快乐作文学习心得

快乐作文学习心得

　　在平日的学习、工作和生活里，大家都经常看到作文的身影吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编为大家整理的快乐作文学习心得，希望对大家有所帮助。

　　9月18日和19日，是学习的好日子，这两天，又迎来了“快乐作文”课题指导专家袁刚教授。袁刚教授是“华苑作文流派”的创始人，“快乐作文倡导者”，有着众多的头衔――作文研究专家，全国优秀教师，全国教学能手，全国作文教学研究会理事，中央教科所作文课题研究员，全国华苑快速作文课题组组长，中国?快乐高分作文课题组组长，新课标初中语文教科书编委。他已多次亲临我校指导我们快乐作文课题研究。

　　在这两天里，我们先是观摩了柯老师的《猜语游戏》、薛老师的《莫比乌斯圈》和车老师的《有趣的科学》三节优秀课例，然后进行评课研讨，最后聆听袁教授关于快乐作文的相关理论。

　　在两天的学习中，令很多老师留下深刻印象的是袁教授提出的快乐作文如何体现“输入――内化――输出”的观点。我也不例外。初见这6个字，我就觉得非常熟悉，一冷静思考，才发现原来这跟认知心理学的主要特点的提法非常相似。从信息的输入、编码、转换、储存和提取的过程来研究人的认知活动；把人看做信息加工系统，从信息加工的观点研究人的认识活动是认知心理学的主要特点。“信息的输入”也就是袁教授提出的“输入”――“信息的编码、转换、储存”几乎等同于袁教授的“内化”――“信息的提取”也与袁教授的“输出”有异曲同工之妙。教授果然是教授，能把理论讲得头头是道。

　　反观我们的作文教学，虽然我们未能如此深刻地提出过“输入――内化――输出”的理论，但是其实我们做的，也几乎如此――“对学生进行习作方法的指导（指导学生进行细致观察，介绍相关的写作技法）――让学生进行独立思考，构思作文要点（让学生对已有的知识与新授的方法技巧进行整合成自己的知识体系）――让学生完成习作（习作展示其已有知识水平与能力）”，只是我们停留在实践的浅层，未深入探索，达到理论的深度。袁教授这次讲座，让我更加深刻意识到，在教学中，要不断实践，更要不断挖掘其理论内涵，这样，理论与实践才能很好相结合。

　　在这两天的学习中，我也在不断思考究竟什么是“快乐作文”。广东教育学会中小学快乐作文研究课题组组长刘清涌（全国教育学院系统写作学教材前任主编）曾提出“快乐”是广义上的快乐。只有抱着快乐的心态写作，才能享受写作过程。尽管在选材、审题、表达时也许会煞费苦心，但作文写成后，那种成就感就是最大的快乐。所以，快乐作文，不一定是课堂上洋溢着欢声笑语，不一定是快乐元素充斥整个课堂，重要的是让学生从心理上喜欢作文，因为参与所以快乐，因为学习所以收获。丰富多彩、趣味生动的互动游戏在作文课上是锦上添花，而非必需，这只是语文作文教学的一种形式，我们需要努力的是如何让学生从心底就喜欢写，让学生扎扎实实掌握写作技法，让作文课堂有实效。

　　快乐作文之路，边走边学边思！

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