要使幼儿在教师的主导下，始终处于积极的活动状态。让幼儿更主动地学习。
1.在兴趣、游戏中产生主动性
老师的善于引导能幼儿对所认识的对象发生浓厚的兴趣，进而让幼儿产生主动的探索愿望和学习积极性。同时，教师在组织游戏活动时注意尊重并保证游戏的基本特点——主动性和自愿性。如，对角色游戏的指导中，要保证幼儿主动、自愿、自由地选择主题、分配角色，而结构游戏中则保证幼儿自由地建构，对有规则游戏的指导既教给幼儿游戏的玩法又鼓励幼儿创造性地进行游戏。不管是对哪种游戏的指导，都不妨碍幼儿游戏的主动性、创造性。不把老师自身的意愿强加于幼儿，才能保证幼儿在主动、积极、愉快的游戏中得到发展。如，在区角游戏中，让幼儿拥有足够的自由——自由地选择区角，共同商量所在区角的主题、人员安排等具体要求。在玩小医院的游戏中，扮演医生和护士的幼儿能在各自的“岗位”上不厌其烦地给“病人”看病、打吊水，而在平时的课堂上，5分钟的安静也不容易保持。只有充分调动了幼儿的主体性，才能达到一种有效的学习。
2.创造主动的游戏环境，激发幼儿的主动性
在了解幼儿已有经验的基础上，我们引导幼儿共同参与游戏环境的创设，为幼儿提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会，让幼儿按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏，在与材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验，促进幼儿主动性、独立性、创造性的发展。让幼儿在自主性游戏中学习，在自主性游戏中学会做人、学会生活。幼儿主动学习的前提，是他们在活动中能够主动地选择、参与、探索、决定和表达。
幼儿是在主动的活动中得以发展的，故我们班的环境布置也利于幼儿自主、自由的活动，让幼儿成为环境的主人。如，活动角的创设便于幼儿主动、自由地利用该环境开展活动，真正成为活动的主人。又如，幼儿园室内环境的布置能满足幼儿自主、自由活动的需要，提供给幼儿动手、动脑、自由交往、自我发现的机会，让幼儿根据自己的兴趣与能力，自由地选择活动。
3、教室环境的布置
环境是为教育教学活动服务的。根据教学活动的需要和本班的特点，我们选择了一些有特点的装饰布置，如：“身体运动”、“字宝宝乐园”等等。在布置中，我们让孩子们参与到其中，让他们看一看、摸一摸、读一读、认一认等等。幼儿就特别喜欢，特别爱惜环境创设的作品
三、卫生保健及常规教育
1、 卫生保健
我班老师严格按照园里的要求执行各类物品的消毒工作，尽职尽责、踏踏实实从不因私事影响工作。让幼儿生活在一个整洁、舒适的环境中。我班老师每天都兢兢业业、细心、耐心的观察记录。如：晨检时注意观察幼儿脸色，幼儿有不舒服现象及时通知家长。日常生活中注意观察幼儿脸色及表情及时了解她的要求。特别在幼儿吃饭方面，我班老师更是细心照顾，不怕麻烦，引导幼儿吃好吃饱，对有个别幼儿不吃菜的不好习惯，我班老师总是不断的表扬和鼓励，改正了不良习惯，一年来，我班幼儿都自己独立吃饭。在幼儿喝水方面，家长们也比较关注，我们开展了“给汽车加油”的活动，每天保证幼儿喝够五杯水。
2、常规教育
在幼儿入园后不久我们进行了一日常规教育，培养了幼儿良好的生活和卫生习惯。如：入厕、洗手、喝水、吃饭、午睡等都有秩序的进行。此外，我们还教幼儿学会做一些力所能及的事，自己的事情自己做，由于我班老师统一要求、统一管理，我班的幼儿养成了饭前便后洗手;吃完饭后漱口等良好的行为习惯。
四、良好习惯的培养
一个健康的幼儿,既是一个身体健全的幼儿,也是一个 “愉快”、“大胆”、“主动”、“自信”、“乐于交往”、“不怕困难”的幼儿。《纲要》强调要让幼儿主动活动，要尊重主体、认识主体、热爱主体。只有充分地尊重幼儿，使其发挥应有的主体性，幼儿才有可能主动、积极、创造性地活动。幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。有了这些理论的指导，我们在一日生活中注重对幼儿良好行为习惯的培养，使幼儿的良好行为内化为他们自身内在的素质，作为一个幼教工作者的我，通过自己在实际工作中的不断总结、不断感悟，概括出以下几点培养幼儿良好行为习惯的方法。
1、一日活动都是课程，课程必须生活化、游戏化
幼儿的年龄特征决定幼儿园的生活游戏与学习是分不开的。幼儿在三岁—六岁是身体、智力、情感和社会性飞速发展的时期，其中大部分时间是在幼儿园度过的，他们的大部分生活经验将在幼儿园中获得，而幼儿的年龄特点决定他们需要通过游戏的方式才能更好地学习与生活，老师在引导幼儿学习的过程中，必须选择与幼儿生活息息相关的内容，通过不断的操作、探究、重复和延续来帮助幼儿建立积累经验。例如：我在教幼儿玩“光与影”的游戏时，把幼儿分成8人一组，共分成五组，每组发工具若干件。游戏过程中需要每一组的幼儿将自己的想法、做法 得到的结果，与其他的同伴相互交流并记录下来。这样幼儿不仅在愉快的游戏中学到了集体相互配合的良好的行为习惯，而且还学会了独立思考、不怕困难的良好品德。达到了幼儿在乐中学、学中乐的效果。
2、一日活动中以表扬、鼓励为主，少惩罚
在一日活动中要横向看待每一个幼儿，发现他们的闪光点，多表扬少惩罚。一位哲学家说：“把最差的学生给我，只要不是弱智，我就能把他变成优等生。”有人问他成功的密诀时，他说：“其实很简单，就是表扬。”幼儿渴望成人对自己的行为作出评价，也对成人的评价十分敏感，他们总是喜欢得到肯定的评价，哪怕是一个和蔼可亲的眼神、微笑、轻轻的扶摸、点头、拥抱、亲吻等等。针对本班的实际情况，我采取了一个“今天我是好孩子”的行动，由本班幼儿推选，说出他的优点，然后举手表决，超过本班幼儿人数的一半就当选，最后老师总结，今天没有当选的幼儿还有很多都表现不错，可能有些地方还做得不够好，希望继续努力明天当选。这样既不让没有当选的幼儿感到不如别人而垂头丧气，同时又教育了他，使他尽快该掉不良行为习惯。
五、家长工作
在幼儿教育中，家庭教育占有非常重要的地位。一个好的班级离不开老师们的密切配合，更离不开家长们的大力支持。为此，我班把家园配合工作作为重点来抓。为了让家长们了解幼儿在园的情况。在早晚接待中，及时与家长沟通幼儿情况。在家教园地中，对家长们最关心的问题及时解答，得到了家长的好评。
在这一年中，我班老师尽心尽力，较圆满完成了各项工作，但也有不足处，如幼儿常规教育方面需要提高。在新的一年里我们会更加努力，争取把工作做得更好，取得更大的进步!
幼儿教育心得15
“我还会画苹果呢，你们看着啊……”尔曼像个魔术师似的，双手齐下。再收笔处将两个食指稍微往上一提，一个可爱的苹果图案跃然沙上。
“我也会！”琳琳学着尔曼的样子，很快“克隆”了一个苹果。
“我也会！不信你们看吧！”子俊比先前自信多了，把沙子铺平了，信手画了一个歪歪扭扭的苹果。
“我还会画蝴蝶，像老师用纸剪出来的蝴蝶……”三个孩子像找到了灵感的画家一样，很快创作出很多左右对称的图案。
我在一旁看着这一切，不禁感慨：琳琳和子俊这两个孩子，平日里连彩笔蜡笔都不肯拿，即使偶尔在本子上画个圆形，也像蚯蚓爬过留下的痕迹。有美术活动时，想让他俩拿彩笔涂鸦是件很不容易的事儿。可此刻，他俩多投入啊！这是巧合吗？反思平时在集体活动中，我们常常给孩子提出过多、过细、过于整齐划一的要求，既限制、阻碍了孩子创造力的'正常发挥，又使个别孩子不敢下笔。眼前的三个孩子，不管是从身体还是心理方面，都处于自然放松的状态，没有要求，也没有限制，他们思维敏捷，思路开阔，从纸上到沙上，把“用笔画”换成“用手指画”，不同的工具和材料，极大地激发了孩子创作的渴望。也正因为如此，他们才能够信手涂鸦，轻松地表达自己内心想要的东西。
看来，只有创设宽松的心理环境和丰富的物质环境，尊重幼儿自发的、有个性的艺术表现与创造，才会更好地发展幼儿潜能，促进其发散思维的发展。
沙地上的画，看似简单、不经意，却足够我们好好反思一番了。
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